1. Matemáticas Historia
¿Qué actitudes se observan Estaban concentrados en la clase muy atentos a lo Estaban de buenas, al parecer les gusta mucho la
en los adolescentes? que la maestra decía. Casi no echaron relajo. clase, estaban muy atentos e incluso hacían
bromas inocentes entre todos.
¿Qué opinión tienen los No les gusta mucho que la maestra deje tantos Están muy a gusto con la forma de trabajo,
adolescentes de su trabajo? ejercicios, pero les gusta mucho como explica. puesto que leen diferentes textos, ven películas y
la maestra les platica la historia de una manera
interesante.
¿Cómo influye el gusto o A pesar de que se portaron bien durante la clase En este caso la maestra ha sabido cómo ganarse
disgusto por la asignatura en pude observar que no todos realizaban lo que la el interés de la mayoría de sus alumnos por la
el interés y desempeño? miss pedía o no le echaban ganas al momento de diversidad de formas de trabajo que usa en clase.
hacerlo, solo lo hacían como por cumplir. Es Cuando algo no te gusta, no te interesa y el
evidente que la clase de matemáticas no les llama interés no está en las cosas sino en nosotros
la atención a la mayoría de los alumnos mismos.
¿Cómo se manifiesta el Interés: todos callados o discutiendo del tema, Interés: callados, observando, participando y
interés o desinterés? participando, trabajando. haciendo bromas referentes al tema.
Desinterés: jugando con el celular o distrayéndose Desinterés. Platicando unos con otros de temas
con las personas que pasan afuera del salón. pocos o nada relacionados con la clase.
¿Qué provoca el interés o el Como ya lo había mencionado, el interés no está Como ya lo había mencionado, el interés no está
desinterés? en las cosas sino en las personas. Para que una en las cosas sino en las personas. Para que una
clase, sea la que sea, resulte interesante para los clase, sea la que sea, resulte interesante para los
alumnos debe existir contextualización del tema alumnos debe existir contextualización del tema
visto hacia su propia realidad. Así también como la visto hacia su propia realidad. Así también como
forma de dar clases y la didáctica de acuerdo a las la forma de dar clases y la didáctica de acuerdo a
necesidades grupales las necesidades grupales
¿Qué cambios se observaron En la clase de matemáticas pude observar que Esta clase la observe siempre a la misma hora
respecto al interés y atención mientras mas temprano sea la hora de la clase los que fue antes de salir al receso. Note que tanto
conforme transcurría la alumnos están más atentos. Una clase de una clase antes como una después es cuando
jornada escolar? matemáticas al final del día o después del receso están más inquietos.
es muy difícil que sea relevante y significativa En las ultimas clases, sea cual sea la asignatura ya
debido a lo inquietos que regresan los alumnos al no ponen tanta atención, parece que les importa
salón de clases más como irse, con quien irse, que quedarse en

2. clases.
¿Cómo influye la clase Esta pregunta se puede responder de manera Esta pregunta se puede responder de manera
anterior en el interés y en el
general sin importar que materia anteceda a cual; general sin importar que materia anteceda a cual;
trabajo de la siguiente aunque es importante mencionar que aquellas aunque es importante mencionar que aquellas
asignatura? materias que requieren mayor atención y materias que requieren mayor atención y
concentración como matemáticas propician que la concentración como matemáticas propician que
clase que le siga los alumnos estén concentrados y la clase que le siga los alumnos estén
con una actividad cognoscitiva óptima para el concentrados y con una actividad cognoscitiva
aprendizaje. En cambio clases que van después de óptima para el aprendizaje. En cambio clases que
materias mas kinestesicas como educación física, van después de materias mas kinestesicas como
suelen verse afectadas debido a que los alumnos educación física, suelen verse afectadas debido a
quedan muy activos y llenos de energía, quieren que los alumnos quedan muy activos y llenos de
moverse; y es más difícil lograr que se concentren energía, quieren moverse; y es más difícil lograr
otra vez. que se concentren otra vez.
¿Qué diferencias se La maestra de matemáticas siempre mantuvo La maestra de historia nunca tuvo un orden
encontraron en relación con estricto orden en su clase. Trabajo de una manera, balanceado en la clase. Es diferente cada una de
el orden y el trabajo? aunque poco innovadora, bastante fructífera; sus clases, en algunas se distingue muy bien el
desde mi punto de vista pudo ser un poco mas excelente desarrollo profesional y en otras se ven
didáctica pero en general fue una buena clase. muy improvisadas. Aunque siempre mantiene
interesados a los alumnos.
¿Que hizo el maestro para Solamente explicaba en el pizarrón y menciono la Les platicaba la historia que en este caso era la
mantener el orden en el aula? importancia de que pusieran atención para poder revolución de México, de una manera muy
comprender el tema amena con lo cual consiguió la atención de todos.
Si se distraían un poco pero nada fuera de lo
normal.
¿Cómo repercute en el Es una maestra que se ve puso las reglas claras En comparación con la maestra de matemáticas,
comportamiento de los desde un principio y el comportamiento de los la de historia es un poco más relajada. Hasta
alumnos las reglas que alumnos en esta asignatura es bastante bueno. podía sentirme como los alumnos estaban mas
establecen los maestros para Lleno de respeto. cómodos y en confianza.
promover el orden?
¿Qué tareas se dejaron para Ejercicios de algebra como repaso. Terminar lo visto en clase e investigar unas
después de la clase Terminar lo que no dio tiempo en el salón biografías.

3. ¿Cómo se ocupan en clase las No las reviso. Las comentaron en clase y eso dio pie al nuevo
tareas dejadas? tema