Mejorando la lateralidad en niños a través de juegos motrices

“JUEGOS DE MOTRICIDAD GRUESA PARA MEJORAR LA
LATERALIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE SEGUNDO
AÑO DE ESCOLARIDAD
(EN EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA SAN FRANCISCO XAVIER)”
Presentado por: Lidia Cusi Choque.
Daniela Edith Cari Laura.
Director de Tesis: Lic. Rodnny Solares
Calderón.
Panelista: Lic. Erick Jesús Callejas
Condori.

ASPECTOS GENERALES DEL MUNICIPIO DE COROICO
En el Noreste de La Paz y al este de la
Cordillera Oriental de los Andes de la
región interandina de los Yungas.
Limites territoriales
CAPÍTULO I.
MARCO CONTEXTUAL
 Al norte: Caranavi y La Paz
 Al sur: Yanacachi y Coripata
 Al este: Coripata
 Al oeste: La Paz
19.397
extensión de 1088 km2

SALUD
CARACTERÍSTICAS SOCIO ECONÓMICOS
• CARACTERÍSTICAS
CULTURALES
CONTEXTO EDUCATIVO
Cuenta con 50 U.E. de
educación formal, 7 núcleos
Fue creada el 1 de julio
de 1899 J.M.P.
Educación alternativa Educación especial Educación superior

LOCALIZACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
 Al norte con San Cristóbal y San Pedro
 Al sur con Chovacollo
 Al este con el cerro Uchumachi
 Al oeste con San Juan de la Miel
Se encuentra a 15km

Características culturales
Características económicas de Carmen Pampa
Características Educativas
Los Hermanos Xaverianos compraron terrenos en
la comunidad para abrir un colegio en Carmen
Pampa en 1962, a cargo del hermano Nilo Cullen
Se fundo por un regalo Augusto Piojan,
después de la Guerra del Alto Perú.
Sus ideales
43 estudiantes
1954 paso a formar parte del
núcleo Cruz Loma, en 1963
se abrió el nivel Sec.

CAPÍTULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Un 25% de la
población sufre
problemas de
lateralidad Fernández (2016)
Trae consecuencia en la
lectoescritura.
“En la actualidad en las aulas
se presentan bajos R/E se
relacionan con problemas de
lateralidad y motricidad”.
Una lateralidad mal definida
hace que sea torpe en trabajos
manuales, trazos y gráficos
incoordinados P. Lingüísticos.

Llanos y Castiblanco (2015), tartamudez,
dislexia, dificultades para concentrarse,
disgrafía, problemas emocionales”.
Trastorno de lateralidad, los niños
presenten dificultades, desorientación
espacio-temporal, dificultades en el
aprendizaje de las matemáticas,
disfunciones motoras y funcionales.
¿Los juegos de motricidad gruesa mejorarán la lateralidad
en niños y niñas de segundo año de escolaridad
Educación Inicial en Familia Comunitaria en la Unidad
Educativa San Francisco Xavier?
Pregunta de investigación
Guitar (2021)

JUSTIFICACIÓN
Silva (2017), uno
de los aspectos a
desarrollar es la
dominancia lateral
nuevas
experiencias de
aprendizajes.
Champi (2021), la
actividad corporal
los niños
aprenden de la
acción y el
movimiento.
Caballero (2020), es
fundamental
lectoescritura,
elaboración del
esquema corporal y
organización
espacial derecha e
izquierda.
Ferradas (2016), es
importante
aprovechar la
etapa preescolar,
se enfrenta al
mundo que exige
una organización
motora y el juego
ayuda en ello.
Varas (2020), los
niños con una
lateralidad tienen
una buena
organización en
tarea de coordinar
el movimiento para
escribir.

MARCO TEÓRICO
Es una actividad lúdica, placentera, se desarrollan las
capacidades físicas, las habilidades motrices, técnicas y
tácticas.
Se encuentra en la estimulación y potencialización de
las habilidades y destrezas el niño desarrolla
capacidades, psicomotoras, intelectuales, afectivas y
sociales.
Importancia
Juego
Su aporte radica en motricidad, coordinación de los
niños, ubicación espacial (derecha, izquierda, arriba y
abajo).
El niño juega porque le permite ir estructurando y
evolucionando en su personalidad el carácter
competitivo, participativo y comunicativo.

TIPOS DE JUEGO
El juego de roles
Juego de ejercicio
Juego simbólico
Juego de construcción Juego tradicional Juego cooperativo

Juego motor
Tuni y Callahuallpa
(2017)
El juego motor esta asociado al
movimiento y experimentación con
el propio cuerpo
Sugey (2018)
Consiste en ejercicios físicos que
desarrollan la imagen corporal,
control, equilibrio, espacio y tiempo.

Es aquella que hace relación a todas
las acciones que implican grandes
grupos musculares, se refieren a
movimientos de partes grandes del
cuerpo del niño/a.
Motricidad Gruesa
Ramírez (2012)
La lateralidad es la predominancia del
esquema corporal bien derecha o
izquierda.
Lateralidad
Llanos y Castiblanco (2015)

OBJETIVOS
 Implementar juegos de Motricidad Gruesa para las dificultades de
la lateralidad en niños y niñas de segundo año de escolaridad
Educación Inicial en Familia Comunitaria en la Unidad Educativa San
Francisco Xavier.
Objetivo general
Objetivos
específicos
 Diagnosticar los problemas de lateralidad existentes.
 Determinar los juegos de Motricidad Gruesa para la mejora de la
lateralidad.
 Aplicar juegos de Motricidad Gruesa para la mejora de lateralidad
en niños y niñas.
 Evaluar la aplicación de los juegos de motricidad gruesa en el
desarrollo de la lateralidad.

CAPÍTULO III
MÉTODO
Enfoque: Cualitativo
Tipo: investigación
acción
Características de la
investigación
Instrumentos
En la presente investigación
las técnicas que se utilizaron
fueron la guía de observación
y la hoja de observación
Participantes
Se trabajo con 8 participantes
5 niñas y 3 niños.
Hipótesis
No plantea, trata más de una
hipótesis de trabajo que van
surgiendo a la medida que se
desarrolla la investigación, así que
van cambiando y, por ello, no se
incluye.

CAPÍTULO IV
RESULTADOS
2
6
0 0
0
1
2
3
4
5
6
7
ED DA DO DP
1. Camina en línea recta uno frente al
otro sin perder el equilibrio, por lo
menos dos metros.
ED
DA
DO
DP
ED= En Desarrollo 25%
DA= Desarrollo Aceptable 75%
DO= Desarrollo Óptimo 0%
DP= Desarrollo Pleno 0%

2
5
1
0
0
1
2
3
4
5
6
ED DA DO DP
ÍTEM 2. Salta en un solo pie por lo menos tres
veces seguidas sin perder el equilibrio.
ED
DA
DO
DP
Gráfico 2: Diagnóstico Ítem 2
8
0 0 0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ED DA DO DP
ÍTEM 3. Salta la soga de un lado a otro con
los pies juntos, sin perder el equilibrio por lo
menos dos veces.
ED
DA
DO
DP

5
3
0 0
0
1
2
3
4
5
6
ED DA DO DP
ÍTEM 4. Tira la pelota con las dos manos
a la dirección que se le indica, por lo
menos dos veces.
ED
DA
DO
DP
Gráfico 5: Diagnóstico ítem 5
4
3
1
0
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
ED DA DO DP
ÍTEM 5. Conoce la lateralidad de su
cuerpo.
ED
DA
DO
DP

6
1 1 0
0
1
2
3
4
5
6
7
ED DA DO DP
ÍTEM 6. Conoce su pie
izquierdo y derecho.
ED
DA
DO
DP
3
4
1 0
ED DA DO DP
0
1
2
3
4
5
ÍTEM 7. Conoce su mano derecha e
izquierda.
ED
DA
DO
DP

APLICACIÓN DEL JUEGO DE MOTRICIDAD GRUESA
Lateralidad por colores (rojo y Amarillo)

Comparación de inicio Comparación final
Criterios de evaluación Inicio Final
ED 3 37% 1 12%
DA 4 50% 2 25%
DO 1 13% 5 63%
DP 0 0
Diagnóstico Ítem 7 e Implementación del Juego “Lateralidad por colores”
3
4
1
0
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
ED DA DO DP
Ítem 7.- Conoce su mano
derecha e izquierda.
1
2
5
0
0
1
2
3
4
5
6
ED DA DO DP
Juego: Lateralidad por Colores
ED
DA
DO
DP

APLICACIÓN DEL JUEGO DE MOTRICIDAD GRUESA
“Me Toco la nariz”

ED 6 75% 0
DA 1 12% 1 12%
DO 1 13% 6 75%
DP 0 1 13%
Diagnóstico Ítem 6 e Implementación del Juego “Me toco la Nariz”
6
1 1
0
0
1
2
3
4
5
6
7
ED DA DO DP
Ítem 6.- Conoce su pie
izquierdo y derecho.
ED
DA
DO
DP
0 1
6
1
0
1
2
3
4
5
6
7
ED DA DO DP
Juego: Me toco la nariz
ED
DA
DO
DP

APLICACIÓN DEL JUEGO
DE MOTRICIDAD GRUESA
“Coordenadas Motoras”
(utilización de ula ula)

Diagnóstico Ítem 4 e Implementación del Juego “Coordenadas Motoras”
ED 5 62% 0
DA 3 38% 0
DO 0 1 12%
DP 0 7 88%
5
3
0 0
0
1
2
3
4
5
6
ED DA DO DP
Ítem 4.- Tira la pelota con los dos
manos a la dirección que se le
indica, por lo menos dos veces.
ED
DA
DO
DP
0 0
1
7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
ED DA DO DP
Juego: Coordenadas Motoras
ED
DA
DO
DP

“Lateralidad por colores, me toco la nariz y coordenadas motoras”
Gráfico 17.- Comparación General de los resultados.

CAPÍTULO V
CONCLUSIONES A LAS CATEGORÍAS
Conocimiento de la lateralidad (derecha e izquierda)
Se elaboró una guía de observación para fines del diagnóstico, la cual consta de 7
indicadores que están relacionados respecto al conocimiento y mejoramiento de la lateralidad
Aplicación de los juegos de motricidad gruesa
Se utilizaron los siguientes juegos: “Lateralidad por colores”, “Me toco la nariz” y “las coordenadas
motoras”.
Cada uno de estos juegos de motricidad gruesa comprendió fases y actividades secuenciales. A la
finalización de la aplicación de cada juego, se procedió a la evaluación de los resultados obtenidos,
posteriormente a los ajustes y aplicación del siguiente juego.
Mejoramiento de la lateralidad (izquierda-derecha)
Se demostró que los juegos de motricidad gruesa, incidieron de manera favorable y significativa
en el mejoramiento de la lateralidad en los niños/as

CONCLUSIONES SOBRE LOS OBJETIVOS
Se logró implementar tres los juegos de motricidad
gruesa denominados: ”Lateralidad por colores”,
“Me toco la nariz” y las “Coordenadas motoras”,
mismos que permitieron que los niños/as vayan
comprendiendo, conociendo, diferenciando y
mejorando su lateralidad derecho e izquierda.
Se procedió a la
realización de un
diagnóstico que
consistió en la
aplicación de una
guía de observación,
Se procedió a determinar
qué tipos de juegos se
van a utilizar para el
mejoramiento de la
lateralidad en los
niños/as.
Se aplicaron los juegos
estuvo conformado por
fases y actividades de
manera secuencial, es
decir a partir de una
evaluación de los
resultados se procedió a
realizar ajuste en las
actividades siguientes.
Sobre la base de la
observación realizada,
se evidencia que los
niños/as fueron
capaces de reconocer
su lateralidad.

Recomendaciones
• A los docentes, educadores/as a implementar
juegos motores.
• A los estudiantes de la carrera Ciencias de la
Educación.
• Dar continuidad a investigaciones similares
• A los padres de familia de los niños/as de
educación inicial en familia comunitaria.

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