PALPA

1. MINISTERIO DE EDUCACION
Dirección Nacional de Educación
Superior y Técnico Profesional
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
TECNOLOGICO PÚBLICO “PALPA”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2016-2020

2. 2
El presente es un documento de acuerdo a las normas y disposiciones
legales vigentes, para el mejoramiento, equipamiento, logro de la calidad
educativa, reflejada en el desarrollo de las carreras, que oferta el Instituto de
Educación Superior Tecnológico Público “Palpa”, los conceptos de calidad,
eficiencia y excelencia en educación parte de la modernización, en una
economía globalizada implica una necesidad sentida por cuanto se entienden y
desean confrontar los desafíos del desarrollo del país y de sus ciudadanos.
La investigación de la realidad de nuestra región ,con un carácter integral y con
la intervención de especialistas de todas las ciencias interactuantes permitirá
determinar los principios filosóficos que servirán de sustento para el desarrollo
de los objetivos educacionales propuestos, como es el logro del proyecto
curricular, partiendo de esta premisa los pueblos que a través de la historia han
alcanzado un alto nivel cultural son precisamente aquellos cuyo sistema
educativos han sido transformados y poniéndose a tono con el momento que se
vive, construyendo su propio futuro.
El diagnostico, la propuesta pedagógica, la propuesta de gestión y los proyectos
de implementación, están orientados a viabilizar nuestro Proyecto Educativo
Institucional que se ira perfeccionando con el aporte creativo de la comunidad
educativa de la Provincia de Palpa, teniendo en cuenta que para saber adónde
se va, hay que saber de dónde se viene, permitiendo evitar los errores cometido
en el pasado, promoviendo reformas integrales en todos los proyectos.
Una preocupación especial al momento de la Construcción del proyecto
Educativo Institucional ha sido la de procurar articularlos aportes y experiencias
recibidos por los estamentos del IESTP, compartiendo la preocupación central
por la equidad y la calidad educativa, tomando en cuenta los diversos planes a
desarrollarse en cada una de las especialidades que se desarrollan en el centro
de estudios.
Ahora corresponde a cada uno de nosotros alcanzar las propuestas, vertidas en
este documento, que servirá como marco estratégico para tomar decisiones y
como referente para evaluar la acción educativa que se va desarrollar en
nuestra Institución
INTRODUCCION

3. 3
BASE LEGAL
El presente documento se sustenta en las siguientes normas:
Propuestas Educativas en el ámbito mundial
a.- Conferencia Mundial de Educación Jometien 1990
Es una de las primeras conferencias mundiales de Educación, en ella los países
participantes definieron una visión sobre la educación que aspiran alcanzar y
asumieron compromisos para lograrlos en un plazo de 10 años.
Fue realizada en la ciudad de Jometien –Tailandia participaron 155 países
incluido el Perú.
Acuerdos Arribados
1. Los Países participantes en esta conferencia se comprometieron a aplicar
políticas durante diez años que permitan el logro de objetivos estratégicos
orientados a la siguiente visión:
2.- Todos los niños, jóvenes y adultos tienen el derecho fundamental a una
educación de calidad, que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y
transforme sus sociedades.
b.- Foro Mundial de Dakar Declaración de Educación para todos 2000
Es un evento Internacional sobre Educación que reunió a diversos países para
evaluar los avances logrados desde la conferencia de Jometien y redefinir los
objetivos estratégicos y compromisos para alcanzar la visión que se plantearon
hace 10 años.
Se llevó acabo en la ciudad de Dakar –Senegal y reunió 164 países incluido el
Perú.
Acuerdos Arribados
Uno de los principales objetivos para el 2015 fue:
1.- Garantizar el acceso de jóvenes y adultos a un aprendizaje equitativo y
preparación para la vida activa.
2.- Todo forma de inequidad de género en la enseñanza.
c.- Marco de la acción Regional de Educación para todos en las Américas 2000
Reunidos en santo Domingo los países renuevan en el presente Marco de acción
Regional sus compromisos de educación para todos a ser cumplidos en los
próximos 15 años.
Acuerdos Arribados
1.- Asegurar el acceso a la educación de calidad a toda la población, enfatizando
la atención en la población en situaciones de vulnerabilidad.
2.- Adoptar y fortalecer el uso de tecnologías de información y comunicación en la
gestión de los sistemas educativos y en los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
MARCO LEGAL

4. 4
3.- Fortalecer la capacidad de gestión en los niveles locales regionales y nacionales.
d.- Declaraciones del Milenio
Se establece durante la cumbre del Milenio, Sede de la Naciones Unidas,
asisten 189 estados miembros, después de debatir los problemas que
aquejaban al Mundo firmaron la Declaración del Milenio
Objetivos del Milenio
1.- La pobreza extrema y el hambre, es la más ambiciosa de todos los objetivos
2.- Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, se preocupa por tratar y
aplicar temas como el desarrollo sostenible.
Propuestas Educativas en el Ámbito Nacional
a.- Acuerdo Nacional 2002.-
Se firmó en julio del 2002, con la participación de organizaciones políticas y
religiosas, sociedad civil y Gobierno del Perú.
En el pacto social elaborado entre representantes del Estado y la Sociedad civil
en la que se define políticas de estado que se serán respetadas por todos los
organismos internos para promover así el desarrollo sostenible del país
Principales propuestas:
1.- Define una serie de políticas de Estado exclusivas del sector Educación través
de los cuales se busca promover una educación Integral de calidad orientada
al trabajo y la cultura, enfatizando los valores y buscando disminuir la brecha
entre educación Urbana y rural, Pública y privada.
2.- Además plantea revalorar el trabajo del maestro peruano, comprometiéndose a
incrementar anualmente el presupuesto del sector hasta alcanzar el 6% del
PBI.
b.- Plan Nacional de Educación para Todos 2002
Es un acuerdo concertado entre diversas instituciones de la sociedad civil con el
compromiso de realizar un conjunto de acciones para apoyar los grandes
esfuerzos considerados por el Sector Educación. Se inicia en el Fórum Nacional
de Educación para Todos 2002.
Principales Propuestas
1.- Fines y objetivos Nacionales de la Educación:
2.- Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes orientados al desarrollo
Humano, cuidado del medio ambiente, atención a la diversidad y equidad de
género.
3.- Equidad Educativa: Que permita superar las brechas originadas en la
inequidad de género, discriminación y otros factores de desigualdad.
c.- Proyecto Educativo Nacional
El PEN plantea seis grandes cambios que deben darse de manera simultánea y
articulada señala como tres gobiernos consecutivos deben reorientar su política
hacia la transformación Educativa, los cuales también se deben de cumplir desde
los espacios sociales, casas, trabajos, o centros de estudios y así colaborar con la

5. 5
mejora de la calidad educativa sin excluir a nadie.
Principales propuestas
1.- Objetivos y resultados que se alcanzan al 2021 a nivel de Educación Superior:
2.- Renovado sistema de Educación Superior articulado al desarrollo.
3.- Se produce conocimiento relevante para el desarrollo y la lucha contra la
pobreza.
4.- Centros universitarios y técnicos forman profesionales, éticos, competentes y
productivos.
d.- Comisión de la Verdad y la Reconciliación
Son recomendaciones que la Comisión de la Verdad y la Reconciliación Nacional
consideran que debería orientar al sistema Educativo Peruano para evitar
reproducirla violencia política que vivió nuestro país en los últimos años.
Recomendaciones:
Plantea recomendaciones para ser consideradas en la reforma Educativa, que
asegure una educación de calidad, promueva valores democráticos, el respeto a
los Derechos Humanos y las diferencias de visiones actualizadas y complejas de
la realidad Peruana.
e.- Ley General de Educación
Es una ley que sitúa los lineamientos generales que rigen la Educación del País,
siendo parte del conjunto del sistema Educativo Peruano.
Aspiraciones que tiene:
Fines de la Educación:
Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a
la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía, en armonía de su entorno, así
como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida al
mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad del
conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística que supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del País y fomente la integración Latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Etapas del Sistema Educativo
1.- La Educación Básica.- Esta destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de sus
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuadamente y eficazmente en los diversos ámbitos
de la sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
2.-La Educación Superior está destinada la Investigación, creación y difusión del
conocimiento a la proyección a la comunidad; al logro de competencias

6. 6
profesionales de alto nivel de acuerdo a la demanda y la necesidad del
desarrollo sostenible del país.
La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que
consolida la formación Integral de las personas, produce conocimiento,
desarrolla la Investigación e Innovación, forma profesionales en el más alto
nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el
arte, la cultura, la ciencia y la tecnología, a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del País.
Para acceder a la educación Superior se requiere haber concluido los estudios
correspondientes a la Educación Básica.
f.- Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior
¿Qué es?
Es una ley que regula el funcionamiento de los Institutos y Escuelas de Educación
Superior públicos o privados conducidos por personas naturales o jurídicas que
forman parte de la Educación Superior del sistema educativo nacional de acuerdo
a lo establecido en la Ley General de Educación
Fines de la Educación Superior
Contribuir permanentemente a la formación integral de la persona en los aspectos
socio- educativo, cognitivo y físico.
Desarrollar las capacidades personales, profesionales, comunitarias y productivas
de los estudiantes.
Realizar investigación científica e innovación educativa, tecnológica y artística
para el desarrollo humano y de la sociedad. Desarrollar competencias
profesionales y técnicas basada en la eficiencia y la ética para el empleo y auto
empleo, teniendo en cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en los
ámbitos nacional, regional y provincial la diversidad nacional y la globalización.
Objetivos de la Educación Superior
Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educando, hasta los más
altos niveles de competencia y formación en la etapa de Educación Superior.
Formar profesionales calificados y técnicos, de acuerdo a las necesidades del
mercado laboral para el desarrollo del país, la región y la provincia.
Realizar actividades de extensión Educativa orientadas a vincular el trabajo
académico con las necesidades de los sectores económicos, sociales y laborales
que los requieran.
Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse
con eficiencia y ética en el mercado laboral.
Fomentar la creatividad e innovación para desarrollar un bien o servicio, los
procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad
del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución de un problema.
Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora
para el trabajo
Propuestas Educativas en el Ámbito Regional
a.- El proyecto Educativo Regional de Ica [PERCI]

7. 7
El Proyecto Educativo Regional concertado es un instrumento de gestión
compartido entre el estado y la sociedad civil que responde a los procesos
sociales descentralizados , concertados y participativos, que tiene un enfoque
territorial y está articulado a los Planes de desarrollo local, Regional, Nacional y
Mundial.
Nuestro proyecto Educativo Regional Concertado de Ica, asume el
entendimiento de Sociedad educadora, la que construye ciudadanía intercultural,
con capacidades de autocrítica, valoración, reflexión, actitudes propositivas y
axiológicas que los conducen a la autodeterminación social, política, económica
y cultural en el marco de la descentralización y reforma del estado.
Objetivos estratégicos del Proyecto educativo regional
Los siete ejes estratégicos fueron debatidos en mesas temáticas desde la Gran
Consulta regional en 874 Instituciones Educativas, en 43 encuentros Distritales,
05 encuentros Provinciales y en el encuentro Regional.
Objetivo Estratégico 01.-
Desarrollar una gestión descentralizada, moralizadora, eficiente eficaz con ética y
participación de los actores educativos.
Objetivo Estratégico02.-
Estudiantes líderes, participativos, democráticos, humanistas, investigadores,
emprendedores con habilidades técnicos productivas y practica de valores que
contribuyen al desarrollo regional.
Objetivo Estratégico 03.-
Reconocer, revalorar y elevar el nivel profesional de los docentes de acuerdo al
avance científico, tecnológico y humanístico con cultura ambiental y valores, como
protagonista en el cambio educativo y desarrollo de la sociedad.
Objetivo Estratégico 04.-
Diseñar y aplicar un currículo regional contextualizado, pertinente e inclusivo que
optimice y garantice la calidad educativa, acorde a los retos del mundo moderno
contribuyendo al desarrollo humano sostenible.
Objetivo Estratégico 05.-
Establecer alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas, ONG,
cooperación Internacional para la construcción, mantenimiento y equipamiento de
las instituciones educativas saludables y modernas.
Objetivo Estratégico 06.-
Consolidar una sociedad educadora dispuesta a formar ciudadanos informados,
propositivos y comprometidos con el desarrollo y bienestar de la comunidad
garantizando la participación activa, concertada de agentes y actores sociales ,
sector público y privado, que contribuya al desarrollo educativo, reafirmando
nuestra identidad pluricultural, preservación del medio ambiente y practica de
valores.
Objetivo Estratégico 07.-
Mejorar y fortalecer el bienestar de los estudiantes, docentes y padres de familia
en los aspectos: salud, nutrición, educación, economía, infraestructura y otros,
con participación del gobierno Central, Regional, Local y Sociedad Civil.

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Normas Nacionales:
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.
 Ley Nº 24029, Ley del Profesorado y su modificatoria Ley Nº 25212.
 Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
 Ley N° 27815, Ley de Ética de la Función Pública.
 Ley N°27867. Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales, modificada por la
Ley N° 27902.
 Ley Nº 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
 Ley No. 28518 Ley de Modalidades Formativas y su Reglamento DS Nº 07-
2005-TR.
 D.L. Nº 276, Ley de Bases de la Administración Pública.
 D.S. Nº 19-90-ED. Reglamento de la Ley del Profesorado.
 D.S. N° 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
 D.S N° 004-2010-ED “Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas
de Educación Superior”.
 D.S.N° 009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
 D.S.N° 018-2007-ED. Reglamento de la Ley N° 28740 Ley del Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
 D.S.N° 028-2007-ED. Reglamento de Gestión de Recursos Propios y
Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas
Públicas.
 R.M. N° 0574-94-ED. Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia
del Personal del Ministerio de Educación.
 R.M. N° 0237-2009-ED que aprueba ampliar la aplicación del Nuevo Diseño
Curricular Básico de Educación Superior Tecnológico a todos los IESTP
públicos a nivel nacional, a partir del año 2010.
 R.M.N° 0025-2010-ED “Normas para la Organización y Ejecución del Proceso
de Admisión a los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológica”.
 R.M.N° 023-2010-ED “Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas de
Educación Superior a lo Dispuesto en la Ley N° 29394”.
 R.D. N° 126-2007-ED que autoriza a los Institutos Superiores Tecnológicos
Públicos a Desarrollar el Diseño Curricular Básico de la Educación Superior
Tecnológica con carácter experimental en las carreras seleccionadas.
 R.D.N° 0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educación Superior
Tecnológica Públicos a iniciar la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular
Básico de la Educación Superior Tecnológica el año 2010, en las Carreras
Profesionales Tecnológicas seleccionadas.
 R.D.N° 0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP.
“Normas para la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la

9. 9
Educación Tecnológica en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos,
Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior
Pedagógicos Autorizados”.
 R.D. N° 0408-2010-ED Lineamientos para la Administración del Examen
Teórico Practico de los egresados de los IEST que aplican el NDCB Plan
2010.
 R.M. No. 097-87-ED de creación del IST “Palpa”.
 R.D. N° 0431-2006-ED de revalidación del IST “Palpa”.
 Adecuación del Cuadro de Asignación de Personal del IESTP “Palpa”.
 R.D. Nº 0254-2006-ED. Dispone que los IESTP que hayan obtenido
revalidación de autorización de funcionamiento institucional y de carreras
consignen en todo documento oficial y de publicidad, el número y fecha de la
respectiva resolución de revalidación.
 R.D No.689-2006-ED, que aprueba la Directiva No. 138-2006 Normas para la
Aplicación de la Propuesta Curricular Modular basada en Competencias.
 RD No. 896-2006-ED que aprueba el Diseño Curricular Básico de la
Educación Superior Tecnológica con carácter experimental.
 RD No. 401-2010-ED Lineamientos para la Práctica Pre Profesional en IESTP
e IESP que aplican el NDCB de la Educación Superior Tecnológica.
 R.D.N° 313-2005-ED.Aprueba la Directiva N° 205-2005-UFP/DINESST.
”Disposiciones sobre la inclusión de personas con discapacidad para el
otorgamiento de becas en el proceso de Admisión de los Institutos Superiores
Tecnológicos Públicos y Privados.
 R.J. N° 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N° 022-2010-ME/SG-OGA-
UPER, “Normas que Regulan el Proceso de Selección de Personal para cubrir
mediante encarga tura de Puesto y/o Función en Plazas Directivas y
Jerárquicas de los institutos y Escuelas Nacionales de Educación Superior
Públicos”.
 Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP. “Normas para la Aplicación del
Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos
de Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e
Institutos de Educación Superior Pedagógicos Autorizados”
 R.D. N° 0462-2010-ED Lineamientos para la Administración del Examen
Teórico Practico de los egresados de los IEST que aplican la estructura
curricular por asignaturas y el NDCB experimental par los ingresantes de los
años 2007, 2008 y 2009.
 R.D.N° 929-2011-ED, que aprueba la Directiva Nº 18-2011-ME-/VMGT-
DIGESUTP-DESTEP: Normas para la Aplicación del Nuevo DCB, en los
IESTP autorizados.

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1.1.- DATOS GENERALES:
INSTITUTIONEDUCATIVA : IESTP.”PALPA”
CREACIÓN : 25 de Febrero de 1987
RESOLUCIÓN DECREACIÓN: R.M Nº097-87-EDyR.M.N°0675del 26- 08-94 de
Renovación de funcionamiento
RESOLUCIÓNDEREVALIDACIÓN : R.D. Nº 0431-2006-ED
UGEL : Palpa
DREI : Ica
LOCALIZACION : Cercado
DISTRITO : Rio Grande
PROVINCIA : Palpa
REGION : Ica
ZONA : Rural
GESTIÓN : Estatal
NIVEL YMODALIDAD : Educación Superior No Universitaria
CARRERAS PROFESIONALES : Computación e Informática, Enfermería Técnica
Mecánica Automotriz
Guía Oficial de Turismo
TURNO
Producción Agropecuaria.
ALCANCE TEM
POBLACIÓN INVOLUCRADA
ALUMNOS SECCIONES
DOCENTES PERSONAL
ADMINISTRATIVO
ISEM. II SEM.
21
NOMBRADOS CONTRATADOS 13
261 06 34
CAPITULO I.- IDENTIDAD

11. 11
1.2.-RESEÑA HISTÓRICA DEL IESTP“PALPA”
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico denominado “Palpa”
nombre de la Provincia de Palpa, su lema es Estudio, Tecnología y Trabajo.
Se encuentra situado en el distrito de Río Grande, ubicado a 85Km.de la ciudad
de Ica, con una población aproximada de 3 200 habitantes según el lX Censo
de población y vivienda de 2013.
Sus límites son: por el norte, con el distrito de Santa Cruz, por el sur con el distrito
de Palpa y Llipata, por el este Tibillos y por el oeste con el distrito de Changuillo
de la Provincia de Nazca.
El Instituto fue creado por R.M.N°097-87-ED del 25 de febrero de1987 e
inaugurado el 24 de junio de 1988 siendo Ministro de Educación el Profesor
Grover Pango Vildoso y Directora de la departamental de Educación de Ica, la
profesora Martha Atahua Bustillos de Matienzo, con la única especialidad de
Producción Agropecuaria, ante la insistente gestión del comité de apoyo
conformado por pobladores del distrito de Río Grande, ante la necesidad de
contar con un centro de estudios superiores, siendo su sede de funcionamiento el
Fundo “La Posta”.
La Institución Educativa ha tenido grandes cambios en los últimos años de
funcionamiento, desde el inicio con la creación de la carrera de Producción
Agropecuaria, hasta la fecha con el incremento de la Carrera de Mecánica
Automotriz y Guía Oficial de Turismo, la infraestructura va mejorando con las
nuevas construcciones de aulas, mobiliario adecuado y sus servicios higiénicos, a
las gestiones realizadas por la Dirección, se ha construido en el local
central un pabellón de tres pisos ,con aulas modernas y un cercado que va a
permitir el desarrollo de las labores pedagógica y administrativas en
condiciones adecuadas.
La Educación Superior No universitaria, se encuentra en un proceso de cambio,
el aprendizaje activo está sustituyendo a la metodología tradicional, es así que
en la actualidad se ha cambiado al Nuevo Diseño Curricular Básico de la
Educación Superior Tecnológica.
El I.E.S.T.P Palpa viene participando en concursos de acreditación como es Pro
Calidad, con la finalidad de obtener la acreditación que es el reconocimiento
público de la calidad educativa que es necesario para incrementar la
competitividad de nuestra Institución.

12. 12
1.3.- DIRECTORES DELIESTP“PALPA “
Prof. Luis Medina Ramos
Prof. Emilio Euribe Rojas
Prof. Teófilo Jordán Ortiz de Orue
Ing. Gregorio Falcón Díaz
Ing. Ángel Mario Sulca Condori
Ing. Pilar Pérez Torrealva
Ing. Daniel Alberto Salas Miranda
1.4.-LOGROS OBTENIDOS.
Desde su constitución el Instituto, ha obtenido importantes logros, por su
participación en los eventos de competencia en la provincia y región así lo
demuestra:
 Primeros lugares en los eventos de Tecnología, en el nivel Superior en
la especialidad de Enfermería Técnica, Computación e Informática,
Contabilidad y Mecánica Automotriz.
 Primeros lugares en los desfiles cívicos de la localidad. y región.
 Presupuestos para el mejoramiento y ampliación de la infraestructura.
 Plan Piloto de Acreditación en la especialidad de Computación e
Informática.
 Creación de la nueva carrera de Guía Oficial de Turismo y reactivación de la
carrera de Producción Agropecuaria.
 Centro de Cómputo moderno de acuerdo al avance de la tecnología.
 Equipamiento del Tópico de enfermería.
 Funcionamiento de un consultorio Odontológico.
 Equipamiento de una sala de conferencias con uso de pizarra inteligente.
 Egresados laboran en puestos de trabajos de diferentes entidades
privadas y públicas.
 Ganadores con el proyecto de Producción y/o Formativo “Crianza de
Camarón Gigante de Malasia” convocado por la Comunidad Europea
(APROLAB I)
 Primer lugar en el concurso de danza convocado por la Dirección Regional
de Ica con sede en la provincia de Nasca.
 Proyectos gestionados ante la empresa Shougang Hierro Perú; para la
implementación de las carreras de Computación e Informática,
Mecánica Automotriz, Enfermería técnica y la implementación de la
Biblioteca de la Institución para uso de sus diferentes especialidades.

13. 13
 Implementación para la carrera de Guía Oficial de Turismo por la
Municipalidad Provincial de Palpa, a través del Presupuesto participativo.
 Implementación de la carrera de Mecánica Automotriz por la Municipalidad
distrital de Rio Grande a través del Presupuesto participativo .del
I.E.S.T.P.”Palpa” con Presupuesto gestionado ante el Gobierno Regional -
Ica.
 Proyecto Compra de equipos y funcionamiento de la estación cultural a nivel
distrital en el I.E.S.T.P.”Palpa” a través del presupuesto participativo.
 Construcción del local del Fundo la Posta por gestiones ante el Gobierno
Regional y Equipamiento para las carreras de Mecánica Automotriz y
Producción Agropecuaria.
 Ganadores de financiamiento del Plan de mejoras convocado por PRO
CALIDAD para la carrera profesional de Enfermería Técnica, con
equipamiento, capacitación para generar las condiciones para que la
carrera alcance su acreditación.
1.5.- VISION REGIONAL
Al 2021 la Región Ica es una sociedad educadora comprometida con el
desarrollo humano, justa, equitativa, inclusiva, emprendedora, democrática,
participativa, sustentada en el cambio educativo e identidad pluricultural
insertada al mundo moderno con:
 Estudiantes líderes, emprendedores, investigadores, practicando valores e
identificados con su región.
 Docentes innovadores, competentes ejerciendo su vocación de servicio
 Sistema educativo integral desarrollando currículo regional contextualizado
y pertinente.
 Infraestructura educativa saludable, segura y moderna.
 Gestión descentralizada, autónoma, eficiente, eficaz.
 Calidad de vida sostenible, cultura de paz productiva
1.6.-VISION INSTITUCIONAL
VISIÓNDEL IESTP“PALPA”
Ser en el 2020 una institución educativa líder del nivel superior de la región.
Tener todas las carreras profesionales acreditadas e Incorporar nuevas
carreras de acuerdo a la demanda y expectativas de la comunidad y la región.

14. 14
1.7.- MISION INSTITUCIONAL
MISIÓN DEL IESTP“PALPA”
Brindar un servicio educativo de calidad, formando profesionales exitosos
con valores, capacitando permanentemente al personal docente y
administrativo
1.8.- VALORES Y OBJETIVOS DEL INSTITUTO
VALORES ASUMIDOS POR EL
INSTITUTO DE EDUCACION
SUPERIOR TECNOLOGICO
PUBLICO- “PALPA”
OBJETIVOS ASUMIDOS POR EL INSTITUTO DE EDUCACION
SUPERIOR TECNOLOGICO – PALPA.
 El desarrollo de la persona  Desarrollar una Educación
Superior de calidad como factor favorable para el desarrollo
y la competitividad regional y nacional.
 El ejercicio de la ciudadanía  Contar con egresados con principios éticos,
talentosos y vocación personal, competitivos frente a las
demandas del entorno económico, productivo y laboral
nacional e internacional.
 La Sociedad del
conocimiento
 La vinculación al
mundo del trabajo
 Aplicar diseños curriculares de las Carreras adecuándolas a
las necesidades del desarrollo regional, nacional y a la
diversidad cultural.
Nuestra institución asume los valores como:
 Puntualidad.
 Responsabilidad.
 Honradez.
 Respeto.
 Justicia

15. 15
1.9.- CONTEXTOS PEDAGÓGICOS
Tradicionalmente la conducta del estudiante y la conducta del docente han sido
visualizadas en forma disociada, no se ha relacionado el uno con el otro.
Se ha estudiado al estudiante o al docente pero no la relación entre los dos.
Lo mismo ha ocurrido entre la enseñanza y el aprendizaje no han relacionado
los métodos de enseñanza y los mecanismos de aprendizajes. Actualmente hay
todo un esfuerzo para integrar estos cuatros conceptos, docente –enseñanza y
estudiante -aprendizaje y aprender algo más de su interacción.
Asimismo el estudio de los sujetos de la educación o sea el docente y el
estudiante han sido considerados en forma abstracta. No obstante la interacción
pedagógica se realiza siempre alrededor de un contenido concreto, donde la
interacción pedagógica tiene un carácter real. Aula y/o Instituto son instituciones
sociales inmersas en un contexto socio cultural, socio histórico y socio político al
que influyen y por el que son influenciadas, por ello el fenómeno educativo
debe verse en la complejidad de interacciones no solo micros sociales sino
también macro sociales.

16. 16
1.10.-OBJETIVO:
1.10.1 OBJETIVO ESTRATEGICO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVO N° 05.- La Educación Superior de calidad aporta al desarrollo y la
competitividad nacional.
1.10.2. - OBJETIVO DEL IESTP
OBJETIVO GENERAL
Promover en el estudiante del IESTP “Palpa” su desarrollo integral, acorde a
su condición de persona, a la demanda de su comunidad, región y país a los
cambios en el escenario mundial con una base científica, humanística y
tecnológica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Prepara a los estudiantes para el ejercicio de la vida en libertad,
democracia y paz, promoviendo el fortalecimiento y desarrollo de
habilidades y destrezas para actuar frente a situaciones de un mundo
cambiante.
 Desarrollar una educación de calidad que se convierta en factor
favorable para el desarrollo y la competitividad regional y nacional.
 Contar con un marco curricular orientados a objetivos regionales y
nacionales, que incluyan la interculturalidad y la formación en ciencia,
tecnología e innovación.
 Desarrollar en el estudiante competencias que posibiliten la formación
del pensamiento innovador para su incorporación creativa y productiva al
mundo del trabajo.
 Asegurar el desarrollo profesional docente, centrada en el desempeño
responsable y efectivo, garantizando una formación continua integral.
 Ampliar la base de sus capacidades motrices del estudiante para su
aplicación en las actividades físicas, el fortalecimiento de la salud y el uso
adecuado de su tiempo libre.
 Construir un Instituto que promueva la práctica de valores, en un clima
institucional motivador, tolerante y de respeto recíproco.
 Fortalecer las capacidades de la institución, para asumir
responsabilidades de gestión de mayor grado y orientarlas a
conseguir más y mejores resultados.
 Lograr los presupuestos, para asegurar la calidad educativa en todas
las especialidades, asignando recursos con criterios de equidad calidad
y eficiencia.

17. 17
El problema de la Educación Superior representa una extensión de mala
calidad e inequidad de la educación básica en estos últimos años en el país, la
excelencia académica es un difícil recurrente, la investigación e innovación
ha desaparecido de todos los estudiantes a nivel nacional, la formación
técnica se brindan en condiciones muy cuestionada.
La escasa y poco pensada oferta de educación técnica la vuelve poca atractiva
a miles de estudiantes que siguen insistiendo en postular año tras año, en la
búsqueda de mejorar la vida de las personas y con pocas opciones de
articularse con las necesidades de perfiles necesarios para el aparato productivo
actual y el proyectado.
Crece la población y crecen las instituciones superiores, pero sin criterio de
calidad ,es por ello se hacía necesario que cada uno de los centros de estudios
superiores se acredite para un buen uso del servicio educativo, así
como el proceso de auto evaluación institucional, la formación que garantice el
empleo, mejorando al país, como la vida de las personas.
Es preocupación por parte de la IESTP “Palpa”, es la articulación de las
necesidades de la región en los perfiles de las carreras que se oferta,
renovando el sistema de educación, enfocado los recursos en las prioridades de
dicho sistema, en el desarrollo científico, tecnológico y cultural de acuerdo con lo
propuesto en los planes de desarrollo.
Los objetivos planteados van a permitir busca relevar la calidad de la formación
técnica que actualmente se ofrece, para ello se promueve una renovación de la
calidad de la enseñanza de manera que asegure el desarrollo de competencias
básicas y se articule la formación profesional con las demandas del desarrollo y
los requerimientos planteados por la diversidad cultural local, regional y nacional.
El ritmo de los cambios se ajusta al ritmo de la vida de la institución, el exceso de
racionalismo y voluntarismo en la búsqueda de las transformaciones de las
organizaciones educativas obstaculiza, más que facilita las transformaciones,
existe una lógica de las transformaciones que pasa por la lógica de las
posibilidades toleradas por la organización en un contexto y en una
circunstancia.
El presente proyecto propone un acercamiento a la realidad educativa en el
CAPITULO II
DIAGNOSTICO

18. 18
ámbito institucional a través de un diagnóstico, para luego en función de la
necesidad esos problemas detectados, proponer cambios que contribuyan a
mejorar la innovación y la creatividad hacia el cambio.

19. 19
CARACTERISTICAS DEL LOCAL DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
TECNOLOGICO PUBLICO “PALPA”
INFRAESTRUCTURA ESTADO REAL
B R M
CONDICIONES DEL LOCAL Propio X
EXTENSION
AREA CONSTRUIDA
AREA LIBRE
Sin inform.
Sin Inform.
N° DE AULAS 11 X
TALLERES 01 X
TOPICO 01 X
CONSULTORIO ODONTOLOGICO 01 X
DIRECCION
DIRECCION
SECRETARIA
01 x
01 x
SECRETARIA ACADEMICA
JEFATURA,DE UNIDAD ACADEMICA
01 x
ADMINISTRACION 01
CENTRO DE COMPUTO
AUDITORIUM
02
01
X
X
BIBLIOTECA 01 X
CONSEJERIA 01 X
SERVICIOS HIGIENICOS 08
DAMAS
08
VARONES
X
ALMACEN 01 x
FUNDO
AREA DE CULTIVO
AREA DE CRIANZA
AREA CONSTRUIDA
AREA LIBRE
6.1 has

20. 20
MOBILIARIO
TIPOS CANTIDAD ESTADO REAL
BUENO REGULAR MALO
SILLAS
MESAS CARPETAS
UNIPERSONALES
PIZARRAS ACRILICAS
MUEBLES DE
COMPUTADORA
73
32
208
10
39
150
10
39
41
20
40
32
12
18
NUMERO DE AMBIENTES Y UBICACION DE BIENES MUEBLES Y EQUIPOS
AMBIENTES MUEBLES EQUIPOS MARCA MODELO ESTA
DO
B R M
DIRECCION
06 SILLASDE MADERA
01
SILLON GIRATORIO
01 ESCRITORIO
VENTILADOR DE PIE
VITRINAS DE METAL
01 ARMARIO DE MADERA
03 MESAS
PC
MONITOR (color)
TECLADO MOUSE
ROUTER
01TELEFONO
CON SISTEMA DE FAX
LAPTON
01 PC MONITOR
TECLADO MOUSE
HALION
VIEWSONIC BDI
GENIUS
SPEED
TOUCH
HP
TOSHIBA HP
HALION
SAMSUNG
GENIUS
GENIUS
COREL II DUO
17”
COREL II DUO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

21. 21
SECRETARIA DOCENTE
VITRINA DE
METAL
ESCRITORIO
01 MESA
03 SILLAS
01 ANDAMIO.
01 MONITOR
01 CPU
01 MOUSE
01 TECLADO
01
IMPRESORA
01
VENTILADOR DE PIE
COREL II
DUO
X
SECRETARIA
04 SILLAS DE
MADERA
01 ESCRITORIO DE
MADERA
UN MUEBLE PARA
COMPUTADORA
01 ESTANTE DE METAL
01 ARMARIO DE
MADERA
01 VENTILADOR
01 RELOJ
01 MESA DE
METAL PARA MAQ.DE
ESCRIBIR
01 PC
MONITOR
TECLADO MOUSE
01
IMPRESORA
01 TELEFONO ANEXO
DELL.
HP 7500
DELL OMEGA HP
COREL II
DUO
ASJET 3940
X
X
X
X
X
X
X
ADMINISTRACION
12 SILLAS DE
MADERA
06 MESAS DE MADERA
03
ESCRITORIOS DE
MADERA
01
ARCHIVADOR –
GAVETERO DE METAL
01 VENTILADOR
01 ESTANTEDE
02 PC
MONITOR
TECLADO MOUSE
TELEVISOR RADIO
GRABADORA
MAQUINADE
ESCRIBIR ELECTRICA
CALCULADOR A03
01 RELOJ
DELL
Compag BTC
Geniuos LG
CASIO
IBM
CASIO
COREL II
DUO
14”
SEMIPLA
NILLERA
.ELECTR
ICAYDE
WINCHA
X
X
X
X
X
X
X
X
X

22. 22
METALCHICO.
01
REFRIGERADORA
01
CONGELADOR
01 RELOJ DE PARED
02
IMPRESORAS
TARJETERO
02 TEODOLITO
02 ANDAMIOS
X
JEFATURA DE UNIDAD
ACADEMICA
04SILLAS DE
MADERA 01 BANCO
02 MESASDE MADERA
01 MESADE METAL
01 ESCRITORIO DE
MADERA
01 ESTANTEDE
MADERA
01VENTILADOR DE PIE
10 SILASDE MADERA
01 PC
MONITOR Monocrom
TECLADO MOUSE
01
IMPRESORA
01 TELEVISOR Color
01MAQUINA DE
ESCRIBIR
03 ANDAMIOS.
SAMSUNG BTC
GENINS DAYKO
LANICO IBM
COREL II
DUO
14” Eléctrica-
semiplani llera
X
X
X
X
X
X
X
SECRETARIA ACADEMICA
02 SILLAS DE
MADERA
01 MESADE MADERA
01 ESCRITORIO DE
MADERA
01 ESTANTE DE METAL
01 VENTILADOR DE PIE
01 PC
MONITOR
TECLADO MOUSE
Compatible
Daewoo BTC
Genios
COREL II
DUO
X
X
X
X
BIBLIOTECA
12 SILLAS DE
MADERA 06 MESAS
01 ESCRITORIO
01 TELEVISOR
Color 01 VH 04 PC
SAMSUNG
GOLSTAR
29”
X
X
X
X

23. 23
02 ESTANTES
DE METAL
VENTILADOR DE PIE
ARMARIO DE METAL
CON LIBROS
EQUIPO DE LA
ESTACION DE RADIO
01 ESTANTE
DE METAL CON
LIBROS DE ENFERM.
01 EQUIPO DE
PERIFONEO
01 EQUIPODE LA
BANDA DE MUSICA.
TOPICO
DE ENFERMERIA
ODONTOLOGIA
04 SILLA DE
MADERA
O1 MESA DE MADERA
VENTILADOR CAMILLA
DE
EXAMEN
MEDICO
CAMILLA
GINECOLOGICA
CAMA QUIRURGICA
SILLON DENTAL
01 CAMILLA
01 MODULOS
DE FISICA
Y QUÍMICA
01 HORNO ELECT.
01 OLLA
AUTOC.
01 BALANZA DE PIE
01 SOPORTE DE
SUEROS
ESCALINATAS COCHE
DE
CURACIONES
ESTERIZADOR
INSTRUMENTO
QUIRURGICOS
.
MAQUINA DENTAL
INSTRUMENTO
ESTRACTOR
DE AIRE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
24 SILLAS
20 MESAS PARA
01
VENTILADOR
X

24. 24
COMPUTO Nº 01
CENTRO DE COMPUTO
Nº02
COMPUTADORAS
01 ESCRITORIO DE
MADERA
01 PIZARRA ACRILICA
03 MESAS
01 CAJA PARA
INTERNET
20 MESAS DE MADERA
18 SILLAS
01 PUPITRE
02
VENTILADORES
20
COMPUTADORAS
PC
20
PANTALLAS LCD 17”
20 TECLADOS
20 MOUSE
20 CAJAS
ESTABILIZADORAS
H.P. H.P H.P.
H.P.
X
X
X
X
X
.
20 PC.
18
MONOTORES
ESTANDAR
PANTALLA L.C.D.
20 TECLADOS 20
MOUSE
PC(Para reparar)
01
IMPRESORA.
X
X
X
X

25. 25
FUNDO
1.- CULTIVOS
MOCHILA 10 LAMPAS
01 MESA
03 ALMACIGOS
(DATIL, MANGO Y
HUARANGO)
03 HA DE MAIZ
01 HA DE MAIZ
4,822 M2 DE ALFALFA
01 HA DE VID
4,000 M2 PARA
CRIANZA DE
CAMARONES
ESTACION DE
SENAMHI
CASETA DE
MOTOR
02 TRACTOR
01 POZO
01 MOTOR
PLANTADA SOCA
HUERTO
38 M2
SHANGAI
LISTER
X
X
X
37.5
CABALLO X
S

26. 26
2.- CRIANZAS
3. AREA
CONSTRUIDA
01 CORRAL PARA
CRIANZA DE OVINOS
01 CORRAL PARA
CRIANZA DE PATOS
O1 MODULO DE
CRIANZA DE ABEJAS
01 MODULO DE
LOMBRICULTURA
POZA DE CRIANZA DE
CAMARON GIGANTE
DE MALASIA PARA
ENGORDE
POZAS DE
CRIANZA DE POST
LARVAS
05 AULAS
04 SERVICIOS
HIGIENICOS
26 CARPETAS bi
personales
01 ALMACEN
01 MESA
01 SILLA
06 RAZA BLAK BELI
21 RAZA CRIOLLA
04 COLMENAS
HUMUS
X
X
X
X
X

27. 27
TALLER DE
MECANICA
TORNILLODE
BANCO
X
Gasómetro de carburo de medio kilo
COMPRENSOR
X
ADE AIRE
BOTELLADE
OXIGENO
X MAQUINADE
SOLDAR
X TALADRO
MANUAL
ELECTRONICO X
CAUTIR X ELECTRONICO
03
EXTRACTOR
DE UÑAS X
RELOJ COMPARADOR
PISTOLA X
EXTROGOROP
ICA
PRENSAS X
MANUALES
JUEGODE X
DADOS(21)
EXTRACTORES
DE SEGURO X
HERRAMIENTASY
LLAVES X
BALANCEADORA

28. 28
VEHICULOS DE TRANSPORTE
N° VEHICULO MARCA MODELO ESTADO
B R M
01 CAMION NISSAN x
01 BUS 48 PASAJ. MERCEDES BENZ x
01 BUS 20 PASAJ. MISSUBICHI x
DOCUMENTOS DE GESTION SEGÚN LA R.V.M.N°069
DOCUMENTOS DE GESTION SITUACION ACCIONES
PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL Si Actualizado
PLAN ANUAL DE TRABAJO Si Actualizado
REGLAMENTO INSTITUCIONAL Si Actualizado
CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL Si Actualizado
PLAN DE SUPERVISION Y MONITOREO Actualizado
INVENTARIO DE BIENES Y PATRIMONIO DE LA
INSTITUCION
Si Actualizado
PLAN DE MANTENIMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA,EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
Si Actualizado

29. 29
DIAGNOSTICO

30. 30
CUADRO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
ASPECTOS
I
N
T
E
R
N
A
FORTALEZAS DEBILIDADES
 INSTITUCIONAL
 Trato cordial y respetuoso entre los
integrantes de la Comunidad Educativa.
 Liderazgo asertivo.
 Existencia de documentos de gestión.
 Adecuada infraestructura
 Falta de espacios de interrelación
entre docentes.
 PEDAGOGICO  Disposición de los profesores y alumnos para el
trabajo en Equipo.
 Participación activa de los actores educativos
en sus Respectivas carreras.
 Docentes con experiencia y Preparación
profesional Competente.
 Entrega extemporánea de Sílabos.
 Desinterés de la comunidad Educativa para la lectura
y análisis de los documentos de la institución.
 Interrupción de clases por el desarrollo de las
actividades en la institución.
 ADMINISTRATIVO  Fluidez en las coordinaciones.
 Liderazgo de los directivos.
 Aceptable nivel de recursos educativos.
 Demora en la realización de Trámite de documentos
de los alumnos por el área de Secretaria
Académica.
 Control inadecuado en la portería.
 Impuntualidad en el pago de Las matrículas de los
alumnos.
 Falta material educativo, en algunas carreras.

31. 31
CUADRO DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS DEL I.E.S.T.P.”PALPA”
ASPECTOS
E
X
T
E
R
N
A
S
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 ECONOMICOS  Apoyo incondicional de las
Municipalidad distrital y provincial a
través del presupuesto participativo
 Bajo nivel socioeconómico de los
alumnos.
 POLITICOS  Cercanía a las
Municipalidades tanto distrital como
provincial y buena voluntad de los
alcaldes para apoyar a la Institución.
 Seguimiento y Directivas del Ministerio
de Educación
 Cambio constante de las autoridades
Educativas.
 Favoritismo político para elegir
autoridades.
 SOCIALES  Proyección a la comunidad a través de
campañas por las diferentes
especialidades.
 Carencia de valores en la sociedad
actual.
 TECNOLOGICOS  Capacitación docente organizada por la
DREI, UGEL.
 Aparición de nuevas tecnologías.
 Avance tecnológico acelerado no acorde
con la realidad.
 GEOGRAFICOS  Cercanía a las Municipalidad distrital,
Provincial, Fiscalía, Comisaria y otras
Instituciones.
Zona de ubicación de riesgo por la
cercanía las placas de Nasca.

32. 32
CUADRO DE FORTALEZAS DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “PALPA”
VARIABLES FORTALEZAS ESTRATEGIAS
 CLIMA INSTITUCIONAL.  Trato cordial y respetuoso entre los integrantes de la
comunidad educativa.
 Promover espacios de encuentro en las diversas
actividades.
 DOCENTES.
 Disposición para el trabajo en equipo.
 Profesionales con experiencia.
 Comunicación permanente de los requerimientos de
la institución.
 Ofrecer estímulos al desempeño profesional.
 DIRECCIÓN GENERAL.
 Liderazgo asertivo.  Mantener el reconocimiento y la valoración a la
persona que dirigen la Institución.
 OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS  Fluidez en las coordinaciones.
 Liderazgo.
 Clarificar los roles de las instancias directivas.
 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.  Existencia del PEI, PAT y RI.  Adecuar la documentación de acuerdo a los
lineamientos del Ministerio de Educación.
 RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
 Trabajo de proyección a la comunidad
 Ampliar el trabajo.
 PARTICIPACIÓN.  Participación activa de los actores educativos en sus
respectivas carreras.
 Favorecer el protagonismo de los actores
educativos.
 RECURSOS E INFRAESTRUCTURA  Adecuada infraestructura.
 Aceptable Nivel de Recursos Educativos.
 Mejorar y modernizar los recursos educativos de la
Institución.

33. 33
CUADRO DE DEBILIDADES DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “PALPA”
VARIABLES DEBILIDADES ESTRATEGIAS
 CLIMA INSTITUCIONAL.  Falta de espacios de interrelación entre docentes.  Promover actividades de
integración(jornadas, actividades]
recreativas)
 DOCENTES.
 Entrega extemporánea de sílabos.  Felicitación escrita a los que cumplen
oportunamente.
 DIRECCIÓN GENERAL.
 Reducido número de alumnos descontentos.  Promover Jornadas de compartir fraterno
 OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS  Demora en la realización de trámites documentarios de
los alumnos.
 Reingeniería de la Secretaría Académica
 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.  Desinterés de la Comunidad Educativa por la lectura y
análisis de los documentos de la Institución.
 Interrupción del horario de clases por la realización de
actividades.
 Control inadecuado en la portería.
 Actualización del PEI, el RI, y el PAT según
las orientaciones del M. E.
 Lectura y análisis de los documentos
formativos.
 Diseñar el horario considerando el
espacio de las actividades.
 Mejor control en el ingreso,
permanencia y salida de la Institución.
 RELACIÓN CON LA COMUNIDAD  Poca de proyección a la comunidad  Elaboración de Proyecto de relación con la
Comunidad.
 PARTICIPACION  Impuntualidad en el pago de matrículas de los alumnos.  Fomentar la Cultura de Pago
R
E
C
U
R
S
O
S
E
I
N
F
 RECURSOS E INFRAESTRUCTURA  Falta mayor cantidad de material educativo.  Promover actividades para la adquisición
de recursos educativos.
recursos educativos

34. 34
CUADRO DE OPORTUNIDADES DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO “PALPA”
VARIABLES OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS
 DOCENTES  Capacitaciones a docentes organizadas por el MINEDU, y
mediante convenios con otras instituciones
 Gestionar mediante convenio con la
Universidad “Ada Bayron” estudios de Post
Grado para los docentes.
 Cursos formativos para los docentes y/o
Participación en la implementación del
Nuevo Diseño Curricular básico.
 DIRECCIÓN GENERAL.  Sistema educativo según Normas del MINEDU
 Continuar con el espíritu innovador
propiciando nuevas gestiones en bien de la
Institución.
 RELACIÓN CON LA
COMUNIDAD.
 Prácticas Profesionales por convenios con Instituciones de
la provincia.
 Elaboración de proyectos para la comunidad.
(Pasacalles, Campañas cívicas y campañas
médicas gratuitas en coordinación con otras
instituciones]
 Participación de todos alumnos en la
planificación de proyectos en relación con
LA LAA CON LA COMUNIDAD la
comunidad.
P
A
R
T
I
C
I
P
A
C
I
Ó
N
.
 PARTICIPACION  Normatividad vigente que propicia el Ministerio de
Educación.
La comunidad.
R
E
C
U
R
S
O
S
I
N
F
R
A
 RECURSOS INFRAESTRUCTURA  Seguir mejorando la infraestructura y el equipamiento con
ayuda de las Municipalidades distrital, Provincial y/o otras
instituciones.
 Aparición de tecnologías de punta y de medios materiales
y recursos educativos modernos.
 Adquisición de nuevos recursos educativos
para las diferentes carreras.
 Implementación de libros para la
Biblioteca en las diferentes carreras

35. 35
CUADRO DE AMENAZAS DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO“PALPA”
VARIABLES AMENAZAS ESTRATEGIAS
 CLIMA INSTITUCIONAL  Ideologías negativas externas  Talleres formativos (Consejería)
 DIRECCIÓN GENERAL.
 Un posible cambio generaría la postergación
de actividades gestionadas
 RELACIÓN CON LA COMUNIDAD.
 Desinterés de las autoridades(Nuevas) y de
las Instituciones cercanas al Instituto
 Trabajar mediante convenios
y red de aliados.
 RECURSOS INFRAESTRUCTURA.
 Insuficiente Presupuesto para la Institución.  Establecer un Sistema de Marketing para
que se conozca mejor el Instituto.
 Participar en los concursos convocados por
Instituciones, equipamiento y recursos de
Alta tecnología para las carreras con fines
de acreditación.

36. 36
MATRIZ FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
ANÁLISIS INTERNO
ANÁLISIS EXTERNO
 Trato cordial y respetuoso entre los integrantes
de la Comunidad Educativa.
 Liderazgo directivo asertivo.
 Existencia del PEI, PAT Y RI.
 Adecuada infraestructura.
 Disposición de profesores y alumnos para
trabajo en equipo.
 Participación activa de los actores educativos.
 Docentes con experiencia y preparación
profesional competente.
 Fluidez en las coordinaciones.
 Aceptable nivel de recursos educativos
 Falta de espacios de interrelación y de proyección a
la comunidad.
 Entrega extemporánea de sílabos.
 Desinterés de la comunidad Educativa para la
lectura y análisis de los documentos de la
institución.
 Interrupción del horario de clases por la
realización de actividades.
 Control inadecuado en la portería.
 Impuntualidad en el pago de matrícula de los
alumnos.
 Falta de material educativo.
OPORTUNIDADES DESARROLLAR OPORTUNIDADES Y FORTALEZAS
 Organizar y ejecutar capacitaciones para
docentes.
 Elaboración y puesta en marcha de proyectos
para la comunidad.
 Mejoramiento Institucional, junto con todos los
actores del Instituto.
 Plan de Trabajo sistemático con los ex alumnos
[seguimiento de egresados]
Mantener FORTALEZAS Y AMENAZAS (FA)
 Apoyo incondicional de las Municipalidad
distrital y provinciala través del presupuesto
participativo.
 Cercanía a las Municipalidades tanto distrital
como provincial, y buena voluntad de los
alcaldes para apoyar a la Institución.
 Seguimiento y Directivas del Ministerio de
Educación.
 Organizar y ejecutar Jornadas de Capacitación
para los jóvenes, sobre Educación en Valores.
 Interesar a todos los actores del Instituto en el
Conocimiento de sus documentos mediante
talleres.
 Implementar la biblioteca mediante el incremento
de material educativo.

37. 37
 Proyección a la comunidad a través de campañas
por las diferentes carreras profesionales.
 Capacitación docente organizada por la DREI.
 Aparición de nuevas tecnologías.
 Cercanía a las Municipalidad distrital.
Provincial , Fiscalía, Comisaria y otras Instituciones
 Con ayuda de la Municipalidad y
otras instituciones seguir mejorando el
equipamiento y la Infraestructura.
AMENAZAS

Crecer DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES (DO)
 Mejorar y modernizar los recursos de la
Institución: Aulas funcionales por carreras
profesionales de acuerdo a las
orientaciones del M. E.D.
 Proyección a la comunidad: Organización y
puesta de campañas sociales por las diferentes
carreras profesionales.
Sobrevivir DEBILIDADES Y AMENAZAS (DA)
 Reingeniería de la Secretaría Académica.
 Promover actividades de Integración.
 Supervisión y Monitoreo permanente (Dirección).
 Actualizar el PEI y el RI, al terminar cada año y
elaborar el PAT según las orientaciones del MED.
 Bajo nivel socioeconómico de los alumnos.
 Cambio constante de las autoridades Educativas.
 Favoritismo político para elegir autoridades.
 Carencia de valores en la sociedad actual.
 Avance tecnológico acelerado no acorde con la
realidad.
 Carencia de valores morales de la sociedad
actual.
 Bajo status económico del docente
 Zona de ubicación de riesgo por la cercanía a las
placas de Nasca.

38. 38
3.1.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS
 Participar constantemente con los agentes de la educación para asegurar
la calidad de la educación y la problemática que se presenta en la
comunidad educativa de las diversas carreras profesionales.
 Desarrollar y manejar con habilidad y seguridad la dirección del
aprendizaje, la documentación pertinente como la programación curricular
y las técnicas e instrumentos de evaluación.
 Poseer suficiente conocimiento pedagógico para comunicarse con
corrección, pertinencia y claridad.
 Aplicar con criterios de convicción, vocación y compromiso las funciones
inherentes a su labor educativa.
 Coordinar la acción pedagógica periódicamente dirigida a verificar los
logros de las acciones educativas.
 Supervisar los cambios de metodología para el cambio de actitud y aptitud
de los alumnos sobre su aprendizaje.
 Preparar a los estudiantes para su participación en diferentes eventos
educativos.
 Apoyar a los estudiantes con refuerzos académicos previos al examen de
admisión.
 Contar con los avances tecnológicos para aplicarlos correctamente en el
desarrollo pedagógico.
3.2.- LA EDUCACIÓN
La educación es un proceso socio cultural permanente por el cual las personas se
van desarrollando para beneficio de sí mismas y de la sociedad, mediante una
intervención activa en los aprendizajes, que se logran por interacción en ámbitos
de educación formal, no formal e informal.
En el ámbito personal, la educación comprende tanto la socialización como la
individualización; mientras que en el ámbito social se manifiesta como
reproducción o como transformación. Por eso, educar es un diálogo siempre
abierto con uno mismo, con los demás y con el ambiente. Nos permite, así, la
apropiación de saberes culturalmente organizados, como los conocimientos,
creencias y actitudes que los grupos sociales consideran valiosos para su
existencia y desarrollo; también nos debe facilitar la capacidad de crear.
En el nivel secundario de la educación básica de nuestro sistema educativo, el
actor principal es el púbero joven, de ahí que sea importante que los IST tomen
como punto de partida para su trabajo la atención a las necesidades de ellas y
ellos.
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA

39. 39
3.3.-PERFILES TECNICO PROFESIONALES
PERFIL TÉCNICO PROFESIONAL DE ENFERMERIA TECNICA
1.-COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la atención
integral de la persona, familia y comunidad, considerando los niveles de
prevención y atención en salud según grado de dependencia y complejidad,
con calidad, calidez y actitud ética, cumpliendo las normas de bioseguridad y
protocolos establecidos.
2.-CAPACIDADES PROFESIONALES
2.1. Capacidades Técnico Transformadoras
 Participar en el diagnóstico situacional de salud de la comunidad.
 Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona, familia y
comunidad.
 Realizar visitas domiciliarias de captación y seguimiento de casos,
proponiendo alternativas de solución.
 Ejecutar actividades de educación para la salud.
 Coordinar y participar en campañas de salud.
 Programar, planes de contingencias y actuar en casos de desastres y
primeros auxilios.
 Brindar atención integral de salud según ciclo de vida, acorde a los
lineamientos de política de salud.
 Realizar y asistir en la administración de medicamento y
otros procedimientos especiales, según protocolo establecido.
 Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en cuenta el
grado de dependencia del paciente.
 Promover estilos de vida saludable en la persona familia y comunidad a
través de la aplicación de métodos y disciplinas.
 Asistir en la terapia de medicina alternativa.
 Asistir en actividades de salud bucal.
 Promover y asistir en actividades de CRED óptimo aplicando técnicas de
estimulación temprana.
 Participar y asistir en actividades de salud bucal, fisioterapia y
rehabilitación, cuidado integral del adulto mayor, cuidado del usuario
oncológico.
2.2. - Capacidades de organización

40. 40
 Poseer y desarrollar una visión integral del sistema de salud, según los
niveles de prevención y atención.
 Poseer una visión de conjunto y coordinada de los distintos servicios de
salud dirigida a la persona, familia y comunidad.
 Participar activamente en la planificación y organización en el trabajo en
equipo en las diferentes actividades programadas en salud.
 Organizar y ejecutar actividades intra y extra murales según su
competencia.
2.3. - Capacidad de cooperación y comunicación
 Interpretar y comprender la información y el lenguaje asociado a los distintos
procesos de atención de salud, estableciendo adecuados canales de
comunicación con el equipo de trabajo, para el bienestar de la persona,
familia y comunidad.
2.4.-Capacidad de contingencias
 Actuar con serenidad y rapidez en situaciones de emergencia, procediendo
deforma pertinente en la toma de decisiones, en condiciones de
bioseguridad.
 Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de
las innovaciones tecnológicas y organizativas en su entorno.
2.5.-Responsabilidades y autonomía.
 Es responsable de realizar labores de asistencia, prevención y promoción en
la prestación de los servicios de enfermería, según su competencia.
 Realizar sus actividades bajo la supervisión del profesional de salud, con
responsabilidad.
 Actúa con iniciativa y autonomía en el ejercicio técnico profesional, de
acuerdo al nivel de salud donde se encuentra.
PERFIL TÉCNICO PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA
1.- COMPETENCIA GENERAL
Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de Información
y Comunicación de una organización, a partir del análisis de sus
requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad y ética
profesional propiciando el trabajo en equipo.

41. 41
2.-CAPACIDADES PROFESIONALES
2.1.-Capacidades técnico transformadoras
 Administrar y mantener operativos los recursos de hardware y software para
ofrecer un servicio oportuno, teniendo en cuenta los criterios, estándares y
lineamientos de seguridad.
 Gestionar, implementar y administrar las redes de comunicación de la
organización en función a sus necesidades y requerimientos.
 Implementar los lineamientos y políticas de seguridad de la información.
 Analizar y diseñar sistemas de información de acuerdo a los requerimientos
de la organización, considerando los criterios de seguridad en la transmisión
y el almacenamiento de datos
 Desarrollar software de acuerdo a los requerimientos de la organización,
considerando los criterios de seguridad en la transmisión y el
almacenamiento de datos.
 Administrar los sistemas de gestión de base de datos, considerando los
criterios de seguridad y el almacenamiento de datos.
 Gestionar, implementar y administrar aplicaciones para Internet, teniendo en
cuenta los requerimientos del cliente.
 Desarrollar productos multimedia, teniendo en cuenta los requerimientos del
cliente
2.2.- Capacidades de organización
 Organizar los diferentes procesos de la actividad humana, mediante la
sistematización de la información, utilizando las tecnologías de la
información y comunicación.
 Organizar, ejecutar y monitorear las actividades de los centros de
información de las organizaciones, teniendo en cuenta los aspectos técnico
administrativos y /o productivos.
2.3.-Capacidades de cooperación y comunicación
 Coordinar con los usuarios de los sistemas de información para atender sus
requerimientos de nuevas funciones, opciones o cambios generados por el
entorno, ejerciendo las acciones de control que permitan un adecuado nivel
de servicio y explotación de la información.
 Mantener relaciones fluidas con los clientes internos, externos y miembros
del grupo de trabajo funcional en el que está integrado, haciendo suya la
responsabilidad de la consecución de los objetivos asignados al equipo.
 Utilizar los manuales organizativos de trabajo, cooperando en la superación
de las dificultades que se presenten, identificando y resolviendo la causa de
los problemas.

42. 42
2.4.-Capacidades de contingencias
 Establecerprocedimientosparaevitarinterrupcionesenelfuncionamientode los
sistemas de información.
 Establecer planes de contingencia para resolver problemas eventuales en la
operación de los sistemas de información, controlando el cumplimiento de
las normas emitidas en el uso de los sistemas de información y el adecuado
uso de los recursos instalados.
 Adaptar las Tecnologías de Información y Comunicación a las nuevas
situaciones derivadas de los cambios tecnológicos, organizativos,
económicos y laborales que inciden en su actividad profesional
2.5. Responsabilidad y autonomía
 Dirigir equipos de trabajadores del nivel operativo y táctico, encargados de
labores más específicas, respetando la estructura organizacional.
 Preparar la implementación del plan de desarrollo estratégico de los
sistemas informáticos manteniéndolos operativos para la toma de decisiones
de la empresa.
 Formular los requerimientos de los recursos necesarios para mantener la
operatividad, integridad, confidencialidad y permanente disponibilidad de la
información en la organización.
PERFIL TÉCNICO PROFESIONAL DE MECANICA AUTOMOTRIZ
1.- COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, ejecutar y supervisar, el mantenimiento integral de
unidades automotrices aplicando las normas de seguridad e higiene
industrial, control de calidad y preservación del medio ambiente.
2.-CAPACIDADES PROFESIONALES
2.1 Capacidades técnico transformadoras
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los mecanismos y sistemas de
suspensión, dirección y frenos de unidades automotrices.
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de transmisión
de fuerza de unidades automotrices.
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento en los sistemas eléctricos y
electrónicos automotrices.
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de motores de combustión
interna.

43. 43
 Ejecutar la rectificación de los componentes de motores.
 Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de inyección de
combustibles.
 Realizar conversiones en motores de combustión interna a combustibles
alternos.
2.2.-Capacidades de organización
 Planificar y organizar la instalación y funcionamiento de un taller de
mantenimiento de vehículos cumpliendo las normas legales y técnicas.
 Dirigir y supervisar personal a su cargo con un adecuado manejo de
tareas y tiempo en las actividades, manteniendo un adecuado clima
laboral.
 Elaborar programas de mantenimiento de acuerdo a las características
operativas de las unidades automotrices.
 Elaborar presupuestos de mantenimiento considerando la oferta y
demanda del mercado.
 Ejecutar actividades de gestión empresarial en el campo automotriz.
2.3.-Capacidades de cooperación y comunicación
 Se adapta con facilidad al equipo de trabajo.
 Informar oportunamente las actividades ejecutadas en el taller.
 Mantener relaciones empáticas y asertivas con los miembros de su
equipo de trabajo y entorno laboral.
 Interpretar y manejar la información técnica de los manuales de
mantenimiento.
 Dirigir y capacitar al personal a su cargo.
 Promover la protección del medio ambiente.
2.4.-Capacidades de contingencia
 Adaptar su desempeño laboral a las nuevas exigencias planteadas como
consecuencia de los cambios informáticos y tecnológicos.
 Actuar adecuadamente ante las contingencias técnico productivo,
accidentes o emergencias, resolución de problemas tomando las
decisiones adecuadas.
2.5.-Responsabilidad y autonomía
 Asumir responsabilidad en las actividades del servicio automotriz
propiciando competitividad y calidad profesional.
 Demostrar autonomía para dar solución a los problemas en el centro de
trabajo.
 Aplicar normas de calidad, seguridad e higiene industrial.

44. 44
 Respetar y promover la preservación del medio ambiente.
PERFIL TÉCNICO PROFESIONAL DE PRODUCCION AGROPECUARIA
1.-COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, ejecutar, evaluar e innovar las actividades
agropecuarias para obtener productos de calidad y competitivos en el
mercado; para su comercialización y/o transformación, aplicando normas de
bioseguridad, manteniendo la conservación del medio ambiente
promoviendo la práctica de valores morales y éticos, ejercitando sus
derechos y deberes laborales.
CAPACIDADES PROFESIONALES
2.1. Capacidades Técnico Transformadoras
 Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa los procesos de
producción transformación y comercialización de cultivos hortícolas,
alimenticios y agroindustriales, empleando tecnologías de avanzada y
obteniendo productos de calidad.
 Organiza, supervisa y ejecuta los procesos de producción de plantones
en viveros con la calidad requerida mediante la aplicación de técnicas
adecuadas.
 Planifica, organiza, supervisa ejecuta los procesos de producción de los
cultivos frutícolas, teniendo en cuenta las normas técnicas vigentes.
 Planifica, organiza, monitorea y controla plagas y enfermedades que
atacan a los cultivos empleando alternativas agroecológicas orientando el
Agro ecosistema hacia manejos más sustentables.
 Planifica, organiza, ejecuta, monitorea, y evalúa el manejo de crianza
de animales menores; según la especie cumpliendo con las
recomendaciones de protección animal, nutricionales y ambientales.
 Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa el manejo de animales
mayores cumpliendo con las normas de protección animal, nutricionales y
ambientales.
 Elabora fórmulas de alimentos balanceados para animales mayores y
menores, utilizando los requerimientos nutricionales y controlando la
calidad de los insumos.
 Planifica, organiza, ejecuta, monitorea el proceso de transformación y
comercialización de productos agropecuarios.
 Organiza, constituye y monitorea empresas agrícolas y/o pecuarias.
 Aplica avances informáticos en la producción agropecuaria.

45. 45
2.2.- Capacidades de organización
 Organizar y supervisar el personal a su cargo para la ejecución de las
actividades agropecuarias.
 Racionalizar el uso adecuado de instalaciones, maquinarias, equipos y
herramientas.
 Determinar, seleccionar, calcular y dosificar los insumos agropecuarios.
 Promover y organizar empresas agropecuarias.
2.3.-Capacidades de cooperación y comunicación
 Comprender e interpretar correctamente el lenguaje utilizado en los
procesos de producción agropecuaria.
 Comunicar en forma clara y precisa la realización de las actividades del
proceso de producción agropecuaria.
 Promover la participación activa y organizada, en el desarrollo de
actividades productivas.
 Apoyará superar las dificultades del equipo de trabajo para lograr las
metas establecidas.
2.4.-Capacidades de Contingencias
 Intervenir oportunamente con criterio técnico frente a situaciones
imprevistas que se presenten en el desarrollo de las actividades
agropecuarias.
 Adecuar su desempeño laboral a las distintas exigencias de trabajo,
ocasionadas por las innovaciones tecnológicas o disposiciones legales
que norman su actividad profesional.
2.5.-Responsabilidades y Autonomía
El Profesional Técnico en Producción Agropecuaria es responsable de las
siguientes actividades:
 Planificar, programar y supervisar las actividades para el desarrollo de los
procesos de producción agropecuaria.
 Programar, organizar, ejecutar y supervisar el uso correcto y
mantenimiento de instalaciones, maquinaria, equipos y herramientas en la
realización de las diferentes labores agropecuarias.
 Programar, organizar y supervisar las acciones de protección
agropecuaria.
 Evaluar el rendimiento del personal a su cargo.
 Optimizar el uso racional de los recursos de la empresa.

46. 46
PERFIL PROFESIONAL DE GUIA OFICIAL DE TURISMO
1.-COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, informar, interpretar (simplificar procesos en lenguaje
simple, generando conciencia de sostenibilidad)asistir, conducir y controlar los
servicios de guiado a los visitantes nacionales y extranjeros en las diversas
modalidades actuando con iniciativa, creatividad, responsabilidad, ética y
respetando la identidad cultural nacional, regional y local, de propios y
extraños, aplicando criterios de sostenibilidad.
2.-CAPACIDADES PROFESIONALES
2.1.-Capacidades Técnico Trasformadoras
 Diseñar, organizar y ejecutar circuitos e itinerarios turísticos locales,
regionales y nacionales.
 Conocer y difundir el valor y la conservación del patrimonio turístico
cultural y natural de cada región y del país.
 Interpretar el patrimonio cultural y natural del ámbito en el que opera
contribuyendo al desarrollo sostenible.
 Evaluar y reportar la calidad de los servicios que forman parte del paquete
turístico a su cargo.
 Manejarlas técnicas y recursos logísticos especializados, de acuerdo a las
modalidades de turismo en el que se desempeña.
2.2.-Capacidades de Organización.
 Organizar, ejecutar, coordinar y controlar los servicios turísticos en función
de los recursos, fines de la empresa y la demanda de los clientes, de
acuerdo con los estándares establecidos.
 Verificar la correcta ejecución del programa ofrecido a los visitantes, así
como, acompañarlos y asistirlos en todo momento.
 Optimizar y articularlos servicios turísticos, según las características de la
empresa y normas legales locales e internacionales vigentes.
 Organizar y controlar el desarrollo del itinerario a fin de cumplir con las
actividades programadas.
 Conocer el tipo de información sobre el perfil del visitante (nacionalidad,
idioma, religión, particularidades de salud y alimentación, etc.)con el que
va a trabajar.
 Manejar criterios de evaluación aplicables a su actividad.
2.3.-Capacidades de Cooperación y Comunicación
 Establecer una comunicación asertiva, clara, efectiva, cálida y
empática, con los visitantes.
 Manejar los idiomas y/o, dialectos de la localidad en la que se
desempeña.

47. 47
 Dominar el idioma inglés y uno o más idiomas extranjeros.
 Promover el patrimonio cultural y natural del país y de la localidad en la
que se desempeña, generando conciencia y sostenibilidad.
 Interrelacionarse óptimamente con el personal que labora para
realización efectiva de los objetivos de la empresa y con los otros actores
del sector turístico.
 Aplicar técnicas de etiqueta y protocolo para su desempeño laboral.
2.4.-Capacidades de Contingencia
 Conocer y aplicar las técnicas de prevención de riesgos y accidentes.
 Conocer y aplicar los procedimientos de seguridad establecidos
haciendo uso de los medios pertinentes en las diversas modalidades de
turismo.
 Tomar decisiones adecuadas, según las contingencias de emergencias en
la prestación de los servicios turísticos, de acuerdo a los recursos
disponibles y las políticas de la institución que lo ha contratado.
 Dominar las técnicas básicas de primeros auxilios.
 Adaptarse a nuevas situaciones de trabajo originados como consecuencia
de los cambios tecnológicos, organizativos, económicos, normativos y
laborales que inciden en su actividad profesional.
2.5.-Capacidadde Responsabilidad y Autonomía.
 Es responsable de la conducción y bienestar de los visitantes y del uso
adecuado de los recursos turísticos durante la visita.
 Seleccionar y manejar la información actualizada, científica y técnica de
manera responsable y adecuada.
 Tener autonomía responsable en el ejercicio de su función profesional, de
acuerdo a las normas establecidas.
 Conservar el patrimonio natural y cultural.
 Demostrar una actitud proactiva hacia el desarrollo profesional
permanente.
 Manejar diferentes tipos de reporte e informe, para la organización que ha
contratado sus servicios

48. 48
PERFIL DEL EDUCANDO
Podemos llamar egresado a los alumnos que concluyeron satisfactoriamente el
nivel de Educación Inicial, Primaria, Secundaria, o a los que terminaron estudios
profesionales en un Instituto de Educación Superior o Universidad.
Por lo tanto, el perfil del egresado constituye la descripción de los rasgos que
deben caracterizar a un sujeto al terminar un proceso educativo. En el contexto
del diseño curricular el Perfil del egresado traduce la Intencionalidad formativa
del Currículo, describe las características que los alumnos tengan al concluir su
proceso de formación.
Los rasgos que se describen en el presente Perfil constituyen las características,
actitudes, valores y comportamientos que los estudiantes del Instituto irán
adquiriendo y enriqueciendo en el proceso de las acciones educativas.

49. 49
DIMENSIONES RASGOS REALES RASGOS IDEALES
COGNITIVA
 Es mecánico, memorista.
 No tiene hábitos de lectura.
 Tiene buena capacidad
Explorativa.
 No expresa con seguridad
sus sentimientos e ideas.
 Es manipulable ante
una situación de toma
de decisiones
 Con dominio de razonamiento
lógico y lingüístico.
 Reflexivo, crítico y constructivo.
 Investigador de
conocimientos.
 Busca alternativas de solución a
su problemática.
 Comunicación efectiva oral y
escrita.
 Desempeña una
ocupación
Laboral definida, útil para él y la
comunidad.
 Capaz de tomar decisiones
adecuadas y oportunas.
SOCIO-AFECTIVA
 Presenta baja autoestima no
se identifica consigo mismo,
ni con su familia.
 Es temeroso, aburrido.
 No sabe comunicarse.
 A veces es íntegro y honesto
 Un joven con alta autoestima.
 Consciente dela
responsabilidad de su
educación.
 Consciente de su
nacionalidad y conocedor de
Su contexto, su historia y su
patrimonio cultural.
 Sensible ante los problemas
que observa.
 Práctica hábitos de estudio y
Trabajo.
 Democrático y comunicativo
 Participante activo en el
desarrollo socio-económico
de su comunidad.
 Práctica y fomente
permanentemente la unión y
la paz.
 Práctica la honradez,
veracidad, justicia y respeto
mutuo.
PSICOMOTRIZ
 Tiene habilidades artísticas y
deportivas.
 A veces le gusta trabajar en
equipo.
 A veces no toma decisiones
frente a problemas.
 Aplica con eficacia sus
Destrezas y
habilidades psicomotoras.
 Con capacidad para
expresarse creativamente en
las artes plásticas, musical y
corporalmente.
 Trabaja en equipo y toma
decisiones para el bien
común.

50. 50
PERFIL DEL DOCENTE
El docente del Instituto debe configurarse con los siguientes rasgos:
ASPECTO
PERSONAL
 Personalidad afectiva y psíquicamente equilibrada
 Elevada autoestima.
 Vocación bien definida.
 Conducta irreprochable.
 Independencia de criterio.
 Espíritu de iniciativa.
 Gran capacidad para el trabajo.
 Carácter comprensivo.
 Constante inquietud de superación.
 Amplio sentido de responsabilidad.
 Actitudes sociales.
 Apertura y comprensión hacia los valores y principios de
los demás.
 Capacidad de autoanálisis y control.
 Firmeza y perseverancia en el
cumplimiento de sus responsabilidades.
 Alto sentido de compromiso que asume como formador de
Futuros ciudadanos.
 Se adapta y desarrolla en el ambiente natural y social de la
comunidad donde trabaja.
 Valora y desarrolla la cultura local, regional y nacional
 Posee ética personal, profesional y social manifestándose
como persona eficiente, racional, crítico y optimista.
 Práctica la libertad, solidaridad, verdad, justicia, honradez,
etc.
 Impulsor crítico y comprometido con el PEI del Instituto

51. 51
ASPECTO
PROFESIONAL
 Acompañante, facilitador y animador del aprendizaje.
 Propicia el desarrollo bio-psicosocial del educando,
potenciando sus capacidades individuales y sociales
incrementando su
Autonomía y creatividad asegurando su formación integral.
 Rescata, valora y promueve el desarrollo de las diferentes
manifestaciones culturales de la comunidad, contribuyendo
al fortalecimiento de la identidad nacional.
 Trabaja en forma activa y responsable, integrando equipos
profesionales identificados con el PEI.
 Es especialista en su área y asume su formación
permanente.
 Es investigador de su propia práctica docente.
 Conocimiento pedagógico y administrativo.
 Ejercicio de liderazgo democrático
PERFIL DEL DIRECTOR
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
 Evidenciar y transmitir valores en el IESTP y en la comunidad.
 Tener capacidad para propiciar el trabajo en equipo.
 Conocer y aplicar adecuadamente la normatividad del
Sector Educación y otras normas pertinentes a su función
directiva.
 Poseer capacidad para resolver problemas y tener habilidad para
tomar decisiones adecuadas para el Instituto.
 Evidenciar capacidad de comunicación y habilidad para mantener
buenas relaciones humanas con alumnos, profesores padres de
familia en el Instituto.
 Tener información y capacidad para generar proyectos de
importancia comunal y educativa.
 Tener capacidad para actualizarse permanentemente en los
campos cultural, educativo, científico y tecnológico.
 Tener capacidad para analizar la realidad social, económica,
geográfica en el ámbito nacional, regional y local e identificar los
cambios para el progreso con visión de futuro.
 Conocer y aplicar en el Instituto métodos y técnicas para elaborar
el Proyecto de Educativo Institucional
 Evaluar su accionar, y el de las personas a su cargo,
considerando los procesos y sobre la base de los resultados.
 Actitud activa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y
obligaciones

52. 52
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
 Organizar la acción educativa para que se
desarrollen las competencias que integren habilidades,
conceptos, actitudes y destrezas.
 Poseer habilidad para fomentar hábitos de investigación e
innovación educativa.
 Manejar adecuadamente las técnicas y procedimientos de
supervisión y evaluación educativa.
 Conocer y aplicar procedimientos de diversificación y adecuación
curricular del Centro Educativo.
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
 Conocer y aplicar las normas técnicas y procedimientos para el
mantenimiento de la infraestructura y equipamiento educativo del
local
Escolar y de los talleres.
 Conocer y mejorar correctamente los sistemas de personal y su
racionalización.
 Tener capacidad de generar y administrar recursos financieros con
un enfoque gerencial.

53. 53
3.4.- CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones
personales significativas y con sentido de un objeto o situación de la
realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno
(a) está en interacción con su medio social, cultural y natural.
El aprendizaje debe ser significativo, y este es significativo cuando el
alumno(a) pueden atribuir un significado al nuevo contenido del
aprendizaje relacionándolo con sus saberes previos.
Los aprendizajes además de ser significativos deben ser
funcionales, quiere decir que los contenidos nuevos, asimilados
están disponibles para ser utilizados en situaciones nuevas que se le
plante en a los alumnos. Esto le permitirá enfrentar con mayor éxito
los retos venideros en su vida cotidiana.

54. 54
MODELOS DE APRENDIZAJES
POR RECEPCIÓN MECANICA
ROL DEL ALUMNO ROL DEL DOCENTE
 Permanece en silencio y muy atento a la clase.
 Copia lo que explica y dicta el profesor
 Memoriza textualmente las clases recibidas
para aprobar satisfactoriamente la evaluación
 .Hace permanente ejercicio de memorización
de las clases para no olvidarse en el futuro.
 El profesor como especialista en
la asignatura explica y dicta el contenido
de aprendizaje.
 Necesita un ambiente de silencio para que
sus alumnos capten y retengan la
información
 Organiza a los alumnos en columnas y
promueve el trabajo individual.
POR RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA
ROL DEL ALUMNO ROL DEL DOCENTE
 Recibe la información estructurada.
 Identifica las ideas y definiciones
señalando las similitudes y diferencias
para reconocerla idea central.
 Interpreta la nueva información
relacionándola con su experiencia anterior
para otorgarle un “significado propio”.
 Expresa de manera oral o escrita lo
interpretado y es capaz de resolver
situaciones problemáticas.
 Observa y conoce las posibilidades y
limitaciones de los alumnos.
 Organiza la información de manera
estructurada alrededor de un eje central para
presentarlas a los alumnos usando
definiciones precisas.
 Promueve la comparación de los principales
conceptos.
 Propicia la reformulación de los nuevos
conocimientos de los alumnos usando sus
propias palabras.
Plantea problemas concretos que solucionará
aplicando los nuevos conocimientos y promueve el
trabajo individual.POR ELABORACION SIGNIFICATIVA
ROL DEL ALUMNO ROL DEL DOCENTE
 .Asume el problema planteado en
función de la utilidad que le puede
presentar.
 Con su propio nivel de razonamiento
lógico plantea alternativas de solución.
 desarrolla la propuesta de solución.
 Usa su saber previo para interpretar y
asimilar el saber convencional.
 Reflexiona y establece conclusiones
lógicas que se convierten en un nuevo
saber.
 Al compartir su conocimiento eleva su
nivel de aprendizaje.
 Conoce las posibilidades y limitaciones de los
Alumnos.
 Plantea problemas a resolver de acuerdo al
nivel de desarrollo y experiencias previas de
los alumnos.
 Proporciona materiales concretos y de apoyo
que requiere el alumno
 Observa las experiencias de aprendizaje para
registrar las actividades y actitudes de los
alumnos
 Estimula las capacidades de investigación de
los alumnos y la formación de hábitos socio-
personales
.Fomenta la participación del alumno
en la programación, ejecución y evaluación
curricular.

55. 55
3.5.-CONTENIDO DE APRENDIZAJE.
Se entiende por contenido a todo aquello que un alumno es capaz de aprender y
se agrupan en tres áreas básicas:
Conceptuales.- Son los hechos, ideas, conceptos, leyes, teorías, y principios, es
decir, son los conocimientos declarativos. Constituyen el conjunto del saber. Sin
embargo, estos conocimientos no son sólo objetos mentales, sino los
instrumentos con los que se observa el mundo al combinarlos, ordenarlos y
transformarlos.
Procedimentales.- Son conocimientos no declarativos, como las habilidades y
destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias. Constituye el saber hacer.
Son acciones ordenadas a la consecución de metas.
Actitudinales.- Son los valores, normas y actitudes que se asumen para
asegurar la convivencia humana armoniosa.
3.6.- CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
La nueva concepción no considera a la enseñanza como una actividad de
explicación y transmisión de conocimientos, sino como generadora de un
proceso eminentemente interactivo, donde los alumnos constituyen sus
aprendizajes en relación activa con su contexto, con sus compañeros, sus
materiales de trabajo y su profesor.
La enseñanza entonces, es la función del maestro que consiste en crear un
clima de confianza, sumamente motivador y proveerlos medios necesarios para
que los alumnos desplieguen sus potencialidades
En esta perspectiva el profesor actúa como un mediador afectivo y cognitivo en
el proceso de aprendizaje de los alumnos (as).
El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su
intencionalidad, cultura y sentimiento organiza situaciones de aprendizaje y les
imprime significado; es decir las ubica en el contexto del adolescente y propicia
que este las incorpore en su proyecto de vida incluso, hace evidencia aquellas
situaciones que, en un momento dado pudieran pasar por inadvertido por los
alumnos(as).
 Diseño Curricular
Es el modelo de programación curricular específico que propone el
instituto, para planificar cada una de las actividades a desarrollar con los
alumnos en el aula.
Es importante porque unifica la planificación del trabajo educativo
desarrollado por los docentes entorno a una estructura o esquema común.
 Unidades de Aprendizaje:
Vienen a ser las estructuras en base a las cuales se han organizado los
contenidos, dosificando convenientemente los diferentes temas y
apuntando a los objetivos específicos.

56. 56
Esto también con lleva a considerar un conjunto de elementos, como por
ejemplo: Los objetivos de aprendizaje, Los contenidos de aprendizaje, Las
estrategias metodológicas para el aprendizaje y La evaluación del
aprendizaje.
Para formular los Objetivos de Aprendizaje debemos responder a la
pregunta: ¿Para qué aprende el alumno? La respuesta debe ser el
Insumo de contraste frente a lo que hemos formulado en los Objetivos
Generales del Proyecto Curricular del Centro Educativo y en el perfil ideal
 COMPETENCIAS
La competencia es un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes
que hacen posible la actuación autónoma y eficiente del alumno en las
diversas situaciones de interacción con su entorno. La competencia a
nivel general es un SABER ACTUAR para resolver problemas y lograr
propósitos en distintos escenarios y dimensiones de la vida humana.
En el Campo del Saber, deseamos incluir los conocimientos de carácter
conceptual (construir conceptos, principios, leyes).
En el Campo del Saber Hacer incluiremos los conocimientos referidos a
los procedimientos, pasos o estrategias de acción que permiten la
aplicación ordenada de los conocimientos conceptuales (adquirir
habilidades, destrezas, procedimientos, pericia, manejo, aplicación,
práctica, ejercicio, ensayo).
En el Campo del Ser, se recogerán las experiencias y aspiraciones por
lograrse como persona, los procesos volitivos de generación y formación
de iniciativas individuales y sociales (integrarse en un grupo, interactuar,
compartir, tener interés, estar motivado para actuar).
En el IESTP “Palpa” tomaremos en cuenta las competencias que deben
desarrollar los estudiantes:
ESPECIALIDAD DE COMPUTACIÓN EINFORMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas, haciendo uso de destrezas, en el
manejo de los equipos de cómputo, estableciendo conexiones entre los
conceptos y mostrando capacidad innovadora, interés, confianza,
perseverancia y flexibilidad.
Utiliza el lenguaje informático para interpretar, argumentar y comunicar
información de forma pertinente, valorándolo y demostrando orden y
precisión.
ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD

57. 57
Se comunica eficientemente en situaciones diversas y con diferentes
interlocutores utilizando adecuadamente el código contable, así como las
estrategias apropiadas a su propósito y los recursos no verbales que
favorecen la comunicación; asume una actitud reflexiva y crítica sobre el
contenido de los resultados.
ESPECIALIDAD DE ENFERMERÍA
Comprende, investiga y aplica los conocimientos científicos para resolver
problemas a partir de fenómenos naturales y procesos cotidianos desde
la perspectiva de las teorías explicativas, del desarrollo tecnológico y de
los problemas de salud, en busca de alternativas de solución que
permitan tomar decisiones que contribuyan a la buena salud de la
persona humana.
Valora con actitud crítica y reflexiva el avance científico y tecnológico
orientado al logro del desarrollo sostenible y al mejoramiento de la
calidad de vida.
ESPECIALIDAD DE MECANICA AUTOMOTRIZ
Realizan acciones técnicas con la finalidad de atender el parque
automotor de la Provincia de Palpa, en una situación óptima para el uso
de traslados de personas y acciones particulares.
ESPECIALIDAD DE GUIA DE TURISMO
Efectúan a acciones con la finalidad de dar a conocer los restos
arqueológicos y lugares turísticos con que cuenta la Provincia de Palpa,
tanto a nivel Nacional como internacional, aplicando para ello técnicas
avanzadas de relaciones humanas e investigación de las vivencias
pasadas.
ESPECIALIDAD DE PRODUCCION AGROPECUARIA
Planificar, organizar, ejecutar, evaluar e innovar las actividades
agropecuarias para obtener productos de calidad y competitivos en el
mercado; para su comercialización y/o transformación, aplicando
normas de bioseguridad, manteniendo la conservación del medio
ambiente promoviendo la práctica de valores morales y éticos,
ejercitando sus derechos y deberes laborales.
METODOLOGIA
Las nuevas propuestas pedagógicas permiten al docente incorporar en un
30%nuevascompetencias, actividades dentro de su labor educativa y que se está

58. 58
aplicando una metodología activa que facilite trabajar en contacto con su
comunidad, con su entorno, etc.
El profesor debe usar varias formas de enseñanza y aprendizaje, como grupos,
exploraciones individuales, instrucción entre compañeros, discusiones de toda
clase, trabajos, fuentes de información para organizar y guiar actividades de
aprendizaje de los alumnos. Debe tomarse en cuenta:
 Partir de los conocimientos que el alumno tiene.
 Relacionar adecuadamente entre si conceptos aprendidos
estableciendo jerarquías conceptuales.
 Favorecer el compromiso actitudinal en la vida cotidiana.
IMPLEMENTACION CURRICULAR
Es el proceso que consiste en adquirir, producir y poner en condiciones de
funcionamiento todos aquellos elementos que han sido previstos en el diseño
curricular. La implementación implica, además llevar a cabo la tarea de
diversificación curricular.
La diversificación curricular lleva a los sujetos responsables de esta tarea
(director y equipo de docentes) a operativizar el currículo a tales niveles que
pueda ser utilizado por los maestros en el aula.
EJECUCIÓN CURRICULAR
Es el proceso de realización de las acciones previsto en el diseño curricular y
supones que las acciones de implementación están incluidas .La etapa de
ejecución o desarrollo curriculares considerado como un espacio privilegiado
para la investigación educativa, ya que constituye la etapa en que el currículo se
experimenta o valida.
EVALUACIÓN
La evaluación de aprendizajes ese lacto mediante el cual determinamos si los
objetivos educacionales planteados han sido alcanzados con los educandos.
Es un aspecto básico del proceso de educar, tiene como elementos esenciales a
los objetivos de la educación, el desarrollo del educando, sus progresos de
aprendizaje y una técnica de evaluación que sirva de instrumento de medida y
tiene la finalidad de:

59. 59
 Valorar si las secuencias del aprendizaje han estado bien elaborados,
 Revisar si la selección y organización de los contenidos han sido
adecuados.
 Realizar los cambios necesarios en relación a los análisis anteriores.
 Situar a cada alumno respecto a su propia evaluación y en relación al
grupo.
La evaluación debe servir como medio de control de calidad, para asegurar que
todo ciclo nuevo de enseñanza-aprendizaje llegue a resultados tan buenos o
mejores que los anteriores.
Momentos de la evaluación
I.- Evaluación de entrada o inicial: permite conocer la situación de partida en que
se encuentran los alumnos.
II.- Evaluación durante el proceso: buscan analizar el progreso de la enseñanza
aprendizaje, mostrando en qué medida el alumno ha captado los
conocimientos.
III.-Evaluación final: permite recoger información pertinente de los logros
obtenidos, sirve para tomar decisiones sobre la promoción, reprobación la
acreditación.
Instrumentos de la evaluación
Se deben utilizar los instrumentos más adecuados para cada ocasión, desde lo
formales hasta aquellos informales, teniendo en cuenta que las competencias
que se esperan alcanzar abarquen los tres contenidos conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que deben ser registradas.
PRACTICAS PRE PROFESIONALES
El desarrollo de la practica pre profesional de los estudiantes del IESTP “Palpa”
tiene una duración equivalente al 35% del total de horas de la formación recibida
en cada modulo profesional. (Se debe indicar la duración den cada carrera
profesional)
La practica pre profesional se realiza en los siguientes ámbitos
 En la empresa o institución del sector privado o público, donde se
planifica, organiza, ejecuta y controla los procesos de producción de bienes
o servicios. Para que el estudiante acceda a este aspecto de labor en la
empresa o institución, el I.E.S.T.P.”Palpa”, debe suscribir los convenios
correspondientes.
 En el IESTP “Palpa”, siempre que se cuente con las instalaciones
apropiadas y desarrolle proyectos o actividades productivas, en aplicación
del DS Nº 0028-2007-ED y tengan relación con el modulo técnico profesional
correspondiente.

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El gran problema que se presenta en una organización desde el punto de vista
racional es que las personas no son racionales, el hombre sencillamente está
mal diseñado, es el símbolo del conflicto y de la paradoja.
Las compañías excelentes logran obtener compromisos e innovación constante
de miles de individuos teniendo en cuenta las siguientes contradicciones el
hombre:
 Somos egocéntricos, nos gusta considerarnos ganadores.
 El hemisferio derecho de nuestro cerebro, centro de lo imaginario y de lo
simbólico, es más importante que el izquierdo ¿esto parece bien? Es más
importante que ¿esto se suma?.
 Como procesadores de re información somos maravillosos y a la vez
defectuosos. La experiencia es una excelente escuela.
 Somos criaturas de nuestro medio ambiente muy susceptibles a las
recompensas y sanciones exteriores. Así también estamos dirigidos
desde el interior, somos auto motivados.
 Tenemos la necesidad desesperada de dar un sentido a nuestra vida y
estamos dispuestos a hacer sacrificios por las instituciones que nos
ayuden en esa tarea.
 Necesidad de ser independientes, de sentirnos dueños de nuestro destino
y tener la habilidad de distinguirnos y sobresalir.
Todos nos creemos muy importantes, somos profusa y desesperadamente
irracionales. Los sistemas en las compañías excelentes no están hechos
solamente para producir un gran número de ganadores; también se han
concebido para celebrar el triunfo cuando este se produce. Estas compañías
emplean cantidad extraordinaria de incentivos no monetarios; están llenas de
entusiasmo.
Unos de los atributos claves en las compañías de éxito es que se han dado
cuenta que la simplicidad es la clave del éxito en un medio ambiente que nos
empuje constantemente a la complicación de las cosas.
La predominancia y la coherencia de la cultura se han revelado sin excepción,
como cualidad esencial de las compañías excelentes. Cuanto más sólida es
esta cultura y más se dirige al mercado, menos necesarios son los manuales de
políticas, los organigramas o los procedimientos y reglas detallados. En estas
compañías todos los empleados saben lo que tienen que hacer en la mayoría
de situaciones, porque disponen de valores guías muy claros.
Los Psicólogos estudian la necesidad de la autodeterminación en el terreno que
llaman “Ilusión o delirio de control”, si las personas creen que tienen control
sobre sus destinos, perseverarán más, con igual ímpetu buscan
autodeterminación y seguridad. Y aquí parece que las compañías excelentes
comprenden estas importantes y paradójicas necesidades humanas, ellas dan la
oportunidad de destacarse, aunque la combinan con una filosofía y un sistema
de creencias que ofrecen el sentido de trascendencia, lo que es una maravillosa
combinación.
CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTION

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4.1.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS
 Realizar capacitaciones constantes a los docentes en la modernización
educativa a través de convenios con instituciones especializadas.
 Realizar convenios cooperativos con entidades nacionales para la
aplicación de las prácticas pre-profesionales.
 Programar el funcionamiento de los servicios estudiantiles como son la
Biblioteca, Tópico e Internet para el reforzamiento de su aprendizaje.
 Realizar Convenios públicos y privados para la realización de eventos
culturales y proyectarlo al servicio de la comunidad.
 Efectuar implementaciones al personal que atiende al público de técnicas
de relaciones públicas y relaciones humanas.
 Aplicar eficientemente el proceso administrativo en todas las áreas del
instituto.
 Dotar a los estamentos del IEST de materiales didácticos en forma
equitativa para el desarrollo de sus actividades pedagógicas.
 Constatar las actividades para efectuar las correcciones oportunamente
para el logro de los objetivos.
 Acatar el reglamento interno del Instituto para el buen desempeño de las
actividades que se realizan diariamente.
 Efectuar una supervisión educativa dando a conocer los lineamientos
específicos para llevar a cabo dicha acción.
 Optimizar el terreno agrícola empleando tecnología de punta y realizar
rotación de cultivos obteniéndose buenos resultados.
 Distribuir equitativamente las actividades entre la comunidad educativa
para lograr su compromiso y cumplimiento efectivo.
 Lograr convenios cooperativos para ubicar a los alumnos más
destacados en puestos de trabajo.
 Utilizar el acceso tecnológico para dar a conocer las normas directivas y
reglamentos e informes de las actividades del IEST.
 Resaltar e incentivar las acciones positivas del personal fortaleciendo la
identidad hacia el Instituto.
 Mostrar a la comunidad, instituciones, empresas el producto de cada
especialidad dando a conocer sus virtudes y utilidades.
 Apoyar a las entidades locales en la elaboración de sus perfiles de
proyectos contando para ello con convenios de cooperación
internacional.
 Dar a conocer a la población el estado del tiempo con los datos obtenidos
de la estación del Senamhi.
 Contar con materiales educativos óptimos para efectuar el dictado de
clases.
 Realizar reuniones periódicas por especialidades para revisar el logro de
los objetivos.
 Efectuar convenios para capacitar al personal del instituto a un costo
mínimo por la situación económica en diversos cursos pedagógicos.

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 Dotar a la biblioteca de un ambiente moderno implementándola con textos
actualizados con apoyo de entidades locales, nacionales internacionales
propiciando el hábito de concurrencia de los estudiantes.
 Efectuar periódicamente reuniones de convivencia para sentar las
relaciones humanas.
 Preparar canales de comunicación a los entes rectores de educación para
una rápida solución a los problemas presentados.
 Aprovechar los deseos de superación de los alumnos para mantener el
liderazgo en educación superior del IESTP.
 Efectuar alianzas estratégicas con instituciones de la provincia de Palpa
para capacitaciones con los equipos del centro de cómputo.
 Promocionar las ventajas que cuenta el IESTP para evitar la migración de
los estudiantes a otras localidades.
 Centrar la gestión adecuada en los estudiantes definiendo las jerarquías y
coordinaciones.
 Efectuar una mejor operatividad al sistema organizativo incrementando
unidades en el organigrama de acuerdo a las necesidades del Instituto.
 Convocar a la comunidad para efectuar trabajos de promoción social
evitando el libertinaje de los jóvenes.
 Mantener un sistema de información y archivos actualizados para los
requerimientos de los estudiantes.
 Auspiciar actividades deportivas para el desarrollo de sus destrezas y
habilidades de los estudiantes
 Contar con un sistema de base de datos de los bienes, infraestructura,
equipos y maquinarias con sus respectivas codificaciones de las áreas del
Instituto.
 Buscar la competitividad en el mercado educativo del nivel superior
 Participación en los planes estratégicos y diversos eventos de la provincia
 Promover la toma de decisiones en forma equitativa y oportuna en la
comunidad educativa
 Aperturar un programa de Investigación y organización con participación
de docentes y estudiantes
 Implementar el tópico con instituciones similares y la empresa privada
 Capacitar a la comunidad educativa del Instituto mediante cursos
tecnológicos para crear pequeñas empresas
 Generar proyectos innovadores productivos para la creación de fuentes
de trabajo
 Realizar encuestas acerca de que profesiones que debe ofertar el instituto
 Implementar un ambiente para cabinas de Internet para uso del
estudiantado.
 Realizar alianzas estratégicas con las instituciones del nivel superior para
realizar intercambio educativo y cultural a nivel de la región.
 Contar con un laboratorio contable implementado para asesoría a los
estudiantes y a los comerciantes de la provincia
 Dotar de un ambiente moderno al auditórium para implementación y
capacitación de la comunidad educativa.
 Efectuar convenios para dotar de equipamiento de tecnología de punta
para mantener actualizado el centro de cómputo.