campismo plan general.docx

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Presentación:
El presenta es el documento técnico pedagógico que habrá de dar sustento al trabajo docente a desarrollarse en el ciclo escolar por parte del
TÉCNICO EN CAMPISMO ESCOLAR
Este documento marca las pautas sobre las cuales se habrá de desarrollar el trabajo docente, que la profesora los contenidos temáticos de que se
integra el programa para un año de trabajo: así como las fechas de programación de manera específica; para la atención de aproximadamente 4450
alumnos que es la meta cuantitativa que se pretende alcanzar, al trabajar en equipo con todos los profesores 16 en total; adscritos al proyecto de
campismo escolar de nivel primaria, en el sector de educación física en la delegación Miguel Hidalgo.
La Dirección General De Educación Física Del Distrito Federal en busca de elevar la calidad en el servicio a través de actividades en apoyo al
programa integra a su estructura organizacional la oficia de extensión y desarrollo deportivo escolar, misma que cuenta con los proyectos de:
atletismo, natación, tenis de mesa, tenis, patinaje sobre ruedas, ecología escolar, baloncesto, balonmano, voleibol, ajedrez, fútbol asociación, fútbol
escolar, gimnasia artística, gimnasia rítmica, deportes autóctonos, danza popular mexicana y campismo escolar.
Introducción:
El presente documento es el resultado de un trabajo colegiado y colaborativo entre los miembros del grupo de campismo escolar en el nivel
primaria de Sector de Educación Física en Miguel Hidalgo, plasma las directrices. El enfoque así como los ejes temáticos a partir de un amplio
diagnóstico de las diferentes problemáticas que se han presentado al inicio del presente ciclo escolar. Propuestas de solución y conclusiones de los
casos que se mencionan en el diagnóstico. Así como; actividades a desarrollar en los días de acampado, vinculación con el programa de educación
física, (ejes temáticos) indicadores, componentes y elementos así como las competencias necesarias para la formación académica y para la vida de
los estudiantes-acampantes, Para los seis grados de primaria 1° a 6° año. Así como las adecuaciones para cuando por causas prácticas operativas.
Asisten alumnos de varios grados el mismo día de acampado o niños con necesidades educativas especiales.
Dadas las condiciones actuales de los documentos que rigen el quehacer docente del profesional de la educación física y los nuevas necesidades
Educativas establecidas por las instituciones reguladoras a nivel internacional.
Y después de haber estudiado los documentos que en México se establecen como guías para el profesor de Educación física dentro de los cuales se
consideraron los siguientes:
Bajo un enfoque de competencias y motriz de integración dinámica así como las pautas de la planeación estratégica se desarrollará el siguiente
plan anual asumiendo la importancia que guarda el lograr que cada uno de los individuos de este país.
logre ser un ciudadano armónicamente desarrollado y con ello insertarse de la mejor forma en su media ambiente, laboral, social y se vea como
un ente planetario como consecuencia de la propia aceptación y satisfecho con sus desempeños motores impulsando la eficiencia y economía de
movimiento cualesquiera que sea su condición física, todo ello a favor de una mejora en su calidad de vida entendida esta como el Conjunto de
condiciones que contribuyen a hacer agradable y valiosa la vida así es como lo plantea la real academia de la lengua española.

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Hay que destacar que el plan 2009 contempla a las actividades extraescolares como una serie de actividades de recapitulación de las
competencias adquiridas por el grupo durante cada ciclo escolar, así como el grado de apropiación que cada alumno ha logrado al
respecto.
Marco referencial:
Educación física:
Disciplina científico-pedagógica que busca formar las capacidades físicas en sus respectivas fases sensibles, considerando sus efectos internos, así
como los externos (higiene, nutrición, medio ambiente y descanso) cuya finalidad es educar al cuerpo a través del movimiento como externos a
cualquier actividad especializada (programa de educación física del año 1994 programa vigente).
El programa orienta a la educación física como una forma de intervención educativa que trabaja con las experiencias motrices, cognitivas, valorales,
afectivas, expresivas, interculturales y lúdicas de los niños. Busca, a través de la pedagogía de las acciones motrices, integrar al alumno a la vida
común, a sus tradiciones y formas de conducirse en su entorno socio-cultural.
Por ello, las premisas del programa son: el reconocimiento a la conciencia de sí, la búsqueda de la disponibilidad corporal además de crear la propia
competencia motriz de los alumnos. (Programa 2009, para la educación básica)
Campamento escolar:
El campismo escolar es una oportunidad insustituible para poner en práctica lo que los escolares han aprendido, tanto en el salón de clases, como
en el patio de la escuela, a través de la educación física; además ofrece la posibilidad de compartir vivencias de alto valor en pleno contacto con la
naturaleza. (PROGRAMA DEL DEPARTO DE EXTENSIÓN EDUCATIVA, SEP).
Principio del campamento:
La autoestima del educando. Al vivencia la experiencia de la separación del hogar, valerse pos si mismo, responsabilidad, común, etc. El campamento
constituye una magnífica oportunidad de reconocer, valorar y poner en práctica todas y cada una de las posibilidades del alumno. (programa de E.F.
1988).
Visto por otro lado y retomando lo propuesto por el programa de la ESEF 2004, encontramos que la actividad del campismo escolar no es
considerada como un medio de la educación física sino como una alternativa para el empleo del tiempo libre, bajo el siguiente enfoque. “observar y
evaluar los logros de niños y adolescentes en la práctica y, a partir de ahí, establecer con más precisión actividades recreativas que impulsen la
expresión y convivencia humanas y darle un sentido funcional al tiempo libre de los escolares de la educación básica. Se buscará encauzar las
vivencias propias de niños y adolescentes de la educación básica, hacia el aprendizaje de acciones que promuevan la educación física para ser
utilizadas dentro y fuera de la escuela y que están orientadas al aprovechamiento del tiempo libre. Será necesaria una planeación didáctica
orientada hacia el estudio y análisis de la vinculación entre la autorrealización física; la integración de la corporeidad y la competencia motriz; la
perspectiva de género; la promoción de la autonomía y la formación de valores y actitudes; así como la evaluación del trabajo docente.
Como en toda actividad cuya finalidad es el desarrollo de capacidades, la práctica sólo adquiere sentido formativo si sus productos y
manifestaciones son objeto de una reflexión y análisis a partir de los cuales se reconozcan aquellos aspectos que se requiere mejorar; el análisis
debe apoyarse en conceptos teóricos que orienten una nueva cultura para el empleo adecuado del tiempo libre por parte de los niños y los
adolescentes de la educación básica”.
Más para este caso en particular retoma gran importancia la ley general de educación en su capitulo IV del proceso educativo
sección 1 de los tipos y modalidades de educación.
Tipo y modalidad de acampado.
La forma de acampada que se efectúa en este caso en particular es denominada de la siguiente manera
conforme a la clasificación propuesta por Parques nacionales es la siguiente:
Campamento organizado: en donde se paga la estadía y se cuenta con infraestructura variable.

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La guía del acampante realiza otra tipificación, más completa:
Campamento hal: son campamentos urbanos o semiurbanos, que funcionan como verdaderos "hoteles al aire libre". Generalmente se trata de
campamentos con parcelas o escolares son lugares de acampe próximos unos a otros, muy utilizados por quienes buscan un alojamiento no
hotelero, al aire libre, pero no alejado el centro urbano, sus atractivos y sus facilidades.
Campamento nat: a diferencia de los anteriores, los campamentos naturistas se encuentran más o menos alejados de los centros urbanos. Se
caracterizan por el espíritu de conservación del hábitat natural en el que se localizan. Por lo general tienen mayor espacio entre lugar y lugar de
acampe, siendo preferido por quienes desean estar lo mas lejos posible de las ciudades, para aprovechar las distintas actividades posibles, en
contacto directo con la naturaleza.
Campamento com: se incluyen aquí a los complejos turísticos. Se destacan por una mayor cantidad de servicios y alternativas de estadía, incluyendo
la opción a cabañas y/o dormitorios, piscina, actividades recreativas, etc. Un complejo turístico tiene por objetivo ofrecer múltiples servicios y
posibilidades de disfrutar la estadía en el camping, aun sin necesidad de salir del predio.
Campamento rec: se trata de campamentos recreativos. Son por lo general, los centros recreativos de clubes, sindicatos, municipios, etc., construidos
para brindar recreación a sus asociados o a los habitantes de una localidad, con un sector o área habilitado para los acampantes.
Clasificación por su instalación.
Fijos: es el acampado en instalaciones o edificaciones echas específicamente para la vida rustica, la vida en cabañas, permitiendo el contacto con la
naturaleza.
Acantonamiento: es el acampado en las instalaciones escolares pernoctando en carpa o en aula dependiendo las necesidades del servicio.
Experimentales: pueden ser volantes, fijos o semi fijos su característica principal la constituye que se debe lograr una real experiencia de vida rústica.
No se cuenta con ningún personal de servicio, los cuales se encargarán de la realización de toda la tarea necesaria para el normal
desenvolvimiento de la vida en comunidad (hacer la comida, limpiar los baños, etc.) Semi-fijos: es el acampado que se efectúa con carpas
en instalaciones que brindan seguridad y servicios sanitarios.
Volantes: es el acampado que se efectúa con carpas sin lugares específicos.
Rodante: es el que se efectúa en casas rodantes o remolques.
Con base a lo anterior se define el lugar de acampado como campamento organizado fijo de tipo recreativo, educativo, experimental.
COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO O LAS
DENOMINADAS
Las competencias para la vida PLAN 2009
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o
el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser
competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin
embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.
Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio
aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales,
científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda, Identificación, evaluación,
selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir
información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos
culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar
proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos,
académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la
resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

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Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con
eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y
emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que
caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios
personales y del mundo.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los
valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el
desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el
racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
El programa orienta a la educación física como una forma de intervención educativa que
trabaja con las experiencias motrices, cognitivas, valorales, afectivas, expresivas, interculturales y lúdicas de los niños. Busca, a través de la pedagogía
de las acciones motrices, integrar al alumno a la vida común, a sus tradiciones y formas de conducirse en su entorno socio-cultural.
Por ello, las premisas del programa son: el reconocimiento a la conciencia de sí, la búsqueda de la disponibilidad corporal además de crear la propia
competencia motriz de los alumnos. El programa está diseñado en competencias educativas y para la vida, con lo cual se plantea que el alumno:
Competencias para
la vida en sociedad.
Competencias para
la convivencia.
Competencias para
el manejo de
situaciones
Competencias para
el manejo de la
información
Competencias para
el aprendizaje
permanente
La corporeidad, como manifestación global de la persona, debe fomentar:
Conocer el cuerpo
Sentir el cuerpo
Desarrollar el cuerpo
Cuidar el cuerpo
Aceptar el cuerpo
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
locomoción
manipulación
estabilidad
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
La resolución de problemas
motores
respuestas motrices
eficientes ante situaciones
variadas,
Por su parte la oficina de campismo de la Dirección General de Educación Física en el Distrito Federal establece como su tarea principal dirigir sus
esfuerzos Hacia una cultura de calidad de vida a través de la ocupación positiva del tiempo libre, Para tal efecto dentro del plan 2009-2012
establece los siguientes ejes temáticos y el plan didacta para cada grado de la educación primaria
Ubicar la corporeidad
como el centro de su
acción educativa
Superar el dualismo
mente –cuerpo
El papel de la
motricidad humana
y la acción motriz
La diferencia entre
educación física y
deporte.
La educación
intercultural:
Grado BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V
1 Este soy yo Convivimos y nos
diferenciamos
Lo que puedo hacer
con mi cuerpo en
mi entorno
¡puedes hacer lo
que yo hago
De mis movimientos
básicos al juego
2 Nos reconocemos y
nos diferenciamos
Ahora si, ¡juguemos a
los retos!
¡desafiando pruebas Explorando mi
postura
Mi desempeño
cambia cada día
3 S/n S/n 1, 2, 3, probando,
probando
Juego, pienso y
decido en colectivo
Detectives del
cuerpo

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4 No hacen falta alas,
saltando ando
El niño que no sepa
jugar será un adulto
que no sepa pensar
Educando al cuerpo
para mover la vida
Cooperar y
compartir
Los juegos de antes
son diamantes
5 La acción produce
emoción
Juego y ritmo en
armonía
Más rápido que una
bala
Me comunico a
través del cuerpo
Denme un punto de
apoyo y moverse al
mundo
6 La imaginación es el
camino de la creación
Los juegos cambian,
nosotros también
No soy un robot,
tengo ritmo y
corazón
En donde hay
alegría hay creación
Compartimos
aventuras
Por su parte el programa de educación física 1994 establece los siguientes componentes y elementos a trabajar
en cada uno de los grados del nivel primaria
Primaria 1o. De 6 a 7 años
Componente Elemento Recomendación didáctica
CONOCIMIENTO Y
DOMINIO DEL
CUERPO
Equilibrio énfasis
moderado
Experimentar nuevas opciones de movimientos modificando sus apoyos
plantares
Respiración Actividades motrices que requieran de una gran cantidad de ventilación
Relajación Contracciones isométricas que no excedan de 3 segundos
Postura Contrastes de posturas entre adecuadas e inadecuadas
SENSOPERCEPCIO
NES
Orientación énfasis
moderado
Exploración de direcciones, de forma individual y en conjunto librando diferentes
obstáculos
Reacción énfasis
moderado
Respuesta motrices adecuadas a estímulos sensoriales específicos
Ritmo °°
Presentar estímulos sensoriales con variaciones marcadas en la velocidad de la
frecuencia y la periodicidad de las pausas
Sincronización Lanzamientos y recepciones de objetos variados de forma individual y en conjunto
Diferenciación Movimientos básicos con cierta precisión en su realización
Adaptación Manejo libre y creativo de diversos objetos
EXPERIENCIAS
MOTRICES
BÁSICAS
Experiencias motrices
básicas
Proponer actividades que desarrollen independencia motriz segmentarias
FUERZA
General Manifestaciones de fuerza en situaciones cotidianas sin sobre pesos
Rápida Vigilar no exceda de 3 repeticiones

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VELOCIDAD
Frecuencia de
movimiento
Movimientos repetitivos, breves y al a mayor velocidad
De reacción Proponga juegos de respuesta rápida a estímulos variados
Máxima cíclica 20m Juegos de velocidad máxima
RESISTENCIA De media duración 2" Juegos de mediana intensidad
FLEXIBILIDAD
General Sugerir actividad recreativa que involucre flexibilidad general
Especial
Estimular en caso de articulaciones con limitaciones de amplitud de movimiento
emplear implementos
INICIACIÓN
DEPORTIVA
Juegos organizados Juegos grupales
Juegos
PREDEPORTIVOS
Juegos con fundamentos deportivos
Fundamentos técnicos Identificación de los fundamentados deportivos en las actividades recreativas
NOCIONES
CONCEPTOS
PARA LA
PRACTICA DEL
EJERCICIO FÍSICO
Higiene Aseo personal posterior a la practica de la actividad física con adecuada ejecución
Alimentación Identificación de alimentos nutritivos y estimulación para el consumo de los mismos
Descanso
Descubrimiento de condiciones favorables para la recuperación posterior al esfuerzo
físico
Conservación del
medio
Adecuación de áreas para la realización de la actividad física
EFECTOS DEL
EJERCICIO FÍSICO
SOBRE EL
ORGANISMO
Efectos del ejercicio
físico sobre el
organismo
Interpretación de las manifestaciones corporales externas de ejercicio físico como
positivos
ACTITUDES
INDIVIDUALES
Individuales °° Propicie la participación espontánea
Sociales °° Colaboración grupal
VALORES
CULTURALES
Juegos tradicionales Vivenciar la tradiciones de su región
Bailes regionales
Proponer formas breves y variadas de patrones que se ajusten a música y bailes
tradicionales
Danzas autóctonas Propiciar el gusto por su ejecución
Primaria 2o. De 7a 8años

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Componente Elemento Recomendaciones dinámicas
CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL
CUERPO
Equilibrio
Experimentar nuevas opciones de movimientos modificando sus bases de
sustentación y puntos de apoyo
Respiración
Actividades motrices que requieran de una gran cantidad de ventilación
profunda
Relajación
Contracciones segmentarias relajando el resto del cuerpo involucrando la
respiración
Postura
Estimulación de columna vertebral, pie y brindar descanso de la actividad
estática del aula
SENSOPERCEPCIONES
Orientación °° Espacio tiempo direcciones, distancias, tiempos, velocidad, direcciones
Reacción °°
Respuestas motrices adecuadas a estímulos sensoriales específicos propiciando
respuestas motoras
Ritmo °° Expresión e integración rítmica
Sincronización Movimientos básicos procurando el orden de participación de los segmentos
Diferenciación
Adecuada respuesta agonista y antagonista acorde a variaciones en pesos y
formas
Adaptación Situaciones motrices nuevas y creatividad sobre las mismas
EXPERIENCIAS MOTRICES BÁSICAS
básicas
Experiencias motrices básicas en situaciones lúdicas
FUERZA
General Manifestaciones de fuerza en situaciones cotidianas sin sobrepesos
Rápida Vigilar no exceda de 3 repeticiones
VELOCIDAD
Frecuencia de
movimiento 15'
Movimientos eliminando la resistencia del peso natural
De reacción Proponga juegos de respuesta rápida a estímulos variados
Máxima cíclica 10-
20m
Juegos y relevos de velocidad máxima
RESISTENCIA De media duración 3" Actividades respetando el nivel de desarrollo educativo
FLEXIBILIDAD General Sugerir actividad recreativa que involucre diferentes segmentos corporales

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Especial
Estimular en caso de articulaciones con limitaciones de amplitud de movimiento
emplear implementos
INICIACIÓN DEPORTIVA
Juegos organizados Actividades de manipuleo de pelotas con diferentes características
Juegos
PREDEPORTIVOS
Trabajo en equipo con equidad de fuerzas
Fundamentos técnicos
Combinación de diferentes movimientos básicos que permitan la practica de
fundamentos deportivos
NOCIONES CONCEPTOS PARA LA
PRACTICA DEL EJERCICIO FÍSICO
Higiene
Importancia de la ropa deportiva adecuada y de las áreas ideales para
desarrollar esta actividad
Alimentación
Promoción de los alimentos nutritivos y de la importancia de éstos para el
acondicionamiento físico
Descanso
Descubrimiento de condiciones favorables para la recuperación posterior al
esfuerzo físico
Conservación del
medio
Tiempos y lugares correctos para la actividad física
EFECTOS DEL EJERCICIO FÍSICO
SOBRE EL ORGANISMO
físico sobre el
organismo
Importancia de la actividad cardiaca y pulmonar como consecuencia del ejercicio
físico
ACTITUDES INDIVIDUALES
Individuales °° Valores como el respeto y la honestidad sin menoscabo de su libertad
Sociales °°
Cooperación y colaboración crupal
VALORES CULTURALES Juegos tradicionales
Juegos tradicionales atractivos
3º- de primaria 8-9 años de edad
CONOCIMIENTO Y
DOMINIO DEL
CUERPO
Equilibrio Proponer actividades que estimulen los órganos de los sentidos
Respiración Fortalecimiento de la caja torácica a través del juego
Relajación Proponer actividades de relajación global y contracciones segmentarias
Postura Fortalecimiento de masas corporales para la adquisición de posturas correctas
SENSOPERCEPCIONES Orientación
Exploración de derecha, izquierda, arriba, abajo, adentro afuera, cerca, lejos
identificación de su lado dominante.

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Reacción
Experimentación de diferentes sensaciones tónicas, táctiles, ,tonos e
intensidades de los estímulos.
Ritmo Establecer contrastes entre el ritmo interno y el externo.
Sincronización
Movimientos básicos realizados a diferentes velocidades, variando implementos
pesos y tamaños
Diferenciación Movimientos básicos aumentando el grado de precisión en su realización
Adaptación
Presentar variedad en la ejecución de movimientos con objetos novedosos en
formas conocidas y objetos conocidos en formas novedosas
básicas
Descubrimiento de formas de desplazarse , de lanzar y de recepciones.
FUERZA General Movimientos básicos variados con o sin implementos
VELOCIDAD
Frecuencia de
movimiento
Movimientos repetitivos a la mayor velocidad
FLEXIBILIDAD General Movimientos de amplitud
INICIACIÓN DEPORTIVA Juegos organizados Ejecución de movimientos básicos y manipuleo de objetos
NOCIONES CONCEPTOS PARA LA PRACTICA
DEL EJERCICIO FÍSICO
Higiene Aseo personal posterior a la practica de la actividad física
Alimentación Consumir alimentos nutritivos y rehusar los que no lo son
Descanso Importancia del descanso y del exceso de trabajo sueño
Conservación del
medio
Practica de la actividad física en lugares sanos
EFECTOS DEL EJERCICIO FÍSICO SOBRE EL
ORGANISMO
físico sobre el
organismo
Cambios del organismo durante la practica de la actividad física
Individuales
Propicie la participación espontánea, libre creativa del alumno en actividades
que brinden seguridad y confianza
Sociales Colaboración grupal sin perder libertad
VALORES
CULTURALES
Juegos tradicionales Cantos, rondas, juegos propios de su región
Bailes regionales Emplear los patrones mas rítmicos y simples de los bailes regionales
Danzas autóctonas Mímica de las conductas de las danzas de su región y país
Primaria 5o. De 10 a 11 años

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CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL
CUERPO
Equilibrio
Resaltar el valor del oído y la vista en el equilibrio
Respiración Fortalecimiento del diafragma en el trabajo aeróbico
Relajación Valor de la relajación en la adopción de posturas correctas
Postura Trabajo equitativo de músculos agonista y antagonistas
SENSOPERCEPCIONES
Orientación °°
Variación de espacios de trabajo, variaciones en miembros de equipos de
trabajo, variación de obstáculos a eludir
Reacción Trabajo con pelotas para estimular respuestas espontáneas
Ritmo
Elaboración de estructuras rítmicas colectivas con
Variaciones en velocidades y desplazamientos
Sincronización °°
Propulsión hacia un punto específico de objetos mediante diferentes
segmentos corporales
Diferenciación °° Concienciación de la diferencia entre un mal trabajo muscular y el adecuado.
Adaptación Propiciar situaciones motrices nuevas
básicas
Manifestaciones de dominio de las diferentes formas básicas de movimiento y
control de objetos e IMPLEMENTOS
FUERZA
General
Fortaleza de los grupos musculares de abdomen y dorso, así como miembros
superiores e inferiores
Rápida
Fortalecimiento de grandes masas musculares ejercitando con pequeños
sobrepesos el mayor numero de repeticiones en 15 "
VELOCIDAD
Frecuencia de
movimiento °° 15
seg.
Ejecución de movimientos a máxima velocidad con cada una de las partes del
cuerpo
De reacción °°
Ejecución de movimientos a máxima velocidad como respuesta a estímulos
conocidos
Acíclica
Movimientos o ejercicios de cadena abierta ejercicios de tres fases inicial
principal y final a máxima velocidad
Máxima cíclica 20m Carreras largas
RESISTENCIA
De media duración 5
min.
Actividades respetando el nivel de desarrollo educativo ( carrera contínua)
FLEXIBILIDAD General Conservación de la movilidad articular de los diferentes segmentos corporales

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Especial
Utilice este tipo de flexibilidad para algún tipo de articulación en particular,
sólo cuando sea indispensables
INICIACIÓN
DEPORTIVA
Juegos organizados Elaboración de juegos y reglas por el propio alumno
Juegos
PREDEPORTIVOS
Juegos que permitan poner en práctica más de un fundamento deportivo de más
de un deporte
Fundamentos técnicos
°°
Tres o cuatro fundamentos técnicos de los deportes básicos
DEPORTE ESCOLAR Deporte escolar Práctica libre de los deportes conocidos
NOCIONES CONCEPTOS PARA LA
PRACTICA DEL EJERCICIO FÍSICO
Higiene Concienciación del empleo de ropa adecuada para la actividad física
Alimentación
Conocimiento y comparación de los alimentos en función a su valor energético y
las normas mínimas de higiene
Descanso
Poner a consideración tiempo de recuperación posterior a la actividad física,
reforzar importancia de tiempos de descanso y sueño
EFECTOS DEL EJERCICIO FÍSICO
SOBRE EL ORGANISMO
Conservación del
medio
Acciones que permitan condiciones apropiadas y saludables en el área de
trabajo
físico sobre el
organismo °°
Identificación por el alumno de frecuencias cardiacas antes y después de
actividad física prolongada
Individuales
Actividad motriz que fomente la responsabilidad, la autogestión manifestándolas
en coevaluación
Sociales Cooperación, participación y buena integración de los equipos de trabajo
VALORES CULTURALES.
Juegos tradicionales Juegos tradicionales de la región atractivos para el alumno
Bailes regionales
Ejecución de pasos coreográficos atendiendo las capacidades coordinativas
condicionales
Danzas autóctonas Motivación por la práctica de danzas que satisfagan sus necesidades motoras
Deportes regionales
Rescate de deportes practicados en la región y que enriquezcan su experiencia
motora a través del medio familiar
Propósitos generales
programa 1994
Propósitos generales plan 2009 Propósitos específicos de
campismo escolar
Los propósitos generales de la
educación física en la educación
básica. Son la base de los diferentes
La implementación de la educación física en la escuela primaria
reviste especial
importancia en la búsqueda de contenidos, que han de traducirse en
acciones
Nuestro lema “Hacia una cultura de
calidad de vida a través de la
ocupación positiva del tiempo
libre” rubrica el objetivo central de

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proyectos de la DGEF.,
1.- mejorar la capacidad
coordinativa: basada en las
posibilidades, dominio y
manifestaciones eficientes del
movimiento que repercuta en la
resolución de problemas en los
ámbitos cognoscitivo, motriz,
afectivo y social.
2.- estimular, desarrollar y
conservar la condición física: del
educando, a través de la
ejercitación sistemática de las
capacidades físicas, atendiendo a
las características individuales del
mismo.
3.- propiciar la manifestación de
habilidades motrices: a partir de
la práctica de actividades físico-
deportivas y recreativas que le
permitan integrarse a interactuar
con los demás.
4.- propiciar en el educando la
confianza y seguridad: en sí
mismo mediante la realización de
actividades físicas, que permitan
la posibilidad de control y
manejo del cuerpo en diferentes
situaciones.
5.- promover la formación y
estimular la adquisición de
habitos: de ejercitación diaria,
higiene, alimentación, descanso y
conservación del medio ambiente,
con la práctica de actividades
complementarias que condicionan
su efectiva repercusión en la
salud individual y colectiva.
6.- fomentar la manifestación de
actitudes positivas: individuales y
grupales, así como la adquisición
de valores a partir de aquellas
actividades que utilicen al
movimiento como una forma de
expresión.
7.- incrementar las actitudes
sociales: favorables de respeto,
cooperación y confianza en los
demás mediante las actividades
físicas grupales que promuevan
motrices y de la vida cotidiana para cada alumno, tanto en el aula
como en el patio de la escuela, en donde dialoga, se comunica y se
compromete corporalmente consigo mismo, con el mundo y con los
demás. El programa orienta a la educación física como una forma de
Intervención educativa que trabaja con las experiencias motrices,
cognitivas, valorales, afectivas, expresivas, interculturales
y lúdicas de los niños. Busca, a través de la pedagogía de las
acciones motrices,
integrar al alumno a la vida común, a sus tradiciones y formas de
conducirse en
su entorno socio-cultural.
Por ello, las premisas del programa son: el reconocimiento a la
conciencia
de sí, la búsqueda de la disponibilidad corporal además de crear la
propia competencia
motriz de los alumnos. El programa está diseñado en competencias
educativas y para la vida, con lo cual se plantea que el alumno:
1. Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse, lo cual
implica generar competencias cognitivas y por supuesto motrices al
propiciar en
las sesiones espacios para la reflexión, la discusión y el análisis de sus
propias
acciones, relacionarlas con su entorno socio-cultural y propiciar que,
junto con
el lenguaje, se incremente su capacidad comunicativa, de relación y
por consiguiente
de aprendizaje.
2. Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la
actividad
motriz, es decir, tener el control de sí mismo, tanto en el plano
afectivo como
en el desempeño motriz, ante las diversas situaciones y
manifestaciones imprevistas
que se dan en la acción. Esto permite que con través de las
propuestas
sugeridas en los bloques de contenidos se construya el pensamiento
y por lo
tanto la acción creativa.
3. Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el
juego,
la iniciación deportiva y el deporte escolar, tanto en el contexto de la
escuela
como fuera de ella. Al participar en juegos motores: tradicionales,
autóctonos,
cooperativos y modificados, se estimulan y desarrollan las
habilidades y destrezas
que en el futuro le permitirán al alumno desempeñarse
adecuadamente en
el deporte de su preferencia. Además, se impulsa el reconocimiento
a la interculturalidad,
a la importancia de integrarse a un grupo y al trabajo en equipo.
4. Desarrolle el sentido cooperativo, haciendo que el alumno
aprenda
que la cooperación enriquece las relaciones humanas y permite un
nuestra responsabilidad, buscando
lograr que nuestras acciones
impacten en nuestros alumnos,
padres de familia y comunidad
escolar generando hábitos de
activación física, integración y
desarrollo social y humano, a
través del conocimiento de una
opción de recreación positiva y
alegre en contacto con el medio
ambiente natural
Con ello participaremos
activamente a favor de la elevación
de la calidad educativa y del
servicio en la aplicación del
programa de actividades
extraescolares de la D. G. E. F. en lo
general, y en lo particular de la
actividad de Campismo Escolar.
Aspecto que implica una cobertura
de mayor equidad, eficiencia y
permanencia
Promover el conocimiento y
difusión de las actividades
recreativas como un medio
didáctico de la Educación Física
Generar el agrado y respeto por el
vinculo con el medio ambiente
Estimular la adquisición y/o
fortalecimiento de actividades
físicas que incrementan la
competencia del alumno por vivir
una forma saludable bajo la
libertad que genera el contacto
con el medio ambiente natural
Fortalecer el valor social del trabajo
en equipo
Reducir las desigualdad de
participación de escuelas dentro de
los sectores de Educación Física
ampliando el programa de
promoción
Promover el desarrollo a través de

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su integración al media y su
relación interpersonal.
8.- fortalecer la identidad
nacional: al practicar actividades
físicas recreativas tradicionales y
regionales, que faciliten el
fomento de valores culturales
relacionados con todo tipo de
manifestación motriz.
mejor entendimiento
para valorar la importancia de los demás en la construcción de
objetivos comunes.
5. Aprenda a cuidar su salud, mediante la adquisición de
información, el
fomento de hábitos, la práctica constante de actividad motriz como
forma de
vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la
escuela.
utilizar nuevos métodos en la
organización, operación y
evaluación del Programa de
atención a las escuelas
Promover una educación que
incluya, en lo posible, todas las
áreas del nivel de Educación Básica
Marco jurídico administrativo
El Presente Programa Anual De Campismo Escolar, Proyecto 06 Para El Nivel Primarias De La Dirección General De Educación Física, Está
Fundamentado En El Marco Jurídico Administrativo Siguiente:
 Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos
Articulo 3º Párrafo 2.
 La Ley Orgánica De La Administración Pública Federal.
29-Xii-1976 Título Primero Artículo 9. Título Segundo
Capitulo II. Art. 38 Fracción XXVIII.
 Ley General De Educación. 30-IV-1979
Capitulo I Art. 2 Párrafo 2 Art. 7 Inciso IX.
 Ley De Estímulo Y Fomento Del Deporte. 22-XII-1970
Capitulo Iii Art. 12 Art. 21 INCISO II.
 Reglamento Interior De La SEP. 30-III-1994
 Programa De Educación Física. 04- IV- 94
 Vinculación Del Programa De Educación Física: Con El Proyecto 06 Campismo Escolar.
Contenidos Programáticos Y Objetivos Específicos Por Grado. Y Adecuaciones.
 Plan De Trabajo Anual De Campismo Escolar 2007- 2008. De La D.G.E.F. Para Todos Los Sectores Del Distrito Federal. Cronograma.
 Funciones Pormenorizadas De Los Técnicos En Campismo Escolar. De La D.G.E.
Funciones técnico pedagógicas
Conocer y aplicar las disposiciones técnicas y administrativas para la operación del programa conforme a los lineamientos vigentes. Y las que se
nos den a conocer, en un futuro. Por medio de juntas y oficios.
Proponer, participar y cumplir con las actividades que integren el programa, en la sede de acampado correspondiente, e proyecto formativo
ecológico así como convivencias.
Elaborar y cumplir con los horarios oficiales asignados para las actividades que se deriven del programa.
Proponer y aplicar estrategias para la optimización de los recursos.
Conocer, verificar y participar en el mejoramiento de las condiciones físicas y de seguridad del lugar de acampado.
Vigilar y participar en el mantenimiento del equipo y material de acampado. Así como de la cabaña y bodega.
Cumplir y participar con el programa establecido, con actividades generales y específicas que se deriven del plan de trabajo anual.
Elaborar y aplicar el plan de trabajo anual y la evaluación de las actividades por día.
Elaborar y aplicar las actividades por día: así como los materiales didácticos que se utilizarán.

14
Evaluación diagnóstica
El plan de acampado que habrá de desarrollarse a lo largo del ciclo escolar 2009-2010 es el resultado del trabajo colegiado e interdisciplinario de los tres
miembros del grupo de campismo escolar Ixtzul perteneciente a la Dirección General de Educación Física en el sector Miguel Hidalgo
Elementos a valorar Fortalezas debilidades
Cifras en población
atendida
Disminución considerable de población atendida como resultado
de un mal manejo de dificultades por parte de la conducción de
programa
Un mal manejo ante padres de familia de los pequeños
contratiempos.
Escuelas atendidas Existen escuelas cautivas por el programa Una zona escolar solicita la no cobertura
Relación con
autoridades escolares
Autoridades escolares expresan total
satisfacción en el servicio
Una zona escolar solicita la no cobertura
Directores escolares expresan el deseo de que no les atienda en
la promoción un técnico en lo particular
Valor formativo de las
actividades
desarrolladas
En el día Miercoles-jueves las actividades tienen
una alta carga en el rescate de los valores
universales
Las actividades son mas recreativas que formativas
Generalidades de operación
Características del acampante:
Alumnos inscritos en las escuelas del nivel primaria oficiales del sector de educación física miguel hidalgo, que de forma voluntaria solicitan la
participación en la actividad del campamento escolar.
Acampantes:
Este esta determinado por la capacidad de la cabaña y la del autobús considerando que a menor numero de campantes se incrementa el costo
del trasporte y el alojamiento que se sugiere no menor a 36 ni mayor a 45
Perfil del técnico
 Experiencia de 15 años de servicio
 Con preparación específica en técnicas campamentiles
 Conocimientos de primeros auxilios
Estructura del grupo
Tres técnicos por día teniendo que haber en la tercia hombres y mujeres en la siguiente distribución: (cuadro no. 1)
Lunes
Blanca
Francisco
Moisés
Martes
Juan
Paula
lucero
MIÉRCOLES TÉCNICO 2
Sheila
Viernes
Angel
Liliana
Fernando
Conductor del programa
JULIA
Julia
Horacio
Jueves
Xavier
NohemI
Jaqueline
>Jaqueline

15
VISIÓN DE LA OFICINA DE CAMPISMO EN LA DGEF
Durante el periodo escolar 2009-2010 será revalorada, en estructura e importancia la actividad de campismo, como medio para
fortalecer el proceso de formación integral de los alumnos de nivel preescolar y primaria; más aun, la recreación como medio didáctico de la
educación física, demostrara ser una invaluable alternativa para ocupar positivamente el tiempo libre de los educandos.
Así mismo, el colectivo docente adscrito al proyecto comprenderá la naturaleza vertical del compromiso social del cual forma parte
sustantiva e indeclinable. Paralelamente la D. G. E. F. avanzará en la consolidación del liderazgo educativo que pretende alcanzar los propósitos a
través de las acciones destinadas a producir “hábitos y actitudes en niños y jóvenes hacia la práctica de la actividad física como un medio para tener
una vida saludable”
MISIÓN DE LA OFICINA DE CAMPISMO EN LA DGEF
Ofrecer a los alumnos inscritos al nivel preescolar y primaria en las escuelas del distrito federal una alternativa educativa para
fortalecer la educación integral a través de la práctica de actividades recreativo-educativas en contacto con la naturaleza y en identidad con los
valores de respeto y cuidado con el medio ambiente propiciando la práctica de competencias para la vida
Visión de día de acampado
Como profesor de educación física y técnico de campismo escolar, he de lograr la permanencia del proyecto de campismo escolar como
consecuencia directa de mi desempeño profesional reportado en la satisfacción en lo individual en cada uno de los alumnos-acampantes al lograr
que todos los participantes reconozcan la conciencia social e institucional del beneficio que reporta el campamento escolar en los individuos que
viven dicha experiencia.
Misión de día de acampado
Como profesor de educación física y técnico de campismo escolar miembro del Campismo Escolar cuya intervención se limita a la atención de los
campantes en el momento del acampado pretenderé que quienes compartan la experiencia del campismo escolar conmigo, integren a sus vidas
experiencias campamentiles que se trasformen en experiencias positivas de vida que les permitan incrementar su potencial y sus conocimientos en
sus propios logros y que en futuro sea vista mi labor docente aplicada en esas 28 horas que dura un campamento como un agradable recuerdo
o quede en su memoria de forma positiva, permitiéndoles llevar a su practica cotidiana elementos para elevar su calidad de vida, para ello todo mi
potencial humano y profesional lo dispondré en pro de lograr aprendizajes significativos y agradables experiencias de vida.
Objetivo
Brindar a los alumnos actividades adecuadas que desarrollen en ellos independencia, autonomía y conciencia de sus propias potencialidades,
competencias, capacidades al vivenciar la experiencia de la separación del hogar, valerse por si mismos, responsabilidad común, etc. El campamento
constituye una magnífica oportunidad de reconocer, valorar y poner en práctica todas y cada una de las posibilidades del alumno sin limitación al

16
ofrecer un entorno nuevo y/o conocido pero con variantes que le permitan generar experiencias nuevas con la seguridad que brinda el sentirse
rodeado de profesionales en la materia.
Visto todo esto como una “oportunidad insustituible para poner en práctica lo que los escolares han aprendido, tanto en el salón de clases, como
en el patio escolar a través de la educación física además ofrece la posibilidad de compartir vivencias de alto valor en pleno contacto con la
naturaleza. Sin perder de vista el enfoque motriz de integración dinámica enfocando mis esfuerzos en desarrollar a través del ejemplo los valores
universales en los alumnos procurando en todo momento la vinculación con el proyecto escolar
 Lograr la aceptación del campamento por parte de la comunidad escolar con la finalidad de que para el próximo siclo escolar sean
las escuelas quienes soliciten el servicio y no el grupo quien lo oferte por lómenos en el 100% de las escuelas atendidas este año y
un 3% de las escuelas que por recomendación boca a boca se interesen en el servicio.
El grupo itxzul se propone aplicar durante este ciclo escolar 2009-10 el enfoque por competencias por lo
que se plantea las siguiente:
TEMATICA GENERAL DEL CAMPAMENTO IXTZUL
Con la intención de dar cabal cumplimiento a los dispuesto en las nuevas disposiciones educativas en la reforma educativa.
Establece como Línea rectora de sus esfuerzos educativos y formativos el siguiente lema o temática general
Conoce disfruta y valora la vida con el campamento Ixtzul
Donde se pretende dar tratamiento a las siguientes competencias en cada una de las experiencias campamentiles
1. Propiciar en el acampante el ambiente adecuado, basado en respeto, colaboración y confianza en sí mismo y sus iguales para el
desarrollo del campamento.
2. Fomentar en el campamento los hábitos que involucre una adecuada alimentación e higiene en forma ordenada responsable y respetuosa
para una mejor calidad de vida
3. Propiciar en los acampantes el conocimiento, respeto y aprovechamiento del medio ambiente natural del lugar de acampado.
4. Reconocer la importancia del trabajo en equipo para el logro de un objetivo común por medio de actividades lúdicas que le brinden,
diversión e interacción social al acampante.
5.
6. Propiciar en el acampante un ambiente de seguridad y confianza en sí mismo mediante actividades lúdicas que permitan superar sus
miedos durante la noche.
7.
8. Emplear los nudos aprendidos en el campamento para elaborar un objeto útil en su quehacer cotidiano; coadyuvando a crear una
conciencia del cuidado del medio ambiente y la disminución del consumismo.
A continuación se muestra un plan de atención a una de las escuelas en las que se atendió en el perdido de promoción del proyecto

17
Mecánica de la atención
Se considera indispensable seguir una serie de etapas o actividades que se juzgan pertinentes para poder brindar la experiencia del
campamento tal como se ha definido. Para ello es indispensable, realizar la atención en cualquiera de los tres modelos siguientes:
0rganización de la atención
Cada técnico participará en un acampado por semana acorde a la distribución, se plantea en el solo se plasman los nombres de las participantes
en el diseño de esta propuesta y plan de trabajo.
Con la intención de dar coherencia y sentido a todos los aspectos que han de considerarse para llevar a buen termino un campamento.
Se propone la siguiente guía de operación
Es necesario tomar en cuenta los técnicos por día forman parte de un mismo equipo que habrá de involucrarse en todas las actividades del
servicio, esto en consideración a las características de la población atendida, de manera que la responsabilidad es compartida y se torna
indispensable contar con una organización y plan de atención que permita reducir el factor de riesgo hasta hacerlo nulo, se sugiere desarrollar
planes emergentes y distribuir la autoridad y responsabilidad entre todos los técnicos y conductor de forma equitativa desde el momento mismo del
iniciar el ciclo escolar hasta la clausura del mismo.
Organigrama por día de acampado
Para poder entender con mayor facilidad la estructura organizacional del campamento distingamos los siguientes elementos:
1. Se asigna un color a cada uno de los especialistas con la finalidad de que sea mas fácil distinguir la manera en la que se habrá de rotal la
función, grado de responsabilidad y actividades de cada uno de los especialistas.
2. La rotación de funciones se efectuara cada miércoles – jueves de acampado
3. En el plan de acampado detallado se especifica en el espacio denominado responsable bajo la leyenda técnico ( 1,2 o´3) a manera de
que cada uno de los miembros de este grupo de acampado ixtzul miércoles sepa en que momento que actividad habrá de desarrollar
Entrega del plan de atención
Reunión informativa con autoridades
Elaboración del plan de atención
Clase directa con todos los alumnos de la escuela promocionada
Reunión con padres escuela promocionada
Convivencia en escula promocionada
campamento

18
TÉCNICO 2
TÉCNICO 1
TÉCNICO 3
JULIA
SHEILA HORACIO
TÉCNICO 2
TÉCNICO 1
TÉCNICO 3
JULIA SHEILA
HORACIO
TÉCNICO 2
TÉCNICO 1
TÉCNICO 3
JULIA
SHEILA
HORACIO
CENA
COMIDA
DESAYUNO
JULIA
SHEILA HORACIO
EXTERIOR DE
LA CABAÑA
CABAÑA PARTE BAJA
COCINA
DORMITORIO
JULIA
SHEILA HORACIO

19
Programa general de la tercia presentado en forma de tabla para registrar los
grados de avance y a su vez sirvan como indicadores de desempeño
Meta /propósito Estratégica Actividad
Grado de avance en %
Definición Incrementar el número
de participantes por
escuela
Generar la motivación
en padres de familia por
la participación de sus
hijos en la experiencia
del campamento
Durante el periodo de promoción se implementaran actividades dinámicas que permitan
generar en los alumnos buenas expectativas con respecto del campamento y las
compartan con sus padres en casa
Uso del fichero
Fecha de
culminación
Primera semana de intervención 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Definición
Disminuir la incertidumbre al máximo mediante reuniones directas con padres de familia
que les permitan conocer mas del proyecta se genere mayor confianza
Fecha de
culminación
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Definición
Disminuir al máximo la
posibilidad de
imprevistos en la
mecánica de atención
Desarrollo de planes de
operación
Entregar a las autoridades escolares un plan de intervención en que se establezcan
actividades y periodos de realización tan puntual como la propia institución lo solicite
Uso del fichero
Fecha de
culminación
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Propiciar una conciencia en los acamapantes del cuidado y conservación del medio que se vea reflejada en mejoras espontáneas al
parque por parte de los acampantes.
Motivación Meta /propósito Estratégica Actividad
Definición
Desarrollar actividades
y materiales que
permitan mediante la
actividad lúdica
conocer mas de su
responsabilidad
universal
Por lómenos 10
materiales durante este
Generar la
motivación por ser
preactivos en busca
el bien común
Generar rally, retos, senderismo con guías educativas, generar mecánicas.
Reciclaje y uso conciente de los desperdicios
Uso del fichero

20
ciclo
Fecha de
culminación
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Definición
Periódicos murales
Uso del fichero
Fecha de
culminación
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Definición Propuesta de un embajador hambiental
Fecha de
culminación
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1.-terapia racional emotiva
Lograr mejorar la calidad del servicio de manera que la participación se incremente en un 10% para el próximo siclo escolar
Definición
Eliminación de
accidentes Establecimiento de
controles en las
medidas de
seguridad,
Generación y aplicación de un instrumento que permita la verificación del
buen estado del
Parque, rutas de evacuación, establecimiento de zonas de seguridad para
cada uno de los posibles desastres naturales y los causados por error humano
Fecha de
culminación
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Definición
Establecimiento de
controles en la
aplicación de los
planes
Establecimiento de un plan de operación que permita generar estrategias
con padres de familia para el arribo al auto bus y el descenso del mismo
Uso del fichero
Fecha de
culminación
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Definición
Implementación de un comité de seguridad y los manuales de
procedimientos con los compañeros técnicos del día a fin de saber
pocederes exactos en caso de emergencia uso del fichero área primeros
auxilio

21
Fecha de
culminación
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Definición
Lograr que los
acampantes se
pongan en riesgo
Actividades
perfectamente
diseñadas acorde a las
características de los
acampantes
Implementación de un instrumento que permita la comunicación por parte
del técnico responsable de la promoción hacer del conocimiento de los
técnicos responsables de la acampada las características más relevantes de
los grupos por atender
Eliminación de tiempos
muertos con
Establecimiento de un plan de atención fácil e operar y conocido por todos
los miembros del grupo con las actividades perfectamente claras y
diseñadas.
Eliminación de
duplicidad de funciones
u omisión de las
mismas
Logara un plan de atención en el que cada técnico sepa perfectamente que
hacer, como hacerlo y cuando hacerlo
Fecha de
culminación
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Definición
Eliminación de
accidente,
Propiciar el empleo de un plan único por parte de todos los miembros del
grupo a fin de lograr la especialización, la verificación continua de las
medidas de seguridad, trabajo interdisciplinario, desarrollo de actividades
acorde a las características de los campante
Uso del fichero
Fecha de
culminación
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Definición
Implementación de un comité de seguridad bajo los criterios que establece
seguridad escolar del df y los manuales de procedimientos con los
compañeros técnicos del día a fin de saber pocederes exactos en caso de
emergencia
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Meta /propósito Estratégica Actividad
Definición
Reducir el déficit de
materiales
Eficientar inventarios
Establecer control de inventarios e implantar programa único de
actividades considerando en el inventario existente
Fecha de
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

22
culminación
Definición
Control eficiente de
ingresos
Implementación de mecánicas para la adquisición de materiales acorde las
necesidades reales.
Fecha de
culminación
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Brindar las bases para inculcar en los individuos las 3 reglas de la vida cordial
Me cuido y me conservo
Cuido y conservo lo que me rodea y a quienes me rodean
Respeto. ( enfatizando todo lo que ello implica)
Distribución de comisiones comité de seguridad
Le recomendará a quien funja como responsable de la atención o coordinador de la tercia por día hacer la distribución de comisiones en
consenso, ya sea gusto e intereses o por currículo; conforme transcurran las experiencias se seguiré, se roten las responsabilidades hasta lograr su
asignación conforme a perfiles de desempeño. Sin perder de vista que es sano rotar de vez en cuando, pero jamás perder de vista que lo mas
importante es la satisfacción por la realización del trabajo, así que, considere siempre los deseos del su equipo de colaboradores.
En el siguiente esquema se muestra una propuesta de distribución de comisiones asignando un color por técnico en caso de contar con cuatro
técnicos, de contar con menos o más no hay dificultad ajuste estas según las necesidades del servicio.
En el mismo cuadro hay una línea para que usted coloque el nombre del técnico que fungirá como responsable, trate de distribuir las cargas de
forma equitativa y es recomendable que el coordinador o técnico responsable tenga:
1.- el control del programa las comisiones en las que resulte mas productiva su participación.
2.- una comisión o las que sean necesarias para tener total dominio de los planes de atención.
3.- un conocimiento pleno de su capacidad, la madures necesaria para considerar toda crítica una sugerencia, respetar puntos de vista y retomar lo
que juzgue pertinente.
4.- una seguridad en si mismo tal, que le permita defender sus puntos de vista, proponer nuevas opciones y entregar por escrito todo lo necesario
para funcionar adecuadamente sin importar si se es criticado.
5.- compromiso moral y ético para con la educación física en campismo escolar que le lleve a buscar los mejores resultados educativos para con los
alumnos del campamento.
6.- un sentido de pertenencia que le permita aquilatar que, sus logros son satisfacciones personales y sus fracasos son señalamientos para todos
los profesionales de la educación.
7.- la capacidad de reconocer las fortalezas de los demás, descargar en ellos responsabilidades y autoridad de manera que se experimente la justicia
plena.
Funciograma
Con la modificación de los colores solo se pretende mostrar otra forma de distribuir las comisiones, y hacer patente la posibilidad de ajustar a las
necesidades del servio y/o perfil de sus técnicos.
Técnico a será quien funja como coordinador del día de acampado el cumplirá con las actividades enmarcadas con la línea mas gruesas esta
persona determina quienes habrán de desarrollar las siguientes actividades que se encuentran enmarcadas cada una de las funciones de modo

23
que las funciones en marcadas en puntos corresponde a otro técnico y las enmarcadas con líneas discontinuas entonces corresponde a otro de
los técnicos

24
Los demás puntos relacionados a los formatos y plan de acampado aun no pueden ser integrados a este plan ya que se pretende sea este resultado del proyecto educativo
SEGURIDAD E HIGIENE
responsable de proporcionar
las medidas de seguridad y
sanidad necesarias para evitar
al máximo accidentes o
percance así como responder
en caso de contingencia,
accidente etc., LOGÍSTICA
Responsable
de la
elaboración del
plan, manejo de
tiempos y
movimientos,
Así como el
control y
cuidado del
mismo antes,
durante y
después de la
actividad
PERSONAL
Responsable
de la
distribución de
comisiones
seguimiento
del desarrollo
de las
mismas,
elaboración de
controles y
entrega de los
mismos.
SEGURIDAD
Y
VIGILANCIA
Responsable
de las
medidas de
preventivas y
plan de
acción en
caso de
Robo,
vandalismo,
Extravío o
perdida de
cualquier
objeto,
material o
personal.
PROTECCIÓ
N CIVIL
Responsable
de las
medidas
preventivas y
acciones a
desarrollarse
en caso de
cualquier tipo
de
emergencia,
incidencia y/o
accidente
antes,
durante y
después de la
actividad
ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y
MANEJO DE PROGRAMA
Responsable de la elaboración,
aplicación y control del plan de
atención.
Conduce y Dirige las acciones para el buen funcionamiento del programa
Responsable de la actividad
MANEJO DE MATERIALES
Responsable de que no falte ningún
material.
TRANSPORTE Y ALOJAMIENTO
Responsable hacer que los participante
tengan garantizada su asistencia y estadía
en condiciones óptimas en cuanto a tiempo
y forma.
ALMACÉN
Responsable
de la
requisición,
entradas y
salidas de
material del
almacén, de
hacer llegar
los materiales
al lugar de
empleo antes
durante y
después de la
actividad.
MANTENIMIENTO
Responsabl
e de
mantener
en buen
estado los
materiales,
antes
durante y
después de
la actividad
TRANSPORT
E
Responsabl
e de
transportar o
conducir a
los alumnos
al lugar que
sea
necesario
AsÍ como las
cotizaciones
,
contratacion
es y
transitorios
antes
durante y
después de
la actividad
ALOJAMIENTO
Responsable
de verificar
que todos los
participantes
cuenten con
lo necesario
para tener
una optima
estadía
durante que
dando a su
cargo las
requisiciones,
contratacione
s,
capacitacione
s etc.
Necesarias
para tal efecto
durante antes
y después de
la actividad

26
plan de acampado general
COLUMNA 1 COLUMNA 2
HORARIO ACTIVIDAD
8:00-8:30 1. Cita En La Escuela Y Preparativos Para La Salida
8:30-10:15 2. Durante el Traslado
10:15-10:30
3. Llegada Al Campamento
Proceso de descenso de acampantes y equipo
10:30_11:00
4. Bienvenida En El Lugar De Acampado Formas De Operación General Del Campamento y
asistencia a sanitarios (reglamento)
11:00-11:30 * posible momento para refrigerio
11:30-11:45 5. Actividades De Integración Grupal
11:45-12:20 6. Formación De Equipos- Actividad De Identidad Grupal Y De Integración
12:20-12:30 * Inauguración Del Campamento7
12:30-14:00
7. Reconocimiento De La Instalación Y De Las Medidas De Seguridad (caminata, senderismo
o dinámica)
14:00-15:00 8. Alimentación E Higiene
15:00-16:00
9. Dinámica Grupal O Jugo De Intención Formativa O Taller De Carácter Pasivo (sin
desplazamientos - manualidad)
16:00-17:00
10. Dinámicas Grupales O Jugos De Intención Formativa, Semi Activo ( con
desplazamientos muy moderados)
17:00-18:00 11. Dinámicas Grupales O Jugos De Intención Formativa De Carácter Activo
18:00-19:00
12. Dinámica Grupal O Jugo De Intención Formativa De Carácter Semi Activo Primera
Actividad Nocturna
19:00-20:00 13. Alimentación E Higiene
20:00-21:00
14.- Dinámica Grupal O Jugo De Intención Formativa De Carácter Pasivo Actividad
Nocturna inicial

27
Es necesario mencionar que el plan de acampado será modificado y perfeccionado a partir del trabajo conjunto buscando tomar como modelo para su
desarrollo las unidades didácticas.
Plan de acampado detallado ( VER ANEXO)
Bibliografía
Sep, subsecretaria de servicios educativos para el d.f., subsecretaria de educación básica, dirección general de educación física, " programa de
educación física". Abril 1994.
S.e.p. Ley general de educación .- julio 1993.
21:00-22:00 15.- Dinámicas Grupales O Jugos De Intención Formativa Actividad Nocturna central
22:00-22:30 * actividad nocturna de sensibilización
22:30-23:00 16.- Aseo Personal Preparativo Descanso Nocturno
23:00 23:30 17.- Preparativo De Dormitorios Y Toque De Queda
SEGUNDO DÍA
7:00 Diana o despertar o Buenos dias
* aseo personal asistencia a sanitarios
7:00-7:30 18. Actividad Pasiva Para Despertar
7:30-8:00 19. Aseo De Dormitorio
8:00-8:45 20. Higiene y Alimentación
8:45-9:30
21. Dinámicas Grupales O Taller O Jugos De Intención Formativa Con La Intención
Preparatoria Para Dejar El Campamento
9:30-10:00 22. Actividad Para Concluir El Campamento, evaluación y Clausura
10:00-10:15 24. Ascenso Al Autobús
10:15- 12:00 26. Durante Bel Traslado
12:00-13:00 27. Llegada A La Escuela Y Entrega De Los Alumnos Acampantes

28
Sep, subsecretaria de servicios educativos para el d.f., subsecretaria de educación básica, dirección general de educación física, " programa de
educación física". Fases sensibles páginas. 24 a la 29. Abril 1994.
S.e.p. Carrera magisterial, evaluación del factor de preparación profesional.- antología de educación física. Enero 2000.
S.e.p., subsecretaria de servicios educativos para el d.f., " guía para la elaboración del plan de trabajo anual del docente", y criterios, apuntes.
Educación física, ciclo escolar 1999-2000.
Sep, subsecretaria de servicios educativos para el d.f., "lineamientos generales para educación física 1999-2000", agosto de 1999.
Secretaria de educación pública, " plan y programas de estudio 1993, propósitos, educación básica primarias".
S.e.p. Subsecretaría de servicios educativos para el d.f., dirección general de educación física, “guía de protección ambiental en la escuela”, 1997,
1998.
S.e.p. Subsecretaría de servicios educativos para el d.f., dirección general de educación física, subdirección de extensión educativa e intercambio
deportivo escolar. “programa de campismo escolar – proyecto formativo ecológico” agosto 2001.
S.e.p. Subsecretaría de servicios educativos para el d.f., carpeta única de información 97-98
Sep, subsecretaria de servicios educativos para el d.f., subsecretaria de educación básica, dirección general de educación física. Educación física en
educación especial. Cuaderno de trabajo. “curso taller de campamentos de educación especial” 28 al 31 agosto 2001.
Brito, luis f. Educación física y recreación.- antología.- edamex, méxico, 2001.

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