UNIDAD 3 Enseñanza.pptx

UNIDAD III:PRINCIPALES TEORÍASDE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE HOSPITALES
Y SALUD PÚBLICA
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR
PRESENTAN:
CRUZ FRANCO ZYANYA ITZEL
LIZBETH GARCIA MATEOS
LESLIE ARISBETH RAMOS MARTINEZ
PROFESORA: DRA. GUADALUPE SEPÚLVEDA VELÁZQUEZ
JUNIO,2022

UNIDAD3:
“PRINCIPALES
TEORÍASDELA
EDUCACIÓN”
3.1. La Escuela Tradicionalista
3.2 La Escuela Estructural-Funcionalista
3.3 La Escuela Marxista
3.4 La Escuela Constructivista
3.5 Las Nuevas Tendencias en la Enseñanza Superior

Logros esperados: El alumno será capaz de:
 Conocer el contexto referencial de la asignatura para comprender la importancia en la cual
radica la Educación Superior en su formación como futuro Administrador de Hospitales y
Salud Pública. Aplicar en su contexto personal, profesional y laboral los aprendizajes
obtenidos en el Sistema Educativo Mexicano.
 Realizar un análisis crítico, activo y reflexivo de las principales teorías de la educación.
 Comprender las características, funciones, responsabilidades y compromisos de los sujetos
sociales que integran al Sistema de educación Superior en México.
 Conocer las nuevas tendencias en la enseñanza superior en México
Objetivo específico:
Analizar y comprender los conceptos básicos relacionados con las Principales Teorías de la
educación.

INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia, la
educación ha cursado por un
proceso evolutivo , que a su vez,
ha dado origen a lo que hoy se
conoce como teorías
educativas.
En la actualidad, las principales
teorías educativas, manifiestan
enfoques particulares acerca de
cual ha sido la mejor forma de
enseñar y aprender.
Rodríguez Puerta, Alejandro. (9 de septiembre de 2020). Modelo pedagógico tradicional: origen y características. Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/modelo-
pedagogico-tradicional/.

3.1 LA ESCUELA TRADICIONALISTA
La Escuela tradicionalista se basa en un modelo muy particular que se remonta a las antiguas
academias de la Alta Edad Media. Su característica principal radicaba en que un erudito o
experto poseedor de una serie de conocimientos transmitía su saber a una serie de
aprendices seleccionados.
Alta Edad
Media
Restringido a la
comunidad
cristiana/monjes
Fuerte base
religiosa y moral
Siglo XVIII
Revolución
Educativa

Siglo XVIII
Científico y
educador John
Amos
Comenius
Nueva
Reforma
Educativa
Se expandió
por toda
Europa
Numerosas
teorías,
sistemas y
métodos de
enseñanza
1770
Universidad
de Halle en
Alemania:
Primera
cátedra de
pedagogía.
Teóricos
*Johan
Heinrich
Pestalozzi
*Joseph
Lancaster
Revolución
Industrial
Wilhem Von
Humboldt /
Universidad
de Berlín
Finales del
siglo XIX
Sistema
tradicional de
Educación
estandarizado
3.1 LA ESCUELA TRADICIONALISTA

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONALISTA
Los teóricos de la escuela tradicionalista
pensaban que los alumnos eran “una pizarra
en blanco”.
La transmisión de la educación recae en la
figura del maestro: datos puros.
Modelo de transmisión o Modelo de transmisión-recepción

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ESCUELA TRADICIONALISTA
ESCUELA TRADICIONALISTA
VENTAJAS DESVENTAJAS
Transmisión de conocimientos a un gran número de
personas al mismo tiempo, sin la necesidad de poseer
muchos recursos educativos.
Se centra sólo en la memorización.
Genera autodisciplina y favorece el desarrollo del
esfuerzo personal
La memorización no proporciona ventajas para
enfrentarse al mundo real.
Transmisión de “datos puros” No se estimula la curiosidad y creatividad de los
alumnos.
No requiere proceso de adaptación Fomenta la competición y la comparación en vez de la
autoestima
Favorece los procesos de memoria Se ha demostrado que la mayoría de conocimientos
mediante este método acaban por olvidarse

3.2 LA ESCUELA ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
La Teoría Estructural- Funcionalista, considerada por algunos críticos como “una corriente de
la burguesía” surge a finales del siglo XIX.
Teoría nacida
en la década
de los 30 en
Inglaterra
Inglés Herbert
Spencer (1820-
1903)
Francés
Émile Durkheim
(1858-1917)
Sociológo
estadounidense
Talcott Parsons
(1902-1979)
Robert King
Merton (1910-
2003)
Educación y cambio A.C. Educación y Estructural-funcionalismo. Artículo de Revista. México, 1871

3.2 LA ESCUELA ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
ESTRUCTURALIS-
MO
Es corriente aplicada
en las ciencias
sociales, que
consiste en estudiar
los fenómenos que
les suceden a los
individuos de una
determinada
comunidad, y ello, en
función de las
estructuras a las que
están sometidos.
FUNCIONALISMO
Es una corriente
utilitarista, empirista y
positivista (se basa en
los hechos sociales)
que supone un
equilibrio entre las
partes de un todo
para que este
funcione como
corresponde.
El funcionalismo y el
estructuralismo constituyen
dos caras de la moneda. En
realidad no existe el uno sin
el otro
El funcionalismo, al plantearse como problema
principal lo que cada una de las partes hace
respecto del todo, tiene que considerar
obligatoriamente a la estructura

SUPUESTOS DE LA ESCUELA ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
Indica que la finalidad de
la educación es formar
personas libres y
preparadas.
Émile Durkheim. Postula
que la educación no se
ocupa de un modo
teórico, más bien como
un conjunto de prácticas.
La educación es un sistema,
junto a otros muchos, que a
su vez están dentro de un
sistema mayor que es la
sociedad en su conjunto.
Creía que el niño crecería
espontáneamente hasta
convertirse en un ser humano
normal, como ocurre en la
naturaleza.
Sostiene que la función colectiva de la
educación es adaptar al niño al medio
social, convertirlo en un individuo útil
dentro de la sociedad; y, resalta la
contribución del sistema educativo al
mantenimiento del orden social.
Consideraba a la educación como una
necesidad básica para lograr la autosuficiencia
de la sociedad, ya que cada individuo existe
dentro de una estructura social determinada,
con una función que debe aprender a realizar
para encontrar su lugar positivo dentro de ella.

ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO
Para el estructural funcionalismo la escuela
es una institución social, un subsistema social,
una parte de la estructura social o
simplemente una agrupación de individuos
con características, organización y funciones
muye bien definidas.
El estructural-funcionalismo parte de la
premisa de estratificación ocupacional
(empresarios).
Para efectos de estratificación ocupacional la
institución escolar debe “adecuar sus
contenidos y estructuras (en sus diversos
niveles) a las necesidades de la estructura
ocupacional” dela sociedad.

Es un conjunto de ideas políticas, económicas y
sociales creadas a mediados del siglo XIX por Karl
Marx y su colaborador Friederich Engels.
Marx se propone encontrar leyes
objetivas que rigen las relaciones
sociales de producción en el
sistema capitalista. Filosofo, economista y sociólogo que
desarrollo una serie de ideas que critican el
sistema capitalista para reforzar la lucha de
clases y fomentar el poder económicos de la
burguesía.
 Búsqueda de igualdad de las clases sociales: el
proletariado puede tener los mismos beneficios y
derechos que el resto de la sociedad.
 Eliminar clases sociales.
 Comunismo y sociedad igualitaria.
Angulo K. (19 de septiembre del 2010). Escuela Marxista. Escuelas del pensamiento económico. http://escuelasdelpensamiento.blogspot.com/p/escuela-marxista.html

Suelen distinguirse 2 etapas en la génesis del pensamiento marxista:
 Progresiva liberación de las alienaciones (1818-1845)
 Etapa de la madurez, se caracteriza por la praxis como fuerza transformadora de lo real y eje de las “formaciones
sociales” (1857)
Enseñanzas para todos los niños,
indicadas desde el primer
momento que puedan prescindir
de los cuidados maternos, en
instituciones nacionales y a
expensas de la nación.
Enseñanza publica gratuita a
todos los niños. Abolición del
trabajo de los niños en las
fabricas.
Marx critica la enseñanza de su
época por su falta de atención a
los problemas educativos,
degradación física y moral de los
niños, y del clasismo.
La educación no puede ser
idealista, porque la educación ha
de ser lanzada a la realidad y a la
praxis.
“Las ideas nada pueden realizar.
Para realizar las ideas se necesitan
hombres que pongan en marcha
una fuerza practica”
La educación es eminentemente
social
La educación es un medio para
mentalizar a los ciudadanos para
ayudarles a dar el paso de una
sociedad capitalista a una
comunista.

 La educación es parte del sistema de producción capitalista.
 Suprimir la degradación y la unilateralidad en la que vivía el
hombre capitalista.
 Hombre nuevo, politizar y socializar a todos mediante la
ideología marxista. Preparar al alumno para el trabajo
productivo.
 Desaparecer las alienaciones, por las que el hombre llega a
ser extraño a si mismo.
 Omnilateralidad del hombre (1844): romper limites de la
experiencia limitada y crea nuevas fuerza que le permiten
dominar la naturaleza. (contrario a la alienación)
El hombre nuevo marxista:
 Ateo, intrascendente y contento con la autosatisfacción que le
brinda el trabajo. “El hombre se autocrea en el trabajo, y no
necesita por tanto de un ser creador”.
 Combatiente contra la burguesía que es la alienadora de la
conciencia humana.

“EL REINO DE LA NECESIDAD”
CIENCIAS CIENTIFICAS
Satisfacción de las necesidades vitales y la
preparación del hombre para superarlas.
Su eje es el trabajo.
La introducción del trabajo en la escuela puede
ser arma y solución de los males.
El trabajo instructivo, con solo su contacto,
cambiaria la sociedad burguesa y elevaría la
clase obrera por encima de as clases superiores
y clases medias.
“EL REINO DE LA LIBERTAD”
CIENCIAS HUMANAS
Conocimientos para redondear la formación del
hombre, su cultivo es extraescolar (horas de ocio
y tiempo libre).
No son parte de la instrucción intelectual

Modelo pedagógico que reconoce el conocimiento como construcción del ser humano y este
conocimiento se desarrolla a partir de los esquemas (conocimientos previos) que la persona
posee.
LO IMPORTANTE NO ES EL NUEVO CONOCIMEINTO EN SI, SINO ADQUIRIR UNA NUEVA
COMPETENCIA CON ÉL.
. Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo.
 PSICOLOGIA DEL NIÑO: desarrollo integral (intelectual, afectivo, social), incluyendo las
diferencias intelectuales.
 PSICOLOGIA GENETICA: utiliza la psicología del niño para encontrar las soluciones de
problemas psicológicos generales.
 Método clínico crítico
 Análisis estructural
 Método psicogenético
Unknown. (29 de junio del 2014). Escuela constructivista. Escuelas pedagógicas. http://escuelaspedagogicasy-representantes.blogspot.com/p/escuela.html

LEV VIGOTSKY
*Su teoría se basa en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y el
medio en el que se desarrolla.
*El ser humano ya trae consigo un
código genético en función del
aprendizaje
*Interacción donde influyen
mediadores que guían al niño a
desarrollar capacidades cognitivas.
DAVID AUSUBEL
*Teoría del aprendizaje significativo. Se
preocupa por la manera en que educaban en
su época, en especial su cultura.
*La esencia del aprendizaje debe cumplir:
-Disposición del sujeto
El material de aprendizaje sea
potencialmente significativo (relacionado
con su estructura de conocimiento).
PROPONE:
-Incorporación de manera sustantiva
-Relación de los nuevos conocimientos
-Retención
JEROME BRUNNER
*PSICOLOGÍA COGNITIVA
*La maduración y el medio ambiente influían en
el desarrollo intelectual, pero se centro en el
ambiente de enseñanza.
*Se centra mas en las responsabilidades del
profesor que en las del estudiante.
*TEORIA DEL APRENDIZAJE POR
CONOMICIMIENTO: estimulo a descubrir por
cuenta propia, a formular y a exponer sus
puntos de vista.
VENTAJAS
*Enseña a aprender los procedimientos
*Automotivación y fortalece su autoconcepto
*Desarrolla su capacidad critica
*El alumno es responsable de su propio proceso
de aprendizaje

La instrucción debe ser
estructurada de
acuerdo a experiencias
y contextos
La instrucción debe ser
diseñada para facilitar la
extrapolación y/o llenar
lagunas
El aprendizaje es un
proceso activo donde se
construyen nuevas
ideas o conceptos .
El aprendiz selecciona y
transforma información,
construye hipótesis y
toma de decisiones
El sujeto posee
estructuras mentales
previas que se
modifican
El aprendiz debe tener
un rol activo
Proponer y defender
ideas , y aceptar e
integrar ideas de otros

ASPECTOS NEGATIVOS
Difícil de utilizar con grandes grupos o con
alumnos con dificultades.
Gran uso de material para desarrollar las
actividades
Puede provocar situaciones de bloque de
alumnos que no son capaces de encontrar
soluciones nuevas
Requiere de mucho tiempo por parte del
profesor.
APORTES A LA EDUCACION
Interacción dinámica entre instructores, alumnos
y actividades
Enfatiza la importancia de la cultura y el contexto
para el entendimiento de la sociedad
El conocimiento no se recibe pasivamente, se
construye activamente
Posibilidad de aprender con el apoyo de los
demás.

INSTITUTO DE ESTUDIOS
SUPERIORES EN
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
21
Nuevas tendencias en la Enseñanza Superior
Las nuevas tendencias
han ido evolucionando de
manera rápida en los
últimos años a raíz de la
tecnología, sin embargo
la pandemia ha hecho
incrementar los cambios
a la hora de impartir la
educación a nivel
superior.

SUPERIORES EN
22
Aprendizaje híbrido/mixto
• Mayor flexibilidad y adaptación a la personalidad y las circunstancias del alumno.
• Upskilling y reskilling.
• Plataformas para trabajo en grupo y reuniones virtuales
• Los profesores, el personal de las universidades y los centros de educación continua son la
clave del éxito en cualquier formato educativo.

SUPERIORES EN
23
Libertad intelectual
• Comprensión progresiva de la
diversidad.
• Equilibrio en la composición de los
grupos esenciales dentro de la
universidad
• Interés mutuo y respeto por lo demás
• Valor irreversible e independiente

SUPERIORES EN
24
Combinación de Humanidades y ciencias de datos
• Enfoque holístico
• Interrelación cultural y
de diferente edad
• Habilidades digitales y
de tecnología

SUPERIORES EN
25
Aplicación correcta del aprendizaje
• Experiencia laboral práctica
• Iniciativas asociadas a la vida
real
• Idealmente prácticas en otros
países
• Proyectos con dimensión social

SUPERIORES EN
26
Educación continua
• Mayor tiempo de vida
laboral
• Innovación en los estilos
de aprendizaje
• Capacidad de adaptación
y transformación para
satisfacer las necesidades
nuevas

SUPERIORES EN
27
Las tendencias sociales nos llevan a observar que cada vez tendremos que
abordar la problemática de la salud mental.
Las tendencias económicas hacen referencia al elevado costo de la educación
privada que se combina con la dificultad que tienen las universidades para
obtener financiamiento a bajo costo.
La educación online es compleja al momento de tener que adaptarse a
esquemas no tradicionales de educación
Acceso a la educación a poblaciones alejadas o que deben enfrentar
condiciones extremas o cambios en las condiciones climáticas.
En síntesis…

Referencias bibliográficas
Rodríguez Puerta, Alejandro. (9 de septiembre de 2020). Modelo pedagógico tradicional: origen y características. Lifeder.
Recuperado de https://www.lifeder.com/modelo-pedagogico-tradicional/.
Brown, M. (2020). 2020 EDUCAUSE Horizon Report Teaching and Learning Edition. Educause. https://library.educause.edu/-
/media/files/library/2020/3/2020horizonreport.pdf?#page=7&la=en&hash=C794E2733663052A656FC1C180B8872D7CF7E444
Iniguez. S. (20 de Diciembre de 2021). Tendencías y retos de la Educación Superior en 2022. Linked in.
https://www.linkedin.com/pulse/tendencias-y-retos-de-la-educaci%C3%B3n-superior-en-2022-santiago-iniguez

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