1. ¿Cómo llegamos hoy a hablar sobre
Inclusión?: Una aproximación desde la
Educación Especial en Chile.
Encuentro Nacional de Estudiantes de
Educación Diferencial (ENEED)
7 de Noviembre de 2012
PUCV
Cristina Julio Maturana
Cristina.julio@ucv.cl

2. Tres elementos constituyentes de la pregunta
La
Educación
Especial
La
Inclusión
El proceso de
construcción de
un nuevo
paradigma

3. Sobre la Educación Especial
Según la Política Educativa Nacional de Educación Especial, esta es
definida como:
“una modalidad del sistema educativo …
que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles,
tanto en establecimientos de educación regular como especial,
proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas,
conocimientos especializados y ayudas para …
atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar
algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su
escolaridad.” (MINEDUC, 2005, p.35)

4. Sobre la Educación Especial
Se sustenta en la disciplina Psicopedagógica
Su objeto de estudio es: Las
dificultades de aprendizaje escolar.
Se nutre de los métodos propios de la
Psicología y la Pedagogía
Para evaluar e intervenir las barreras que
generan dichas dificultades de aprendizaje.

5. Sobre la Inclusión
Un
Un principio
movimiento
Una
utopía
Garantizar el Derecho a la Educación de Todos y Todas

6. Sobre el PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma
Psicopedagogía
Paradigma Paradigma
Clínico Educativo
Biomédico Psicométrico Integracionista Inclusivo
Fuente: Contreras, A.; Henríquez, M.; Lagos, M. y Rodríguez, L (2011)

7. PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su
incidencia en el quehacer de la Educación Especial
Evaluar la Patología
Definir su Etiología
Clasificar el Trastorno
Biomédico
Intervenir el déficit.
Para Re-habilitar
PARADIGMA
CLÍNICO
Evaluar
normalización
Déficit cognitivos cuantificables
Funciones ejecutivas
Psicométrico Establecer perfil cognitivo
Intervenir el potencial cognitivo del
estudiante
(psicología cognitiva y
neuropsicología).

8. PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su
incidencia en el quehacer de la Educación Especial
Evalúa: Factores internos (del
Se sustenta en el principio de aprendiz) y externos (del entorno) que
Integración inciden en proceso educativo y el del
aprendizaje del estudiante.
PARADIGMA
EDUCATIVO
INTEGRACIONISTA
Determina: NEE, nivel de desarrollo Interviene o apoya al estudiante para
cognitivo y nivel de logro de que logre los aprendizajes curriculares
aprendizajes esperados según currículo que se espera de él o ella según su
regular. edad y curso.

9. PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su
incidencia en el quehacer de la Educación Especial
Evalúa: Factores internos (del aprendiz) y
externos (del entorno) que inciden en
Se sustenta en el principio de Inclusión
proceso educativo y el del aprendizaje del
estudiante.
PARADIGMA
EDUCATIVO
INCLUSIVO
Interviene las barreras al aprendizaje y
Evalúa: Barreras y Facilitadores del
la participación en el ámbito político,
aprendizaje y la participación en el
de las prácticas y la cultura con
ámbito de la cultura, la política y la
mediaciones desde lo macro a lo micro
práctica desde una perspectiva
sistémico, en el ámbito escolar y social
sistémica.
orientados a prevenir la exclusión.

10. PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su
incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena
1852 1928 ’60 – ’70 ´60 – ’70 Ley
Hitos Pos-títulos protección
Escuela Escuela Formación integral a
originarios de Especial profesores personas con
sordos de DI normalistas DI
Década de 1974
los ´70 y Comisión Creación de Creación de Creación de
18 PP por Grupos Centros de
‘80 en Decreto Discapacidad Diferenciales Diagnósticos
Chile N°185
Conocimiento Psicopedagógico
Con predominio de un Paradigma Clínico
Sustentado en el principio de NORMALIZACIÓN

11. PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su
incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena
1978
Informe Comisión Warnock Paradigma Educativo
Gran Bretaña Integracionista
Sobre NEE
Conocimiento Psicopedagógico
Transitando hacia el principio de INTEGRACIÓN

12. PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su
incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena
1994
Fortalecimiento
Ley 19.284 (Enero)
Década Política de
de los Normas para la Integración
‘90 plena integración iniciada en los
social de personas ´80
con discapacidad

13. PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su
incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena
1989
MOVIMIENTO
Convención MOVIMIENTO PARADIGMA
DE EDUCACIÓN
de los DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EDUCATIVO
Derechos del PARA TODOS
Niño Salamanca INCLUSIVO
Jomtien, 1990 1994 y 1999
Dakar, 2000

14. PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su
incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena
Decreto 99-6/2002
Década Decreto 1 -2/2000
Convención
del Reglamente Ley Nº Interamericana
2000 19.284 en Eliminación formas
Educación de discriminación
discapacitados
Hitos en el 2004 2005 (2010) 2005 Decreto 29
transito Informe: Nueva Nueva Política Subvención
hacia el Perspectiva y Nacional de Especial para
nuevo Visión de la Educación alumnos
paradigma Educación Especial Especial. integrados en EM
Convivencia de paradigmas

15. PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su
incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena
Ley 20.422
Decreto 201 Decreto 170 02/2010
09/2008 (mayo 2009-
Al Convención abril 2010) Normas sobre
finalizar sobre los Determina Igualdad de
derechos de Alumnos con oportunidade
el s e Inclusión
las personas NEE para
decenio con Subvención Social de
discapacidad Especial personas con
Discapacidad
Convivencia de paradigmas

16. Desafíos actuales en Chile: Perspectivas
De Derecho
Evaluación y
Cambios en la Ecológica y
Política Educativa Compleja
General y Especial
Educación
Inclusiva
Formación De Diversidad y
Continua Exclusión
Transdisciplinaria

17. La Educación Especial: 2 metáforas
Una obra Educación
de todos Especial: Su
y todas futuro.
¿Qué nueva
obra?
Educación
Especial: Su
pasado.
Los
cimientos.

18. La Educación Especial: 2 metáforas
Una flor Educación
que Especial: Su
florece futuro.
con ¿Qué
florecerá?
sólidas
raíces
Educación
Especial: Su
pasado.
El
reconocimiento y
valoración
positiva de sus
raíces

19. Preguntas para la discusión
¿En qué y cómo deben
prepararse las nuevas
generaciones de
¿Hacia dónde debe
profesores y profesoras
avanzar el desarrollo de
de Educación Especial
la Educación Especial en
para contribuir a su
Chile? Sus sueños.
construcción y
conducción hacia donde
quieren avanzar?

20. GRACIAS
Y a discutir…