1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
UNIDAD DE POST GRADO
PEDAGOGÍA SOCIALISTA
PRESENTADO POR:
• OYOLA QUISPE, ROSA SANTA MARIA

2. Una de las preocupaciones que enfrentan los pedagogos en el
contexto latinoamericano es la disyuntiva de si en realidad existe
o no una Pedagogía Socialista, y aún cuando tienen ante sí
las evidencias del modelo cubano y recientemente también a
Venezuela.
Por ello este trabajo se propone el objetivo de aportar algunos
elementos que demuestran que la Pedagogía Socialista sigue
siendo utilizada y aplicada que se enriquece cada día más a partir
de la existencia de un grupo numeroso de maestros y profesores
que en Cuba y ahora recientemente en Venezuela consolidan la
formación y educación de las nuevas generaciones

3. La revolución teórica que opera Marx desde la perspectiva del
proletariado supone un cambio radical

4. ¿Cuáles son las propuestas pedagógicas de las teorías
socialistas desde los puntos de vista de Marx, Engels
y Makarenko?

5. *
OBJETIVO GENERAL
 Describir las principales propuestas educativas de las teorías
socialistas desde los puntos de vista de Marx, Engels y
Makarenko
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Describir el contexto histórico cultural en el que se desarrollo
la pedagogía socialista
*Describir las principales propuestas educativas de las teorías
socialistas desde los puntos de vista de Marx, Engels, Freire,
Makarenko

6. JUSTIFICACIÓN:
*La siguiente investigación encuentra justificación en el
sentido de que en la actualidad se han implementado
muchas estrategias y métodos educativos sin encontrar
soluciones adecuadas al problema de la educación
*El gran problema es que científicamente no se ha abordado el
tema pedagogía socialista -no al menos en el sentido de una
pedagogía propiamente dicha por ello es necesario entender
el planteamiento marxista y makarenkiano aplicado a la
educación para poder resaltar las características principales
que deberían aplicarse a la educación; es por ello justificable
la necesidad de hacer una investigación teórica descriptiva

7. *La siguiente investigación es importante porque nos
va a permitir describir los pensamientos
pedagógicos de los teóricos socialistas y de sus
aportes a la educación; y en cuestión de cuan
provechoso ha de ser su aplicación a la pedagogía
actual

8. MARCO
CONCEPTUAL

9. *Silver. H. (2008), en su tesis: Características De Una Sociedad
Socialista; conclusiones: La riqueza es fruto exclusivo del trabajo y
por tanto, no puede ni debe existir propiedad privada sobre los medios
de producción.
*La lucha entre capitalistas y proletarios es una etapa histórica, pues
siempre ha existido lucha entre la clase explotadora y la oprimida.
*Los modos de producción determinan la organización política, el
sistema jurídico, la estratificación social, la religión, la moral, y hasta
las creaciones intelectuales, o sea que el individuo piensa y siente
según el modo de producción de su sociedad y no a la inversa.
*La lucha de clases desaparecerá cuando los proletarios- organizados
políticamente- destruyan al capitalismo y a la propiedad privada

10. Montoya. H. (1995) en su tesis socialismo y educación ,
conclusiones:
*La educación es la piedra angular de la permanencia y
perpetuación del comunismo. El principio de la educación
comunista, en general, es promover el desarrollo de los
intereses armónicos de todos por la adquisición de la cultura y
el conocimiento comunistas
*La educación (así como la salud) debe ser propiedad del estado
*Debe priorizarse la formación de maestros emergentes que
reemplacen a los de la vieja escuela; siendo estos maestros
emergentes formados en instituciones del estado que
garanticen su formación profesional docente.
*El proceso educativo se orienta hacia el trabajo, la naturaleza y
la sociedad. Sobre tales bases se proyecta cuidadosamente el
programa escolar para cumplir sus objetivos

11. Arturo. C. (2011) en su tesis “Estado y Educación
Socialista”, conclusiones:
*El estado debe de brindar apoyo para una buena
educación a las personas de nuestro país, para que los
individuos estén preparados en el ámbito profesional y
así poder tener mayores propuestas de empleos dignos
para cada uno de los integrantes de nuestra sociedad.
*Fomentar valores morales en cada uno de los individuos
que conforman nuestra sociedad para que estos sean
capaces de crear familias estables y sólidas. Es decir
que ningún miembro de una familia se vea obligado a
recurrir a la prostitución, a causa de una desintegración.

12. Zhing. S. (1999) La Educación Socialista Por Parte Del Estado;
tesis descriptiva: conclusiones:
*El estado tiene el deber de dar manutención a las aldeas
infantiles y de lactantes en el momento que prescindan del
cuidado de la madre.
*El estado debe garantizar el desarrollo educativo de los
jóvenes teniendo cuidado de no inmiscuirse en el trabajo
profesional del docente salvo sea para fiscalizar y
reglamentar ciertos caracteres de la labor educativa
*Sólo si se les da a los hombres, desde la niñez, una crianza y
educación colectiva en las relaciones sociales, podrán
formarse como hombres de verdaderas cualidades comunistas
la escuela es la base de la concientización revolucionaria y el
punto de apoyo de la revolución cultural.
*El futuro de la Patria y la perspectiva de la revolución
dependen, en fin de cuentas, de la manera en que se formen
los miembros de las nuevas generaciones.

13. *Este régimen social nació en oposicion al capitalismo que
centraban el desarrollo individualista de las sociedades
creando caos y disconformidad en lo que llamo Marx
proletariado o clase laboral
*El ambiente revolucionario en el viejo continente fue el
escenario y laboratorio donde emergieron los primeros
pensamientos socialistas a raíz de la caída de un régimen
que dio lugar al nacimiento de otro que respondiera a las
necesidades de las sociedades emergentes.
*Había encontrado Marx un banco de datos para la
construcción de su teoría y mientras más se acrecentaba la
revolución más real se hacia la teoría de Marx en la
revolución de Paris; en el surgimiento de las U.R.S.S. pero lo
que interesa en este trabajo es conocer cuanto a aportado la
teoría de Marx en cuestión de propuestas educativas.

14. *Surge como una interpretación del hombre y el mundo que se
opone a las interpretaciones burguesas tradicionales.
*Nace con KARL MARX Y FREDERICH ENGELS, sin embargo
encontramos antecedentes de educación Marxista en:
*Quienes comparten la idea común de que la educación puede ser
la fuente de todo bien o todo mal, según la usemos o la
inculquemos y la asocian con el trabajo productivo.
PLATÓN
IV «LA
REPUBLICA Y
LAS LEYES»
TOMÁS MORO
XVI «LA
ILUSTRACIÓN
»
CAMPANELLA
XVII «LA
ILUSTRACIÓN»
OWEN Y
FOURIER XIX

15. PEDAGOGÍA SOCIALISTA
*Se desarrolla en 1917,
*Tiene como fin el desarrollo multilateral de la persona
*La única realidad es la materia, lo demás son fenómenos de esta
(materialismo practico)
*El hombre es considerado como el escalón mas alto y perfecto de
la materia que encuentra sentido en la sociedad (interrelación)
*El hombre es esencialmente actividad, producción y sobre todo
«producción de si mismo»
*El trabajo regenera al hombre, pero no se incluye su explotación,
va en contra del capitalismo (opresión)
*Sugiere la educación politécnica uniendo el trabajo intelectual, el
manual, estudio y trabajo productivo, ciencia y fabrica.

16. KARL MARX Y FEREDICH ENGELS
*Defienden la disciplina y el orden.
*La educación debe ser publica y gratuita
*Se debe eliminar el trabajo de los niños en las fabricas
*Debe asociarse la educación y la producción material
*La formación debe ser adecuada a la edad del niño, joven y
adulto
*Debe articularse el trabajo, estudio y el entretenimiento
*Lo importante es la personalidad y la actividad del docente que
puede generar cambios en la conducta de sus alumnos «el
maestro educa con el ejemplo»
*El maestro debe inculcar el respeto, la disciplina y el trabajo para
insertarse en la sociedad
*La disciplina se logra en base al trabajo guiado por el maestro y
una buena organización del trabajo colaborativo.

17. *La formación politécnica es una exigencia contra la división
del trabajo y las clases sociales.
*La educación politécnica transcurre por tres vías:
LA TECNOLÓGICA
LA CIENTÍFICO
NATURAL
LA PRÁCTICA O DE
APLICACIÓN
TÉCNICO-PRÁCTICA
PARA SATISFACER
LAS INDUSTRIAS
REFERIDO AL
MANEJO Y
UTILIZACION DE
LOS INSTRUMENTOS
DE PRODUCCIÓN
SE OCUPA DEL
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO, NATURALEZA
SU EVOLUCION E
HISTORIA

18. LA
OMNILATERALIDAD
LA ENSEÑANZA
DE SOCIALISMO
CIENTÍFICO
ESCUELA
UNIVERSAL,
GRATUITA, ÚNICA
Y OBLIGATORIA
FORMACIÓN INTEGRAL
DEL HOMBRE EN
IGUALDAD DE
CIRCUNSTANCIAS
Para una sociedad
comunista sin clase
sociales con igualdad
y colectivismo
Para la unificación
de clases sociales y
la educación
UTILIZA EL METODO
MARXISTA,
REALISTA Y CRITICO
Pate de la época
concreta, basada en
la gran industria
PLANTEA LA
TRANSFORMACIÓ
N DE LA
REALIDAD
PROPONE UNA
FORMACION
POLITÉCNICA
Los hechos deben servir
de base para la teoría y
la teoría debe cambiar
los hechos
Para construir una
sociedad comunista
en igualdad de
oportunidades
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN MARXISTA

19. FUNCIONESDELAPEDAGOGÍA
SOCIAL
FUNDAMENTA
JUSTIFICA
COMPRENDE
LA ACCIÓN PREVENTIVA
PARA EVITAR LA
DISOCIALIZACIÓN
Y OFRECE AYUDA A LOS
QUE ESTÁN EN RIESGO
LA REINSERCIÓN SOCIAL
CON TERAPIA O CURACIÓN
COMO REMEDIO A
CONDUCTAS DESVIADAS

20. *Para MARX y ENGELS es muy importante el
principio de la OMNILATERALIDAD de la
POLIVALENCIA
POLIVALENCIA
Preparación para el desempeño de cualquier
trabajo y el desarrollo total de las
capacidades del hombre y la atención a todas
sus necesidades
CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
MARXISTA
LA EDUCACIÓN
INTELECTUAL
LA INSTRUCCIÓN
POLITÉCNICA
LA EDUCACIÓN
FÍSICA

21. MAKARENKO (1888 - 1939)
*La pedagogía de Makarenko se basó en la practica y la experiencia.
*Dedicado a la formación de niños y jóvenes delincuentes en la colonia
Gorki.
*La colonia Gorki carecía de materiales y posibilidades (post guerra) y
esta pedagogía tuvo que adaptarse a este hecho.
*La disciplina es una necesidad vital para la sociedad comunista.
*Se opone a los postulados de la Escuela Nueva porque los niños no eran
buenos.
*Rechaza la educación fundada en las necesidades del niño y cree que
las necesidades esenciales son las de la colectividad.
*Makarenko afirma que el niño no es bueno ni malo por naturaleza sino
que es la educación la que decide este aspecto en ultima instancia.
*Se baso en dos puntos principales:
a) La conciencia de grupo
b) El trabajo productivo (autoabastecerse)

22. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA
MARXISTA
CAPITALISMO
*Rossental, El capitalismo es la formación económica social en
la cual la base es la propiedad privada de los medios de
producción y la producción del trabajo asalariado; la ley
fundamental de la producción capitalista consiste en obtener
plusvalía; generando anarquía y pobreza de las masas…

23. INDIVIDUALISMO:
Históricamente el término individualismo ha sido utilizado para
caracterizar tanto las doctrinas del contrato social que surgen
en el siglo XVII como a sus sucesoras que, aun cuando no
emplean la noción de contrato, heredan la visión de la sociedad
como constituida por individuos, por sujetos que tienen metas,
proyectos y fines específicamente individuales.

24. SOCIALISMO UTÓPICO:
*Esta es la llamada etapa pre científica del socialismo
científico o llamado también comunismo científico; está
basada en la comunidad de bienes, en el trabajo obligatorio,
y en la igual distribución de los productos del trabajo.
*Tomas Moro fue quien utiliza por primera vez el termino
utopía en el sentido de designar a una isla imaginaria donde
situó a una sociedad ideal –utopía del griego ou = no y toIIo
= lugar; que literalmente significa lugar que no existe-
posteriormente el termino se fue utilizando para caracterizar
regímenes sociales irrealizables.

25. MATERIALISMO:
*El Materialismo es una doctrina según la cual todo lo que
existe no está determinado y se explica por algo superior y
previo a lo experimentable y aprehendible empíricamente
(Dios, espíritu, inteligencia del mundo, ideas), sino que está
determinado en su ser sólo por algo material y en su
comportamiento sólo por la causalidad eficiente.
*La materia es entendida como sustancia originaria, único
fundamento existencial del mundo. El materialismo "rechaza
todo dualismo de materia y espíritu y lleva a la negación de
Dios". La materia no ha sido creada, es eterna e infinita, su
causa hay que buscarla en ella misma.

26. EL CAPITAL:
*Es la obra principal de Carlos Marx; en la que describe las
leyes del modo capitalista de producción y coloca al
socialismo sobre una base científica. Marx llamaba a “El
Capital”
*Es un tratado de crítica de la economía política; al mismo
tiempo, puede leerse como un estudio sobre la especificidad
histórica de la sociedad moderna. En la medida en que Marx
considera que la esfera económica, el capital, domina y
condiciona el funcionamiento de la sociedad moderna, la
crítica de la economía política, es decir, del saber sobre esa
esfera, se torna el punto de partida fundamental para
comprender qué es esa sociedad moderna y cómo funciona.

27. EL TRABAJO:
Para la pedagogía socialista el trabajo es la actividad por la que el
hombre transforma la realidad para satisfacer sus necesidades físicas
y espirituales, en las sociedades de explotación el trabajo se vive
como una experiencia alienada, y no como una actividad de
autorrealización.
COMUNISMO CIENTÍFICO:
Llamado también Socialismo científico es un término acuñado
por Friedrich Engels para distinguir al socialismo marxista de los
demás socialismos que no se basaban en el materialismo histórico, el
mismo que sería identificado como un método científico según sus
partidarios. Este socialismo fundado por Marx y Engels planteó un
enfoque historicista donde la realidad es una lucha constante entre
clases sociales y que esto generaba cambios en la sociedad, del
mismo modo identificó al sujeto colectivo de la revolución
socialista con el proletariado industrial.

28. 1.- Las pedagogías marxistas aplicadas en su época han generado grandes
soluciones y no han de pasar al olvido solo porque algunos estudios
contemporáneos –sin desmerecer sus logros- indiquen que son métodos ya
desfasados sin haberlos aplicado rigurosamente ni haber realizado
investigaciones exhaustivas.
2.- La propuesta de la educación y el trabajo no debe desterrarse de la escuela
pero debe orientarse mejor en función de una mejor administración educativa.
3.- Romper los esquemas de educación al punto de no forzar situaciones de
aprendizajes normadas por un documento que no tiene en cuenta las
particularidades de los estudiantes podría ser una solución al problema de la
educación.
4.- Es necesaria la construcción de escuelas y colegios orientados al trabajo y a
lo académico sin necesidad de forzar la relación existente entre educación y
trabajo que de acuerdo al contexto debe ser dependiente, interdependiente; o
totalmente independiente una actividad de la otra.

29. *Debe implementarse políticas educativas en las cuales se garantice el
desarrollo de una pedagogía eminentemente socialista en un periodo de
tiempo establecido sin impedir de esta forma que el cambio de regímenes
interrumpa su desarrollo y visualización de resultados.
*En el área de educación para el trabajo debe implementarse talleres de
producción real donde los estudiantes apliquen realmente la educación y el
trabajo; estos talleres a cargo de responsables que produzcan no tienen que
ver reducida su producción por el desempeño escolar sino más bien deben
incrementar la calidad de la educación y del trabajo.
*Las escuelas y colegios deben elaborar documentos normativos
institucionalizados de acuerdo a la realidad educativa diversa y no enmarcarse
en el plano de un diseño curricular nacional, siempre en cuando estos
documentos institucionalizados estén bien argumentados y direccionados, cada
institución debería tener autonomía en la aplicación de sus estilos de
organización, de esta manera no estarían sujetos a camisas de fuerza.
*El estado debe dejar de construir colegios convencionales siguiendo el diseño
normal de las escuelas estatales, cambiando a locales escolares donde
realmente se desarrolle trabajo productivo en talleres productivos que
realmente produzcan; y se debe evaluar la producción y no el rendimiento
académico