2. Aprendizaje Colaborativo
Representa una teoría y un conjunto de estrategias metodológicas, donde el trabajo
cooperativo, es esencial en la enseñanza y el aprendizaje.
Fundamentada en la teoría constructivista, el conocimiento es descubierto por los
alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a
través de nuevas experiencias de
aprendizaje.

3. Aprendizaje Cooperativo
En el aprendizaje cooperativo el proceso de enseñanza-aprendizaje va a
estar más estructurado deliberadamente por el profesor, hay una estructura
predefinida de la actividad.
Aprendizaje Colaborativo

4. Diferencia de Aprendizaje Colaborativo YYCooperativo
Diferencia de Aprendizaje Colaborativo Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Colaborativo
Es el proceso de enseñanza aprendizaje
Es el proceso de enseñanza aprendizaje
se enfoca mas a lo que el profesor
se enfoca mas a lo que el profesor Es el aprendizaje de forma individual es
Es el aprendizaje de forma individual es
enseña, es decir hay una estructura mejor
enseña, es decir hay una estructura mejor decir el estudiante obtiene mayor
decir el estudiante obtiene mayor
definida.
definida. responsabilidad a la actividad lo cual tiende
responsabilidad a la actividad lo cual tiende
a ser mas libre.
a ser mas libre.

5. Tipos De Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
Cooperativo Competitivo individualista
Objetivo Los alumnos trabajan Los alumnos trabajan Los alumnos trabajan
juntos en grupos comparándose con los con independencia, a su
reducidos para demás y con el propio ritmo para lograr
metas de aprendizaje
maximizar su empeño de lograr la
personales,
aprendizaje y el de los máxima distinción. desvinculadas de las de
demás. los demás alumnos
Esquema de Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes trabajan
interacción estimulan el éxito de los obstruyen el éxito de independientemente y
demás, se escuchan y los demás, intentan tienen libertad para
se prestan ayuda. disminuir su decidir si ayudan o no a
rendimiento y se los otros.
reúsan a ayudarlos.
Aplicación. Tipo de aprendizaje de Este tipo de Su aplicación presenta
amplia aplicación, el aprendizaje presenta igualmente limitaciones.
facilitador puede limitaciones con No todas las tareas,
promoverlo en cualquier relación a cuándo y materias o cursos se
programa de estudios. cómo emplearlo de prestan para este tipo

6. Componentes esenciales del aprendizaje Cooperativo
Componentes esenciales del aprendizaje Cooperativo
y Colaborativo
y Colaborativo
1.- Interdependencia positiva:
1.- Interdependencia positiva:
Existe cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo
Existe cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo
de forma tal, que no
de forma tal, que no
pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa), coordinando sus esfuerzos
pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa), coordinando sus esfuerzos
con los de sus compañeros para poder completar una tarea, compartiendo
con los de sus compañeros para poder completar una tarea, compartiendo
recursos, proporcionando apoyo mutuo yycelebrando juntos el éxito.
recursos, proporcionando apoyo mutuo celebrando juntos el éxito.
2.- Interacción cara a cara, estimuladora:
2.- Interacción cara a cara, estimuladora:
Es muy importante ya que existe un conjunto de actividades cognitivas yy
Es muy importante ya que existe un conjunto de actividades cognitivas
dinámicas
dinámicas
interpersonales que sólo ocurre cuando los estudiantes interactúan entre sí
interpersonales que sólo ocurre cuando los estudiantes interactúan entre sí
en relación a los materiales yyactividades, permitiendo la posibilidad de
en relación a los materiales actividades, permitiendo la posibilidad de
ayudar yyasistir a los demás. Este tipo de interacción permite que los
ayudar asistir a los demás. Este tipo de interacción permite que los
estudiantes obtengan retroalimentación de los demás yyejerzan presión
estudiantes obtengan retroalimentación de los demás ejerzan presión
social sobre los miembros poco motivados para trabajar.
social sobre los miembros poco motivados para trabajar.

7. Componentes esenciales del aprendizaje Cooperativo
Componentes esenciales del aprendizaje Cooperativo
yyColaborativo
Colaborativo
3.-Valoración personal --responsabilidad personal;
3.-Valoración personal responsabilidad personal;
El propósito de los grupos de aprendizaje cooperativo es fortalecer
El propósito de los grupos de aprendizaje cooperativo es fortalecer
académicamente yy
académicamente
actitudinalmente aasus integrantes, por lo tanto, se requiere de la existencia
actitudinalmente sus integrantes, por lo tanto, se requiere de la existencia
de una evaluación del avance personal, la cual va dirigida hacia el individuo yy
de una evaluación del avance personal, la cual va dirigida hacia el individuo
hacia el grupo.
hacia el grupo.
4.- Habilidades interpersonales yyde equipo: Deben enseñarse aalos
4.- Habilidades interpersonales de equipo: Deben enseñarse los
alumnos las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboración
alumnos las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboración
de alto nivel yypara estar motivado aaemplearlas. En particular debe
de alto nivel para estar motivado emplearlas. En particular debe
enseñarse aalosComponentes esenciales del aprendizaje
enseñarse losalumnos a:
alumnos a:
Conocerse yyconfiar unos en Colaborativo
Conocerse confiar unos y otros
Cooperativoenotros
Comunicarse de manera precisa, sin ambigüedades
Comunicarse de manera precisa, sin ambigüedades
Aceptarse yyapoyarse mutuamente
Aceptarse apoyarse mutuamente
Resolver conflictos constructivamente
Resolver conflictos constructivamente
5.- Evaluación grupal: :Los miembros del grupo necesitan reflexionar yy
5.- Evaluación grupal Los miembros del grupo necesitan reflexionar
discutir
discutir
entre sí cuál es el nivel de logro de sus metas yymantenimiento efectivo de
entre sí cuál es el nivel de logro de sus metas mantenimiento efectivo de
relaciones de trabajo, identificando cuáles de las acciones de los miembros
relaciones de trabajo, identificando cuáles de las acciones de los miembros
son útiles, cuales no, yytomar decisiones acerca de las acciones que deben
son útiles, cuales no, tomar decisiones acerca de las acciones que deben
continuar o cambiar.
continuar o cambiar.

8. Tipos de grupos y roles grupales en el aprendizaje cooperativo
Tipos de grupos y roles grupales en el aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo formal: :
Aprendizaje cooperativo formal
Aseguran que los alumnos se involucren de manera activa en el trabajo
Aseguran que los alumnos se involucren de manera activa en el trabajo
intelectual de organizar el material, explicarlo, resumirlo o integrarlo en las
intelectual de organizar el material, explicarlo, resumirlo o integrarlo en las
estructuras conceptuales existentes. Son el corazón del aprendizaje cooperativo.
estructuras conceptuales existentes. Son el corazón del aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje cooperativo informal:
Aprendizaje cooperativo informal:
Son grupos que duran unos minutos dentro de una clase. Se les utiliza durante la
Son grupos que duran unos minutos dentro de una clase. Se les utiliza durante la
enseñanza directa (explicaciones, demostraciones, ejercicios grupales) para concentrar
enseñanza directa (explicaciones, demostraciones, ejercicios grupales) para concentrar
la atención de los alumnos en los materiales que deben aprender, crear un clima
la atención de los alumnos en los materiales que deben aprender, crear un clima
favorable para el aprendizaje, ayudar aaestablecer expectativas sobre lo que abarcará la
favorable para el aprendizaje, ayudar establecer expectativas sobre lo que abarcará la
actividad, asegurar que los alumnos procesen cognitivamente el material que se está
actividad, asegurar que los alumnos procesen cognitivamente el material que se está
enseñando yyproporcionar cierre aauna situación educativa.
enseñando proporcionar cierre una situación educativa.
Los grupos cooperativos de base:
Los grupos cooperativos de base:
son grupos heterogéneos, de largo plazo
son grupos heterogéneos, de largo plazo
(duran al menos un semestre) yycon miembros estables; su objetivo principal es
(duran al menos un semestre) con miembros estables; su objetivo principal es
hacer que los integrantes del grupo se ofrezcan entre sí el apoyo, la ayuda yyel aliento
hacer que los integrantes del grupo se ofrezcan entre sí el apoyo, la ayuda el aliento
necesarios para progresar académicamente.
necesarios para progresar académicamente.

9. Rol del docente y estrategias para favorecer situaciones de
Rol del docente y estrategias para favorecer situaciones de
aprendizaje
aprendizaje
cooperativo /colaborativo.
cooperativo /colaborativo.
El rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre
El rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre
los contenidos yyla actividad constructivista que despliegan los alumnos para
los contenidos la actividad constructivista que despliegan los alumnos para
Asimilarlos.
Asimilarlos.
Los psicólogos de la corriente sociocultural a
Los psicólogos de la corriente sociocultural a
plantear que los aprendizajes ocurren primero en un plano inter-psicológico (mediado --
plantear que los aprendizajes ocurren primero en un plano inter-psicológico (mediado
por la influencia de otros) yyen segundo plano a nivel intra-psicológico, una vez que los
por la influencia de otros) en segundo plano a nivel intra-psicológico, una vez que los
aprendizajes han sido interiorizados, debido al andamiaje que ejercen en el aprendiz
aprendizajes han sido interiorizados, debido al andamiaje que ejercen en el aprendiz
aquellos individuos expertos que lo han
aquellos individuos expertos que lo han
ayudado a asumir gradualmente el control de sus acciones
ayudado a asumir gradualmente el control de sus acciones

10. Estrategias del docente para el logro del aprendizaje
Estrategias del docente para el logro del aprendizaje
cooperativo/colaborativo
cooperativo/colaborativo
1.Especificar los objetivos del curso, de la unidad, de la clase.
1.Especificar los objetivos del curso, de la unidad, de la clase.
2. Tomar decisiones acerca de la conformación, tipo, tamaño de los grupos yy
2. Tomar decisiones acerca de la conformación, tipo, tamaño de los grupos
acerca de los roles que desempeñarán los estudiantes para asegurar la
acerca de los roles que desempeñarán los estudiantes para asegurar la
interdependencia.
interdependencia.
3. Planear materiales de enseñanza yyestructurar la meta grupal de
3. Planear materiales de enseñanza estructurar la meta grupal de
interdependencia positiva.
interdependencia positiva.
4. Explicar la tarea educativa yylos criterios de éxito.
4. Explicar la tarea educativa los criterios de éxito.
5. Monitorear la efectividad de los grupos. Intervenir para proveer asistencia
5. Monitorear la efectividad de los grupos. Intervenir para proveer asistencia
en las tareas, responder preguntas, enseñar recursos eeincrementar las
en las tareas, responder preguntas, enseñar recursos incrementar las
habilidades interpersonales del grupo.
habilidades interpersonales del grupo.
6. Proporcionar un cierre, evaluar calidad yycantidad del aprendizaje de los
6. Proporcionar un cierre, evaluar calidad cantidad del aprendizaje de los
estudiantes yyvalorar el buen funcionamiento del grupo.
estudiantes valorar el buen funcionamiento del grupo.