Didáctica crítica

1. UNIVERSIDAD ETAC
ALUMNA:
GLADYS CELIS NÁJERA
TÍTULO DEL TRABAJO:
DIDÁCTICA CRÍTICA
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
ASESOR:
FABIOLA FLORES CASTRO
FECHA:
29 DE MARZO

2. INTRODUCCIÓN
 En los últimos años la formación docente ha tomado un papel protagónico en la
educación ya que debido a las nuevas reformas y al enfoque constructivista es
necesario implementar nuevas técnicas de enseñanza diferentes a las tradicionales
. Es importante recalcar que la didáctica crítica esta constituida por diversos
entornos y factores. Es importante analizar a nuestros alumnos y su conocimiento
previo para así diseñar nuestras clases y elegir las estrategias de aprendizaje
indicadas.
 En esta presentación se propone el tema del “Reported speech” en la clase de
inglés nivel B1.

3. APERTURA
 ¿Cómo puedo reportar en inglés una conversación, una conferencia, un diálogo,
una cita o un relato?
 El alumno debe buscar un relato ya sea fantástico o real que sea de su interés y
que quiera contarle a alguna persona o a un grupo de personas.
 Es importante recalcar que la lógica juega un papel importante en este tema ya
que no sólo se emplean fórmulas o tiempos verbales sino el alumno debe
reconocer quién dijo qué y cuándo lo hizo.
 El alumno deberá ser creativo ya que a través de imágenes mentales podrá
identificar a los personajes de su relato diciendo su diálogo, interpretar.

4.  Este tema es de un nivel pre avanzado, por lo tanto el profesor debe asegurarse
que el alumno domine los tiempos en pasado de una manera eficaz.
 El alumno debe ser consciente que su relato ya pasó, por lo tanto el alumno
hablará siempre en pasado.
 Se puede realizar una práctica de prueba para diagnosticar y prevenir futuros
percances que frustren al alumno, se pueden realizar ejercicios de gramática en
pasado y realizar juegos de vocabulario con los verbos en pasado simple y
participio.

5. DESARROLLO
 El alumno tendrá tiempo de elegir lo que va a contar delimitándole la longitud de
su relato, en promedio tres minutos.
 El alumno podrá hacer sus anotaciones y verlas, antes de hacer su participación el
alumno proveerá la información necesaria, por ejemplo: las conversiones de
tiempo, las expresiones de tiempo etc.
 Previo a sus participaciones de deben resolver dudas que el alumno pueda
presentar para que no se frustre durante su discurso.

6.  El alumno deberá presentar su relato a sus compañeros en voz alta mientras en
profesor monitorea.
 El alumno podrá observar sus notas en tanto lo necesite.
 Al final de su participación no se hará su retroalimentación sino hasta el final de la
clase si es que hubo errores.
 El profesor deberá enfocarse en la parte positiva y en los aciertos que haya tenido.

7. CIERRE
 Para finalizar, el alumno será retroalimentado, primero el mismo, luego sus
compañeros y al final el profesor.
 El alumno por él mismo analizará si tuvo alguna falla en caso que la haya tenido,
posteriormente sus compañeros pueden hacerle críticas constructivas si es que
percibieron algún detalle.
 Si el alumno y sus compañeros resolvieron las dudas el profesor no hará
comentarios y felicitará al alumno, en caso contrario le hará ver sus aciertos
primero y posteriormente le puede hacer algunas recomendaciones.

8. CONCLUSIONES
 La didáctica crítica es parte de la vida cotidiana del profesor ya que día a día
nuevos conocimientos se crean en el aula y los alumnos están ansiosos de
expresar sus dudas y experimentar el aprendizaje. Es importante saber que no
todos los temas son fáciles en ninguna materia que todo tiene su grado de
dificultad pero con paciencia y las estrategias correctas el alumno será capaz de
explotar sus habilidades.

9. BIBLIOGRAFÍA
 Ajagán, L., & Turra, O. (2009). EL TEXTO ESCOLAR: HACIA UNA DIDÁCTICA
CRÍTICA. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 8 (16), 87-99.