Análisis de la convivencia de un centro escolar

1. ¿CÓMO ES LA REALIDAD
DE MI CENTRO?
Trabajo realizado para el curso
Convivencia Escolar: prevención e intervención.
Edición Septiembre de 2017 (INTEF)
#EduConVive
Ò S C A R V . R A M Í R E Z S A L E S

2. ¿CÚAL DE LOS MODELOS SE APLICA EN TU CENTRO?
Disciplinar
58%
Mediador
40%
Dialógico
2%

3. ¿QUÉ ESTÁ APORTANDO EL MODELO (O LOS
MODELOS) PREDOMINANTES EN CUANTO A
MEJORA DE LA CONVIVENCIA?
Fundamentalmente, está aportando un inmenso trabajo
burocrático y muchas sanciones que sólo agravan el
problema, día a día.

4. ¿CÚALES SON LOS PRINCIPALES
INCONVENIENTES QUE TIENE EL MODELO
PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO?
Que el alumnado aprende y normaliza la disrupción, sin
ninguna reflexión ni propósito de enmienda.

5. ¿CÓMO CREES QUE SE PODRÍA AVANZAR
HACIA UN MODELO DIALÓGICO EN TU
CENTRO?
Formando al equipo directivo y el profesorado, y empezar
a implicar a las familias.

6. CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN
decisoria
1%
informativa
75%
educativa
1%
evaluativa
1%
consultiva
21%

7. ¿CÓMO SE LLEVAN A CABO?
Fundamentalmente siguiendo estrictamente la ley
educativa en relación a la convocatoria de consejos
escolares y reuniones con las familias.

8. ¿CUÁLES CREES QUE SON LAS PRINCIPALES
BARRERAS A LA PARTICIPACIÓN EN TU
CENTRO?
El equipo directivo, que no ejerce un liderazgo ni
educativo ni en la convivencia, ya que está más pendiente
de equilibrios internos y cuestiones personales. Más
pendientes en proyectar una imagen externa que
potenciar las posibilidades de las familias, el alumnado y
el profesorado.

9. ¿QUÉ OPORTUNIDADES EXISTEN PARA
AMPLIARLA?
Posibilidad de cambiar el equipo directivo, profesorado
dispuesto a cambiar las dinámicas existentes y familias,
mediante el AMPA, con muchas posibilidades de
participación.

10. APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
Mixture
67%
streaming
21%
inclusión
12%

11. ¿CÓMO SE JUSTIFICA ESA FORMA DE
TRABAJO?
En mi centro, anteriormente funcionaba mendiante grupos
homogéneos, que fueron desapareciendo, los desdobles
por diferencia de capacidad, por desdobles aleatorios.
Actualmente estamos en los Mixture, focalizando en los
de inclusión. Fundamentalmente, se justificaba la
separación por capacidades, razonando que facilitaba el
trabajo del profesorado. El cambio lo estamos realizando
en base a que persiste el elevado fracaso escolar en el
centro.

12. ¿SE REALIZAN ACTIVIDADES RELACIONADAS
CON LA CONVIVENCIA? ¿CUÁLES?
En mi centro, se realiza el programa TEI, Tutoría entre
iguales. consiste en que los/as alumnos/as de 3º de la
ESO tutorizan a los/as de 1º ESO.

13. ¿SE VINCULAN CON LOS APRENDIZAJES
INSTRUMENTALES? ¿DE QUÉ MANERA?
No existe ninguna vinculación preestablecida entre las
acciones dedicadas a la convivencia y los aprendizajes
instrumentales.

14. DIÁLOGO Y DELIBERACIÓN
Entre profesores
85%
Con alumnado
13%
Con las familias
2%

15. ¿QUÉ ESPACIOS DE DELIBERACIÓN Y
DIÁLOGO EXISTEN?
Con las familias y alumnado los estrictamente marcados
por la legislación en general, los formales. Entre el
profesorado los formales e informales.