2. El tutor desempeña un rol esencial, muchas
actividades que lleva a cabo coinciden con las de un
docente presencial en el marco de las nuevas teorías
del aprendizaje; deja de ser quien transmite sus
conocimientos y pasa a ser el intermediario entre los
estudiantes y los contenidos, es conductor de la
dinámica, interlocutor con cada estudiante y
facilitador del aprendizaje, ofreciendo orientación y
acompañamiento, priorizando la autonomía y el
protagonismo del estudiante.
3.
4. Académica sostiene manteniendo claro el objetivo
del curso, estimulando la lectura y el análisis del material y
encauzando el desarrollo de actividades de aplicación, de reflexión,
de evaluación. Aclara dudas, promueve la pregunta como camino
hacia el aprendizaje. Guía los debates en los foros convirtiéndose en
un moderador del trabajo
Social contención de cada integrante y del grupo en general, promoviendo
la integración tanto entre las personas como de las personas con el
entorno de trabajo, estimulando la interacción, animando a
consultar, familiarizando al cursante con el nuevo espacio. El tutor
está presente a través de su palabra y de sus participaciones
frecuentes.
Institucional establece el encuadre de trabajo y lo da a conocer claramente para
que cada integrante conozca a priori las pautas del curso en
cuestión, tiempos para el desarrollo de los temas, fechas de
evaluaciones o entrega de trabajos prácticos, fecha de cierre de
foros, criterios de
evaluación. En general, abarca todo lo que hace al paso a paso para
la aprobación del curso.
Experto en
contenidos
Ya que deberá guiar los debates, actividades, hacer los ejercicios,
correcciones, etc.
5. Implica la contención de cada integrante y del grupo en general,
promoviendo la integración tanto entre las personas como de las
personas con el entorno de trabajo, estimulando la interacción,
animando a consultar, familiarizando al cursante con el nuevo espacio.
El tutor está presente a través de su palabra y de sus participaciones
frecuentes. Así, desarrollando responsablemente estas funciones, el
tutor logrará que los cursantes se posicionen con seguridad en el
entorno virtual y aborden la tarea en pos del logro de los objetivos. En
la formación específica se trabaja para lograr el perfil de un tutor que
contenga para generar autonomía, que sostenga para promover
prácticas libres y que retenga para generar pertenencia.
Para llegar a esto, hay que poder atravesar obstáculos...
6. La novedad, el desconocimiento de la modalidad, el cambio de escenario
producen necesariamente una desestructuración en todos los participantes,
docentes, tutores y también de la organización como totalidad.
Algunos ejemplos de dificultades
Transferencia al entorno de los obstáculos para establecer vínculos con la
tarea y con los pares
Posicionamiento defensivo del estudiante frente a un entorno desconocido
Expresiones que muestran temor a no ser visto, a no ser escuchado, a no ser
reconocido
Exigencia y demanda hacia el tutor: “ el tutor no me respondió”
Temor a la palabra escrita: “ no entiendo la consigna” “ no logro explicarme”
Dificultad para comprender el discurso del otro: “esto no es lo que hay que
hacer” “
Ruidos en la comunicación, ya sea por problemas entre las personas o por
falta de conocimiento/entrenamiento en el uso de las herramientas de la
plataforma.
Vivencia de vacío, de carencia: “ extraño el cara a cara”, no hay quien me
atienda”
Quejas sobre compañeros: “ escriben demasiado” “ son sabelotodo”
7. Intrínsecamente heterogéneos los grupos siempre
presentan algún tipo de conflicto que el tutor tratará
de visualizar y ayudar a que otros visualicen. La
base está en que se tiene que sentir, pensar y
hacer con gente distinta a uno y por lo tanto se
tiene que confrontar, que significa decir lo que
pienso aun cuando es diferente y sostener el
motivo, justificarlo, especialmente cuando se tiene
una tarea que realizar en
conjunto.
8. Para sortear estos obstáculos, el tutor debe
formarse y desarrollar competencias
específicas. También es muy importante su
experiencia personal como alumno virtual.
9. La enseñanza virtual me apasiona. Desde que
descubrí esta forma de educación a distancia me
transformé en “adicta”.
¡¡Y es una adicción de la que no me quiero curar!!
Pienso entonces que el aspecto de haber sido
alumna virtual durante el suficiente tiempo como
para poder ponerse en el lugar del otro y
comprenderlo, lo tengo bastante vivido y
experimentado.
10. Considero que en lo concerniente a ser
experto en conocimientos, después de
25 años en la docencia especial,
abarcando todo tipo de casos, ya que
es una escuela única en la zona,
donde a su vez soy la única
especialista, es otro ámbito que tengo
cubierto y en el cual me siento segura.
11. Desde mi unicidad como profesional, en estos 25 años
tuve que hacerme cargo de roles que no me hubiesen
correspondido, pero siendo personal único en una escuela
especial, estoy habituada a hacer de intérprete y
mediadora de los chicos con los padres, de los padres con
la familia ampliada, de la familia con la sociedad, de
buscar junto a ellos soluciones a problemas de integración,
de aceptación, de fracaso escolar, etc., etc., motivo por el
cual sé que soy capaz de contener, alentar, ayudar,
mediar, coordinar actividades, respetando los tiempos y las
necesidades del otro.
12. A partir de este curso estoy investigando la posibilidad de
ralizar mi propia plataforma a través de Moodle o algún
otro PLE…
Desde mis inicios como alumna virtual, me gustó la idea
de poder hacer lo mismo con mis alumnos. Todos los
deberes pasaron entonces a ser “juegos” que se los subo
al grupo que hice en Facebook para ellos, y que pueden
compartir con sus padres, quienes de este modo están al
tanto de todo lo que se realizó en la escuela, y de un modo
amigable y ameno.
13. Si bien continuamente intento aprender más
para poder llevarlo inmediatamente a la
práctica, siento que me falta mucho camino
por recorrer y fortalecer en el mundo de la
tecnología, y que me faltan herramientas
para manejarme con más soltura en la
tutoría de un grupo. Pero…… se hace
camino al andar!!!!
