documento sobre nuevos ambientes de aprendizaje

1. Curso: Creación de nuevos ambientes de aprendizaje
Módulo 1. Tarea N° 1: Nuevos Ambientes de Aprendizaje
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Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA)
Al iniciar estas líneas me viene a la mente el diálogo que sostuve con mi hijo adolescente una
noche al llegar a casa, él estaba digitando en el teclado de la computadora desktop de la casa
usando su mano derecha y sosteniendo en la mano izquierda su teléfono smartphone, le
pregunté “¿qué haces?” Y me respondió que estaba haciendo su tarea escolar. Cuando le
aconsejé que dejara de hablar por teléfono para que se concentre mejor en sus deberes, él
me mostró en la pantalla de su smartphone un cuadro sinóptico de algún tema académico
que había recibido vía la herramienta WhatsApp. En ese momento de di cuenta de que mi
hijo estaba haciendo sus deberes usando en simultáneo una computadora, un procesador de
texto, una red de comunicaciones en línea para objetos, un smartphone y una aplicación Web
tipo chat, además de otros recursos tradicionales (libros y apuntes), esta reflexión me llevó a
percibir que mi hijo cuenta con mayor riqueza de recursos para su aprendizaje de los que yo
tenía cuando era estudiante, y el que el rol de aprendiz o estudiante ya no es el mismo.
Los avances en tecnologías de comunicación e información han permitido que los estudiantes
en la actualidad no dependan de fuentes únicas de información, puesto que hoy la información
está codificada de modo diferente, existe en abundancia y lo que es más importante, se crea
y transmite en la comunidad de estudiantes que conforman la sociedad digital.
Por ello es que cabe afirmar que hoy existen nuevos ambientes de aprendizaje, que incluyen
las herramientas tradicionales y también las herramientas de internet, a partir de esta
afirmación es que definimos a estos ambientes de aprendizaje como:
Nuevos Ambiente de Aprendizaje (NAA).
Es el ambiente compuesto de fuentes de información, herramientas y conexiones que
soportan las actividades de lectura, reflexión, escritura y comunicación (Castañeda, L. y
Adell, J. (Eds.). (2013)., que promueven el aprendizaje y la creación de conocimiento.
Este ambiente extiende sus fronteras a raíz de las telecomunicaciones facilitando el acceso
a los recursos de aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas
circunstancias.
Estos nuevos ambientes incluyen los recursos de la internet (hoy en su versión Web 2.0) que
facilitan comunicación colaborativa entre los ciudadanos digitales sin limitaciones de tiempo
y espacio. cada uno de estos ciudadanos desarrolla competencias en relación con la
autorregulación de su propio aprendizaje, aprendizaje colaborativo y en general, con el
aprendizaje autónomo creándose una propia identidad digital y un propio ambiente personal
de aprendizaje (PLE). Al erradicarse la relación vertical docente-alumno, cada aprendiz
define para sí una manera de aprender personalizada basada en tres componentes: leer,
reflexionar / escribir y comunicar, contando para ello con un menú de recursos que se ilustran
a continuación. Tengamos en cuenta que el PLE es una forma de aprender y que estos
recursos son un medio y no un en sí.

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Fuente: http://recursos.cepindalo.es/course/view.php?id=155
Cada aprendiz define la anatomía de su propio PLE que de acuerdo a sus preferencias puede
estar conformada por un subconjunto de los recursos mostrados.
PLE (Personal Learning Environment)
Ambiente de aprendizaje centrado en la persona y sustentado por la idea pedagógica de
cómo aprender haciendo uso de herramientas Web 2.0 y dispositivos de comunicación
móvil.

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Esta nueva forma de aprendizaje presenta beneficios y limitaciones respecto al modelo
tradicional, entre las limitaciones podemos citar:
- Requiere de una infraestructura física en comunicaciones (redes inalámbricas y servicios
de datos) e informática (tablets, smartphones, computadoras personales) que no está
siempre al alcance de todos los sectores de la población.
- La incorporación de esta nueva forma de aprendizaje a la educación institucional requiere
de una redefinición de los roles tradicionales, incluyendo por supuesto el rol del docente.
- La Web 2.0 tiene limitaciones de seguridad no reguladas.
- La Web 2. ha permitido que comportamientos antisociales se oculten bajo el anonimato y
la suplantación de identidad.
- La cantidad de información disponible puede exceder las capacidades de lectura y
reflexión del aprendiz.
- La calidad de la información disponible no es homogénea.
Entre los beneficios tenemos:
- Acceso, creación y difusión de conocimiento de manera colaborativa.
- Redefine el rol del docente como un gestor de los procesos de creación de conocimiento,
incorporándolo a la sociedad digital.
- Redefine el rol del estudiante, que deja de ser un receptor de la información para
convertirse en un creador de información y transformador de la información en
conocimiento.
- No tiene limitaciones espaciales ni temporales.
- Los recursos que usa son atractivos personalmente y socialmente.
Los beneficios y limitaciones de los nuevos ambientes de aprendizaje (NAA) han sido
analizados a la luz de las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas con mayor frecuencia
en la creación de ambientes instruccionales, que son el conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo. Al respecto Siemens advierte que “Un principio central de la mayoría de las
teorías de aprendizaje es que el aprendizaje ocurre dentro de una persona” y que “Estas
teorías no hacen referencia al aprendizaje que ocurre por fuera de las personas (v.gr.,
aprendizaje que es almacenado y manipulado por la tecnología” (Siemens G., 2014). Estos
comentarios sustentan la posición de Siemens de definir una nueva teoría de aprendizaje que
alternativamente permita analizar los NAA, definiendo así el conectivismo.
El Conectivismo. Principios del Conectivismo:
“
- El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
- El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
Especializados.
- El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
- La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento
dado.
- La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el
aprendizaje continuo.
- La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y concepto s es una habilidad
clave.
- La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las
actividades conectivistas de aprendizaje.

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- La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de
escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a
través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar
equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la
decisión. “ (Siemens G, 2014)
Al respecto, podemos resumir:
- El nuevo modo en que se codifica y almacena la información hace que esta transformación
digital sea históricamente única, pues hace que el acceso y distribución de la información
sea irrestricta en el espacio y en el tiempo para todos los miembros de la sociedad digital,
que cada día es más extendida.
- Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA) responden a las necesidades de una era
de información compartida, en que la información ya no es monopolio de un registrador
que controla su contenido y a los “elegidos” que tienen acceso a ella. Hoy la comunidad
de usuario es la fuente y destino de la información y cada usuario tiene pleno acceso a
ella en la medida que quiere y cuándo lo requiere. (Castañeda Quintero, L. 2007). Para
ser objetivos, es necesario precisar que este paradigma aplica en la medida que las
condiciones socio-económicas lo permitan, pues existen zonas geográficas que no
cuentan con la infraestructura de comunicación inalámbrica para que sus habitantes
puedan usar los recursos materiales (computadoras, tablets, smartphones, servicio de
telefonía y datos, entre otros) que hacen viable su acceso a la comunicación Web 2.0 y
aplicar los NAA.
- La teoría del Conectivismo es coherente con el escenario en que se implementan los
procesos de los NAA y es un sustento para su análisis como nueva forma de aprendizaje.
En conclusión:
Los NAA son una manifestación de cómo el inevitable avance de las nuevas tecnologías
impacta en la educación, y por ende en las instituciones educativas y en los docentes,
promoviendo la revisión del modelo educativo tradicional. Explorar la innovación del modelo
educativo tradicional involucra una redefinición de roles tanto de la institución educativa como
del docente y del estudiante.
El nuevo rol del docente requiere especial atención en este proceso de innovación. Este
proceso debe incorporar los mecanismos que permitan la incorporación en el rol de la
competencia en la aplicación de los NAA como complemento necesario dentro de las
competencias pedagógicas propias del rol.
Las herramientas usadas por el aprendiz (y que son parte de su ambiente personal de
aprendizaje) están al servicio de la pedagogía y deben ser usadas como un medio y no como
un fin, tal como se indica en la siguiente infografía:

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Fuente: http://blog.williamferriter.com/2013/07/11/technology-is-a-tool-not-a-learning-outcome/
Fuentes Bibliográficas:
Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para
el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
Siemens G. (2014). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.
http://www.fce.ues.edu.sv/uploads/pdf/siemens-2004-conectivismo.pdf
Castañeda Quintero, L. (2007) “Software social para la escuela 2.0: más allá de los Blogs y
las Wikis” En Inclusión Digital en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades en la
sociedad de la Información. X Congreso Internacional EDUTEC 2007.
Edición electrónica. Buenos Aires: Universidad Tecnológica Nacional
Jordi Adell (2013). Usos constructivos e instructivos de las TIC en el aula. Organización de
Estados Iberoamericanos OEI. . Video recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=3I0cvGXAdok
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