Plantilla con lynk ejemplo-1

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Curso Esencial
Plantilla del plan de unidadPlantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido
Nombre de la institución educativa
Ubicación de la institución educativa
Otros datos de la institución educativa
Descripción de la unidad
Título de la unidad
Resumen de la unidad
Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los
productos de los estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el
proyecto y una breve explicación de cómo las actividades ayudan a los estudiantes a
responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido.
EJEMPLO:
En la unidad llamada Porque te amo y me importas se tratara el contenido curricular la importancia del
cumplimiento de los deberes y la exigencia de los derechos para convivir armónicamente dentro de la familia,
escuela y sociedad; en donde se recordaran y profundizaran conocimientos básicos de deberes y derechos
humanos en los diferentes grupos de convivencia: familia, escuela y sociedad, deberes y derechos del niño y la
niña, derechos humanos, normas de Civismo y urbanidad, las normas de Civismo en las relaciones
interpersonales.
Los estudiantes observaran un video referenciado de Los derechos y Deberes de los niños con Juan
Derechito y luego piensan sobre la pregunta esencial, ¿Será posible relacionar los compromisos con los
premios obtenidos dentro de la familia, de la escuela y la comunidad? A lo largo de la unidad, los estudiantes
utilizan el contexto del video para aprender que los niños, la niña, los adolescentes y los adultos tienen que
conocer sobre estos deberes y derechos porque de esa manera podrán estar conscientes y participar en la
construcción de un ambiente adecuado. Para la realización de las tareas los alumnos trabajar en grupos
pequeños de 4 o 5 estudiantes, deberán ponerse de acuerdo y comprometerse con el rol adquirido; luego hacen
un listado a partir de una lluvia de ideas de los derechos y deberes conocidos en el video observado, pensando
en, ¿Qué son los derechos y deberes humanos?¿Cuáles son los deberes y derechos del niño y la niña en la
familia, escuela y sociedad?¿Qué importancia tiene para el niño y la niña conocer y practicar las normas de
civismo y urbanidad en las relaciones interpersonales? Posteriormente, en pequeños grupos, utilizan algunas
herramientas tecnológicas para ordenar la lista de los deberes y derechos de los niños(as) y explican las
importancia que tienen para dejar de ser un ciudadano r en riesgo social. El producto final de la unidad será
una dramatización que concluya los deberes y derechos de los niños y niñas frente a la comunidad.
Proporcionan evidencias a partir de la dramatización, para defender sus conclusiones.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
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Curso Esencial
Año y nivel
Tiempo necesario aproximado
Fundamentos de la unidad
Contenidos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Objetivos del aprendizaje
Anote una lista priorizada de los objetivos que se evalúan y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la
unidad.
Indicadores Logros
Formula, adecuadamente, una definición del concepto literatura universal.
 Explica, con acierto, la visión que presenta la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre.
 Compara, de manera acertada, la concepción que presentan las literaturas egipcia, hebrea y griega de la creación
del hombre y del mundo.
Preguntas orientadoras del plan de unidad http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/project-
design/design/curriculum-questions.html
Pregunta esencial
1. Permite a los estudiantes pensar a fondo y
establecer la conexión entre el currículo y su
propia vida o contexto significativo.
2. Ayuda al estudiante a reconocer el cómo, el
porqué.
3. Promueve la búsqueda y la discusión.
4. Son frecuentemente preguntas sobre la vida.
5. Tiene muchas respuestas.
Ejemplo: ¿Cómo puedo hacerme entender?
¿Por qué necesitamos de los demás?
Preguntas de unidad
1. Son abiertas; invitan a la exploración del tema.
2. Establecen problema a resolver.
3. Sirve para abrir una discusión del tema.
4. Puede tener respuesta específica.
Ejemplo: ¿Sirve cualquier código para comunicarnos?
Preguntas de contenido
1. Ayudan a los estudiantes a identificar el quien,
qué, cuando y donde(Detalles puntuales)
2. Son preguntas con respuestas específicas.
Cerradas
3. Demandan el conocimiento y comprensión para
ser contestadas.
Ejemplo: ¿Cómo se usan los códigos de comunicación?

Curso Esencial
Plan de evaluación
Cronograma de evaluaciones
Formas de presentar el cronograma de evaluaciones
http://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/assessing-
projects/strategies/ap-sample-assessment-plans.pdf
Ejemplos de métodos, propósitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes: http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-
projects/strategies/gauging-student-needs.html
Durante el desarrollo: http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-
projects/strategies/monitoring-progress.html
Verificar comprensión: http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-
projects/strategies/checking-understanding.html
Al concluir la unidad: http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-
projects/strategies/checking-understanding.html
Antes de empezar el
trabajo del proyecto
Durante el desarrollo
del proyecto
Una vez completado el proyecto
• Preguntas o
indicaciones
• Formulario para
registrar los
resúmenes y las
preguntas
• Bitágoras de notas
• Observaciones
informales y notas
anecdóticas
•
• Anote las evaluaciones que valoren la
comprensión y habilidades, promuevan la
metacognición y midan la necesidad de los
estudiante de aprendizajes futuros
Resumen de evaluaciones
Los lynks anteriores explican cada método, propósiton e instrumento
Evaluación Proceso y propósito
Preguntas Los docentes utilizan la pregunta inicial, junto a una
comparación para que los estudiantes analicen y se
adentren al contexto requerido. De antes (edad
media en el oriente) con lo actual. Todo esto lo se

Curso Esencial
recolecta en un formulario en doc, que se comparte
en clase.
Resumen de evaluaciones
Detalles de la unidad
Habilidades previas
Conocimientos conceptuales y destrezas que deben tener los estudiantes para empezar la
unidad.
Ejemplo:
 Participación en Trabajo de equipo pequeños
 Compartir experiencias o anécdotas de experiencias
 Construcción de mapas conceptuales.
 Agregará sus comentarios en el blog
 Elaborar una diapositiva
 Navegar en internet
 Resumir un texto
 Buscador de imágenes Google

Procedimientos
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Estudiante con
necesidades
especiales
Describa la adaptación y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de
estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento,
calendarios de tareas, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas. Además,
describe las modificaciones de cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por
ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita).(OBLIGATORIO REDACTAR
LAS RECOMENDACIONES)
No hispano-
parlantes
Describa el apoyo idiomático, tal como tutorías de estudiantes bilingües o voluntarios
de la comunidad. Describe los materiales adaptativos, como textos en lengua
materna, organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y
herramientas de traducción. Describa las modificaciones para que los estudiantes
expresen su aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del español o
entrevista oral en lugar de pruebas escritas.
Estudiante
talentoso
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido
curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los
estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más
desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigación sobre
temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos
abiertos.
Materiales y recursos necesarios para la unidad

Curso Esencial
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Computadora(s)
Cámara digital
Reproductor de DVD
Conexión a Internet
Disco láser
Impresora
Sistema de proyección
Escáner
Televisor
VCR
Cámara de vídeo
Equipo de vídeo conferencia
Otro
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo
Diagramador de publicaciones
Programa de correo electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Editor de imágenes
Buscador Web
Multimedia
Desarrollo de páginas web
Procesador de texto
Otro
Materiales impresos
Libros de texto, guías, libros de cuentos, manuales de laboratorio,
materiales de referencia, etc.
Suministros
Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
unidad. No incluye artículos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de Internet
Direcciones web (URLs) que apoyan la implementación de su unidad
Otros Recursos
Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc.
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