1. Diario de un Maestro
06/Septiembre/2021
A pesar de tener varios años de experiencia en el campo de la educación, a veces
no entiendo porque siento que no le salieron ciertos los estudios a Piagget, tal vez
por qué tengo tiempo que no reviso sus escritos desde hace vario tiempo. He
tratado de aplicar una y otra vez la enseñanza constructivista que tanto nos
maneja el programa de inglés 2020 pero parece que lo único que cambio fue eso,
el plan de estudios.
Y lo digo casi a manera de queja, no puede ser posible que a pesar de que ya
tiene varios años lo “constructivo” no se logre despertar en la mente adolescente
la iniciativa, el que sean analíticos, críticos, que discriminen información que ya
tienen tan a la mano – con eso de que ya en cualquier punto del país hay señal de
internet – y que en un acto de autonomía construyan su propio conocimiento.
A veces desespero, tal vez sea muy exigente y quiera que el grupo avance de un
día para otro, creo que también se debe al cambio de escuela, hay, que diferente
era aquella comunidad en donde logré que los estudiantes pudieran ser
responsables de su aprendizaje, yo casi era solo su guía, incluso, aprendí tanto yo
también.
Definitivamente tiene que ver el contexto, allá tienen otra perspectiva de la vida,
incluso fue un logro compartido aunque debo reconocer que al principio utilice el
conductismo y violencia sistémica, después pude entrar con lo constructivo.
En la escuela en donde actualmente trabajo hay una casi exagerada cantidad de
alumnos, a mi me toca atender a 31 en esta telesecundaria que, aunque más
cercana a mi lugar de residencia, no encuentro la forma de combatir una
problemática que me aqueja últimamente.
Sucede que hay un alumno que casi me saca canas, le explico más de una vez,
pregunto que si entendió y responde que si pero al trabajar con los ejercicios no
puede culminarlos y le vuelvo a explicar pero no avanza.
Ante esto me di a la tarea de buscar información en el archivo escolar acerca de
este alumno y solo dice: “Erick es ordenado pero de aprendizaje lento”; pregunté a
sus compañeros como es y me dicen que es “medio distraído” es por eso que
recurro a san Piagget para ver si me ilumina.
05/Octubre/2021

2. Es verdad, el joven Erick ha tenido un cambio notable en su comportamiento,
ahora participa y trabaja, incluso es capaz de hacer su propias conclusiones,
formular sus hipótesis de los temas y razonar en términos de proporciones,
correlaciones y probabilidades.
07/Octubre/2021
Después de analizar los estadios de Piagget y la experiencia propia me di cuenta
que estaba en un error al querer que el buen Erick aprendiera de igual forma que
los demás.
Situaciones personales no le permitían madurar mentalmente, se había quedado
en el pensamiento concreto, estaba situado solo en el presente inmediato,
reconocía algunas variables que incidían en un problema pero tenía dificultades
para sistematizarlos y de ninguna forma operaba sobre enunciados verbales que
expresaran hipótesis.
Al darme cuenta de su falta de madurez mental, me di a la tarea de buscar la
manera en que podría hacer que este alumno diera un salto de su pensamiento
concreto al pensamiento formal.
Encontré a autores como Solé, Baker, Romero, Aisberg Beatriz y Gómez
Margarita que tratan de manera interesante como problematizar la enseñanza y
planee las sesiones utilizando los ocho pasos de Antoni Zavala en el que el
primero de ellos es partir presentando una situación problemática y el segundo
consiste en que los alumnos busquen posibles soluciones.
Con herramientas en mano me dispuse a dialogar con Erick – y con todo el grupo
– y repreguntar a partir de afirmaciones, motivarlos a opinar acerca de cómo
resolver posibles problemas y enfrentarlos a opiniones diferentes.
10/Noviembre/2021
La aplicación de la enseñanza problematizada me ha dado un buen resultado,
cada día los alumnos participan más y puedo asegurar que todos están en su
estadio de pensamiento formal, me puedo dar cuenta por las preguntas que hacen
y la forma en que responden a los cuestionamientos; yo por mi parte estoy cada
vez más contento de estar en esta escuela y de haber podido realizar mi primer
logro en esta institución.