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PROYECTOS TRANSVERSALES:
Implicaciones en los PFC

NORMATIVA
El Ministerio de Educación Nacional dentro de sus Estrategias
de la Política de Calidad Educativa: contempla la Formación
para ciudadanía mediante el Fortalecimiento y expansión de
los programas pedagógicos transversales y del programa de
Competencias Ciudadanas.
Los Proyectos Pedagógicos Transversales establecidos en el
art. 14 de la Ley 115 de 1994 son: Educación Ambiental,
Educación Sexual y Derechos Humanos (educación para la
justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y la formación de valores

¿QUÉ SON LOS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRA
NSVERSALES?
Una estrategia de planificación de la
enseñanza con un enfoque global, que
toma en cuenta los componentes del
currículo y se sustenta en las necesidades
e intereses de los niños, niñas y jóvenes y
de la escuela, a fin de proporcionarles una
educación mejorada en cuanto a calidad y
equidad.

OBJETIVO DE LOS PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
TRANSVERSALES
Diseñar, ejecutar y valorar el
trabajo educativo de los
estudiantes para su crecimiento
humano integral, su desarrollo
cultural y social donde se les
permita responder a las exigencias
sociales actuales.

¿CÓMO SE HACE? ¿CÓMO PONER
A FUNCIONAR LOS PROYECTOS
PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES?
 Cada Escuela conformará la Mesa de Trabajo, o Comité para reflexionar,
estudiar, programar lo que tenga que ver con los Proyectos Transversales
 Los integrantes de la mesa serán los docentes que lideran los proyectos
pedagógicos.
 El Rector emitirá Resolución interna con el fin de institucionalizar la Mesa
de trabajo o el Comité.
 Partir de los proyectos pedagógicos transversales que se están
implementando o los que requieren apoyo para garantizar el desarrollo y
afianzamiento de las actividades programadas por la mesa de trabajo, el
docente o grupos de docentes responsables del proyecto, garantizando
mayor participación, eficiencia y cobertura.
 Identificar estudiantes de grados décimo y once que poseen los
conocimientos y las habilidades necesarias para apoyar el proyecto y que
voluntariamente deseen vincularse a este.

TEMAS QUE SE PUEDEN
TRABAJAR CON LOS
NSVERSALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Artículo 7º, Decreto 1743 de 1994: alumnos de educación media
pueden prestar su Servicio Social mediante la realización de los
Proyectos Ambientales Escolares en el marco de diagnósticos
ambientales, el propósito coadyuvar en la resolución de problemas
ambientales específicos.
Cada Escuela deberá realizar estudio de contexto con el fin de dar
respuestas a estas realidades con proyectos pedagógicos los cuales
deben estar dirigidos al desarrollo de las competencias ambientales
en cuanto a la conservación y sostenibilidad del medio ambiente.
Estos proyectos pedagógicos pueden estar orientados a la formación
o consolidación de grupos ecológicos escolares o participando en
temas ecológicos o ambientales como: Proyectos de reciclaje,
Cuencas hidrográficas, Huertas Sostenibles, Viveros ambientales

TEMAS QUE SE PUEDEN
TRABAJAR CON LOS
NSVERSALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
OBJETIVO:
Contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas éticos y
responsables frente al manejo sostenible del ambiente, preparados
para tomar decisiones con criterio sobre la gestión ambiental,
respetuosos de sí mismos, de los otros y de su entorno.

TEMAS QUE SE PUEDEN
TRABAJAR CON LOS
NSVERSALES
DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA.
Estos proyectos pedagógicos pretenden promover prácticas
pedagógicas y culturas escolares que vivencien y respeten
cotidianamente los derechos humanos en la escuela, aportando al
mejoramiento de la calidad educativa. Para este propósito se puede
direccionar el Servicio Social a temas como:
La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y la formación de valores humanos:
Fortalecimiento del Manual de convivencia, Gobierno Estudiantil,
Personeros estudiantes, Conformación de mediadores de conflictos.
Derechos de los niños y de la familia.
Construcción de ciudadanía: estudio y comprensión y la práctica de la
Constitución y la instrucción Cívica.

TEMAS QUE SE PUEDEN
TRABAJAR CON LOS
NSVERSALES
DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA.
OBJETIVO:
Consolidar lineamientos y propuestas pedagógico-didácticas que
posibiliten la transformación de prácticas pedagógicas y culturales y
coadyuven a la formación de ciudadanos autónomos, fortaleciendo la
relación escuela-familia-comunidad desde el enfoque de derechos.

TEMAS QUE SE PUEDEN
TRABAJAR CON LOS
NSVERSALES
EDUCACIÓN SEXUAL
Hoy replanteado por el MEN y el Fondo de Población de las Naciones
Unidas (UNFPA) como Proyecto de Educación para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía
Pretende implementar proyectos pedagógicos de educación para la
sexualidad, con enfoque de construcción de ciudadanía en el marco
del ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Cada establecimiento educativo debe orientar y promover entre sus
estudiantes:
Acciones que orienten la toma de decisiones responsables,
informadas y autónomas sobre su propio cuerpo. El respeto a la
dignidad de todo ser humano. Valoración de la pluralidad de
identidades y formas de vida. Vivencias y construcción de relaciones
pacíficas, equitativas y democráticas. Educación para la vida y el

TEMAS QUE SE PUEDEN
TRABAJAR CON LOS
NSVERSALES
EDUCACIÓN SEXUAL
OBJETIVO:
Contribuir al ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos, especialmente en niñas/os, adolescentes y jóvenes, en
el marco de los esfuerzos del país por mejorar la calidad de vida de la
población, promover la inclusión social y solucionar pacíficamente los
conflictos.

¿CÓMO PARTICIPAR EN LOS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
TRANSVERSALES?
 El Consejo directivo determina y establece los lineamientos para la
inclusión del Servicio Social en el PEI, estudia las opciones que
responden a las necesidades del contexto donde está ubicado el
Establecimiento Educativo, los procedimientos y las normas internas
que lo reglamenta, que deben ser adoptadas en el Manual de
Convivencia.
 A través del coordinador académico o de los coordinadores del
Servicio Social, socializan a los estudiantes de 10º y 11º, las opciones,
procesos, reglamentos concertados para el presente año escolar.
 Los estudiantes voluntariamente escogen el proyecto de su interés y
establecen compromisos y tiempos de ejecución. Esta actividad debe
hacerse al iniciar el año escolar.

¿CÓMO PARTICIPAR EN LOS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
TRANSVERSALES?
 Los coordinadores del Servicio Social, orientan y acompañan
permanentemente a los estudiantes para el desarrollo del cronograma
de actividades y llevan el control de asistencia.
 Los estudiantes debe participar activamente en las actividades y
eventos organizados durante tiempo establecido.
 Al finalizar el año escolar los estudiantes con el acompañamiento
de los docentes coordinadores, realizan la evaluación del proyecto y
socializan los trabajos desarrollados ante la comunidad educativa.
 Cumplido el proyecto el estudiante obtendrá la certificación con las
horas cumplidas.

¿QUIÉN COORDINA Y HACE CONTROL
Y SEGUIMIENTO A LOS PROYECTOS
TRANSVERSALES?
 A nivel Institucional: El docente que coordina el
Servicio Social en coordinación con los docentes de las
áreas afines a cada tema (Ciencias Sociales, Naturales
y Ética) y las orientadoras escolares que hacen parte
de los respectivos comités o mesas de trabajo
institucionales.
 A nivel municipal: Las Unidades desconcentradas
 A nivel departamental: El Profesional Universitario de
la Secretaria de Educación encargado del subproceso
Proyectos transversales de la oficina de Calidad
Educativa.

IMPLICACIONES PARA LOS PFC
 Estrategia de planificación de la enseñanza
con un enfoque global
 Toma en cuenta los componentes del
currículo
 Se sustenta en las necesidades e intereses de
los niños, niñas y jóvenes y de la escuela
 Proporcionar educación mejorada en cuanto a
calidad y equidad.

GLOBALIZACIÓN –
INTERDISCIPLINARIEDAD –
INTEGRACIÓN CURRICULAR
CURRICULUM INTEGRADO O CURRICULUM TRANSVERSAL:
- Contenidos culturales que manejan ahora los Establecimientos
Escolares.
- Resolver el distanciamiento de la realidad.
- Cuestiones sociales de vital importancia y problemas cotidianos.
- Oportunidad de organizar de manera distinta el curriulum (centrado
en asignaturas es lo tradicional), alrededor de núcleos que superen
límites de las disciplinas: temas, problemas, tópicos, instituciones,
períodos históricos, espacios geográficos, colectivos humanos, ideas,
etc.
- Oportunidad para que los alumnos manejen marcos teóricos,
conceptos, procedimientos, destrezas de diferentes disciplinas. Esto

GLOBALIZACIÓN –
CURRICULUM GLOBALIZADO E INTERDISCIPLINAR
- Integración de campos de conocimiento y experiencia.
- Facilitan una comprensión más reflexiva y crítica de la realidad.
- Articula dimensiones centradas en contenidos culturales y el
dominio de procesos necesarios para alcanzar conocimientos
concretos.
- Articula la comprensión de cómo se elabora, produce y transforma
el conocimiento y las dimensiones éticas inherentes a dicha tarea.
- Se centra, en últimas en el objetivo educativo de “aprender a
aprender”.
- Agrupa una amplia variedad de prácticas educativas.

GLOBALIZACIÓN –
CONCEPCIÓN DE GLOBALIZACIÓN
- Aparece a principios del siglo XX
- Fundamentado en razones de carácter psicológico
relacionadas con la estructura cognitiva y afectiva del
niño
- Traducidas en formas de desarrollo y aprendizaje
infantil
- Relacionado estrechamente con una forma
metodológica de organizar la enseñanza para facilitar
el aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado

GLOBALIZACIÓN –
LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
- Nota distintiva del siglo XX es la frecuente
reorganización del conocimiento
- Los polos entre los que ha oscilado este
asunto: mayores cotas de especialización VS
mayor unificación del saber
- Los efectos, tres dinámicas:

GLOBALIZACIÓN –
LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEL CONOCIMIENTO
 La superespecialización, que divide y subdivide alguna de las áreas
tradicionales de conocimiento, cobrando autonomía o independencia
parcelas o temáticas muy específicas de alguno de los campos
dominante en el momento histórico situado.
 Disciplinas que comparten objetos de estudio, parcelas de un
mismo tema o metodologías de investigación, llegan a comunicarse y
coordinarse que pueden alcanzar conformación de nuevos e
interdisciplinares ámbitos de conocimiento.
 Resultado de aparición de equipos de investigación
interdisciplinares, están surgiendo institutos, centros y fundaciones
de estudio e investigación interdisciplinares que tratan de
comprender y solucionar problemas actuales y que requieren

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