Etapas de una clase innovadora

1. APRENDIZAJE INVERTIDO
PASO 1: El contexto en el cual se desenvuelve mi práctica pedagógica es muy
disímil, puesto que no se posee un mismo nivel de estrato social, confluyen el que
habita un barrio subnormal, el del estrato 1, hasta el 3. Cada uno con una necesidad
y falencias diferentes, problemas, vivencias, formas de ver la vida e imaginarios
colectivos e individuales muy diversos. En este contexto es vital moverse entre las
argumentaciones de los estudiantes de forma hábil, puesto que un error de mi parte
puede desencadenar un problema mayor, como por ejemplo aislamiento de un joven
en la participación o matoneo del grupo a algún miembro del mismo por su forma
de pensar. La historia local nos ha mostrado que esta comuna ha sido una de las
más marginadas y atacadas por todo tipo de violencia, de ahí que sea importante
saber direccionar la discusión permitiendo la metástasis del pensamiento del
estudiante, muchas veces hay rencores guardados y a la hora de debatir surgen
esas incomprensiones. Es una especie de terapia que ayuda al estudiante a
vaciarse del sin-sentido para poder lograr un conocimiento, no es fácil, pero esa es
la tarea diaria.
PASO 2: Al iniciar un tema por ejemplo, la discusión y análisis crítico del punto uno,
del acuerdo entre Gobierno y FARC – EP. Se realiza una introducción sobre el
problema de la tierra en nuestro país, con evidencias de imágenes y textos cortos
que hablan no sólo del problema de la distribución, sino de la violencia que se
enquistó en el país.
Para ello se busca en el referente contextual, lo que se ha vivido los últimos años
en el mismo, y es la carencia de un espacio vital (llámese vivienda), la mayoría de
los barrios que componen la comuna han surgido por medios no tan legales, pues
son recuperaciones o invasiones a terrenos baldíos, se encarna una lucha por
obtener un espacio para poder vivir, luego de los primeros pasos se inicia el otro
arduo proceso de legalización y busca de normalización de los predios con derecho
a servicios públicos, luchas populares que muchas veces no sólo engendran
pérdidas materiales sino humanas, trayendo dolor a muchas familias que buscan
mejorar su calidad de vida.
Este río revuelto creado por la necesidad, es aprovechado por los señores de la
guerra o del conflicto y confluyen todo clase de grupos ilegales o al margen de la
ley. Generando con su presencia desestabilización o movilización social a favor del
más fuerte.
Con esta breve introducción y apoyado en imágenes se abre la discusión, la cual
está apoyada por la observación del video “El chicharrón (problema) de la tierra
en Colombia” El cual se encuentra alojado en YOUTUBE.COM. Para ello los
estudiantes debieron observar el video con anterioridad y analizar el contexto en el
que se desenvuelve su vida diaria.
Se direcciona desde el principio un cuestionario para evitar los silencios, preguntas
como: ¿Qué es un conflicto? ¿Génesis del conflicto armado en Colombia? ¿El papel
de la tierra en el conflicto Colombiano? ¿El desplazamiento como arma de

2. guerra?.... estos y otros interrogantes son los que van a jalonar el debate siempre
haciendo énfasis que estamos discutiendo y poniendo en común ideas.
¿Qué se busca con este debate? Conocer la historia y tener una idea de dónde
vengo y por qué mi sociedad o contexto vital esta permeado por la violencia. Con el
fin de quebrar el circulo vicioso de la violencia, si nuestros ancestros se batieron por
situaciones o cosas que se pueden remediar, pues es hora de comprender el por
qué la gente en mi país, mi ciudad y mi barrio se están asesinando y que puedo
hacer personalmente para evitarlo, cómo entender esa dinámica de odio y violencia,
con el fin de no continuarla.
Los jóvenes al final deben escribir un ensayo crítico sobre este problema neurálgico,
que aporta combustible al conflicto colombiano. Ensayo que debe plantear unas
soluciones a corto o mediano plazo.
3 PASO: Tratar de dar conclusiones sobre la práctica no es fácil. Pero lo que lleva
a buscar un mejoramiento de mis saberes y es lo que pueda ofrecer a estos jóvenes,
personalmente creo que no es lícito que ellos estén condenados al igual que Sísifo,
pero a una carga que no eligieron sino que alguien quiso pasársela. Por esta razón
busco cada día aprender más y tratar de brindar con mi acompañamiento a que
ellos descubran el saber y se enamoren de la investigación.
Ayudarlos a explotar sus habilidades como seres del futuro, que rompan
definitivamente con esas cadenas del pasado que los tienen subyugados, el saber
nos hace hombres libres para construir no para destruir y mucho menos para dañar
a otro ser humano. La violencia no tiene razón de ser.
Es frustrante a veces venir convencido de lo que se hace y notar un resultado
totalmente contrario a lo que se había propuesto, pero estamos trabajando con
seres humanos, racionales y la educación o el aprendizaje no es una formula o una
receta, por eso debemos prepararnos más como docentes, para poder ofrecer
oportunidades de conocimiento y acompañamiento a nuestros discípulos.
También es grato ver a jóvenes surgiendo y estudiando en la Universidad y recordar
que los recibimos como niños y los hemos devuelto como jóvenes emprendedores
para un mejor futuro, tanto para ellos como para sus familias, y porque no para la
ciudad o el país. Así como las derrotas o fracasos de ellos nos entristecen, sus
logros y éxitos nos enorgullecen. ¡Que viva mi profesión Docente¡