1. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
INVESTIGATIVAS URBANAS Y
RURALES
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS URBANAS Y RURALES
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA.
III SEMESTRE B.
BARRANQUILLA, OCTUBRE DE 2013
Yaneth P. Alcaraz Hoyos

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL BRISAS DEL RÍO DE LA CIUDAD DE
BARRANQUILLA.
La I.E.D Brisas del Rio, es una comunidad educativa, que busca generar espacios y
nuevos escenarios educativos, que ayuden a mejor la calidad de vida de los niños,
niñas y jóvenes que integran la comunidad educativa; sabiendo que la única
esperanza de un pueblo, es la educación, porque es a través de ella que se puede
dar una verdadera revolución.
La educación es el vehículo que conduce al individuo al desarrollo de sus
capacidades intelectuales, artísticas y científicas; abriéndole caminos de
esperanza, que conducen a la paz y el progreso del pueblo. Haciéndoles capaces de

3. aplicar sus conocimientos en el diseño de estrategias que ayuden en la
transformación de su entorno.
Observar y participar en el proceso pedagógico de los niños, niñas y jóvenes del
Programa de Aceleración del Aprendizaje, programa que hace parte de los
Modelos Educativos flexibles, se convirtió en una experiencia enriquecedora en mi
proceso de maestra en formación,
que ayudan a desarrollar habilidades,
competencias investigativas y pedagógicas para el desarrollo del quehacer
pedagógico. Además, haber tenido la oportunidad de ver de cerca a estos niños,
niñas y jóvenes que pertenecen a una comunidad denominada “urbano –
marginal” y darse cuenta que a pesar de las realidades difíciles que algunos tiene
que enfrentar en su entorno natural, son niños capaces de salir adelante, que
necesitan una mano amiga que además de enseñarles, sea capaz de brindarles
amor, comprensión y escucha.
La mayoría de estos niñas, niños y jóvenes disfrutan el escenario que la escuela les
proporciona. Donde reciben una formación integral para ayudarlos a desarrollar
sus potenciales enfocadas en la búsqueda de mejorar sus condiciones de vida.
Garantizándoles su desarrollo físico y emocional, a través, de diferentes estrategias
pedagógicas y de los programas del ICBF (merienda y almuerzo).
La experiencia vivida en esta institución educativa fue gratificante. Fue allí
donde puede entender la importancia de la misión de la Escuela Normal Superior
Del Distrito De Barranquilla (E.N.S.D.B) de ser maestros “gestores de Cambio”,

4. como una forma de ayudar a estas comunidades en la ejecución de acciones
pedagógico – sociales que con lleven al mejoramiento de la calidad de vida de
estas comunidades.
“La educación es el vehículo que conduce al pueblo a la autopista del
conocimiento, cuya meta es llevarlos a mejorar sus condiciones socio-económicas”.
Yaneth Patricia Alcaraz Hoyos.

5. OBSERVACIONES PEDAGOGICAS
MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRISAS DEL RIO DE BARRANQUILLA
Con la intención de mirar de cerca el desarrollo de los Modelos Educativos Flexibles,
llegamos al I.E.D Brisas del Rio. Que tenía como objetivo el desarrollo del Tema Generador
Ruralidad y Currículos Pertinentes.
La Institución Educativa Distrital Brisas del Rio, ubicada en un lugar vulnerable de la
ciudad. Allí se atienden niños, niñas y jóvenes que la gran mayoría pertenecen a la
llamada Población Urbano-marginal, que está asentada en esta parte de la ciudad.
Tuve la oportunidad con otra compañera de observar cómo se desarrollaban los eventos
pedagógicos del Modelo de Aceleración del Aprendizaje, de los jóvenes del Grado de

6. Aceleración A, a cargo de la Maestra Carmen De la Hoz. Ese día en el aula de clases
estaban 19 de los 25 estudiantes de la clase. Las edades de las niñas, niños y jóvenes que
pertenecen a este programa oscilan entre los 11 y 15 años de edad.
Las aulas pertenecientes a este programa están adecuadas especialmente para el
desarrollo óptimo del modelo educativo flexible.
La ambientación del aula de clases, está conformada por: Pacto de convivencia, Rincón de
valores,
Mis creaciones, además, cuenta con una biblioteca para que los estudiantes y docentes.
Conformada por obras de referencias, literatura infantil y juvenil.
De este lugar me llamo la atención el Árbol de la Afectividad, que tiene como finalidad
que los estudiantes a través de mensajes colgados en el expresen a sus compañeros sus
sentimientos y emociones con respecto algún tema. De esta manera ayudar a fortalecer la
autoestima, afectividad de los estudiantes. Mejorando la convivencia de estos niños en la
escuela y en su vida familiar y social.
Este modelo establece una rutina diaria, a través de momentos, que vemos reflejados en
la utilización de iconos. Los cuales le van indicando al estudiante en los momentos en los
que se encuentra dentro del desarrollo de la clase.
La metodología de trabajo en el aula de clases, se maneja por proyectos (módulos) con
tiempos establecidos. Para obtener resultados en un corto tiempo. Estos proyectos
pedagógicos a su vez se subdividen en subproyectos, “donde cada uno tiene una secuencia
de días para su desarrollo y sus propias directrices de trabajo, a fin de reforzar las
competencias de los estudiantes de manera individual, grupal y fortalecer la lectura
fluida, comprensible y estimulante, como un factor determinante en los avances en el
aprendizaje”.

7. Los estudiantes que ingresan a este programa deben saber leer y escribir, sin embargo
algunas veces se requiere nivelar a los estudiantes, utilizando un modulo “Nivelemos” que
es una herramienta básica de refuerzo de la lectura, escritura y conocimientos
matemáticos.
En este modelo trabaja con ejes transversales como instrumento que permite integrar al
estudiante con el mundo real “a partir de la conexión de dichas disciplinas con los
problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno”.
Para garantizar el buen desempeño del modelo, se hace entrega a cada estudiante de un
juego de módulos y un juego al docente.
A través de este modelo se busca que las niñas, niños y jóvenes pertenecientes a este
programa en un año recobren el gusto por el estudio, amplíen su potencial de aprendizaje
y nivelen la básica primaria.
INVESTIGACION EN EL AULA DE CLASES
“EL aula un espacio de interacción”
JARDIN INFANTIL CAJACOPI
El Jardín Infantil Cajacopi, basa sus lineamientos curriculares en los modelos pedagógicos
cognitivos y dialógicos los cuales brindan herramientas para el desarrollo de las
habilidades del pensamiento y del potencial en los niños y niñas pertenecientes a la
comunidad educativa.
El modelo de desarrollo cognitivo ofrece una filosofía basada en el constructivismo, en el
cual el docente juega un papel de facilitador de escenarios pedagógicos y estilos de

8. aprendizaje, los cuales dan la oportunidad a los niños y niñas de “aprender a aprender” a
través de estrategias pedagógicas que fortalecen el pensamiento lógico y promueven el
desarrollo de las inteligencias múltiples.
El modelo dialógico se basa en el desarrollo del potencial humano cuyo fin es la formación
integral a través de una didáctica participativa ofreciendo a los estudiantes las
herramientas necesarias para aprender a trascender.
El Jardín infantil Cajacopi brinda a los niños y niñas la oportunidad de un mejor
desenvolvimiento desde temprana edad, a través del Método de Programación
Neurolingüística PNL.
La PNL (programación neurolingüística) constituye un modelo formal y dinámico de cómo
funciona la mente y la percepción humana, como procesa la información y la experiencia,
y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal, para facilitar un cambio
evolutivo y positivo.
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
GRADO PRE-JARDIN B
Mis prácticas las realice en este grado de educación preescolar, que en ese momento esta
va a cargo de Miss Sandra Pérez.
El Proyecto de Aula, correspondiente a este año, está diseñado para que los niños y niñas
aprendan sobre el Continente Europeo, los animales salvajes y las profesiones u oficios que

9. pueden desarrollar las personas adultas. El Jardín Infantil Cajacopi se maneja un
ambiente bilingüe con los niños.
Al grado de Pre-Jardín el animal Salvaje que están conociendo es el Hipopótamo. Por
esta razón encontramos que toda el aula se encontraba decorada con imágenes de este
animal.
De esta manera estos niños conocían las características y costumbres de este animal
salvaje, el cual habían adoptado como su mascota.
En la semana el niño o niña que mejor comportamiento tuviera era premiado declarando
“el personaje de la semana”, dándole como premio el “Libro del Hipopótamo” para que se
lo llevara para su casa y junto con sus padres debía decorar un máximo de tres páginas
con imágenes o artículos relacionados con el animal. Además debía llevar una cartelera
decorada con fotos de él y su familia. Al finalizar la semana tenía que llevar merienda
para compartir con sus compañeritos.