2. DIA 1
Empezamos el día en 6ºB, nos toca lengua y teníamos atrasada la corrección de un dictado
así que nos ponemos manos a la obra. Después de corregirle, Mª Carmen me explica que su
forma de dar las clases es por bloques. Cada tema está dividido en gramática, ortografía y
literatura, y su método de enseñanza es primero explicar el bloque de gramática de todos
los temas que se dan en el trimestre, luego el bloque de ortografía y así sucesivamente.
Considero que necesito más tiempo para poder evaluar este tipo de metodología, pero a
priori pienso que la variación en la enseñanza de bloques despierta el interés del niño así en
mi opinión no enseñaría con este método.
Seguimos la mañana con matemáticas en la clase de 6ºA y en la siguiente hora en la clase
de 6ºB. Estas clases siguen siempre esta estructura: corrección de ejercicios, explicación de
concepto nuevo y realización de ejercicios del concepto nuevo explicado en clase.
Aprovecho para preguntar a la profe por el uso de las pizarras digitales en el aula, dado
que en los dos días que llevo aquí aun no fueron utilizadas. Me comenta que en
matemáticas prefiere el método tradicional porque le resulta mejor y menos aparatoso para
la comprensión del temario, aunque puede ser buena como recurso secundario para la
realización de juegos virtuales de repaso. En cambio en lengua, me comenta que la utiliza
más para ver el libro en la pizarra.
Hoy Mª Carmen tiene reunión con los padres de algunos alumnos. Me comenta que mejor
que me vaya puesto que es una familia complicada y mi presencia allí podría suponer la
incomodidad de los padres.
3. DIA 2
La jefa de estudios y yo decidimos que estuviese un día con el segundo de la profe Eva y
otro día con el segundo de la profe Marisol, para después elegir el curso con el que me
quedaré hasta el final de mis prácticas.
Hoy estuve con la profe Eva en 2ºA, veterana en el colegio y antigua profesora mía. Como
en cada aula, cada día hay un encargado de clase que pasa lista y ayuda en lo que sea
necesario a la profesora. A continuación dejan encima de la mesa de Eva las tareas del día
anterior y nos dedicamos a repartir las actividades corregidas. Eva me comenta que la
metodología que sigue es: explicación de un apartado del tema, reforzar dicho aprendizaje
mediante fichas y corregir poniendo una cruz en el fallo pero sin rectificar. Con este último
paso pretende que los niños encuentren por si solos en que han fallado y lo rectifiquen para
posteriormente volver a presentar la ficha a la profesora. Sistema de evaluación del trabajo
con puntos rojos y verdes, valora el trabajo complementario como esquemas o resúmenes
que no son obligatorios.
Reparte una ficha de repaso de lengua, que les servirá de repaso para el examen que será el
próximo jueves. Eva me cuenta el proyecto de lectura: Renata, en el que cada viernes
cuando toca la hora de lectura, cada día un alumno diferente lee en voz alta con la profe al
resto de la clase. Ese libro cuenta la historia de una ratita que se llama Renata, la cual
tenemos en clase y según al niño que le toque ese día se llevará a Renata y hará lo que
quiera con ella. Unos niños se hacen fotos con ella, otros la cosieron un lacito…
4. Durante el día utilizamos la pizarra digital con algunos problemas debido al ineficaz
ordenador de la clase. En la pizarra realizan juegos de restas para repasar y la visualización
del libro de clase.
Durante el recreo, Eva aprovecha para reforzar a los alumnos que van más retrasados en la
comprensión del tema que se trata en las clases.
En esta clase hay un niño con dificultades en el lenguaje por lo que trabaja con libros de
primero, realiza los mismos exámenes que sus compañeros pero se le requiere un nivel
menor. Otro niño en cambio tiene capacidades suficientes, pero a pesar de la insistencia de
la profesora el niño no trabaja y por lo tanto es un posible candidato a repetir. Además
cuenta con un alumno que perdió el año pasado tres meses de escolarización por lo que
necesita fichas a parte porque le falta dicho temario, por lo tanto también trabaja aspectos
de primero. Y por último el caso de un niño que tiene dificultad motora por lo que necesita
más tiempo para realizar las tareas, va al mismo ritmo de la clase pero más despacio.
Después de las clases nos reunimos con las profesoras del primer y segundo nivel para
organizar el tema de las ponderaciones de bloques de contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje de todas las asignaturas del primer nivel. Llevan reuniéndose
unos días por lo que ya estaba casi todo el trabajo hecho comentamos algunas
ponderaciones y acabamos todo el trabajo.
DIA 3
Hoy estaré en 2ºB, tal y como establecimos la jefa de estudios y yo para elegir después un
aula de segundo. La tutora es Marisol, y como en todas las clases comenzamos el día
recogiendo a los niños de la fila.
5. En primer lugar los encargados de la clase cambian la fecha en un poster de la clase y
después la escriben en la pizarra. Nos presentamos siguiendo la dinámica de My name is…
And I like…
Comenzamos con lengua realizamos la lectura de una poesía, elijo a algunos alumnos para
que lean y después me cuentan que han leído. Observamos también las palabras que riman
y las decimos en voz alta. Explicamos actividades y las realizan. Para todos aquellos que
acaben y no tengan nada que hacer podrán continuar haciendo actividades de lectura del
cuadernillo de lengua. Dirijo a la clase con el apoyo de Marisol.
La metodología es semejante a la de la clase anterior, es decir, explicación de tema y
práctica de dicho tema con ejercicios del libro, cuadernillo o con fichas aparte.
Es hora de matemáticas y como hemos estado trabajando con el dinero, repartimos a cada
alumno un número determinado de euros y céntimos. Realizamos la dinámica de tengo que
comprar un jersey que vale 3,40€, ¿Qué monedas necesito?, y los alumnos deben colocar
las monedas necesarias. Realizamos una ficha de repaso y corregimos los que hayan
terminado.
Los niños recogen y realizan la fila, cuando la fila está bien hecha pueden salir.
Pongo fin a un día intenso y lleno de actividades. Aun no sé con qué profe me quedaré pero
puesto que me han gustado las dos lo echare a suerte.
6. DIA 4
Me fue imposible elegir con cuál de las dos clases quedarme, asique como Eva llego antes
al cole decidí quedarme con ella. Justo ese día Eva tenía que irse al médico y a cuarta hora
regrese a clase de Marisol, por lo que estuve en las dos clases, 2ºA y 2ºB.
Hable con Marisol antes del recreo para organizar la clase de matemáticas y que yo tomará
el mando. Pensé en trabajar con las monedas, siguiendo la dinámica de ayer, es decir, decir
una cantidad de dinero y que los niños la pongan con las monedas que les fueron repartidas
anteriormente. Además de realizar esta dinámica pensé en realizar una ficha que incluirá
restas llevadas y el uso de las monedas. Los alumnos/as se portaron muy bien y atendieron
en todo momento a mis explicaciones. No tuvo que intervenir Marisol, pero me comento
que debería de preguntarles más si han entendido mis explicaciones o no para volver a
explicarlo en caso de que no lo entiendan.
DÍA 5
Hoy tuve la oportunidad de asistir a una de las sesiones de lectura de Renata. Como ya he
explicado anteriormente, en las sesiones de lectura se realiza la lectura del libro de las
aventuras de Renata, una pequeña ratita. Cada día hay un encargado de lectura, que se
encarga de leer un pequeño apartado del libro con la profe al resto de sus compañeros.
Después se lleva a Renata a su casa durante el fin de semana y puede hacer lo que quiera
con ella. Puede hacerse fotos con ella, llevársela de paseo, hacerle ropa o complementos…
Durante la lectura se los veía a todos los niños mostrando gran interés, con ganas de seguir
leyendo para ver que la sucede a la pequeña ratita. Después realizamos una ficha para ver si
habían comprendido la lectura.
Hay un pequeño horario de comidas para el recreo. Los lunes tocan lácteos, los martes
bocadillo, los miércoles una pieza de fruta, los jueves galletas y los viernes libre. Si los
niños traen fruta se llevan un punto positivo. Uno de ellos al abrir la mochila y ver que
7. había fruta salto de alegría y fue corriendo a por su punto positivo. Me parece una buena
forma de concienciar a los niños de que la fruta es buena, aunque ahora sea con puntos
positivos, más adelante serán premiados de buena salud.
