RIATE en Virtualeduca - Buenos Aires 2009
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Presentación de la Red Iberoamericana de TIC y Educación (RIATE)
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RIATE en Virtualeduca - Buenos Aires 2009
- 1. C nectad@s por la educación Buenos Aires 2009
- 2. ??????
- 3. cuándo
- 4. cuándo noviembre de 2005
- 5. quién
- 6. quién Unidades de implantación TIC Ministerios y Secretarías de Educación
- 7. dónde
- 9. Mayo 2006 - Madrid
- 10. Abril 2007 - Oviedo
- 11. Abril 2008 – Cartagena de Indias
- 12. Abril 2009 – Sta. Cruz de la Sierra
- 13. para
- 20. qué
- 23. blog
- 25. contenidos
- 30. cómo
- 31. cómo Conectados la educación por [email_address]
- 32. hacia
- 34. Fomentar la presencia: boletín y blog
- 36. Intercambio experiencias 1 a 1
- 37. Red de formación - Moodle Network
- 39. Encontrándonos con el mundo
- 40. Gracias por su atención [email_address] imágenes: producción propia o descargadas de morguefile.com
Notas del editor
- Primeras Jornadas. Apoyo de ITE y Cooperación Internacional. Universidad Autónoma.
- Red institucional de caracter gubernamental -> Ministerios o Secretarías de Educación representados por sus unidades TIC 20 países participantes a lo largo de las sucesivas ediciones. 70% de ellos han participado en 4 o Jornadas. Todos han participado al menos en 2 -> Red estable Peculiaridades propias de cada país en función de su sistema de organización política Pendiente la incorporación de Portugal Proceso de institucionalización
- Visitar los enlaces de las jornadas Subrayar el hecho de la rotación en las sedes
- Los contenidos digitales son caros y perecederos. Adquieren valor al compartirlos y solo pueden pervivir en la medida en que se comparten. La formación del profesorado es uno de los puntos esenciales para logra la integración: alfabetización, utilización didáctica. Las herramientas de productividadvforman parte del bagaje básicode la ciudadanía letrada del siglo XXI) -> No son suficientes. Las herramientas de autor son el instrumentos de excelencia -> dirigidas a docentes con alta cualificación. Se necesitan contenidos digitales adaptados y/o adaptables para lograr una efectiva integración curricular. ¿Qué hicimos bien?... y sobre todo ¿qué hicimos mal? Si existen herramientas que han servido... ¿podemos compartirlas? Los profesionales como transmisores de la pasión La formalización de las relaciones, la firma de convenios, el intercambio de metodologías fortalecen las instituciones .
- Las primeras jornadas tienen como finalidad principal la toma de contacto y la puesta en común de las situaciones de partida. A partir de la 3ª jornada surgen las actividades relacionadas con la presencia: primer intento de compartir documentos. Posteriormente se consolida la presencia: mostrar la web, mostrar el blog y mencionar la multiautoría, mostrar el boletín y resaltar la participación desinteresada Actuaciones de formación: materiales autoformativos en un primer momento. Asunción por parte de la secretaría ejecutiva de las actuaciones de adultos e inclusiva. Propuesta de género. Remitir a propuestas de futuro Contenidos: se lanzan actuaciones bilaterales con vocación de proyectarse hacia la red. Intercambio de experiencias. Favorecer la aparición de experiencias regionales tales como CEDUCAR La asistencia técnica debe contar con apoyos presupuestarios. AECID. En las últimas jornadas se avanzó el camino de la institucionalización con la firma de estatutos.
- Aparece primero la palabra educación como elemento que nos convoca. Aparece conectados como referencia tecnológica Se hace referencia a la distribución de géneros en la profesión y a la asimilación de la tecnología a lo masculino. @ como símbolo de lo tecnológico y reivindicación de lo femenino. Nos situamos en contexto: los recursos son limitados, pero no sólo eso... el contenido es perecedero y, a pesar de resultar caro producirlo, pierde valor. La solución compartir y reutilizar Por no es sólo que la educación nos conecte... la palabra por tiene también una acepción finalista: es la bandera que asumimos como común como elemento de fortalecimiento de nuestras sociedades.
- Eclosión de TIC en paises ricos -> Hegemonia de la producción cultural en inglés -> impregnan los modelos culturales del resto del mundo -> uniformidad de modelos Abaratamiento de tecnología -> extensión a capas menos pudientes y a países con menos recursos -> las máquinas son inertes -> necesitan suministro lógico -> lo desarrollado lo está en función del grupo consumidor (en inglés) -> los desarrolladores provienen del mismo entorno y producen para ese público con una referencia cultural “limitada” pero con capacidad para extenderse por la difusión del hardware -> colonización cultural y uniformidad de modelos Peligros en educación -> aparentemente protegidos por currículo -> dotamos de infraestructura y necesitamos alimentar las máquinas -> recurrimos a lo existente -> nos habituamos a ese contexto -> efecto perverso: la demanda es educada en parámetros ajenos y el tejido productivo se desarrolla en la misma línea. Defensa: lengua común, no única -> construir alternativas de apalancamiento -> paradoja: cuanto más aportamos más ricos somos -> necesario un proceso de educación -> RIATE asume responsabilidad para crear herramientas y condiciones -> Camino hacia patrimonio digital común.
- Indicar que aunque morguefile no pide reconocimiento de autoría al menos nos parece adecuado citar la fuente