1. ALBA ALBENCA SERRANO
MARÍA MUÑOZ GARCÍA
ISABEL GONZÁLEZ DE LA ALEJA
GRUPO: 2.I

2. DEFINICIÓN:
El MANDO DIRECTO → Se caracteriza por el total
protagonismo del profesor en la toma de decisiones;
el alumno ejecuta y obedece.
→ Relación entre el estímulo del
profesor y la respuesta del alumno es directa.
OBJETIVOS:
- Respuesta inmediata a un estímulo.
- Uniformidad.
- Conformidad.
- Ejecución sincronizada.
- Precisión en la respuesta.
- Eficiencia del tiempo útil.
- Seguridad.

3. DESCRIPCIÓN DE UN EPISODIO:
-El profesor toma todas las decisiones y el
alumno responde a cada una de ellas.
-Ejemplos del MANDO DIRECTO: karate;
ballet; aerobic…..
-Señal de mando directo puede sustituirse
por otras personas o instrumentos. EJ: ritmo
de la música en aerobic.

4. CÓMO HACERLO:
Uso del mando directo y orientaciones para su
aplicación. Este proceso incluye: PREIMPACTO,
IMPACTO Y POSTIMPACTO.
* PREIMPACTO
Planificación de la interacción entre profesor-alumno.
Profesor-planificar una lección que incluya:

5. CONTENIDO: Natación
OBJETIVO GENERAL DE LA LECCIÓN: coordinación brazos y pies espalda
CONTENIDOS OBJETIVOS LOGÍSTICA
Nº Tareas Contenido Estilo de Org. Alumn, Tiemp Observacio
EPISOD específicas y rol enseñanza materiales, (larga nes
(tiemp) ficha de duración (comentari
Interacc tareas para que os o
alumn- (escrita, todos sugerencias
profesor en fotocopiada consigan ).
el mismo ) objetivos
estilo de plantead)
enseñanza
1
2
3
4

6. *IMPACTO El tiempo de práctica de la
intención, donde el alumno conoce las expectativas
de la ejecución. El profesor toma las decisiones para
crear las condiciones de realización del ejercicio.
A. EXPLICACIÓN DE ROLES → Fija las expectativas
de comportamiento, tanto del alumno como del
profesor.
B. TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS → establece
lo que se debe hacer.
C. EXPLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS
LOGÍSTICOS → Definen los parámetros
ambientales de la tarea.

7. EXPLICACIÓN DE ROLES
Total toma de Propósito del Con este estilo
decisiones del Mando Directo: se facilita la
profesor con la Respuesta consecución de
ejecución y inmediata para objetivos como
respuesta a cada que las tareas se la reproducción
una de ellas por aprendan de de un modelo, o
parte del forma rápida y la precisión y
alumno. precisa. sincronización
en una
ejecución.

8. TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS
La demostración
El profesor
puede realizarse El profesor Se necesitarán
demuestra la
mediante una explica los diferentes ratios
tarea, global o
película, detalles de tiempo de
analíticamente,
fotografías, con necesarios para demostración/
estableciendo el
la ejecución de la comprensión explicación
modelo de
un alumno o la de la tarea. según las tareas.
ejecución.
del profesor.

9. EXPLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS
LOGÍSTICOS
El profesor establece las señales
Pueden identificarse
preparatorias y de mando del
otros procedimientos
episodio. Pueden variar según los
según el contenido.
distintos aspectos del contenido.
Tanto el profesor como los alumnos ya están
preparados para iniciar la actividad. Los alumnos
actúan según las señales de mando y las técnicas
reguladas por el profesor.

10. *POSTIMPACTO
La experiencia del La pasividad es El profesor dedica el
estilo se basa en la incongruente con este mínimo de tiempo a
acción. La repetición estilo, gran parte del la demostración y
del modelo hace que tiempo se dedica a la explicación, siendo el
contribuya al participación activa tiempo de práctica
desarrollo físico. del alumno. elevado.

11. CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO DIRECTO
• El contenido es fijo y representa una sola norma.
E.D • El contenido se aprende por memoria inmediata y por repetición.
• El contenido puede dividirse en partes, repitiendo el procedimiento de
estímulo-respuesta, con reducido tiempo de aprendizaje.
E.D • El profesor es el experto que selecciona los contenidos y las tareas.
• Cuanto más rápida sea la capacidad de reproducción, más fácil será que
el alumno pase a otros contenidos.
E.D • No se tiene en cuenta las diferencias individuales, se busca la
reproducción del contenido seleccionado.
• A través de la práctica continuada, se uniformiza la ejecución del grupo.
E.D • El alumno experimenta rápidos progresos.
• El objetivo final consiste en la eliminación de desviaciones individuales
E.D de ejecución con respecto al modelo.

12. COMENTARIOS ESPECIFICOS SOBRE EL ESTILO
SESIONES MANDO DIRECTO
1. El profesor debe considerar el estado emocional, capacidad de respuesta y
propósito de la tarea a conseguir con cada tipo de alumno.
Ej. Niños pequeños : juegos imitación
Alumnos mayores: aerobic
karate
Deportes de riesgo : paracaidismo, submarinismo,
alpinismo
Ballet
Natación
 Sorprendente todos comparten el mismo estilo a nivel estructural y como
finalidad.
2. Profesor competente cuando aumenta la relación de respeto mutuo y
bienestar emocional.

13. 3. El profesor tiene que tener en cuenta el contexto emocional del estilo:
a. Abuso del poder del profesor
b. uso mando directo con cariño , afecto y atención
PROBLEMAS COMUNES A EVITAR
1. La clase no esta sincronizada
2. El profesor da señales de mando molestas
3. Exceso de repetición de una misma tarea
4. Para la actividad de toda la clase
5. El profesor se mantiene siempre en el mismo lugar

14. LOS CANALES DE DESARROLLO
• Canal físico: mínima independencia
• Canal social : mínima independencia
• Canal emocional: mínima
LIBERTAD independencia
• Canal cognitivo: depende máximo o
mínimo
• Canal físico: máximo
• Canal social: máximo
PARTICIPACION • Canal emocional: máximo
EN GRUPO • Canal cognitivo: mínimo