Documento que propone el uso de las TIC en los proyectos transversales y de aula.

1. Unipanamericana Institución Universitaria
PFPD: Uso Pedagógico de las TIC - Grupo 8
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA
POR ANTONIO REYES
En el Colegio Estanislao Zuleta, tanto Docentes, como Estudiantes participan en siete
proyectos transversales que son:
● Comunicación y Lectoescritura
● Pensamiento matemático
● Microempresa Juvenil
● PRAE
● Resolución de Conflictos y Gobierno Escolar
● Prevención de Desastres
● Manejo del Tiempo Libre
Con el proyecto de microempresa juvenil, se dirige el fortalecimiento del espíritu emprendedor
de la actividad comercial; los proyectos ambientales y de prevención de desastres se
desarrollan en la seguridad personal, el cuidado de los recursos naturales y la búsqueda
de futuro ecológico; el proyecto de pensamiento matemático estructura el conocimiento
lógico de nuestros estudiantes y les muestra una forma divertida de aprender; el proyecto de
comunicación se consolida como protagonista de nuestro quehacer académico y cultural ; la
resolución de conflictos y la democracia escolar establecen mecanismos fundamentales de
participación y de convivencia pacifica, a través del proyecto de gobierno escolar; la lúdica
y la expresión artística constituyen una orientación que proporciona identidad y sentido de
pertenencia institucional, proporcionados por el proyecto de recreación y tiempo libre.
Para el apropiado funcionamiento de estos proyectos se realizó un plan de mejoramiento en el
año 2010, dando como resultado la integración de los proyectos por docentes de las dos sedes
con sus respectivas jornadas y el empleo de un presupuesto único. Los proyectos transversales
existentes, deberían iniciar su recorrido de transformación estructural, dándole una identidad
nueva y consistente al colegio.
En el año 2011, se definió una estructura con enfoque investigativo para todos los proyectos,
se abrieron espacios y se generaron jornadas integradas para lograr esta meta; pero el
seguimiento y los informes de gestión, mostraron que existían problemas de comunicación
entre docentes pertenecientes al mismo proyecto y que los tiempos se trasladaban o se
perdían a medida que avanzaba el año.
Por estos hechos, y porque se busca mejorar la calidad del colegio en todos los procesos, es
necesario plantearse el siguiente interrogante:
¿Cómo conseguir que los proyectos transversales desarrollados en el Colegio
Estanislao Zuleta sean trabajados en un ambiente colaborativo y reconocidos por
todos los miembros de la comunidad educativa , empleando para ello las herramientas
proporcionadas por las Tic?
La proyección planteada para el año 2012, en cuanto a los proyectos, define una nueva
organización con la creación del proyecto de investigación ; implementación de las TIC
en las diferentes áreas del saber. Sin haber sido formalizado, el proyecto ya estaba en
funcionamiento con la formación inicial del 60% de los docentes y 40 estudiantes seleccionados
de los cursos sextos y séptimos. Este proyecto adquiere gran importancia al convertirse en una
valiosa herramienta que será empleada por los demás proyectos, las áreas y los procesos de
organización escolar.
Se organizó el desarrollo de algunas actividades enfocadas al reconocimiento y empleo de

2. las TIC, con el proposito de que los estudiantes creen sus propios proyectos de interacción y
colaboración.
Actividad 1: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/554455/
las_tic_en_educacion.htm
Actividad 2: Trabajo de introducción: http://crecea.uag.mx/comunicar/herra_com.swf
Actividad 3: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/554475/unidades_didacticas.htm
Actividad 4: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/554468/tic_educativas.htm
Las Actividades se diseñaron inicialmente para los cursos sextos y séptimos de la jornada de la
tarde; 160 estudiantes aproximadamente.
Se inicio el trabajo con el curso 705, (40 estudiantes aprox) ,y se realizaron dos sesiones.
Lograron ingresar 20 estudiantes.
Algunas de las opiniones de los estudiantes son:
1. “El curso es muy chevere porque uno aprende, se divierte y es muy bonito, lo que pasa es
que es muy corto, pero chevere”.
2. “Es un curso donde uno puede aprender muchas cosas sobre informática y las redes de
Internet, me parece muy chevere y quisiera que le pusieran como más actividades”.
3. “Pues por el momento me parece muy bien, pero deberían poner más vídeos y manejar más
el Internet”.
4. “Chevere, al saber más sobre la Internet a no meterse en cosas malas, aprender más juegos
divertidos”.
Los estudiantes muestran bastante interés por el desarrollo de las actividades, el ingreso a
las páginas fue lento el primer día pero el segundo mejoró, el diseño de las actividades y el
desarrollo organizado de las mismas permiten que el estudiante estructure paso a paso el
conocimiento. Las unidades didácticas deben tener un diseño interesante para el estudiante
con un buen grado de resolución.
Organigrama explicativo.

4. OBJETO DE APRENDIZAJE

5. FICHA DE REGISTRO
NOMBRE: TECNOAPRENDIZAJE
AUTOR: ANGEL ANTONIO REYES
GRADO: SÉPTIMO
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
DESEMPEÑO: Reconoce y emplea tecnologías de la información y la comunicación para
buscar, administrar y difundir información de manera responsable y respetuosa; en el
desarrollo de trabajos académicos colaborativos
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Utiliza eficazmente motores de búsqueda para la consulta,
documentación y selección de información sobre las tecnologías de la información y la
comunicación en la educación
Identifica y describe con seguridad ventajas y desventajas de las TIC.
Comprende la importancia de los derechos de autor en el empleo de la información.
Participa activamente en los blogs institucionales.
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
1. Ingresar al Portal Educativo de Medellin, y explorar al tema de Seguridad Informática.
http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Estudiantes/Noticias/Paginas/
ED36_PMT_SeguridadInformatica.aspx
Activar el video de Phineas y Ferb, y finalmente digitar un comentario sobre la
actividad.
2. Buscar y observar videos sobre: TIC y su empleo responsable en educación.
3. Realizar un mapa conceptual sobre las herramientas web para uso en educación.
4. Realizar una lista de cinco herramientas web 2.0 y definir su aplicación
5. Diseñar una sopa de letras y un crucigrama sobre los temas consultados, para que
dos compañeros los desarrollen y dejen sus comentarios al respecto.
CONOCIMIENTOS REQUERIDOS:
Definiciones y aplicaciones de:
TIC, medios sincrónicos y asincrónicos, motores de búsqueda y correo electrónico
URL DEL BLOG: http://aprendizajedetic.blogspot.com/
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Para presentar el OA cree una página en facebook, donde se presentan inicialmente algunas
actividades propuestas para acercarse al tema de estudio; finalmente se invita a ingresar al

6. Blog diseñado para trabajo escolar.
URL DEL AVA: http://www.facebook.com/pages/TECNOAPRENDIZAJE/309733779044314#!/
pages/TECNOAPRENDIZAJE/309733779044314?v=wall
EVALUACIÓN DEL AVA
Marca temporal 12/3/2011 5:07:17
Nombre de usuario gladys.mogollon@unipanamericana.edu.co
URL del AVA evaluado http://www.facebook.com/pages/TECNOAPRENDIZAJE/309733779044314?v=wall
El AVA refleja organización en la Nivel 3. Muy acertado
publicación de contenidos y objetos
de aprendizaje.
Los materiales publicados en el AVA Nivel 3. Muy acertado
garantizan la implementación del
currículo a partir de desempeños
académicos.
El AVA favorece relaciones Nivel 3. Muy acertado
interpersonales básicas entre
profesores y estudiantes, permite la
comunicación.
El AVA favorece relaciones de Nivel 3. Muy acertado
las personas con los objetos de
aprendizaje y entre ellas mismas
El AVA establece roles claros. Nivel 3. Muy acertado
El AVA promueve Objetos de Nivel 3. Muy acertado
Aprendizaje OA con indicaciones de
uso y tareas concretas.
El AVA considera la selección, Nivel 3. Muy acertado
elaboración y disposición
(accesibilidad y visibilidad) de los
materiales para el aprendizaje (según
un modelo pedagógico, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y
grupales, y adecuados a los intereses
y necesidades)
El AVA favorece la publicación de Nivel 3. Muy acertado
enlaces externos como videos,
juegos, etc.
El AVA permite manejar los mensajes Nivel 3. Muy acertado
y la información dentro del espacio
de tal manera qque se propicie la
autonomía
Indique el elemento que más le Es una excelene propuesta educativa. Me llamó la atención la combinacion de
llamo la atención del AVA y los OA medios tecnológicos para suministrar la información, y la selección de la misma.

7. evaluados. Argumente su respuesta. Todos los temas estuvieron muy bien tratados, presentados de forma amena y bien
documentados. Información muy abundante y didáctica.
Indique el elemento que menos le Yo diría que todos los temas estuvieron bien presentados y documentados. Y los
llamo la atención del AVA y los OA ejercicios fueron divertidos.
evaluados. Argumente su respuesta
Exponga su experiencia en el Mi experiencia fue que un AVA así desarrollado es un excelente recurso para
desarrollo de la actividad propuesta acompañar una clase.
en el AVA. Indique elementos a
mejorar.
En una escala de 1 a 5 las 5
instrucciones de uso del AVA . [Es
clara la comunicación y el estudiante
sabe qué es lo que se debe hacer?]
En una escala de 1 a 5 las 5
instrucciones de uso del AVA . [Son
claros los tiempos para el desarrollo
de la actividad?]
En una escala de 1 a 5 las 5
instrucciones de uso del AVA .
[Es clara la evidencia que se debe
entregar?]
En una escala de 1 a 5 las 5
instrucciones de uso del AVA . [Es
claro el medio a través del cuál se
debe enviar la evidencia?]
Nombre del autor del AVA Antonio Reyes
Indicar área académica y objetivo Qué son las TIC y aspectos generales de seguridad informática.
visible del AVA que usted haya
identificado. En caso de no ser claro
indiquelo.
La Coevaluación y Evaluación planteadas para nuestras propuestas de trabajo en
innovación del empleo de las TIC en labores educativas; plantea una excelente
oportunidad para mejorar y concretar el uso pedagógico de las nuevas tecnologías
informáticas en el aula. Es importante pensar las actividades de acuerdo con los
intereses del usuario (docente, estudiante o invitado), y establecer claridad en la
organización y en la propuesta de interacción planteada en el AVA.