Educación en casa Honduras

Educación en Casa
EDUCAS
Desde la Prebásica, Honduras avanza...
Secuencia Didáctica
Agosto, Septiembre, Octubre
Edición
2015
Proyecto 3
Esta es mi tierra
REPÚBLICA DE HONDURAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Proyecto 3: Esta es mi tierra, elaborado y revisado
por Personal Técnico de la Secretaría de Educación de Honduras
Presidencia de la República
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Sub secretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Sub secretaría de Asuntos Administrativos y Financieros
Sub dirección de Educación Pre Básica
Edición
Sheyla Suyapa Acosta Turcios
Belinda Triminio Fiallos
Equipo de Revisión
Hernán Torres (UNICEF)
Mayra Valdez (Secretaría de Educación)
Revisión Técnico-Gráfica
Departamento de Tecnología Educativa
Secretaría de Educación
Secretaría de Educación
©Comayagüela, M.D.C.
Tegucigalpa, Honduras, C.A.
Proyecto 3: Esta es mi tierrra
Proyecto Financiado por:
Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia (UNICEF)
Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio,
sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Pesentación
El Estado de Honduras a través de La Secretaria de Educación tiene la responsabilidad de
otorgar y/o garantizar una educación de calidad mediante la entrega de diferentes herramientas
pedagógicas para la población escolar. Considerando que se han ampliado las posibilidades legales
con la aprobación de la ley fundamental de Educación dice en el capítulo IV artículo 27 de las
modalidadesdeeducación,inciso6)“Educaciónencasa”:“eselprocesoquedesarrollalaeducación
de personas en el contexto del hogar o en círculos comunitarios fuera de los establecimientos
educativos. Esta educación se puede ofrecer en las formas siguientes: a) La educación libre o
no escolarizada b) La educación curricular, bajo la supervisión de un establecimiento educativo
del nivel correspondiente” permitiendo de esta manera que los padres, madres de familia y/o
tutores, tengan la posibilidad de brindar oportunidades educativas a sus hijos e hijas, mediante
la Educación curricular bajo la supervisión de un establecimiento educativo cercano a donde se
dé la atención.
Reconociendo el rol que como padres de familia deben desempeñar en el seno familiar y
tomando el reto de conducir guiar, orientar y ser ejemplo para su niño y/o niña en el proceso
educativo que conlleva atender entre 1 y 4 niños y niñas en edad de 5 años, del tercer grado del
nivel de Educación Prebásica.
Con mucha satisfacción la Secretaria de Educación oferta la modalidad de “Educación en Casa”.
En ese sentido la Subsecretaria de Asuntos Técnicos Pedagógicos, la Dirección General de
Currículo y Evaluación a través de la Subdirección General de Educación Prebásica, presentan
las herramientas curriculares Secuencias Didácticas de la modalidad de atención para la
educación en casa “EDUCAS”, con el propósito que los padres, madres y/o tutores desarrollen
actividades secuenciales, para el logro de las micro habilidades, habilidades, destrezas y por ende
competencias para la vida.
Con las Secuencias Didácticas EDUCAS, cuaderno de trabajo para el niño y la niña, el manual
evaluador, cancionero con su CD y el material fungible, contribuimos de manera específica a
forjar aprendizajes significativos ,principios, valores cívicos, morales y espirituales y convicciones
que le permitan constituirse en una mejor persona para su bien personal, familiar y social.
Confiamos en el rol protagónico que desempeñaran los padres, madres y/o tutores,
asumiendo la responsabilidad familiar de conducir a su niño o niña hacia el logro de su desarrollo
armónico de manera inclusiva, con el apoyo de autoridades educativas del nivel descentralizado
y comunidad que permitan potenciar al niño y la niña hondureño(a), hacia el desarrollo y logro
de sus habilidades, para su inserción exitosa al siguiente nivel educativo.

Tabla de contenidos

Página
La universalización en la Educación Pre Básica 5
Secuencias Didácticas 9
¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 14
Secuencia Didáctica Proyecto 3: "Esta es mi tierra". 17
Estrategia 1: Así nos transportamos en Honduras 18
Estrategia 2: Tengo una gran familia 47
Estrategia 3: Este es mi país 71
Estrategia 4: Lo que respiro 103
Bienvenida a primer grado 129
Glosario 135
Bibliografía 137

Secuencia
Didáctica
5
Proyecto 3: Esta es mi tierra
La Universalización de la Educación Pre Básica
La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación en el marco de la tercera reforma Educativa,
la Ley Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección segunda
ARTÍCULO 21, establece que la Educación Pre básica es gratuita y obligatoria. Así como el capítulo
IV, de las modalidades de Educación artículo 27 y el Plan de Universalización de la Educación
Pre básica, establecen la Universalización y obligatoriedad del grado del Nivel de Educación Pre
básica e incluir en los próximos tres años (2014 a 2017), a 65,036 niñas y niños aproximadamente
que están fuera del sistema educativo en el nivel de Educación Pre-básica. [INE 2007]. Para
lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación ha visualizado tres modalidades de atención
diferenciadas con base en el grado de dispersión poblacional de las más de 25,000 comunidades
del país. Por ello se han definido las siguientes modalidades:
1. Centros de Educación Pre-básica (CEPB). Diseñada para poblaciones relativamente
concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con una población de
entre 15 y 25 niños y niñas.
2. Centros Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB). Diseñada para poblaciones
relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un educador
comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas.
3. EducaciónenCasa(EDUCAS).Diseñadaparacomunidadesconpoblaciónmuydispersa.
Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un niño o niña hasta
cuatro por Casa.
La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad de
un trabajo de equipo por parte de los adultos que viven juntos al niño o niña y que se ocupan de
su educación.
Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos
humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de
Universalización de la Educación Pre básica.

Secuencia
Didáctica
6
Modalidades en la universalización de la Educación Pre Básica
Las tres modalidades educativas ofrecen una educación de calidad para el desarrollo integral de
niñas y niños atendido en el nivel de Educación Prebásica.
Modalidad de los Centros
de Educación Pre-básica
(CEPB)
Diseñada para
poblaciones
relativamente
concentradas y muy
concentradas.
Se atenderá por
centro, entre 15 y
25 o más niñas y
niños de 5 años
Modalidad de los Centros
de Comunitarios de
Educación Pre-básica
(CCEPREB)
Diseñada para
comunidades con
población dispersa.
Se atenderán entre
5 y 14 niñas y niños
de 5 años de edad.
Modalidad de Educación
en Casa (EDUCAS)
Diseñada para
comunidades con
población muy
dispersa.
Se atenderán hasta
4 niñas y niños de 5
años de edad.

Secuencia
Didáctica
7
Es el proceso mediante el cual se brinda la educación de las niñas y los niños exclusivamente en
el hogar.
Se basa en el principio de implementación de la malla curricular existente en los Centros de
Educación Pre Básica, que oficialmente ofrece la Secretaría de Educación, como la más adecuada
para ser enseñada y aprendida por las niñas y los niños. De esta forma, las madres, padres o
encargados actúan como agentes de educación intermediarios entre la escuela y sus hijas e hijos,
siendo los padres quienes los dirigen en todo el proceso de aprendizaje.
La educación en el hogar permite a las niñas y los niños crecer y aprender de acuerdo a sus
propios estilos de aprendizaje. Como madres, padres o encargados conocen las preferencias,
estilo de aprendizaje de las hijas e hijos, esto, permitirá explotar las fortalezas para sacarle el
máximo provecho a las necesidades académicas.
Es importante recordar un antiguo proverbio chino que dice: "Dime y se me olvidará, enséñame
y recordaré, déjame hacerlo yo mismo y lo entenderé". Las niñas y los niños aprenden a través
de los sentidos y absorben la información de manera muy rápida, iniciando con la curiosidad
hasta despertar el interés por el aprendizaje. Madres, padres o encargados en EDUCAS, deben ser
facilitadores de aprendizaje exponiendo a sus hijas e hijos a experiencias de aprendizaje de una
manera amena y natural.
¿Cómo brindar educación en casa?
Madre, padre de familia o encargado de brindar la Educación en Casa a las niñas y los niños de
EDUCAS, deben conocer que los objetivos de la propuesta son:
• Concientizar a las madres, padres o encargados sobre la capacidad que las niñas y
niños de cinco años tienen para aprender.
• Fortalecer la Educación Pre Básica mediante la incorporación de estrategias
pedagógicas innovadoras donde se considera el hogar como espacio educativo.
• Brindaratenciónpedagógicaconvencionalynoconvencionaldirigidaalasniñasylosniños
de la comunidad incorporando a las familias al proceso pedagógico para que participen
activa y conscientemente en el desarrollo integral de sus hijas e hijos de cinco años.
Educación en Casa
Educación en Casa

Secuencia
Didáctica
8
Procesos en la implementación de EDUCAS
Focalización
Consiste en
identificar las
comunidades
donde se
atenderán las
niñas y los
niños, que serán
beneficiados con
la modalidad
de EDUCAS,
complementado
con un
proceso de
concientización
a la madre,
padre o
encargado.
Instituciona-
lización
Proceso en
el cual las
autoridades
educativas,
deben reconocer
la existencia de
la modalidad
EDUCAS, e
incorporarlo a la
estructura oficial
de la Secretaría
de Educación.
Se incluye aquí
la socialización
de la normativa
que legalizará la
propuesta.
Capacitación
Contsituye el
momento en
le cual madres,
padres o
encargados, serán
capacitados en
el uso y manejo
de las Secuencias
Didácticas,
estrategia
pedagógica,
que será
estandarizada
en las tres
modalidades
que incluye la
propuesta de
Universalización
de la Educación
Pre Básica.
Equipamiento
La Secretaría
de Educación,
dotará a cada
centro de
EDUCAS, con
el material
necesario
para ofrecer
a las niños y
los niños una
educación de
calidad.
Seguimiento
y Monitoreo
Desde el nivel
desconcentrado
de la
Secretaría de
Educación, dará
seguimiento
y monitoreo a
fin de verificar:
el trabajo
integrado
niña/niño-
educador, uso
de la propuesta
pedagógica,
habilidades
y destrezas
adquiridas por
los beneficiarios.
¿Quién es responsable de la modalidad EDUCAS?
Madres, padres o encargados consientes que la educación es un proceso que busca el
perfeccionamiento del individuo como persona y la inserción de éste a la sociedad de manera
exitosa, garantizando mayor calidad de vida.
¿Qué hará la Secretaría de Educación para lograr la calidad en EDUCAS?
• Promover reuniones, encuentros, talleres que permitan sensibilizar, informar y educar
a la familia y a los adultos sobre la valoración del desarrollo infantil.
• Diseñar materiales educativos pertinentes de fácil elaboración que puedan ser
utilizados en el contexto de familia y comunidad.
• Apoyar a las madres, padres o encargados en el proceso de formación en casa y la
inserción de la niña o el niño al centro escolar.
• Diseñar, producir y capacitar en el uso de Secuencias Didácticas como estrategia
pedagógica a estandarizar en Educación Pre Básica.

Secuencia
Didáctica
9
Con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la
Secretaría de Educación, promueve la construcción de un modelo de educación que se concentra
en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde todos los actores niñas y niños,
docentes, educadoras y educadores, madres y padres de familia, tienen un rol protagónico; el
cual se logrará a través del uso de tres Secuencias Didácticas.
Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses. Encierran una serie de contenidos
curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras, centradas en las
necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación:
Cada Proyecto de las Secuencias Didácticas, posee Estrategias, que constituyen los temas ejes o
centrales,sobreloscualessedefinenloscontenidosconceptuales,procedimentalesyactitudinales
a desarrollar en una semana o una quincena. Las Estrategias de las Secuencias Didácticas son:
Proyecto 1:
Descubro mi cuerpo y
mi mundo, jugando y
creando.
Proyecto 2:
¿Dónde están los seres
vivos?
Proyecto 3:
Esta es mi tierra.
1. Adaptándome en mí
centro educativo.
2. Así soy Yo.
3. Cuido mi cuerpo.
4. Mi familia es un
tesoro.
5. De fiesta con papá.
1. Así trabajamos en
Honduras.
2. La fiesta de mamá.
3. Paisaje urbano y
rural.
4. La gente de mi tierra.
5. Mis amigos los
animales.
1. Así nos transportamos
en Honduras
2. Tengo una gran
familia
3. Este es mi país.
4. Lo que respiro.
5. Bienvenida a primer
grado.
Secuencias Didácticas
Secuencias Didácticas

Secuencia
Didáctica
10
Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales
se concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que las
niñas y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización y hábitos
deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas con el manejo del
lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el desarrollo cognitivo de
acuerdo a su edad.
Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los niños
tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el educador
evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje.
¿Para qué
las letras?
Micro
Estrategias
Desarrollando
mi cuerpo
Conversamos
Mis manos
trabajadoras
Jugando con
los números
Cuentos

Secuencia
Didáctica
11
Las micro estrategias se detallan a continuación:
Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las
niñas y los niños, mediante la exploración de ideas previas con
preguntas inducidas, relacionadas con los temas centrales, se
continúa con la presentación de los conceptos y vocabulario clave,
el cual es reforzado con poesías, canciones, rimas y trabalenguas.
Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los
niños tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades
orales y la comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos,
relatados, dramatizados o vistos en un equipo de audio video.
Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños
desarrollar su motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos
tradicionales, familiares, gimnásticos, rondas, paseos en campo,
imitaciones y dramatizaciones; va acompañada del desarrollo de
habilidades comunicativas orales y sociales.
Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más
estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria,
abarca escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales,
letras del abecedario y números. Las actividades se apoyan con
canciones y poesías, con el propósito de crear conciencia fonológica
para llegar a la lectura y escritura.
Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático, incluyen habilidades discriminativas de conceptos
(grande-pequeño, alto-bajo, cerca-lejos, adentro-afuera),
clasificación de figuras geométricas según (forma, tamaño,
grosor y color), formas de uso de la moneda y hábitos de ahorro,
construcciones de secuencias series y sucesiones; concepto, valor,
símbolos y operaciones básicas con números del 1-15.
Seincluyeenestasección,actividadesparadesarrollarlamotrocidad
fina (técnicas gráficas y no gráficas) y la creatividad a tráves de la
plástica y la pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado,
rasgado, trazado, recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas
dibujo libre, ejercicios de progresión, inscripción, rellenado de
figuras y arabescos.
Conversamos
Cuentos
Desarrollando
mi cuerpo
¿Para qué las
letras?
Jugando con los
números
Mis manos
trabajadoras

Secuencia
Didáctica
12
La ejecución de las micro estrategias desarrollarán en las niñas y los niños competencias bajo los
siguientes componentes de desarrollo:
Desarrollo Cognitivo
Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su
adaptación al medio, implicando, procesos de discriminación,
atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.
Desarrollo Afectivo
Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos
de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y llevarse
bien con sus compañeros y otras personas que le rodean.
Expresión oral
Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de
Educación Pre básica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones,
trabalenguas, refranes, etc.
Expresión escrita
Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no
gráficas(estrujado, razgado, trozado, boleado, recortado, pegado), técnicas gráficas
(dibujo lbre, .gráficas (pintura y dibujo libre, arabescos, ejercicios de progresión y
ejercicios de inscripción).
Conciencia fonológica
Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases que utilizamos
al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidad para discriminar
sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer y escribir, tanto en su lengua
materna como en una segunda lengua.
Lógica matemática
Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los
conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la capacidad
de utilizar correctamente a su nivel, números y computación.
Expresión corporal
Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y
voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada
y competente, manifestado a traves de: bailes, dramatizaciones, juegos,
construcciones, etc.
Componentes
de
desarrollo

Secuencia
Didáctica
13
Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.
Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores que deben aprender las niñas y los
niños y que el educador debe estimular para incorporarlos en su
estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando
en cuenta las áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo
Nacional de Educación Pre Básica: Personal y Social, Relación con
el Entorno y Comunicación y Representación, se clasifican en:
Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el
educador o educadora desea obtener por medio de un proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Un indicador es una medida que nos permite ir observando el
avance en el cumplimiento de las capacidades de las niñas y
los niños.
Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí,
que han sido diseñadas para que las niñas y los niños aprendan
un conjunto determinado de contenidos, procesos y actitudes.
Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas
y los niños desarrollan habilidades y destrezas.
Se definen una serie de actividades que las madres y padres de
familia, deben desarrollar para apoyar a las niñas y los niños de
manera coordinada con la educadora.
Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems
relacionados con los indicadores de logro. La evaluación tanto
en nivel preescolarcomo en otras areas del proceso educativo,
debe ser contínuo durante todo el año escolar. Es necesario que
el docente diariamente vaya recopilando datos acerca de las
niñas y los niños a través de las observaciones sistemáticas de
sus conductos en las actividades del juego y trabajo.
Contenidos
Objetivos
Indicadores de
logro
Micro
Estrategias
Vinculación
Escolar
Evaluación

Secuencia
Didáctica
14
A fin de garantizar el orden en el desarrollo de la Secuencias Didácticas donde se presentan
una serie de estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas en las niñas y los niños, es
necesario que usted como madre, padre o encargado dedique un tiempo especial para atender a
su hija o hijo, recordando que las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen
en la casa las actividades descritas en las secciones de: conversemos, desarrollando mi cuerpo,
mis manos trabajadoras y jugando con los números, además de las actividades que debe coordinar
con la escuela más cercana mediante la vinculación escolar.
En la Secuencia Didáctica I, su hija o hijo desarrollará habilidades motoras gruesas, es decir
actividades realizadas con todo su cuerpo (saltar, correr, bailar al ritmos de música, agacharse,
acostarse, subir o bajar mano o pierna derecha o izquierda, etc.) actividades motoras finas
realizadas con los dedos de las manos (estrujar, trozar, bolear, recortar, modelar y pintar). Todas
estas actividades deben ir acompañadas del desarrollo del habla mediante cuentos, poesías,
canciones, donde usted debe aprender a escuchar a su hija o hijo y permitir que se exprese y
desarrolle su imaginación.
Se incluyen actividades que ayudan al desarrollo de la matemática, es importante que tome en
cuenta que en este momento NO debe enseñar números, únicamente conceptos en el tiempo
(lento-rápido, más lento-más rápido, ayer, hoy, mañana), en el espacio (adelante- atrás, arriba-
abajo, adentro-afuera), de dimensión (grande-pequeño, alto-bajo, mucho-poco-nada, lleno- vacío)
Cundo observe que su hija o hijo ha logrado las habilidades descritas en la Secuencia Didáctica I,
puede pasar a la Secuencia Didáctica II.
En la Secuencia Didáctica II, su hija o hijo continuarán desarrollando habilidades y destrezas
motoras gruesas y motoras finas. Se busca lograr un mayor dominio de la motricidad fina,
estimulando el perfeccionamiento en ejercicios de pre escritura (punto, líneas horizontales,
verticales, inclinadas, círculos, etc.), hasta llegar al reconocimiento y escritura de las vocales.
Las actividades matemáticas en la micro estrategia “Jugando con los números” se logra el
reconocimiento conceptual, símbolo y valor de los números del 1-10, es importante que tome en
cuenta que los números se enseñan uno después del otro, NUNCA todos al mismo tiempo, ya
que, crea confusión en las niñas y los niños.
¿Cómo usar las Secuencias
Didácticas?
¿Cómo usar las Secuencias
Didácticas?

Secuencia
Didáctica
15
Se continúa con el desarrollo del habla mediante cuentos, poesías, canciones, donde usted debe
aprender a escuchar a su hija o hijo y permitir que se exprese y desarrolle su imaginación.
En la Secuencia Didáctica III, su hija o hijo continuarán desarrollando habilidades y destrezas
motorasgruesasymotorasfinas,continuarárepasandolasvocaleseiniciaráconelreconocimiento
de sonidos del abecedario, al igual que ampliará el conocimiento de los números hasta el 15. Se
continúa con el desarrollo del habla mediante cuentos, poesías, canciones, donde usted debe
aprender a escuchar a su hija o hijo y permitir que se exprese y desarrolle su imaginación.
En las tres Secuencias Didácticas hay actividades de Vinculación Escolar, para que usted se acerque
al centro educativo más cercano, donde está matriculada su hija o matriculado su hijo, y se pueda
incorporar a aquellas actividades consensuadas entre usted y la maestra que el Director le asigne,
pueden ser celebraciones, competencias, actividades deportivas, o eventos especiales.
A continuación se le sugiere una distribución de los tiempos de atención:
Tiempos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
15 minutos Preparación del ambiente escolar en casa. Trabaje la
evaluación de su hija
o hijo.
Muestre a familiares
y amigos los avances
de su hija o hijo.
Planifique visitas al
centro educativo
más cercano.
Reúnase con vecinas
que tengan niñas o
niños de la misma
edad y realice
actividades donde
pueda socializar.
15
minutos/
Actividades
iniciales
 Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
 Definir las reglas del día.
 Asignar responsabilidades: recoger material, limpiar la
mesa de trabajo, guardar al material utilizado.
 Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,
lluvioso.
 Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado,
llorando; encontrando las causas y las consecuencias.
 Cambiar la fecha: día, mes, año.
 Control de asistencia del trabajo de la madre con su hija
o hijo. siempre colocar un distintivo por los logros.
15 minutos Conversemos
15 minutos Desarrollando mi cuerpo
15 minutos Cuento
20 minutos Merienda y descanso
20 minutos Mis manos trabajadoras
20 minutos Jugando con los números
20 minutos Para que las letras
Vinculación escolar: actividades desarrolladas en el centro escolar donde este
matriculado (a)

Secuencia
Didáctica
16
Madre, padre, encargado
La Educación Pre Básica de su hija o hijo queda
en sus manos.
La iniciación escolar exitosa de su hija o hijo es
su responsabilidad.
El comportamiento de su hija e hijo es fruto del
ejemplo del seno familiar.
La educación
inicia en
Casa Termina
en Casa
Y

Secuencia
Didáctica
17
Secuencia Didáctica:
Así nos
transportamos
en Honduras
Este es
mi país
Tengo una
gran famila
Lo que
respiro
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
1
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
3
E
s
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r
a
t
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g
i
a
2
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
4

Secuencia
Didáctica
18
Contenidos
1. El día y la noche.
2. El reloj.
3. Medios de
Transporte.
4. Normas de
seguridad.
5. Sonidos de las
letras de mi
nombre.
6. Medios de
comunicación.
7. Número 7,8
8. Operaciones
básicas (suma,
resta, división.)
Objetivos
1. Conocer los diferentes medios
de comunicación y transporte
más utilizados en su entorno,
sus características, utilidades y
funcionalidad de cada uno de ellos.
2. Conocer elementos y propiedades
de la forma de representación
matemática y también algunas
propiedades básicas que ofrece para
operar sobre la realidad representada.
3. Manejar nociones básicas de
términos elementales de aritmética,
relacionadas con la resta, división,
sacar, quitar separar, vaciar, repetir,
dar, partir, compartir, comprar lo que
sobra o falta.
4. Utilizar el lenguaje oral y la expresión
verbal como un instrumento de
planificación, regulación y control
de la actividad propia y ajena para
responder demandas y consignas de la
vida.
5. Practicar el uso y manejo de los
diferentes medio de comunicación.
6. Identificar las características y
actividades propias del día y la noche.
7. Reconocen formas escritas y gráficas,
palabras y frases de uso común en su
ambiente.
8. Aplican el tiempo en diferentes
situaciones planteadas.
9. Observan, experimentan e investigan,
los fenómenos naturales, físicos y
sociales que se dan en su entorno.
Utilizan el reloj como instrumento
para medir el tiempo.
Indicadores de logro
1. Menciona
actividades que se
realizan durante el
día.
2. Menciona
actividades que se
realizan durante la
noche.
3. Hablan de las
características del
sol y la luna.
4. Cantan la canción
de la luna.
5. Recuerdan algunos
párrafos del cuento.
6. Nombran medios
de transporte
aéreo.
7. Nombran medios
de transporte
acuático.
8. Conocen los
medios de
transporte
terrestre.
9. Conversan sobre
algunas normas
de seguridad que
deben practicar.
10. Repiten canciones,
rimas y adivinanzas.
Realiza operaciones
básicas.
Duración: 10 sesiones
Mes: agosto
Así nos transportamos en Honduras

Secuencia
Didáctica
19
Competencias
1. Explica científicamente el origen del día y la noche.
2. Reconoce la importancia del reloj, las diferentes clases que existen y la función que
estos realizan.
3. Reconoce la importancia de los diferentes medios de transporte, sus características,
aplicando las medidas de seguridad en el uso de estos.
4. Actúa con seguridad en sí mismo, iniciativa y autonomía, en las actividades de la vida
cotidiana.
5. Demuestra destreza en la vocalización correcta de consonantes, vocales y sus
combinaciones.
6. Conoce e identifica los diferentes medios de comunicación oral y escrita.
7. Aplica los dígitos a situaciones vinculadas en la vida diaria.
8. Encuentra el número total en una adición o sustracción, resolviendo con interés e
iniciativa, problemas sencillos.

Secuencia
Didáctica
20
ACTIVIDADES INICIALES
Reciba con amabilidad a las niñas y los niños,
cante una canción de bienvenida.
• Solicite a su hija o hijo que hagan diferentes
expresiones corporales: alegre, enojado,
triste, otros.
• Muestre las tarjetas, deben mencionarle el
estado de ánimo y expresarlo en su rostro.
• Pregunte: ¿Cuándo están felices?, ¿Qué los
hace estar triste?, ¿Qué les hace enojar?,
¿Cómo están ahora?
Colóquese en el calendario y pregunte a su hija
o hijo: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿alguien sabe en qué fecha estamos?, ¿Qué
celebramos el día de hoy?, ¿Qué hicieron ayer al
llegar a casa?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?, ¿Qué harán mañana?, ¿Es importante
este acontecimiento?, ¿por qué?, ¿En qué año
estamos?, ¿Cuántos años tiene ustedes?
• Solicite su hija o hijoque observen cómo está el
tiempo: ¿soleado?, ¿lluvioso?, ¿nublado?
• Pregunte:¿Porquédicenqueeldíaestásoleado,
lluvioso,nublado?,¿Cuándolesgustamás?,¿Por
qué?, ¿Qué usan cuando está soleado, lluvioso,
nublado?
• Muestre las tarjetas, solicite que identifiquen el
estado del tiempo, relacionando la realidad con
la imagen.
19 20 21 22
D L M M J V S
Bienvenidos
Bienvenidos

Secuencia
Didáctica
21
Secuencia
Didáctica
21
Conversamos
3.1 El día y la noche.
• Las niñas y los niños son curiosos por naturaleza, quieren saber cosas, comienzan su
investigación, exploración y aprendizaje del mundo que le rodea.
• Tan pronto como nacen, a medida que se desarrollan continúan aprendiendo,
especialmente a través de la experiencia, escuchando, observando, tocando y oliendo.
• Constantemente se preguntan:
• ¿De dónde viene la lluvia?
• ¿Por qué se caen las hojas de los árboles?
• ¿Qué mantiene a las estrellas en el cielo?
• ¿Por qué es de día?
• ¿Cuándo es de noche?
• Muestre a su hija o hijo, una lámina alusiva al día y la noche.
• Pregunte:
• ¿Qué actividades realizamos durante el día?
• ¿Qué actividades realizamos durante la noche?
• Describa el sol y su importancia, comente con su hija o hijo, sobre las diferentes posiciones
del sol, durante el día.
• Háblele sobre las 24 horas que tiene el día, y distribuya las horas en tiempo por ejemplo:
• ¿Cuánto tiempo utilizas para dormir?
• ¿Cuánto tiempo utilizas para ir a la escuela?
• ¿Cuánto tiempo utilizas para comer?
• ¿Cuánto tiempo utilizas para jugar?
• Realice experimentos para saber por qué el día y por qué la noche, con la ayuda de velas,
linternas, pelotas, naranjas u otros objetos. Explíqueles con estos objetos los movimientos
de Rotación y Traslación. Hábleles sobre la luz artificial.
Recursos: Lámina con imágenes del día y la noche, velas, linternas o focos,
pelotas, naranjas.
Tiempo: Varias sesiones de 30 Minutos

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
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Conversamos
3.2 Medios de Transporte.
• Muestre su hija o hijo una lámina con diferentes medios de transporte.
• Pregunte su hija o hijo sobre la utilidad de algunos medios de transporte en las actividades
cotidianas, use la frase ¿saben para que se usa?, ¿Dónde se utiliza?, ¿es un transporte
aéreo, marítimo o terrestre
• Comente la utilidad de algunos medios de transporte:
• Volquetas, rastras, para transportar alimentos, arena, piedra, basura, frutas, animales,
carnes.
• Vehículos: para pasear en familia y para ir al trabajo.
• Buses: para transportar personas, niñas y niños a la escuela.
• Barcos: para trasladarnos de un continente a otro, y para transportar personas,
contenedores con: alimentos, ropa, petróleo y animales.
• Aviones: para trasladar pasajeros de un país a otro o de un continente a otro, trasladan
carros, personas enfermas dentro de ambulancias, comida, medicamentos.
• Trenes: para trasladar personas de sus trabajos, de un país a otro, madera, medicamentos
y animales.
• Helicópteros: para trasladar personas de un lugar a otro, para realizar fumigaciones,
transportar comida y medicamentos.
• Submarinos: para transportar personas, proyectiles, armas, realizar investigaciones.
• Globos aerostáticos: para trasladar personas, para realizar paseos y conocer otros países.
• Otros: avionetas, carretas, moto-taxis, carreta de bueyes, bicicletas, motocicletas, burros,
yeguas y caballos.
• Comente a su hija o hijo acerca de los medios de transporte que se utilizan en diferentes
comunidades o regiones como: puertos, valles, aldeas, caseríos, montañas y otros lugares.
• Utilicetarjetascondiferentesmediosdecomunicaciónyagrúpelospor:Aéreos,marítimos
y terrestres, repítalo varias veces para que puedan comprender esa clasificación.
• Platique con su hija o hijo sobre las normas de seguridad que debemos practicar:
• No deben jugar detrás, debajo o delante de los carros, camiones, rastras etc.
• No caminar o jugar en los rieles de los trenes.
• Evitar ir parados o en posturas peligrosas, dentro de los medios de transporte.
• Tener cuidado al subir o bajar de un vehículo u otro medio de transporte.
• Cruzar la calle cuando no vienen vehículos y que el semáforo este en rojo.

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Secuencia
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3.3 Medios de Transporte.
Repase la utilidad de los medios de transporte.
Solicite su hija o hijoque imiten el sonido y algunos movimientos de los medios de
transporte: caballo, avión, barco, otros.
Enseñe la canción sobre los medios de transporte.
Comente a su hija o hijo acerca de los medios de transporte que se utilizan en diferentes
comunidades o regiones como: puertos, valles, aldeas, caseríos, montañas y otros lugares.
Utilice tarjetas con diferentes medios de comunicación y agrúpelos por: Aéreos, marítimos
y terrestres, repítalo varias veces para que puedan comprender esa clasificación.
Platique con su hija o hijo sobre las normas de seguridad que debemos practicar:
• No deben jugar detrás, debajo o delante de los carros, camiones, rastras etc.
• No caminar o jugar en los rieles de los trenes.
• Evitar ir parados o en posturas peligrosas, dentro de los medios de transporte.
• Tener cuidado al subir o bajar de un vehículo u otro medio de transporte.
• Cruzar la calle cuando no vienen vehículos y que el semáforo este en rojo.
Recursos: Lámina representando medios de transporte, tarjetas con medios de
transporte: aéreo, marítimo y terrestre.

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3.4 El Reloj.
Explicar su hija o hijo que el reloj es un instrumento para medir el tiempo, puede ser fijo o
portátil y el más común para indicar la hora, consiste en una maquinaria de movimientos
uniformes que hace avanzar unas manecillas sobre una superficie esférica, marcando el
paso del tiempo.
Comentarles que desde tiempos muy antiguos, el hombre midió el tiempo y que existen
diferentes tipos de relojes como ser:
1- Reloj Analógico: Indica la hora por medio de agujas, que señalan la hora, minutos y
segundos.
2- Reloj Digital: En este la hora, se indica por medio de números digitales.
3- Reloj de Torre: Se caracterizan por contar con mecanismos pesados y de gran tamaño, se
ubica en torres y campanarios para que todos los ciudadanos sepan la hora.
4- Reloj de Salón: Utilizan un motor de resorte, cuentan con distintas formas decorativas ya
que se usan en salones importantes.
5- Reloj de bolsillo: Gracias a su pequeño tamaño se puede transportar en el bolsillo.
6- Reloj de arena: Mide un transcurso de tiempo determinado, desde que la arena comienza
a caer desde el receptáculo superior al inferior.
Comentar que los tipos de relojes antes mencionados son los más comunes.
Preguntar a su hija o hijo:
¿Quién tienen un reloj en su casa?
¿Qué reloj de los antes mencionados conocen?
¿Han escuchado las campanas del reloj de la Iglesia?
¿Les gustaría tener un reloj de pulsera?
¿Para qué nos sirve el reloj?
Recursos: Lámina o tarjetas de diferentes relojes.

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.5 Medios de Comunicación
• Pregunte su hija o hijo ¿Cómo se comunican las personas?, ¿con que se comunican las
personas?, ¿Por qué es importante la comunicación?, ¿Qué medios de comunicación
conocen?
• Explique que los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad,
para informar y comunicar mensajes.
• Muestre radios, teléfonos, computadoras, periódicos que su hija o hijo explique si los
han usado, cómo los usan, que describan en lo mostrado colores, sonidos, otros.
• Muestre a su hija o hijo, láminas o tarjetas de medios de comunicación escrita como:
periódico, carta, tarjeta, telegrama, afiches, libros, murales.
• Entregue su hija o hijo una hoja de papel, explique qué deben hacer una carta con
imágenes para un ser querido.
• Organice visita a algún lugar donde se trabaja como comunicador, ejemplo: radio,
televisora, imprenta de periódico, telégrafo, cibercafé, otros.
• Entregue varios medios de comunicación y que su hija o hijo los clasifiquen como orales
(radio, televisión, computadora, celular, Tablet y megáfonos.) o escrito (periódicos,
cartas, telegrama, revistas, banners, boletines, otros.)
• Pregunte y discuta con su hija o hijo: ¿Qué servicios nos prestan los medios de
comunicación?
• Entregue su hija o hijo un vaso desechable e hilo, solicite que fabriquen un teléfono.
• Pida a su hija o hijo que recorten de revistas o periódicos, propaganda, medios de
comunicación y los peguen sobre una hoja de trabajo, procurando hacer la clasificación
entre medios de comunicación oral y escrita.
• Enseñe adivinanzas, canciones, poesías relacionadas con el tema.

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Secuencia
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POESÍA
La Televisión
Caja que habla, caja dormida
¿Estás apagada o estas encendida?
Caja con gente, caja vacía,
¿Estás apagada o estas encendida?
Pluma, tintero y papel.
Una dos y tres
Pluma tintero y papel,
Para escribir una carta,
A mi querido Miguel,
En la carta le decía,
Recuerdos para tu tía,
Que está comiendo sandia,
En el jardín de Manuel.
Adivinanza
No soy persona, ni soy animal,
Y con todos tengo tratos,
Sin tener boca ni lengua.
(El periódico)
Adivinanza
Tiene hojas y no es árbol,
Tiene lomo y no es caballo.
(El libro)
Adivinanza
Paloma blanca que sin alas vuelas,
Y sin lengua hablas.
(La carta)

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Cuentos
4.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que su
hija o hijo se dispongan a prestar atención.
4.2 Narre el cuento “El día y la noche”
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que su
hija o hijo lo disfruten más y relacionan los gestos
con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento "El día y la noche",
haga las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llamaba el cuento?
• ¿Cómo se llama la niña del cuento?
• ¿Quién le relató el cuento del día y la noche a Julia?
• ¿Cómo gira la tierra?
• ¿Qué hacen su hija o hijo en el día?
• ¿Qué hacen su hija o hijo en la noche?
• ¿Qué hacen las personas mientras duermen?
• ¿Qué sueñan ustedes cuando duermen?
• ¿Cómo pueden alcanzar sus sueños?
• Recuerde a su hija o hijo que cada uno de ellos es especial y único y que todos tenemos
sueños diferentes.
• Haga que su hija o hijo se sienten en un círculo y explique que deberán decir una cosa
que les gusta hacer y que ellos piensan que la hacen bien. Para ayudarlos, dé algunas
sugerencias, tales como cantar, bailar, ayudar a otras personas, ser pacientes, saltar
alto, descubrir cosas nuevas, etc. Recuérdeles que estas cosas se llaman talentos.
• Entregue una pelota a su hija o hijo pídale que empiece diciendo, en voz alta, su talento
especial y que luego le pase la pelota a su hija o hijo que diga que también tiene el mismo
talento. Entrega la pelota a su hija o hijo y haga que repitan el proceso nuevamente.
• Continúahastaquetodoslosniñoshayantenidolaoportunidaddecompartirsustalentos.
• Después de que su hija o hijo hayan compartido sus talentos, hágales saber que van
a cantar sobre lo especiales que son. Usando la tonada de “¿Dónde está el pulgar?”,
guíe el canto y pídales que sigan sus acciones.
INICIO:
Ya llegó la hora de imaginar,
Cantemos un cuento, tra, la,
la, la la.
FINAL:
Colorín colorado que este
cuento, se ha terminado,
El que se quede sentado, se
quedará pegado.

Secuencia
Didáctica
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El día y la noche
Había una vez, un planeta llamado Tierra, en el que por una parte del planeta era de
noche y por el otro lado, era de día.
Julia, una niña de tan sólo 5 años, se había dado cuenta de que por el día había luz y
que por la noche se encontraba todo muy oscuro. Así que un día, cuando Julia estaba
en su cama leyendo un cuento antes de irse a dormir, llegó su madre para darle un beso
y desearle felices sueños.
“Buenas noches Julia, que tengas dulces sueños“, le dijo su madre mientras que la
arropaba.
“Mamá, ¿por qué por la noche todo está oscuro y no hay sol?” le preguntó Julia.
Entonces, la mamá de Julia se sentó en el borde de la cama, junto a ella, y le dijo: “hoy
te voy a contar una historia sobre el día y la noche, y estoy segura que serás capaz, de
entender por qué existe el día y por qué existe la noche“.
Julia, estaba deseando escuchar la historia que le había dicho su madre, pues sería
entonces cuando comprendiera muchas de las preguntas que se había hecho sobre el
sol y la luna.
La mamá de Julia empezó a hablar: “Hace
mucho tiempo, se crearon los planetas, y
entre ellos, el planeta en el que vivimos,
llamado la Tierra. Nuestro planeta gira sobre
sí mismo, como si fuera una pelota dando
vueltas, pero con una diferencia, y es que la
Tierra gira más despacio, tardando 24 horas
en dar una vuelta. Así es como la Tierra
gira sobre sí misma, y recibe el nombre de
movimiento de rotación“.
Mientras tanto, Julia seguía muy atenta a
todo lo que le estaba contando su mamá,
pues nunca había escuchado nada sobre los
planetas y el sol.
La madre de Julia prosiguió: “Así que cuando
el planeta Tierra se encuentra girando sobre
sí mismo, por un lado será de día, pues el sol
hará que este iluminado. Y en la otra mitad
del planeta, es de noche, pues no recibe
ningún rayo de luz, y hay oscuridad. Por
tanto, mientras que en un lado de la Tierra es

Secuencia
Didáctica
29
de día, en el otro lado, es de noche“.
Julia, tras haber escuchado a su mamá contarle esa historia, entendió que hay día,
porque el sol nos ilumina cuando nos encontramos frente a él, y que se hace de noche
cuando nos alejamos de los rayos del sol. Hoy, Julia había aprendido algo nuevo que no
sabía, y aun siendo tan pequeña, tenía la sensación que aquello que le había contado
su mamá era muy importante para todos los habitantes de la Tierra, pues gracias al sol,
existe la vida en nuestro planeta.
Fin.
SOY ESPECIAL
(Señálese a ti mismo con ambos pulgares)
Sí lo soy, Sí lo soy
Yo puedo...............
(Mencione uno de los talentos que comparten,
Por ejemplo: ayudar a mi familia en casa)
Yo puedo (ayudar)
¡Sí yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)
¡Sí yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
30
Cuentos
Enseñe la canción de inicio del cuento para que su hija o hijo se dispongan a prestar atención.
4.2 Narre el cuento “El reloj de cuco y los dos pájaros”
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para
que su hija o hijo lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento “El reloj de cuco y los dos pájaros”, haga las siguientes
preguntas:
• ¿Cómo se llama el cuento?
• ¿Cómo se llamaba el reloj?
• ¿A dónde estaba colgado el reloj?
• ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
• ¿Qué color era el canario del cuento?
• ¿Los dueños del reloj, eran jóvenes o ancianos?
Enseñe a su hija o hijo, los cuantos, trabalenguas y poesía relacionadas con el tema.
ADIVINANZA
Tiene agujas y no cose,
No se mueve, pero anda,
Si le das cuerda funciona,
Y el paso del tiempo señala.
(El reloj)
RIMA
Reloj, relojito, detente
un poquito, camina muy
despacio, porque feliz a
la escuela me dirijo muy
bonito.
POESÍA
Son dos agujitas,
Las de mi reloj,
Que corren a prisa,
Sin ser tan veloz.
Una es muy pequeña,
Y la otra es grande,
caminan y sueñan,
Por las mismas calles.
Son dos hermanitas,
Hijas del reloj,
Aunque son distintas,
Me gustan las dos.
TRABALENGUAS
El reloj del relojero,
Se desrelojizó,
El relojero que lo desrelojice
Buen desrelojizador será.

Secuencia
Didáctica
31
El reloj de cuco y los dos pájaros
Cuento Corto para niños, escrito por: Ulica Tizaber
Cuco, era un reloj muy aventajado, ya que siempre
estaba en hora y sabía perfectamente cuando tenía
que sacar a pasear a su mascota, Cuquito, para
indicar la hora exacta.
AsíqueCucoeradoscosas,untipoderelojantiguo,
y el dueño del pequeño cuco del interior del reloj,
que era muy fiel y ayudaba a Cuco a dar las horas
en punto.
Cuco se encontraba colgado en una pared de color
crema en el salón de una pareja de ancianos sin
hijos, sólo tenían un gato persa gris oscuro, y un
canario amarillo que cantaba como los ángeles.
Después de tantos años viviendo con los ancianos,
Cuco conocía muy bien sus costumbres, y les quería mucho, aunque no tanto a su canario
amarillito, que cantaba muy bien, pero interrumpía las horas en punto, y frustraba a Cuquito,
que apenas se le oía.
Un día, algo molesto por la inoportunidad de Amarillito, Cuco le dijo varias cosas a su mascota:
- “Hoy a las 12, cuqueas 12 veces bien alto y claro, que Amarillito no te haga sombra”.
A las 12 en punto, salió la mascota de Cuco a dar las horas, gritó bastante y aun así, el canario
eclipsaba el sonido del reloj.
Cuco, cansado de esa situación, tuvo una gran idea, le dijo a Cuquito:
- “Yo te quiero mucho, pero creo que necesitas una inyección de autoestima para que se te oiga
mucho mejor, y que los ancianos sepan en qué hora viven, porque ahora mismo no te oyen”.
Fue a buscar a Amarillito a su jaula, la abrió y el canario salió revoloteando por toda la casa, hasta
que vio a Cuco y se metió dentro. Allí se sentaron los dos pájaros y Cuco les aleccionó:
- “Chicos, quiero que las horas de hoy sean las mejores de nuestras vidas. Amarillito, cuando
Cuquito comience con el primer cu-cú, quiero que le acompañes con una de tus preciosas
melodías, y así darás todas las horas del día. ¡Trabajo en equipo, chicos!”.
Así fue, la sintonía que Cuquito y Amarillito tenían era impresionante. Los ancianos se quedaron
sorprendidos de tan buen trabajo conjunto, y a pesar de que vieron que Amarillito ya no estaba
en su jaula, no les pareció mala idea dejarlo dentro de Cuco a vivir.
Durante muchos años, Cuquito y Amarillito trabajaron juntos cantando las horas en punto del
día, fueron muy felices, y comprendieron que al trabajar en equipo, las fuerzas individuales de
cada uno se unen con un resultado muy satisfactorio en la vida.
FIN
Recursos: Cuentos, trabalenguas, rimas y poesías.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos

Secuencia
Didáctica
32
Secuencia
Didáctica
32
Mis
manos
trabajadoras
5.1 Pintando el día.
Entregue su hija o hijo una hoja con un paisaje de día, que lo pinten con los colores que
deseen, cuando lo haya terminado pegue sobre la hoja otra con papel celofán de color
azul, para que simule la noche.
Enseñe a su hija o hijo las siguientes canciones.
EL SOL
Sol calientito,
Sol colorado,
Rueda que rueda,
Redondo has quedado,
Temprano vienes,
Tarde te vas,
Sol calientito,
Mañana vendrás.
LA LUNA
Luna lunera,
Cascabelera,
Ojos hermosos,
Boca morena.
EL ANOCHECER
Al anochecer, al
anochecer,
Duerme el pajarito en su
nidito,
La abeja buena se
encierra en su colmena,
El conejo ligero se
esconde en su agujero,
Y yo alegre y contento en
mi camita,
Duermo muy lento.

Secuencia
Didáctica
33
Secuencia
Didáctica
33
Mis
manos
trabajadoras
5.3 La estrella de mis sueños
• En un extremo del aula, dibuje una línea que represente la meta.
• Comente que van a hacer una carrera entre la tortuga y el conejo: Pídales que salten
como el conejo o caminen lentamente como la tortuga hacia la línea de la meta.
• Cuando un niño llegue a la meta, pídele que diga cuál es su mayor talento, o que
nombre algo en lo que es realmente bueno.
• Explíqueles que, al saber en lo que uno es muy bueno, es más fácil hacer que nuestros
sueños se hagan realidad. Pregunte su hija o hijo en qué sueñan convertirse cuando
sean mayores, para ello, entregue a su hija o hijo una estrella en blanco y un pedazo
de cordel.
• Mencione que la estrella simboliza su sueño.
• Pídales que, entre los recortes, que preparó con antelación, busquen y que elijan la
imagen que representa el sueño/empleo/ situación que desean ser cuando crezcan.
• Haga/ ayúdalos a que pongan pegamento en sus estrellas, escriban su nombre en el
reverso y aten su estrella a un pedazo de cordel, empleando cinta adhesiva.
• Enfatíceles, con sus talentos, trabajo duro y mucha dedicación, van a lograr alcanzar
sus metas.
• Día a día pregunte a su hija o hijo:
• ¿Recuerdan qué son estas estrellas?
• ¿Recuerdan cuál era su sueño?
• Recuérdeles que cada uno de nosotros tenemos un sueño especial y cosas que
queremos lograr cuando seamos grandes.
• Dé a su hija o hijo su estrella de los sueños y pregunte:
• ¿Todavía es éste su mayor sueño, o quieren cambiarlo?
• ¿Tienen algún sueño nuevo? ¿Por qué?
• ¿Qué piensan que necesitan hacer para alcanzar sus sueños? Entre otras cosas,
enfatice el hecho de que, los talentos de las niñas y los niños, son muy importantes
para lograr sus sueños y que ellos los deben usar con sabiduría. Dé algunos ejemplos.
Explique que ellos también pueden emplear sus talentos de diferentes formas y que,
mientras crecen, pueden descubrir nuevos talentos.
Recursos: Papel, tijeras, cordel, cinta adhesiva, crayones.
Tiempo: 20 minutos

Secuencia
Didáctica
34
Secuencia
Didáctica
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Desarrollando
mi
cuerpo
6.2 Cuando llega mañana
Use un calendario grande, dibujos de la salida, puesta del sol y del sol a medio día, dibujos
de la luna.
Pregunte:
¿Qué significa mañana?
Si digo: ¿Mañana iremos al parque?, ¿Iríamos antes? ¿O después de hoy?
Mencione: Aquí hay un calendario. ¿Quiere alguien hacer una marca?
Has hecho una marca hoy y ahora.
• ¿Quiere alguno hacer una marca hoy en el cuadrado qué sigue?
• ¿Has hecho una marca en cuadrado que representa a mañana?
• ¿Cómo sabemos cuándo llega mañana?
• ¿Cómo comienza cada día?
El sol se levanta y vemos, aquí tenemos un dibujo del sol saliendo por la mañana.
¿Qué hace luego el sol? Aquí hay un dibujo del sol en lo alto del cielo.
Cuando termina el día, ¿Qué hace el sol?
Si, aquí tenemos un dibujo del sol poniéndose.
Aquí hay unos dibujos de la luna.
¿Cuándo sale la luna?
Mañana viene después de hoy, podemos decir que comienza mañana cuando sale el sol.
Mamá, mañana es un concepto confuso para su hija o hijo de esta edad: si dice que
mañana no llega nunca. Su hija o hijo escuchan a menudo el término mañana y necesitan
que se les ayude a entender su relación a ahora.
Conocen la oscuridad de la noche y la luz del sol, y esas ideas pueden ayudarles a darse
cuenta de cuando comienza y termina mañana (un día).
Habría que describir mañana como lo que viene inmediatamente después de hoy, como
opuesto a un tiempo antes de ahora.

Secuencia
Didáctica
35
Secuencia
Didáctica
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Desarrollando
mi
cuerpo
6.4 Jugando al trencito
Con cajas se forma un túnel, su hija o hijo pasaran por él: gateando, arrastrándose, en
cuclillas, lo harán lento y rápido, tomando medidas de seguridad para no golpearse, unos
con otros, cuando están cruzando el túnel pueden ir cantando:
CANCIÓN
Chiqui, chiqui, chiqui, chaca,
Que ligero corre el tren
Tan suave como hamaca,
En el túnel entraran,
Hace mucho tanto tiempo,
Que este tren descarriló,
Que todos los pasajeros,
Juntos, juntos se doblaron,
Para luego comenzar.
Dé a su hija o hijo un cuadrado y enséñeles cómo elaborar un barco, para que luego lo
pongan en el agua, aproveche para preguntarles si estos se hunden o flotan.
Indique a su hija o hijo que arme carros con cajas de cartón y una cuerda, solicite a algún
familiar que arrastre el carro y se desplace rápido-lento, libremente pueden organizar
competencias.

Secuencia
Didáctica
36
Secuencia
Didáctica
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Desarrollando
mi
cuerpo
Asegúrese que su hija o hijo practiquen estas adivinanzas, esto les ayudará a entender y
practicar mejor el tema.
ADIVINANZA
Corro, galopo y camino, a
mí me puedes montar, y si
tienes un carrito, yo te lo
puedo halar.
(El caballo)
ADIVINANZA
Por un camino de hierro,
voy corriendo muy veloz,
y doy un fuerte silbido,
cuando llego a la estación.
(El tren)
ADIVINANZA
Es una casa que flota,
Y que se guía a su
voluntad, cruza por los
siete mares,
¿Qué extraña cosa será?
(El barco)
ADIVINANZA
Va por el cielo, como
ventarrón,
Lleva pasajeros,
Y anda motor.
(El avión)
ADIVINANZA
Tiene dos ruedas,
Tiene pedales,
Son mis hermanas,
Y en ellas sales.
(La bicicleta)
RIMA
Con la boca abierta, pasa
doña O, hábito no sé,
quien se lo enseñó.

Secuencia
Didáctica
37
Secuencia
Didáctica
37
¿Para
qué
las
letras?
• Solicite apoyo a la familia para que hagan con letra grande en una cartulina el nombre
de cada una de su hija o hijo.
• Cada hija o hijo debe de aprender la fonología (sonido de cada letra de su nombre).
• Su hija o hijo deben de dar una palmada por cada sonido de la letra de su nombre.
C-a-r-l-o-s.
• Al principio será complicado, su hija o hijo desarrollaran la habilidad, requiere de
mucho esfuerzo y paciencia.
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia.
• Comience con la letra inicial de cada nombre y junte a su hija o hijo cuyo nombre
empiece igual, ejemplo.
Cuando su hija o hijo realizan la fonología de su nombre, solicite que por cada letra
mencionen otras palabras que inicien igual.
Beatriz
Belinda
Blanca
Braulio
Brayan
Bayron
Carlos
Camila
Carmindo
Claudia
Ana
Ángela
Ángel
Aída
Armando
Antonio

Secuencia
Didáctica
38
Secuencia
Didáctica
38
¿Para
qué
las
letras?
• Puede ir mostrando las letras del alfabeto en el orden que corresponde.
• La primera letra de la vocal es la “A, a”.
• La primera letra del abecedario es la “A, a”.
• Repase las vocales.
• Enseñe la canción El abecedario.
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, LL, M, N, Ñ, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
CANCIÓN
Las vocales y el abecedario para
aprender a leer,
Las vocales y el abecedario para
aprender al escribir,
a, e, i, o, u.
Aprendo la lección con mi Jesús.
a, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender con mi
Jesús.
C
Calendario
Casa
Cuerda
Campana
Cono
Colchón
Cama
A
Abuela
Amigo
Anciano
Anillo
Amarillo
Aro
Abril
R
Rosa
Rico
Reloj
Radio
Remar
Rincón
Risa
L
Lento
Loro
Lira
Loma
Lonchera
Limpio
O
Oso
Ojo
Oreja
Oro
Otoño
Orquesta
Ola
S
Sapo
Seco
Sufrir
Saco
Símbolo
Sofá
Sol

Secuencia
Didáctica
39
Secuencia
Didáctica
39
¿Para
qué
las
letras?
Rotule todos los objetos del aula / casa
Solicite su hija o hijo que es forma de juego mencionen los sonidos y hasta que puedan
unir las cadenas de sonidos y leer palabras.
Aula
Pizarra
Escritorio
Borrador
Silla
Mesa
Piso
Casa
Puerta
Ventana
Cocina
Televisor
Estufa
Refrigerador
Recursos: Nombre de su hija o hijo y amigos o familiares,cartulinas y marcadores.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos

Secuencia
Didáctica
40
Secuencia
Didáctica
40
Jugando
con
los
números
8.1 El número 8
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 7.
Pregunte su hija o hijo ¿saben cuentos días tiene la semana?, pueden mencionarlos: lunes,
martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo.
¡Muy bien!, coloquen encima del plato una piedra por cada día que mencionan, ¿Cuántas
piedras tienen?, ¿cuántos son los días de la semana?
Recursos: Material contable, plato, hoja de papel,
lámina de número 8, hoja de trabajo, crayones, lápiz.
Tiempo: Varias sesiones de
20 minutos.
• Pregunte su hija o hijo ¿ Cuántas piedras tienen?, si agregan
una piedra más ¿Cuántas piedras van a tener?, háganlo y
cuenten.
• ¿Cuántos piedras tienen? (8)
• Solicite que hagan conjuntos de 8 objetos, utilizando otros
materiales: chapas, tapones, palillas, etc.
Solicite su hija o hijo que dibujen en un hoja de papel:
• 8 círculos
• 8 cuadrados
• 8 hojas.
Muestre la lámina del número 8.
Pregunte su hija o hijo¿ Cuántos objetos hay en la lámina?
Coloque pintura en la mano derecha y que la estampen en la
hoja de papel.
Presione la mano sobre el papel: una mano.
Enseñe como se hace el número 8, primero en el aire, luego en
el suelo.
Que hagan el número 8.
Concreta
Semi concreta
Abstracta

Secuencia
Didáctica
41
Secuencia
Didáctica
41
Jugando
con
los
números
8.2 El número 9
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 8.
Recursos: Material contable, plato, hoja de papel,
lámina de número 9, hoja de trabajo, crayones,
lápiz.
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos.
• Solicite su hija o hijo que coloquen 8 piedras sobre el plato.
• Pregunte su hija o hijo ¿ Cuántas piedras tienen?, si agregan
una piedra más ¿Cuántas piedras van a tener?, háganlo y
cuenten.
• ¿Cuántos piedras tienen? (9)
• Solicite que hagan conjuntos de 9 objetos, utilizando otros
materiales: chapas, tapones, palillas, etc.
Solicite su hija o hijo que dibujen en un hoja de papel:
• 9 círculos
• 9cuadrados
• 9 hojas.
Muestre la lámina del número 9.
Pregunte su hija o hijo ¿Cuántos objetos hay en la lámina?
Enseñe como se hace el número 9, primero en el aire, luego en
el suelo.
Que hagan el número 9.
Concreta
Semi concreta
Abstracta
Nueve

Secuencia
Didáctica
42
Palabras clave
Instrumento, Portátil, Maquinaria, Uniformes, Manecillas, Superficie, Esférica, Analógico,
Digital, Torre, Mecanismos, Campanarios, Salón, Motor, Resortes, Decorativas, Salones,
Bolsillo, Transportar, Arena, Transcurso, Receptáculo, Superior, Inferior, Campanas,
Aventajada, Mascota, Antiguo, Ancianos, Persa, Ángeles, Costumbres, Inoportunidad,
Eclipsaba, Inyección, Autoestima, Jaula, Revoloteando, Aleccionó, Melodías, Sintonías,
Colgado, Prisa, Veloz, Agujas, Cose, Anda, Señala, Despertador, Pruebas, Escondemos,
Rincón, Vendados, Hallazgos, Tic-tac, Pañuelo, Sutileza, Fonología, Corrientes,
Sucesivamente, Monje, Dramatizar, Reparto, Periódico, Parabrisas, Investigación,
Exploración, Estrellas, Día, Noche, Sol, Luna, Velas, Linternas, Rotación, Traslación,
Artificial, Pijamas, Transporte, Volquetas, Rastras, Petróleo, Medicamento, Proyectiles,
Moto taxi, Aéreo, Marítimo, Terrestres, Posturas, Semáforo, Maquinaria, Superficie,
Esférica, Carátula, Planeta, Arropaba, Oscuro, Mascota, Autoestima, Ancianos, Barril,
Ferrocarril, Trabalenguas, Celofán, Cascabelera, Afiches, Murales, Telegrama, Megáfono,
Desechables, Propaganda, Tintero, Acrílico, Ataches, Parabrisas, Túnel, Descarrilo,
Competencias, Desplazamiento, Despertador, Ventarrón, Pedales, Fonología, Adición,
Sustracción, División, Griegos

Secuencia
Didáctica
43
Vinculación escolar
• Involucre a su hija o hijo en las actividades de la escuela más cercana, al menos una
vez por semana.
• Acompañar a su hija o hijo en la visita a las iglesias más antiguas para poder observar
los relojes que existían en otros tiempos.
• Organizar un paseo a la línea del tren, a una aduana, a un hangar, al aeropuerto, a un
muelle si estos existen en su comunidad, sino a los que usted conoce, y de acuerdo a
sus posibilidades.
• Participar con su hija o hijo en la elaboración de todas las manualidades que
desarrollarán en esta estrategia.
• Practiqueconsuhijaohijoejerciciosfonológicos,comoreforzamientoenelaprendizaje
de las letras y de la identificación de sus nombres.
Querido(s)
____________________________________________
En estos días estamos aprendiendo más sobre los
sueños y talentos. Es un tema muy importante y me
gustaría explicarles un poco sobre él.
Para ayudar a su niña o niño que refuerce estos
conceptos, pregúntenle lo que hizo hoy durante el
programa Ahorratín. Compartan con su hija hijo cuál fue su sueño cuando eran niños. Si
es posible, hagan junto a su hija o hijo un dibujo de su sueño, o escriban un texto corto.
No olviden recordar a su niña o niño que traiga el dibujo o texto corto al CCEPREB para
la siguiente sesión.
Atentamente,
________________________________________________________________________

Secuencia
Didáctica
44
Así nos transportamos en Honduras Si No
1. ¿Qué astro nos alumbra durante el día?
2. Menciona dos actividades que realiza durante la noche.
3. ¿Qué tipo de reloj tienes en tu casa?
4. Menciona una característica del perro.
5. ¿Cómo es un reloj de arena?
6. ¿Los peces, tienen el cuerpo cubierto de pelos?
7. Muestre dos láminas de medios de comunicación escrito,
pregunte: ¿Cuál es medio de comunicación escrito?
8. ¿Cuál es medio de comunicación oral?
9. ¿Conoce un medio de transporte aéreo?
10. Nombre un medio de transporte terrestre.
11. Nombre un medio de transporte marítimo.
12. Tenga una caja con varios objetos, para que realice sumas
y restas. ¿Cuántos son dos carros y un cuadrado?
13. ¿Cuánto es dos muñecas y dos vasos?
14. Tenemos cinco chapas, quitemos tres. ¿Cuántas quedan?
15. Tenemos cuatro latas, quitemos una. ¿Cuántas quedan?
EVALUACIÓN
Nombre:
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por su hija o su hijo.
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas
y de los niños

Secuencia
Didáctica
45
Tengo una gran
familia

Secuencia
Didáctica
47
Duración: 10 sesiones
Mes: agosto
Contenidos
1. El núcleo familiar
2. Normas de cooperación
y solidaridad
3. Instrumentos musicales
4. Experiencias musicales
5. Números ordinales 1ro,
2do, 3ro, 4to, 5to.
6. Número hasta el 15.
7. Operaciones básicas.
Objetivos
1. Mencionar los miembros
que integran el núcleo
familiar.
2. Reconocer los tipos de
familia que existen en
Honduras.
3. Dar a conocer y estimular
la práctica de los valores de
solidaridad y cooperación
dentro y fuera de centro
educativo.
4. Realizar actividades para el
mes de la familia celebrado
en Honduras.
5. Fomentar el
enriquecimiento del
vocabulario de la niña
o niño a través de
canciones, rimas, poesías y
adivinanzas.
6. Coordinar movimientos
corporales, con expresiones
naturales de su cuerpo.
7. Elaborar con la ayuda de las
madres y padres de familia,
instrumentos musicales.
8. Reconocer, describir y
representar los números
ordinales de acuerdo a su
posición.
9. Reconocer, describir y
representar los número
hasta 15.
Reconocer las fonologías de
las letras de su nombre.
Indicadores de logro
1. Reconoce la importancia
de la familia en su
crecimiento educativo,
social y emocional.
2. Reconoce los miembros
de la familia.
3. La niña o niño identifica
el mes de la familia
celebrado en Honduras.
4. Practica los valores
de la solidaridad y
cooperación dentro y
fuera del CCEPREB.
5. Relata sobre las
actividades realizadas en
su familia.
6. La niña y el niño realizan
movimientos corporales
según instrucciones
dadas.
7. Elaboración de
instrumentos musicales
con materiales
reciclables.
8. Identifica su posición en
la familia, utilizando los
números ordinales.
9. Reconoce el valor y
la simbología de los
números hasta el 15.
10. Reconoce el sonido
fonético de las letras de
su nombre.
Tengo una gran familia

Secuencia
Didáctica
48
Competencias
1. Reconoce los miembros de su familia y funciones que estos realizan, participando en
las celebraciones culturales y sociales de la familia.
2. Manifiesta buena conducta en diferentes lugares y actividades que se realizan en su
comunidad, así como respeta y cuida los bienes públicos.
3. Construyen sus propios instrumentos musicales y los disfruta, descubriendo la fuerza
como respuesta a un estímulo sonoro.
4. Discrimina posiciones y según estas, da el número ordinal correcto. Reconoce los
números ordinales y el valor correcto.
5. Reconoce el conjunto y numeral que le corresponde, agrupando los objetos según el
número.
6. Manifiesta habilidades y destrezas sobre la lengua escrita, demostrando destreza en la
vocalización correcta de consonantes vocales y sus combinaciones.

Secuencia
Didáctica
49
ACTIVIDADES INICIALES
Reciba con amabilidad a las niñas y los niños,
cante una canción de bienvenida.
• Solicite a su hija o hijo que hagan diferentes
expresiones corporales: alegre, enojado,
triste, otros.
• Muestre las tarjetas, deben mencionarle el
estado de ánimo y expresarlo en su rostro.
• Pregunte: ¿Cuándo están felices?, ¿Qué los
hace estar triste?, ¿Qué les hace enojar?,
¿Cómo están ahora?
Colóquese en el calendario y pregunte a su hija
o hijo: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿alguien sabe en qué fecha estamos?, ¿Qué
celebramos el día de hoy?, ¿Qué hicieron ayer al
llegar a casa?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?, ¿Qué harán mañana?, ¿Es importante
este acontecimiento?, ¿por qué?, ¿En qué año
estamos?, ¿Cuántos años tiene ustedes?
• Solicite su hija o hijo que observen cómo está el
tiempo: ¿soleado?, ¿lluvioso?, ¿nublado?
• Pregunte:¿Porquédicenqueeldíaestásoleado,
lluvioso,nublado?,¿Cuándolesgustamás?,¿Por
qué?, ¿Qué usan cuando está soleado, lluvioso,
nublado?
• Muestre las tarjetas, solicite que identifiquen el
estado del tiempo, relacionando la realidad con
la imagen.
19 20 21 22
D L M M J V S
Bienvenidos
Bienvenidos

Secuencia
Didáctica
50
Secuencia
Didáctica
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Conversamos
PERÍODO JUEGO - TRABAJO
• Planifique junto con su hija o hijo el Período Juego-Trabajo, use las siguientes preguntas
como guía: ¿En qué espacio van a trabajar hoy?, ¿qué van a hacer?, ¿cómo lo van a
hacer?, ¿con qué materiales van a trabajar?, ¿con quién?, ¿para qué lo van a hacer?
• Deje a su hija o hijo, que desarrolle el Juego-Trabajo, supervise la actividad y muestre
interés y lo que están realizando.
• Evalúe junto con las niñas y los niños el trabajo realizado, pregunte: ¿Qué hicieron?,
¿Cómo lo hicieron?, ¿para qué sirve?, ¿Dónde han visto esto?, ¿Cómo se sintieron
haciéndolo?
• Fomente en su hija o hijo hábitos deseables de orden, cooperación, y ayuda a los
demás, enseña la canción “Limpia, limpia”, mientras guardan todos los materiales
utilizados.
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.

Secuencia
Didáctica
51
Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.1 El Núcleo Familiar
• Platique con su hija o hijo sobre el tema “La familia”.
• Explique lo que significa núcleo familiar.
• Pregunte: ¿Quiénes viven en la casa?
• ¿Cuántas hermanitas y hermanitos tenés?
• ¿Le ayudan ustedes a mamá y a papá en el hogar?
• ¿Quién le ayuda a ustedes a realizar sus tareas?
• ¿Obedecen ustedes a mamá y a papá?
• ¿Qué es una familia?
• La familia cumple un rol fundamental en la vida de todo ser humano, es allí donde
inician los valores que permiten su hija o hijo relacionarse con los demás.
• La familia es la célula original de la sociedad es aquí donde nacen los principios y
valores morales los cuales se refuerzan en el centro educativo.
• La familia es ante todo una comunidad de amor, enseñanza, solidaridad y cooperación.
• Las mamás y los papás enseñan su hija o hijo los principios y valores por dos vías: Por
lo que ellos dicen y por lo que ellos hacen.
• Familia es la unión de dos personas del sexo opuesto unidos por un lazo de amor
formado generalmente por una mamá un papá y los hijos.
Por muchas circunstancias ahora contamos con tres tipos de familia.
Muestre la lámina de los tres tipos de familia que existen.
• Familia nuclear o elemental: es la unidad familiar básica que está integrada por el
esposo (padre), esposa (madre) e hijos.
• La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad nuclear, se
extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una
gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, hijos, abuelos, tíos, tías, sobrinos,
primos y demás.
• La Familia Mono parental: Es aquella familia que se constituye por uno de los padres
sus hijos
Recursos: Hojas de trabajo, láminas o fotografías de la familia, crayones, poesía
Tiempo: 30 minutos

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
52
Conversamos
3.2 Mes de la familia
• Comente su hija o hijo que el mes de agosto es el
mes de la familia en Honduras.
• Explique sobre la importancia de practicar
normas de cooperación y solidaridad en el centro
educativo y en hogar. Que su hija o hijo deben
de ayudar a mamá y papá en las actividades del
hogar y a mantener limpio el salón de clases.
• Explique: solidaridad es apoyar en las actividades
que realizan mamá y papá en el hogar o a
nuestras compañeras y compañeros en el centro
educativo.
• Cooperación es cuando todos trabajamos juntos
para obtener un resultado.
• Solicite su hija o hijo que comenten como ayudan
ellos en las actividades del hogar. Entregue su hija
o hijo la hoja de trabajo con los diferentes tipos
de familia y que cada uno de ellas y ellos coloree
a la que pertenece.
• Enseñe su hija o hijo la siguiente poesía
Recursos: Hojas de trabajo, láminas o fotografías de la familia, crayones, poesía
Tiempo: 30 minutos
EL TESORO
Tengo en mi corazón
Escondido un tesoro,
En él guardo a las personas
Que en el mundo más adoro.
Una es mi mamá
Que es muy buena y cariñosa
Otra es mi papá,
Que me enseña muchas
cosas.
También están mis hermanos
Y todos mis abuelitos,
Mis padrinos y mis tíos...
¡Qué conjunto tan bonito!
Ellos son mi riqueza,
Ellos son mi tesoro
Juntos somos felices,
A todos los adoro.
Autora: Nilda Zamataro

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.3 ¿De dónde viene el dinero?
• Haga que su hija o hijo se siente en círculo. Muéstrales las monedas usadas en la
Actividad 29: La historia de la moneda.
• Pregúnteles:
• ¿De dónde piensan que viene el agua?
• ¿De dónde piensan que vienen los juguetes?
• ¿De dónde piensan que viene la ropa?
• ¿De dónde piensan que viene el dinero?
• Trate de guiar la discusión para que se incluyan respuestas como: una fábrica, el
banco, nuestros padres y del trabajo.
• Muestre su hija o hijo las fotos o dibujos que representan de dónde obtenemos
dinero. Colóquelos en sobre el piso.
• Explique su hija o hijo que les vas a hacer algunas preguntas y que ellas y ellos, deberán
caminar hacia la foto que representa la respuesta correcta y que deben permanecer
en fila. Haga saber que el/la primero/a que llegue a la respuesta correcta, ganará una
moneda Ahorratín.
• Haga las preguntas:
• ¿Qué foto/dibujo muestra cómo podemos obtener dinero? (Los adultos trabajando)
• ¿Qué foto/dibujo muestra dónde ponemos a salvo el dinero? (El banco)
• ¿Qué foto/dibujo muestra dónde se hace el dinero? (La fábrica de dinero)
• ¿Qué foto/dibujo muestra cómo se comparte el dinero? (Los padres/ adultos dando
dinero)
• Pregunte a su hija o hijo:
• ¿Han ido alguna vez a un banco/institución financiera)
• ¿Qué vieron allí?
• ¿Qué hacían las personas que estaban allí?
• ¿Por qué piensan que estaban haciendo eso?
• Refuerce los conceptos en los niños, explicándoles cada foto/ dibujo:
• Fábrica de dinero: Un lugar donde se hacen los billetes y las monedas.
• Banco: Un lugar donde se deposita dinero para mantenerlo seguro. (Puede colocar la
palabra “banco” con el nombre/tipo de institución bancaria que se encuentre en su
comunidad/barrio.)
• Trabajo: Un lugar en donde los adultos ganan dinero, cumpliendo tareas.
• Padresdefamilia/adultos:Adultosquedandineroalosniños,comoregalooasignación.

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.4 ¿Gastar o ahorrar?
• Haga saber su hija o hijo que van a usar algunas de las monedas Ahorratín. Antes de
comenzar, asegúrese de recordarles los diferentes valores de las monedas.
• Dé a su hija o hijo cinco monedas Ahorratín.
• Hágales saber que tendrán que elegir un objeto que desean comprar de la caja/
canasta que dice “Se vende”. Explíqueles que cada objeto tiene un precio específico
y que pueden elegir gastar todas sus monedas Ahorratín, o pueden ahorrar algunas.
También explíqueles que, si desean comprar un objeto que es más caro, pueden
juntar sus monedas con alguien más para tener una mayor cantidad de monedas y
así poder comprar el objeto. Explíqueles que usted hará el papel de vendedor(a)
• Haga que su hija o hijo formen una fila y permítales que elijan algo de la caja/
canasta y que lo compren, pida que se sienten en un círculo y que muestren lo que
compraron. Explíqueles que lo que acaban de hacer se llama “Gastar” su dinero, lo
que significa que usaron su dinero para comprar algo.
• Pregúntales:
• ¿Quién se gastó todas sus monedas Ahorratín?
• ¿Quién guardó algo de su dinero?
• Solicite su hija o hijo que les sobran monedas que las coloquen en sus alcancías de
Ahorratín. Explíqueles que al guardar su dinero en la caja, ellos están “ahorrando”.
• Explique que el ahorro de dinero significa guardar dinero para su uso futuro, para
que puedan ser capaces de tener más dinero y de comprar algo más caro.
• Recuérdeles que se deben ahorra los recursos naturales como el agua, ya que, el agua
es nuestro recurso, y lo que ellos aprendieron en relación al ahorro de agua y las
similitudes que hay con cómo mantener el dinero en el banco.
• Pregunta a los niños:
• ¿Quién compartió sus monedas con otros niños para comprar algo más caro?
• Explíqueles que eso se llama “compartir” el dinero. Explíqueles que compartir es
cuando alguien más te permite tener o usar algo que les pertenece. Recuérdeles lo
que aprendieron sobre compartir sus objetos/juguetes especiales.
• Coloque el dibujo de la carita feliz en una esquina de la clase, y la de la carita triste en
otra esquina. Explíqueles que ahora les vas a mostrar diferentes imágenes y que dirás
unas afirmaciones. Si piensan que lo que dices es verdad, deberán caminar hacia la
carita feliz. Si piensan que estás equivocado, deberán ir hacia la carita triste.

Secuencia
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.5 Ahorrando, gastando, compartiendo
• Muestre su hija o hijo las escenas de “Compartir, gastar y ahorrar”.
• Un niño comprando un helado al vendedor de helados.
• Un niño poniendo dinero en su alcancía Ahorratín.
• Un niño esperando en fila para hacer un depósito en el banco.
• Un niño comprando en una tienda.
• Una madre dando dinero a un niño.
• Un niño compartiendo sus juguetes con un amigo.
• Mientras les muestra cada imagen, pregunte a su hija o hijo:
• ¿Qué ven aquí?, ¿Qué está haciendo la persona?
• Asegúrese de que los niños reconozcan lo que está sucediendo en cada escena.
• Acontinuación,sostengaenaltounadelasilustracionesyhaga lassiguientesafirmaciones:
• ¿Esta persona está compartiendo sus recursos?
• ¿Esta persona está ahorrando sus recursos?
• ¿Esta persona está gastando sus recursos?
• Cuando su hija o hijo se haya colocado junto a la carita que consideran que es la
correcta, empiece una discusión preguntando a algunos de ellos:
• ¿Por qué creen que esta persona está compartiendo? ¿Por qué dices eso?
• Una vez que hayan visto todas las escenas, entregue a cada niño una ilustración para
que la coloreen. Cuándo hayan terminado, haga que escriban/ayúdeles a escribir su
nombre y que lo coloquen dentro de su caja de viaje de Ahorratín.
• Mantenga una discusión con su hija o hijo sobre las veces que han gastado su dinero.
Pregúnteles:
• ¿Qué compraron? , ¿Quién estaba con ustedes?
• A continuación, mantenga una discusión sobre el ahorro. Pregúnteles:
• ¿Alguna vez habían ahorrado antes dinero/monedas?, ¿Para qué ahorraron?, ¿Cuánto
ahorraron?
• Finalmente, haga lo mismo para la acción de compartir. Pregúntales:
• ¿Alguna vez han compartido dinero?
• ¿Con quién compartieron?
• ¿Por qué?
• Si su hija o hijo nunca han gastado o ahorrado dinero, pregúnteles:
• ¿En qué gastarían su dinero?, ¿Para qué ahorrarían?, ¿Para qué compartirían su dinero?
• Para evitar demasiada confusión, sugiera tres opciones diferentes: una opción para
compartir, una para gastar y una para ahorrar, por ejemplo:
• Compartir: comprar alimentos para niños necesitados.
• Gastar: comprar un pastel para la clase.
• Ahorrar: llevar sus monedas a casa y continuar ahorrando.

Secuencia
Didáctica
56
Secuencia
Didáctica
56
Conversamos
3.6 Los instrumentos musicales
• Converse con su hija o hijo sobre la música, pregunte: ¿Les gusta la música?, ¿Qué
tipo de música les gusta escuchar?, ¿Alguna o alguno de ustedes ha ejecutado un
instrumento musical?, ¿Conocen a alguna persona que ejecute un instrumento
musical?
• La música es una de las expresiones más fabulosas del ser humano, ya que logramos
trasmitir a través de ellas diferentes emociones como miedos, alegrías y muchos
sentimientos.
• Explique que un instrumento musical es un generador o emisor de sonidos musicales,
los instrumentos musicales se clasifican en:
• Instrumentos de cuerda
• Instrumentos de viento
• Instrumentos de percusión
Instrumento de cuerda
Los instrumentos de cuerda o cordófonos son instrumentos musicales que producen
sonidos por medio de las vibraciones de una o más cuerdas.
Estas cuerdas están tensadas entre dos puntos del instrumento.
Los instrumentos se hacen sonar raspando o frotando la cuerda,
violín, viola, violonchelo, contrabajo, guitarra, bandurria, arpa, laúd, piano, clave
Instrumento de viento
Los instrumentos de viento o aerófonos es cualquier instrumento musical que produce
sonido por la vibración de la columna de aire en su interior, sin necesidad de cuerdas o
membranas y sin que el propio instrumento vibre por sí mismo.
Clarinete, flauta de pico, flauta travesera, saxofón, trompeta, trompa, trombón, tuba.
Instrumentos de percusión
Un instrumento de percusión es un tipo de instrumento musical cuyo sonido se origina al
ser golpeado o agitado. Es, quizás, la forma más antigua de instrumento musical.
Bombo, caja, pandero, platos, crótalos, triángulo.

Secuencia
Didáctica
57
Secuencia
Didáctica
57
Cuentos
Enseñe la canción de inicio del cuento para que hija o
hijo se dispongan a prestar atención.
4.2 Narre el cuento “El Abuelo y el nieto”
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las niñas
y los niños lo disfruten más y relacionen los gestos
con lo narrado.
• Enseñe a su hija o hijo, los cuentos, trabalenguas
y poesía relacionadas con el tema.
• ¿Cuál es el nombre del cuento?
• ¿De qué otra forma lo podríamos llamar?
• ¿Quiénes son los personajes del cuento?
• ¿Tratarían ustedes mal a su mamá y papá como en el cuento?
• ¿Por qué son importantes los abuelos?
• ¿Qué actividades comparten con sus abuelos?
• ¿Cómo se deben tratar los abuelos en el hogar?
• ¿Qué relación tienen los abuelos sus los padres?
• Entregue una hoja de papel, solicite su hija o hijo que se dibujen con sus abuelos.
INICIO:
Ya llegó la hora de imaginar,
Cantemos un cuento, tra, la,
la, la la.
FINAL:
Colorín colorado que este
cuento, se ha terminado,
El que se quede sentado, se
quedará pegado

Secuencia
Didáctica
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El Abuelo y el nieto
Había una vez un pobre muy viejo que casi no veía, tenía el oído muy débil y le
temblaban las rodillas. Cuando comía, apenas podía sostener su cuchara, dejaba caer
la copa en el mantel, y aún algunas veces dejaba escapar la baba.
La mujer de su hijo y su mismo hijo estaban muy disgustados con él, hasta que, por
último, le dejaron en un rincón de un cuarto, donde le llevaban su escasa comida en
un plato viejo de vidrio. El anciano lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia
la mesa. Un día se cayó al suelo, y se le rompió el plato de barro que apenas podía
sostener en sus temblorosas manos. Su nuera le llenó de insultos a los que no se atrevió
a responder, y bajó la cabeza suspirando. Le compraron entonces un plato de barro, en
la que se le dio de comer de allí en adelante.
Algunos días después, su hijo y su nuera vieron a su niño, que tenía algunos años, muy
ocupado en reunir barro.
- “¿Qué haces?”, preguntó su padre.
- “Un plato, contestó, para dar de comer a papá y a mamá cuando sean viejos.”
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse una palabra. Después
se echaron a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos,
siendo tratado con la mayor amabilidad.
Hermanos Grimm.
Fin.

Secuencia
Didáctica
59
Secuencia
Didáctica
59
Desarrollando
mi
cuerpo
6.2 Enseñe la canción “Si eres…”
Si eres un cajero y lo sabes, cuenta el dinero
Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo
Si eres un cajero y lo sabes, cuenta el dinero.
• Repita la canción, sustituyendo los versos de la siguiente manera: Si usted es un
trabajador y lo sabes, haga su trabajo (pregunte cuál es el trabajo que les gustaría
hacer)
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero.
• Cante la canción una vez más, pidiendo su hija o hijo que sigan sus movimientos y
que hagan la mímica de la canción, como sigue:
(Hagan la mímica de contar dinero)
Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero
(Hagan la mímica de poner el dinero en un saco y aferrarse a él)
Si eres un banquero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo

Secuencia
Didáctica
60
Secuencia
Didáctica
60
Desarrollando
mi
cuerpo
6.4 Una vez elaborados los instrumentos musicales, enseñe su hija o hijo la canción de la
“LA FERIA DE AHORRATÍN”, invite a las madres, padres y todos los parientes participar
en la exhibición.
“LA FERIA DE AHORRATÍN”
En la feria Ahorratín me encontré un acordeón bum bum
El acordeón chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré una guitarra
taratara la guitarra bumbum el acordeón
Chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré una trompeta
Tuntun la trompeta taratara la guitarra
Bumbum el acordeón chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré
Una batería trata la batería tuntun
La trompeta taratara la guitarra bumbum el acordeón
En la feria Ahorratín me encontré
Un lindo piano plinplin el lindo piano
Tratra la batería tuntun la trompeta
taratara la guitarra bumbum el acordeón

Secuencia
Didáctica
61
Secuencia
Didáctica
61
¿Para
qué
las
letras?
7.1 Jugando con el ABC
• Prepare a su hija o hijo un abecedario y un juego de vocales en cartulina letra por letra.
Ejemplo A-B-C-D…
• Pida su hija o hijo que saquen el material que elaboraron sus padres.
• Escriba en la pizarra las siguientes palabras: niña, niño, mamá, papá, amigo, otras, y
solicite su hija o hijo que las armen con su abecedario en cada uno de sus asientos o
en el piso.
• Como solo trae un abecedario su hija o hijo debe cerciorarse que las palabras no se
repitan con la misma letra.
• Las palabras no las escribirá todas en la pizarra sino que irá una por una hasta que su
hija o hijo las hayan construido todas.
• Continúe con el ejercicio, utilizando otras palabras, por ejemplo:
• Carlos
• Palo
• Piña
• Azul
• Blanco
Recursos: Abecedario y vocales.
Tiempo: 30 minutos

Secuencia
Didáctica
62
Secuencia
Didáctica
62
Jugando
con
los
números
8.1 Número 10.
• Entregue a los alumnos material contable (piedras, paletas, tapones).
• Pida que cuenten hasta el 9 y mencione: ¿Cuántos hay si agregamos uno más?
• Muéstrenme 10 dedos, ahora vallan afuera y recojan 10 piedras, cuenten ¿Cuántos
dedos tienen en los pies?
• Muestre la lámina con el número 10, pida a los alumnos que cuenten: 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9,10.
• Explique que 10 es una decena.
• Entregue a su hija o hijo una línea de cartulina dividida en 10 partes, pida que cuenten
cuántas partes tiene y que completan cada cuadro con el número correspondiente
hasta llegar al 10.

• Pida su hija o hijoque hagan varios conjuntos de 10 objetos: 10 paletas, 10 chapas, 10
piedras 10 hojas.
• Pida que dejen en la mesa solo un conjunto y menciones: del conjunto que tienen,
hagan dos conjuntos. Verifique las diversas combinaciones que hizo cada niño, por
ejemplo: 5 y 5, 6 y 4, 9 y 1, 8 y 2, 7 y 3; explique a su hija o hijo que todas esas
combinaciones nos dan un total de 10 objetos.
• Haga el número 10 en un papel grande, en equipos de trabajo, deben rellenarlos
usando la técnica no gráfica de su elección: estrujado, boleado, trozado, rellenado con
arena, otras.
• Entregue la hoja de trabajo con el número 10, pida a su hija o hijo que coloreen,
cuenten los objetos y hagan el número 10, enfatice que el diez es una decena.
10 unidades
forman 1 decena

Secuencia
Didáctica
63
Secuencia
Didáctica
63
Jugando
con
los
números
• Es preferible que tenga una caja de valores, de lo contrario, elabore una caja en la
pizarra y explique cómo se forma el número 10.
• 10 unidades son una decena, como se muestra en la imagen.
• Practique con su hija o hijo la construcción de unidades y decenas, no importa que no
hayan conocido esos números por ejemplo:
• 1 decena = 10 unidades
• 2 decenas = 20 unidades
• 3 decenas= 30 unidades
• Entregue la hoja de trabajo, su hija o hijo deben encerrar la decena y colocar el número
según correspondiente.
Dedique tiempo a la enseñanza del número 10, ya que, de la comprensión de este número
depende mucho la formación de los siguientes.

Secuencia
Didáctica
64
Secuencia
Didáctica
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Jugando
con
los
números
8.2 Los números ordinales.
¿Quién es el primero?
Muestre 5 imágenes de:
• Un bebé
• Niño
• Adolescente
• Adulto
• Adulto mayor
Organícelos con una secuencia lógica de bebe a adulto mayor y péguelas en el pizarrón.
Pregunte:
¿Cuál de todas esas personas fue la que nació primero?
¿Quién fue el último miembro de la familia en nacer?
Ahora que su hija o hijo manejan el concepto de primero y último.
Pregunte:
• ¿Quién fue la segunda persona en nacer?
• ¿Quién fue la tercera persona en nacer?
• ¿Quién fue la cuarta persona en nacer?
• ¿Quién fue la quinta persona en nacer?
Entregue su hija o hijo una hoja de trabajo con la imagen de los 5 miembros de la familia.
Solicite a la niña y al niño que coloree al niño que represente el lugar que él ocupa en su
familia.

Secuencia
Didáctica
65
Secuencia
Didáctica
65
Jugando
con
los
números
8.3 Fracciones: Entero y medio.
¿Quién tiene una naranja entera?
Materiales: una naranja entera para su hija o hijo, un cuchillo de mesa.
• Pregunte: ¿Qué tengo aquí en mi mano?
• Explique que es una naranja entera. Comente que ahora va a partir la naranja en dos
partes.
• Muestre su hija o hijola mitad de la naranja, pregunte: ¿Esta es una naranja entera o
es un medio?
• Mencione: ahora voy a juntar las dos mitades de la naranja, y comente que tiene una
naranja entera.
• Pregunte ¿Quién quiere un medio (1/2) de la naranja? Entregue a su hija o hijo la
mitad de naranja. Refuerce el todo (naranja entera) y parte del todo (media naranja)
• Repita el ejercicio hasta que su hija o hijo y todos los niños tengan una mitad de
naranja.
• Cuando su hija o hijo haya usado las palabras todo y parte, que se coman la parte que
les corresponde.
• Dé mayor significado al ejercicio y que su hija o hijo toque y mencione si el exterior
de la naranja es suave o rugosa, si el sabor es dulce, ácido o amargo, si el olor es
agradable o desagradable.
Recursos: Láminas con fracciones (entero y medio), naranjas y cuchillos.
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
66
Secuencia
Didáctica
66
Jugando
con
los
números
8.4 ¿Es posible que su hija o hijo coman del mismo banano?
• Comente con su hija o hijo sobre la importancia del consumo de frutas para una buena
salud.
• Muestre un banano, pida su hija o hijoque describan: forma, tamaño, color, olor, etc.
• Pregunte ¿Cómo pueden cuatro niñas y niños comer del mismo banano?
Permita que las niñas y los niños propongan la solución al problema.
Luego de explicar las alternativas, entregue el banano a su hija o hijo y que lo partan en
las partes que se necesitan.
• Explique que primero deben partir el banano por la mitad y luego partir esa mitad
nuevamente, hasta tener las cuatro partes.
• Explique que cada pedazo del banano se llama cuarto.
• Pregunte ¿Cuántos niños comieron del banano?, ¿Qué parte del banano se comió su
hija o hijo?
• Repita el procedimiento anterior con otras niñas y otros niños.
• Comente con las niña

Secuencia
Didáctica
67
Palabras clave
Núcleofamiliar,Fundamental,Célula,Comunidad,Solidaridad,Cooperación,Sexoopuesto,
Familia nuclear, Extenso, Consanguíneo, Generaciones, Monoparental, Cooperación,
Tesoro, Adoro, Padrinos, Nietos, Torpe, Baba, Escasa, Barro, Escudilla, Improperios, Nuera,
Escudilla. Improperios. Nuera, Ejecutar, Fabuloso. Expresiones, Emociones, Generalidades,
Emisor, Cuerda, Viento, Percusión, Tensadas, Raspando, Insertar, Repercutir, Metales,
Violín, Viola, Violonchelo, Contrabajo, Repercutir, Metales, Violín, Viola, Violonchelo,
Contrabajo, Guitarra, Bandurria, Arpa, Laúd, Piano, Clave, Clarinete, Flauta de pico, Flauta
travesera, Saxofón, Trompeta, Trombón, Tuba, Bombo, Caja, Pandero, Platos, Crótalos,
Triángulo.
Vinculación escolar
• Su hija o hijo de la modalidad en casa, debe ir acompañado de su mamá, papá o
encargado al centro educativo donde está matriculado para participar en las siguientes
actividades.
• Solicite a las madres y padres de familia su colaboración en la organización para la
celebración de la semana de la familia, aproveche el evento y haga la EXHIBICIÓN DE
AHORRATÍN.
• Las madres o padres de familia que sepan ejecutar un instrumento musical, deben
realizar una presentación involucrando a todos los padres y las niñas y niños.
• Las madres deben de encargarse de la preparación de los alimentos para la celebración
e invitar a personas niñas y niños o adultos que necesiten no solo alimento sino que
también compartir un momento especial, lleno de cariño y buenos deseos.
• Las madres y padres de familia deben prepararse en diferentes dramatizaciones que
representan los tipos de familia existentes en el país.
• Prepare una pequeña charla y resalte el valor de dinero y la importancia de ahorrar,
gastar en nuestras necesidades más que en lo deseos y compartir con los más
necesitados.

Secuencia
Didáctica
68
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas
y de los niños.
Tengo una gran familia Si No
1. Identiﬁca cuántos miembros integran su familia.
2. Colaboras con en las actividades del hogar: barrer, sacudir, regar,
plantas, otras)
3. Describe su núcleo familiar.
4. Señala uno o más instrumentos de cuerda.
5. Señala instrumentos de viento.
6. Menciona los nombres de los miembros de su familia por etapas
(bebé, adolescente, adulto, adulto mayor)
7. Reconoce el primero y el último de los miembros nacidos en su familia.
8. Reconoce el símbolo y repite el fonograma de la primera letra
de su nombre.
9. Repite rimas, canciones y poesías referidas a la familia.
10. ¿Con que letra inicia su nombre?
11. Traza correctamente las letras de su nombre.
12. Entregue una hoja de papel bond y un crayón, pídale que le
dibuje el número 10.
13. Representa con material concreto los números del 1-10
EVALUACIÓN
Nombre:
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por su hija o su hijo.

Secuencia
Didáctica
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Este es mi país
Copán
Cortés
Ocotepeque
Santa Bárbara
Atlántida
Colón
Olancho
Gracias a Dios
Yoro
Lempira
El Paraíso
Choluteca
Valle
La Paz
Intibuca
Comayagua
Francisco Morazán
Islas de la Bahía

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