Actividad final

2. Autor:
Tutor
Esmeraldas- Ecuador
2017

3. N° Temática Pág.
Portada
Índice iii
Generalidades iv
Dificultades de aprendizaje 5- 6
Discalculia 7
Señales de un niño con discalculia 8-9
Características de la discalculia 10-11
Clasificación de la discalculia 12-13
Tipos de discalculia 14
Estrategias de intervención: Pautas 15-17
Pautas para padres 18
Cómo tratar a estudiantes discalcúlico 19-20
Hojas de trabajo para discalculia 21-23
Glosario técnico 24
Conclusiones y recomendaciones 25-26
Bibliografía 27
INDICE GENERAL

4. Generalidades
El poco desarrollo de
nociones básicas en los
primeros años de vida surge
en ocasiones la dificultad
Las carencia de actividades
lúdicas en el aprendizaje es
otro de los aspectos
relevantes que crea en los
estudiantes una especie de
temor al área de matemática.
Se pretende exponer de manera
sencilla la discalculia, sus
características, aspectos a reconocer
y estrategias de abordaje.
Es en las instituciones
educativas donde se
evidencian las dificultades
en el área de matemáticas
y cálculo, y que afecta al
autoestima

5. Dificultades en el proceso de aprendizaje y usando ciertas
destrezas, como son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar,
y matemática.
Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros
años del periodo escolar pues están directamente relacionados con
materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento
académico.

6. Dificultades que puede deberse a factores contextuales como la situación
familiar, el ámbito escolar, afectivo y social, así como alteraciones del
desarrollo neurológico.

7. Definición
(García,2009)
• Es una dificultad de
aprendizaje específica en
matemáticas.
Tienen
dificultad
• Realización de operaciones
matemáticas de suma, resta e
inversión de números.
Se
presenta
• En niños con una
inteligencia normal, no
repetidores de año y
que acuden
normalmente a clases.

8. Si el niño tiene problemas inesperados estudiar
matemáticas
Reversión o transposición de números.
Dificultades significativas con las tablas, cálculo
mental, señas y direcciones.
Dificultad con conceptos abstractos de tiempo
Dificultad par comprender secuencias matemáticas,
reglas y fórmulas.

9. Puede cometer errores al leer en voz alta los números, y
repetir o detenerse a menudo
Puede tener una grafía de números desordenada
Puede tener dificultades en recordar los sonidos de los
número
Puede pronunciar mal los números o usar un número
incorrecto que suena similar
Puede confundir los símbolos matemáticos
Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurrió
primero, segundo, tercero);
SEÑALES DE UN NIÑO CON
DISCALCULIA

10. Dificultades
amnésicas
Esquema corporal
Distancia y tamaño
Figura y longitud

11. Características
Desarrollo del lenguaje hablado más
lento
Deficiencias para orientarse en el
espacio
percepción temporal-espacial
inadecuadas
Direccionalidad confusa
Coordinación motora general
deficiente y motora fina

12. Discalculia verbal
Discalculia léxica
Discalculia ideognóstica
Discalculia practognóstico
Primaria( Garcia,2015)
Trastorno
específico cálculo,
unido a una lesión cerebral.
Secundaria
Son frecuentes
Asociadas a las
dificultades en el lenguaje,
Desorientación espacio –
temporal,
Baja capacidad de
razonamiento.

13. Verbal Practognósti
ca
Léxica Gráfica Ideognós
tica
Operacio
nal
nombrar
números,
términos,
símbolos y
relaciones
Enumerar,
comparar,
manipular
Dificultad en
Lectura de
símbolos
matemáticos.
Escritura de
símbolos
matemáticos
Realizar
operaciones
mentales y
comprensión
de conceptos
Resolver
operaciones y
cálculos
numéricos

14. • Son las primeras dificultades. Presenta al
comenzar el aprendizaje del cálculo
Discalculia
escolar natural
• Se presenta en la segunda mitad del periodo
escolar, persiste y se afianzan los errores.
Discalculia
escolar verdadera
• Discalculia escolar secundaria del oligofrénico
• Discalculia ideognóstica
• Discalculia practognóstico
Discalculia
escolar
secundaria

15. Docente de nivel eleva un
informe de las
dificultades y fortalezas
del niño.
Se realiza entrevista con
especialista, docente y
padre de familia
Evaluación del
especialista, que
permitirá elevar un
informe con
recomendaciones a
padres y docentes así
como al niño
Actividades sugeridas al
docente en base a la
evaluación del
especialista, adaptaciones
curriculares.

16. Actividades dirigidas y personalizadas
Actividades recreativas en las cuales presenta
habilidades a fin de incidir en su autoestima y
seguridad.
Trabajo con padres de familia proporcionando
orientaciones y socialización de actividades que
se realiza con el niño/a

17. Seguimiento y apoyo al docente en el primer
quinquemestre del periodo lectivo una vez por
semana
Charlas de motivación y concienciación a los
compañeros de nivel sobre el respeto a la
diversidad
Evaluaciones individualizadas en base a las
adaptaciones realizadas y reforzar con estrategias
y técnicas activas y lúdicas.

18. Pautas para padres
 Estar alerta cuando su hijo/a se niegue ir a clases, si ese es el caso visite al plantel y averigüe con los
tutores la razón, a fin de poder llegar a acuerdo que le permitan mejorar su rendimiento académico y
su autoestima.
 Considerar la posibilidad de visitar a un especialista si los episodios de negativa en asistir al colegio
persisten, se requiere de un psicólogo y/o un psicopedagogo especialista en problemas de aprendizaje.
 Brinde apoyo a su hijo en cada logro y en los fracasos no lo recrimine y principalmente no lo compare
con nadie, hazle sentir único e irrepetible pero sobretodo importante.
 Realice actividades que le guste a su hijo a fin de que pueda tenerle mayor confianza en usted y en él
mismo.
 Dar a conocer el informe del especialista al docente de su niño a fin de que pueda utilizar las pautas y
sugerencias en relación a la dificultad del niño

23. SERIES NUMÉRICOS

24. Glosario técnico
Discalculia: Dificultad en el aprendizaje de las matemáticas
Nociones espacio – temporal: noción de desplazamiento.
Esquema corporal: conocimiento, percepción y control del propio
cuerpo.
Lateralidad: predominio y dominancia de un hemisferio sobre otro.
Inversión: Cambio de la posición de un número o una letra.
Sustitución: Escritura de un número por otro.
reeducación: Reeducar, volver a educar.
Torpeza motriz: dificultad en el área relacionada con la motricidad fina
y gruesa.

25. Conclusiones
 La discalculia es un dificultad que aún cuando no esté asociada a una
discapacidad influye en el autoestima del niño/a haciéndole vulnerable
ante sus compañeros.
 Las primera personas en identificar esta dificultas son los docentes de
los primeros años básicos, siendo que manifiestan sus debilidades con
mayor énfasis desde los 5 años.
 Es una dificultad que se supera paulatinamente con el apoyo adecuado
de los implicados.

26. Recomendaciones
 No etiquetar
 Brindarle apoyo individualizado al niño/a con discalculia
 Seguir las indicaciones dadas por el especialista
 Los docentes deben trabajar coordinadamente con los padres y/o tutores.
 Apoyarse de compañeros de clases para que puedan ser asesores dentro del aula (apoyo)
 Realizar ejercio y actividades de la vida cotidiana haciendo del aprendizaje significativo.
 Las actividades deberán ir graduándose en su complejidad a medida que se vaya superando
la dificultad

27. Bibliografía
 SERPAJ(2014), juegos para la enseñanza de matemática y lenguaje, Quito- Ecuador.
 Martinez. M. J. M., Sabater, M. L., Velazco, R., Jabonero, M López Toppero, J. V & LÓPEZ-TOPPERO, N. (1982).
Problemas escolares: dislexia, discalculia, dislalia. Cincel-Kapelusz.
 Aristos., (2003) Diccionario ilustrado de la lengua española, Sopeda., Quito-Ecuador
 Manual práctico para la maestra de jardín., Jugando aprende , edición 2002-2003, Tercer milenio., Colombia.
Fuente de Internet:
 Garcia, R., ( 2015), Trabajo:Discalculia, TIPOS. • Discalculia primaria: Trastorno. específico y exclusivo del
cálculo D.N.I. 74915485-T , http://docslide.net/documents/discalculia-y-acalculia.html
 Garcia, R. , Discalculia, D.N.I. 74915485-T. http://www.eduinnova.es/mar09/Discalculia.pdf