Durante la década de 1980, los maestros cobraron mayor relevancia en México y se realizaron diversas investigaciones sobre su formación, condiciones laborales, organización gremial y vínculos con las comunidades. Además, se destacó al maestro como un protagonista clave en los procesos educativos y se analizaron conceptos como la cultura magisterial, el trabajo docente y la escuela como institución. Finalmente, en las décadas posteriores se incorporó una dimensión cultural más integral para estudiar al maestro y su

2. Durante la década de los ochenta los
maestros cobraron una especie de
relevancia. Se realizaron diversas
investigaciones entorno al magisterio:
• Formación y origen social
•Condiciones de trabajo y vida
•Organización gremial
•Movimientos
•Actividades escolares y extraescolares
•Vínculos con las comunidades.

3. Retoman al docente como un actor que
influye
en el análisis de otros procesos, como:
 Relaciones entre la escuela y la
comunidad
 Instrumentación de proyectos educativos
 Educación privada, indígena y otros.

5. Se destaca al docente como un protagonista
principal en los procesos educativos y se
ubica entre los discursos y las practicas, en
contextos o coyunturas especificas, o bien en
su vida cotidiana.

6. Se discuten conceptos como:
 La cultura magisterial
 El magisterio como profesión
 La institucionalización del magisterio
 El trabajo docente
 La cultura escolar
 La escuela como institución en
construcción
 La hegemonía
 El maestro como interprete

7.  El marxismo
 La social
 Regional y cultural
 La microhistoria
 La perspectiva revisionista de la Rev.
Mexicana
 La de género

8.  En los noventa la tendencia fue incorporar la
dimensión cultural.
 Mirar al maestro de una forma integral
 Esta mirada implica situarlo en la escuela

10. Hasta el momento se han localizado tres
libros que siguen la formación de maestro
dentro de una institución.
 Angélica Peregrina
 Sonia Reynaga
 Alicia Civera
 Luz Elena Galván
 Arnaut

11. El aprendizaje de los futuros maestros o
se limita a las materias que cursan y a las
orientaciones pedagógicas el boga sino a
la forma peculiar en que estas son vividas,
apropiadas y reconstruidas

12.  La forma en que los estudios de genero han
sido adoptados por la historia de los
maestros, ha llevado sobre todo a la
realización de textos sobre las mujeres o a la
consideración de cuestiones de genero como
factores que influyen de manera significativa
de la practica del magisterio.
 La historia oral, la historia de vida y la
perspectiva de genero pone hincapié en la
importancia de la subjetividad y de lo
imaginario social como factores que
intervienen en la formación de identidades y
culturas colectivas que sustentan las
posibilidades límites de la actuación cultural y
políticas del maestro.