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Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  
Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
	
  

Educación	
  Básica	
  
SECUNDARIA	
  

	
  

Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  
Subsecretaría	
  de	
  Educación	
  Básica	
  
1	
  
	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Secretaría	
  de	
  Educación	
  Pública	
  
Emilio	
  Chuayffet	
  Chemor	
  
	
  
Subsecretaría	
  de	
  Educación	
  Básica	
  
Alba	
  Martínez	
  Olivé	
  
	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
Germán	
  Cervantes	
  Ayala	
  
	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  Curricular	
  
Hugo	
  Balbuena	
  Corro	
  
	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Educación	
  Indígena	
  
Rosalinda	
  Morales	
  Garza	
  
	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Formación	
  Continua	
  de	
  Maestros	
  en	
  Servicio	
  
Francisco	
  Deceano	
  Osorio	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
Subsecretaría	
  de	
  Educación	
  Básica	
  
http://basica.sep.gob.mx	
  

	
  

	
  

2	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

	
  
	
  
Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  
	
  

Educación	
  Básica	
  
	
  
SECUNDARIA	
  
	
  
	
  

	
  

Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
	
  
3	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

En nuestra escuela… todos aprendemos

	
  
Introducción

El	
  Consejo	
  Técnico	
  Escolar	
  es	
  un	
  espacio	
  propicio	
  para	
  que	
  el	
  colectivo	
  escolar	
  se	
  constituya	
  
como	
  una	
  comunidad	
  que	
  aprende,	
  que	
  organiza	
  las	
  actividades	
  de	
  enseñanza	
  partiendo	
  de	
  
reconocer	
   la	
   diversidad	
   de	
   los	
   niños	
   a	
   quienes	
   va	
   dirigida,	
   que	
   muestra	
   capacidad	
   para	
  
identificar	
  y	
  apoyar	
  a	
  los	
  educandos	
  más	
  rezagados	
  desde	
  la	
  primera	
  evaluación	
  bimestral,	
  
que	
   se	
   organiza	
   para	
   superar	
   las	
   desigualdades	
   en	
   el	
   aprendizaje	
   y	
   que	
   tiene	
   como	
  
propósito	
   principal	
   garantizar	
   que	
   las	
   niñas,	
   los	
   niños	
   y	
   los	
   jóvenes	
   aprendan,	
  
independientemente	
  de	
  su	
  condición.	
  
	
  

Con	
  base	
  en	
  estas	
  consideraciones,	
  la	
  Subsecretaría	
  de	
  Educación	
  Básica	
  presenta	
  la	
  guía	
  de	
  
actividades	
   para	
   secundaria,	
   cuya	
   intención	
   es	
   brindar	
   orientaciones	
   para	
   la	
   organización	
  
de	
  las	
  tareas	
  de	
  la	
  quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  de	
  los	
  Consejos	
  Técnicos	
  Escolares.	
  Es	
  necesario	
  
recordar	
   que	
   la	
   guía	
   debe	
   verse	
   como	
   la	
   herramienta	
   que	
   ayuda	
   a	
   hacer	
   eficiente	
   el	
   trabajo	
  
y	
  el	
  tiempo	
  destinado	
  a	
  la	
  sesión,	
  y	
  no	
  como	
  el	
  material	
  que	
  obliga	
  a	
  cumplir	
  con	
  actividades	
  
sin	
  sentido	
  y	
  efectos	
  para	
  la	
  escuela.	
  	
  
	
  

Las	
  actividades	
  de	
  la	
  guía	
  proponen	
  que	
  en	
  el	
  primer	
  momento,	
  el	
  Consejo	
  Técnico	
  Escolar	
  
lleve	
   a	
   cabo	
   un	
   recuento	
   de	
   los	
   resultados	
   obtenidos	
   con	
   la	
   puesta	
   en	
   marcha	
   de	
   las	
  
acciones	
   que	
   se	
   acordaron	
   en	
   la	
   cuarta	
   sesión	
  ordinaria	
   y	
   que	
   fueron	
   planteadas	
   en	
   la	
   Ruta	
  
de	
   Mejora,	
   tendientes	
   a	
   instalar	
   y	
   a	
   fortalecer	
   las	
   tres	
   prioridades	
   del	
   Sistema	
   Básico	
   de	
  
Mejora.	
   Para	
   tal	
   efecto,	
   revisa	
   la	
   Ruta	
   de	
   Mejora,	
   el	
   Cuaderno	
   de	
   Bitácora,	
   el	
   balance	
  
realizado	
   en	
   la	
   cuarta	
   sesión	
   y	
   el	
   análisis	
   comparativo	
   de	
   avances	
   obtenidos	
   por	
   los	
  
alumnos,	
  los	
  cuales	
  fueron	
  registrados	
  en	
  el	
  Reporte	
  de	
  Evaluación.	
  	
  	
  
	
  

En	
   el	
   segundo	
   momento,	
   el	
   Consejo	
   Técnico	
   Escolar	
   (CTE)	
   fortalece	
   la	
   Ruta	
   de	
   Mejora	
   a	
  
partir	
  del	
  balance	
  realizado	
  en	
  el	
  primer	
  momento,	
  así	
  como	
  de	
  la	
  nueva	
  información	
  con	
  la	
  
que	
  cuenta	
  la	
  escuela.	
  Para	
  el	
  mes	
  de	
  febrero,	
  los	
  colectivos	
  han	
  llevado	
  a	
  cabo	
  la	
  evaluación	
  
de	
  los	
  alumnos	
  y	
  en	
  el	
  Reporte	
  de	
  Evaluación	
  han	
  registrado	
  recomendaciones	
  para	
  que	
  los	
  
padres	
  de	
  familia	
  o	
  tutores	
  contribuyan	
  a	
  mejorar	
  el	
  desempeño	
  de	
  sus	
  hijos;	
  han	
  elaborado	
  
gráficos	
   para	
   observar	
   el	
   comportamiento	
   del	
   alumnado	
   respecto	
   de	
   su	
   asistencia	
   regular	
   a	
  
4	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

la	
   escuela,	
   de	
   su	
   participación	
   en	
   clase,	
   de	
   sus	
   niveles	
   de	
   logro	
   y	
   de	
   sus	
   competencias	
  
lectoras.	
   Con	
   esta	
   base,	
   el	
   CTE	
   se	
   encuentra	
   en	
   posibilidades	
   de	
   llevar	
   a	
   cabo	
   un	
   análisis	
  
comparativo	
  de	
  los	
  resultados	
  obtenidos	
  hasta	
  el	
  momento	
  y	
  conversa	
  acerca	
  de	
  la	
  relación	
  
que	
  guardan	
  con	
  la	
  práctica	
  educativa.	
  	
  
	
  

El	
  propósito	
  del	
  tercer	
  momento	
  de	
  la	
  guía	
  es	
  que	
  los	
  Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  revisen	
  
las	
  propuestas	
  de	
  Actividades	
  para	
  empezar	
  bien	
  el	
  día	
  que	
  se	
  presentan	
  en	
  esta	
  ocasión;	
  el	
  
análisis	
   que	
   hagan	
   de	
   ellas	
   permitirá	
   tomar	
   decisiones	
   respecto	
   de	
   su	
   puesta	
   en	
   práctica	
   en	
  
las	
   aulas	
   tal	
   y	
   como	
   se	
   ofrecen,	
   o,	
   bien,	
   realizar	
   las	
   adecuaciones	
   que	
   se	
   consideren	
  
pertinentes	
   en	
   función	
   de	
   las	
   necesidades	
   de	
   cada	
   grupo	
   y	
   de	
   los	
   contextos	
   en	
   que	
   se	
  
encuentran	
  las	
  escuelas.	
  
	
  

Como	
   en	
   ocasiones	
   anteriores,	
   se	
   extiende	
   una	
   cordial	
   invitación	
   para	
   que	
   conozcan	
   las	
  
Actividades	
   para	
   empezar	
   bien	
   el	
   día	
   que	
   se	
   encuentran	
   en	
   la	
   página	
   de	
   la	
   Subsecretaría	
  
http://básica.sep.gob.mx,	
  en	
  el	
  espacio	
  dedicado	
  a	
  los	
  Consejos	
  Técnicos	
  Escolares.	
  
	
  

Finalmente,	
   invitamos	
   a	
   los	
   miembros	
   del	
   Consejo	
   Técnico	
   Escolar,	
   en	
   individual	
   o	
   en	
  
colectivo,	
   a	
   participar	
   activamente	
   en	
   los	
   Foros	
   de	
   Consulta	
   para	
   la	
   revisión	
   del	
   Modelo	
  
Educativo	
  que	
  se	
  están	
  llevando	
  a	
  cabo	
  a	
  lo	
  largo	
  del	
  país.	
  La	
  tarea	
  de	
  construir	
  la	
  educación	
  
que	
   México	
   requiere	
   es	
   colectiva,	
   democrática	
   y	
   plural.	
   Es	
   imprescindible	
   que	
   todos	
   los	
  
actores	
  educativos	
  participen,	
  propongan,	
  imaginen,	
  entiendan,	
  valoren	
  y	
  se	
  apropien	
  de	
  los	
  
rasgos	
   del	
   nuevo	
   modelo	
   que	
   se	
   gestará	
   participativamente.	
   Conoce	
   las	
   bases	
   de	
   la	
  
convocatoria	
  en	
  la	
  página	
  de	
  internet	
  http://modeloeducativo.sep.gob.mx/.	
  	
  
	
  

Es	
   importante	
   destacar	
   que	
   en	
   el	
   proceso	
   de	
   diseño	
   y	
   puesta	
   a	
   prueba	
   de	
   la	
   guía	
   de	
  
actividades	
   para	
   la	
   quinta	
   sesión	
   ordinaria,	
   ha	
   participado	
   un	
   grupo	
   de	
   supervisores	
   del	
  
Estado	
  de	
  México,	
  de	
  Tlaxcala	
  y	
  del	
  Distrito	
  Federal.	
  La	
  Subsecretaría	
  de	
  Educación	
  Básica	
  
agradece	
  a	
  las	
  autoridades	
  educativas	
  de	
  dichas	
  entidades	
  las	
  facilidades	
  brindadas	
  a	
  este	
  
equipo.	
  	
  

5	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Propósitos
	
  

•

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

	
  

Reflexionar	
  en	
  torno	
  a	
  los	
  avances	
  que	
  se	
  han	
  logrado	
  conforme	
  a	
  las	
  prioridades	
  del	
  
Sistema	
  Básico	
  de	
  Mejora,	
  partiendo	
  de	
  revisar	
  las	
  acciones	
  realizadas	
  a	
  la	
  fecha.	
  	
  

•

Valorar	
  el	
  desempeño	
  de	
  los	
  alumnos	
  en	
  las	
  asignaturas	
  y	
  aprendizajes	
  esperados	
  de	
  
la	
   Educación	
   Secundaria,	
   para	
   identificar	
   su	
   relación	
   con	
   la	
   práctica	
   educativa	
   y	
  
proponer	
   acciones	
   para	
   apoyar	
   a	
   los	
   estudiantes	
   que	
   presentan	
   rezago,	
   así	
   como	
  
para	
  fortalecer	
  las	
  competencias	
  docentes	
  de	
  los	
  integrantes	
  del	
  colectivo.	
  	
  	
  	
  	
  

•

Analizar	
   cómo	
   se	
   han	
   llevado	
   a	
   cabo	
   las	
   Actividades	
   para	
   empezar	
   bien	
   el	
   día	
   y	
   cómo	
  
ha	
   sido	
   la	
   participación	
   de	
   todos	
   los	
   integrantes	
   del	
   colectivo	
   escolar	
   en	
   estas	
  
actividades.	
  	
  

	
  

Productos
•

Cuadro	
  1.	
  Avances	
  en	
  la	
  atención	
  a	
  las	
  tres	
  prioridades	
  del	
  Sistema	
  Básico	
  de	
  Mejora.	
  

•

Texto	
  en	
  el	
  que	
  se	
  exponen	
  las	
  acciones	
  emprendidas	
  a	
  favor	
  de	
  las	
  prioridades	
  del	
  
Sistema	
  Básico	
  de	
  Mejora	
  y	
  lo	
  que	
  falta	
  por	
  hacer	
  en	
  la	
  mejora	
  del	
  aprendizaje	
  y	
  del	
  
fortalecimiento	
  de	
  los	
  rasgos	
  de	
  la	
  Normalidad	
  Mínima	
  Escolar.	
  	
  

•

Cuadros	
  Momento	
  2.	
  Aprendizaje	
  de	
  los	
  alumnos	
  y	
  su	
  relación	
  con	
  la	
  intervención	
  
docente.	
  

	
  

Materiales
•

Lineamientos	
   para	
   la	
   organización	
   y	
   funcionamiento	
   de	
   los	
   Consejos	
   Técnicos	
  
Escolares.	
  

•

Productos	
  de	
  la	
  cuarta	
  sesión.	
  

•

Ruta	
  de	
  Mejora	
  desde	
  y	
  para	
  la	
  escuela	
  del	
  plantel.	
  

•

Cuaderno	
  de	
  Bitácora	
  del	
  Consejo	
  Técnico	
  Escolar.	
  	
  	
  

•

Reportes	
  de	
  evaluación	
  de	
  los	
  tres	
  bimestres.	
  

•

Planeación	
  docente	
  e	
  instrumentos	
  de	
  evaluación.	
  

•

Gráficos	
  correspondientes	
  a	
  las	
  tres	
  evaluaciones	
  parciales.	
  

•

Evidencias	
  y	
  seguimiento	
  de	
  compromisos.	
  
6	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Organización del trabajo
Tal	
   como	
   se	
   ha	
   venido	
   realizando	
   en	
   cada	
   una	
   de	
   las	
   sesiones	
   del	
   CTE,	
   el	
   director	
   da	
   la	
  
bienvenida	
   y	
   da	
   a	
   conocer	
   los	
   propósitos	
   de	
   la	
   presente	
   sesión	
   al	
   colegiado.	
   Asimismo	
   se	
  
nombrará	
   a	
   un	
   relator	
   quien	
   registra	
   los	
   acuerdos,	
  las	
   conclusiones	
   y	
   los	
   compromisos	
   que	
  
se	
  determinen.	
  
	
  
Cabe	
  recordar	
  que	
  para	
  el	
  desarrollo	
  de	
  la	
  sesión	
  es	
  necesario	
  tener	
  a	
  la	
  vista	
  de	
  todos:	
  
•

Bitácora	
  de	
  la	
  cuarta	
  sesión.	
  

•

La	
  Ruta	
  de	
  Mejora	
  (los	
  compromisos	
  asumidos).	
  

•

Los	
  ocho	
  rasgos	
  de	
  la	
  normalidad	
  mínima.	
  	
  

•

Los	
  gráficos	
  de	
  los	
  indicadores	
  del	
  logro	
  de	
  los	
  alumnos,	
  correspondientes	
  a	
  las	
  tres	
  
evaluaciones	
  parciales.	
  

Momento 1. Nuestros	
   avances al tercer bimestre del Ciclo Escolar
con nuestra Ruta de Mejora y el logro de las tres prioridades del
Sistema Básico de Mejora.
En	
  este	
  primer	
  momento,	
  el	
  Consejo	
  Técnico	
  Escolar	
  realiza	
  un	
  recuento	
  de	
  los	
  resultados	
  
obtenidos	
   con	
   la	
   puesta	
   en	
   marcha	
   de	
   las	
   acciones	
   que	
   se	
   acordaron	
   en	
   la	
   cuarta	
   sesión	
  
ordinaria	
  y	
  que	
  fueron	
  planteados	
  en	
  la	
  Ruta	
  de	
  Mejora,	
  tendientes	
  a	
  instalar	
  y	
  fortalecer	
  las	
  
tres	
  prioridades	
  del	
  Sistema	
  Básico	
  de	
  Mejora.	
  Para	
  tal	
  efecto,	
  revisa	
  la	
  Ruta	
  de	
  Mejora,	
  el	
  
Cuaderno	
  de	
  Bitácora,	
  el	
  balance	
  realizado	
  en	
  la	
  cuarta	
  sesión	
  y	
  el	
  análisis	
  comparativo	
  de	
  
avances	
   obtenidos	
   por	
   los	
   alumnos,	
   los	
   cuales	
   fueron	
   registrados	
   en	
   el	
   Reporte	
   de	
  
Evaluación.	
  	
  	
  
	
  
1.	
   El	
   relator	
   da	
   lectura	
   a	
   los	
   acuerdos	
   y	
   compromisos	
   asumidos	
   en	
   la	
   cuarta	
   sesión,	
   mismos	
  
que	
  fueron	
  registrados	
  en	
  el	
  Cuaderno	
  de	
  Bitácora.	
  
	
  

7	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

2.	
   De	
   manera	
   individual	
   o	
   de	
   acuerdo	
   a	
   las	
   posibilidades	
   del	
   colectivo,	
   revisen	
   sus	
  
evidencias	
   y	
   registren	
   en	
   el	
   siguiente	
   cuadro	
   los	
   avances	
   en	
   los	
   compromisos	
   que	
  
asumieron,	
  las	
  dificultades	
  que	
  han	
  encontrado	
  	
  y	
  	
  las	
  acciones	
  que	
  conviene	
  reforzar	
  para	
  
lograr	
  las	
  metas	
  al	
  siguiente	
  mes.	
  
	
  

Prioridades	
  

Rasgos	
  

Acuerdos	
  y	
  
compromisos	
  
asumidos	
  
	
  

Acciones	
  que	
  
han	
  realizado	
  

¿Qué	
  
conviene	
  
reforzar	
  
para	
  lograr	
  
nuestra	
  
meta	
  a	
  un	
  
mes?	
  

Dificultades	
  
encontradas	
  

Avances	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

Lectura	
  

	
  
	
  
	
  
	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

Escritura	
  

	
  
Matemáticas	
   	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

Mejora	
  del	
  
aprendizaje.	
  

Rasgos	
  de	
  la	
  
Normalidad	
  
Mínima	
  
Escolar.	
  

Alto	
  a	
  la	
  
deserción	
  
escolar/abat
ir	
  el	
  rezago	
  
educativo.	
  

	
  
	
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  

	
  
3.	
  Compartan	
  al	
  colectivo	
  sus	
  producciones.	
  A	
  partir	
  de	
  esto,	
  valoren	
  	
  las	
  acciones	
  que	
  han	
  
tenido	
  mayor	
  éxito	
  para	
  alcanzar	
  los	
  objetivos	
  planteados,	
  los	
  elementos	
  que	
  han	
  permitido	
  
este	
  logro,	
  así	
  como	
  la	
  manera	
  en	
  que	
  se	
  reflejan	
  en	
  los	
  grupos	
  y	
  en	
  la	
  escuela.	
  
8	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

4.	
  Con	
  base	
  en	
  lo	
  anterior,	
  redacten	
  un	
  texto	
  de	
  no	
  más	
  de	
  una	
  cuartilla,	
  en	
  el	
  que	
  ponderen	
  
las	
   acciones	
   que	
   han	
   emprendido	
   en	
   favor	
   de	
   las	
   prioridades	
   del	
   Sistema	
   Básico	
  de	
  Mejora,	
  
así	
  como	
  lo	
  que	
  falta	
  por	
  hacer	
  respecto	
  de	
  la	
  mejora	
  del	
  aprendizaje	
  y	
  del	
  fortalecimiento	
  
de	
  los	
  rasgos	
  de	
  la	
  Normalidad	
  Mínima	
  Escolar.	
  
	
  
El	
   objetivo	
   del	
   mejoramiento	
   de	
   la	
   calidad	
   en	
   una	
   escuela	
   es	
   mejorar	
   los	
  
aprendizajes	
   reales	
   de	
   todos	
   los	
   alumnos,	
   en	
   función	
   de	
   las	
   necesidades	
   del	
  
beneficiario.	
  	
  
Para	
  lograr	
  mejores	
  resultados	
  –mayores	
  niveles	
  de	
  aprendizaje	
  efectivo	
  en	
  todos	
  
los	
   alumnos–	
   es	
   necesario	
   mejorar	
   los	
   procesos.	
   Los	
   procesos	
   son	
  
fundamentalmente	
  relaciones.	
  Las	
  tres	
  relaciones	
  más	
  importantes	
  en	
  una	
  escuela	
  
son:	
   la	
   relación	
   entre	
   las	
   personas	
   en	
   el	
   proceso	
   de	
   diseño	
   del	
   objetivo;	
   la	
   relación	
  
en	
  el	
  aula	
  (maestro-­‐alumno,	
  alumno-­‐alumno,	
  alumno	
  consigo	
  mismo),	
  y	
  la	
  relación	
  
con	
  la	
  comunidad.	
  
	
  
Sylvia	
  Shmelkes.	
  Hacia	
  una	
  mejor	
  calidad	
  de	
  nuestras	
  escuelas,	
  Biblioteca	
  de	
  Actualización	
  del	
  Maestro,	
  SEP,	
  
2001,	
  pp.	
  54.	
  

	
  
	
  

9	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Momento 2. Reflexionemos sobre los aprendizajes de los alumnos y
su relación con la intervención docente.
	
  

En	
  este	
  segundo	
  momento,	
  el	
  Consejo	
  Técnico	
  Escolar	
  fortalece	
  la	
  Ruta	
  de	
  Mejora	
  a	
  partir	
  
del	
  balance	
  realizado	
  en	
  el	
  primer	
  momento,	
  así	
  como	
  de	
  la	
  nueva	
  información	
  con	
  la	
  que	
  
cuenta	
  la	
  escuela.	
  
	
  	
  	
  
Para	
  el	
  mes	
  de	
  febrero,	
  el	
  colectivo	
  ha	
  llevado	
  a	
  cabo	
  la	
  tercera	
  evaluación	
  bimestral	
  y	
  ha	
  
registrado	
  en	
  el	
  Reporte	
  de	
  Evaluación	
  recomendaciones	
  para	
  que	
  los	
  padres	
  de	
  familia	
  o	
  
tutores	
   contribuyan	
   a	
   mejorar	
   el	
   desempeño	
   de	
   sus	
   hijos;	
   ha	
   elaborado	
   gráficos	
   para	
  
observar	
   el	
   comportamiento	
   de	
   indicadores	
   del	
   alumnado	
   respecto	
   de	
   su	
   asistencia	
   regular	
  
a	
   la	
   escuela,	
   de	
   su	
   participación	
   en	
   clase,	
   de	
   sus	
   niveles	
   de	
   logro	
   y	
   de	
   sus	
   competencias	
  
lectoras.	
  	
  
	
  

Este	
  bagaje	
  coloca	
  al	
  CTE	
  en	
  posibilidades	
  de	
  llevar	
  a	
  cabo	
  un	
  análisis	
  comparativo	
  de	
  los	
  
resultados	
  obtenidos	
  hasta	
  el	
  momento	
  y	
  de	
  la	
  relación	
  que	
  guardan	
  con	
  las	
  estrategias	
  de	
  
intervención	
   educativas	
   de	
   cada	
   uno	
   de	
   los	
   integrantes	
   del	
   Consejo.	
   De	
   este	
   ejercicio	
   se	
  
derivarán	
  acciones	
  para	
  fortalecer	
  al	
  colectivo	
  docente	
  respecto	
  del	
  trabajo	
  en	
  colegiado	
  y	
  
de	
  sus	
  prácticas,	
  las	
  cuales	
  se	
  plasmarán	
  en	
  la	
  Ruta	
  de	
  Mejora.	
  	
  	
  
	
  
1.	
   Para	
   llevar	
   a	
   cabo	
   esta	
   reflexión,	
   en	
   binas,	
   por	
   grado	
   o	
   como	
   determine	
   el	
   colectivo	
  
realicen	
  lo	
  siguiente:	
  	
  
•

Con	
   base	
   en	
   los	
   insumos	
   de	
   las	
   tres	
   evaluaciones,	
   identifiquen	
   en	
   su	
   grupo	
   a	
   los	
  
jóvenes	
  que	
  tienen	
  menor	
  participación	
  en	
  clase	
  y	
  bajo	
  nivel	
  de	
  logro	
  y	
  desempeño	
  
en	
  lectura.	
  Elaboren	
  una	
  lista.	
  

•

Revisen	
  en	
  su	
  planeación	
  las	
  estrategias	
  que	
  han	
  implementado	
  para	
  apoyar	
  a	
  estos	
  	
  
alumnos.	
  

•

Examinen	
  los	
  instrumentos	
  de	
  evaluación	
  y	
  verifiquen	
  si	
  está	
  centrada	
  en	
  lo	
  que	
  los	
  
estudiantes	
  hacen,	
  cómo	
  lo	
  hacen,	
  lo	
  que	
  dicen	
  y	
  preguntan.	
  

10	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

•

Identifiquen	
  si	
  las	
  acciones	
  planteadas	
  hasta	
  el	
  momento	
  en	
  la	
  Ruta	
  de	
  Mejora	
  	
  han	
  
permitido	
  lograr	
  avances	
  en	
  estos	
  alumnos.	
  

•

Revisen	
   los	
   Reportes	
   de	
   Evaluación	
   correspondientes	
   y	
   conversen	
   acerca	
   de	
   las	
  
recomendaciones	
  que	
  se	
  han	
  hecho	
  a	
  los	
  padres	
  de	
  familia	
  para	
  apoyar	
  a	
  sus	
  hijos.	
  

	
  
2.	
  A	
  partir	
  de	
  lo	
  anterior,	
  incorporen	
  a	
  los	
  siguientes	
  cuadros	
  la	
  información	
  requerida.	
  
	
  
Cuadros:	
  Logros	
  de	
  aprendizaje	
  de	
  los	
  alumnos	
  
	
  
Alumnos	
  con	
  logros	
  buenos	
  o	
  destacados	
  (Promedio	
  de	
  calificaciones	
  8.1	
  a	
  10)	
  
¿Qué	
  caracteriza	
  a	
  estos	
  
niños	
  en	
  el	
  salón	
  de	
  clase?	
  

grupo	
  de	
  alumnos	
  superen	
  

¿Cómo	
  leen	
  y	
  escriben?	
  

los	
  logros	
  obtenidos	
  hasta	
  el	
  

¿Cómo	
  es	
  su	
  desempeño	
  en	
  

Nombres	
  de	
  los	
  alumnos	
  

¿Qué	
  hacer	
  para	
  que	
  este	
  

momento?	
  

matemáticas?	
  
	
  

	
  

	
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
11	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

	
  
Alumnos	
  con	
  logros	
  intermedios	
  (promedio	
  de	
  calificaciones	
  7	
  a	
  8)	
  
¿Qué	
  caracteriza	
  a	
  estos	
  
niños	
  en	
  el	
  salón	
  de	
  clase?	
  

grupo	
  de	
  alumnos	
  superen	
  

¿Cómo	
  leen	
  y	
  escriben?	
  

los	
  logros	
  obtenidos	
  hasta	
  el	
  

¿Cómo	
  es	
  su	
  desempeño	
  en	
  

Nombres	
  de	
  los	
  alumnos	
  

¿Qué	
  hacer	
  para	
  que	
  este	
  

momento?	
  

matemáticas?	
  
	
  

	
  

	
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
Alumnos	
  con	
  bajos	
  niveles	
  de	
  logro	
  (Promedio	
  de	
  calificaciones	
  6	
  o	
  menos)	
  
¿Qué	
  caracteriza	
  a	
  estos	
  
niños	
  en	
  el	
  salón	
  de	
  clase?	
  

grupo	
  de	
  alumnos	
  superen	
  

¿Cómo	
  leen	
  y	
  escriben?	
  

los	
  logros	
  obtenidos	
  hasta	
  el	
  

¿Cómo	
  es	
  su	
  desempeño	
  en	
  

Nombres	
  de	
  los	
  alumnos	
  

¿Qué	
  hacer	
  para	
  que	
  este	
  

momento?	
  

matemáticas?	
  
	
  

	
  

	
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  

12	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  

	
  
	
  
	
  
	
  

En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

3.	
  Compartan	
  sus	
  producciones	
  con	
  el	
  colectivo.	
  Apoyados	
  en	
  la	
  información	
  que	
  cada	
  uno	
  
aporta	
  conversen	
  en	
  torno	
  de:	
  
La	
  forma	
  en	
  que	
  su	
  intervención	
  y	
  práctica	
  docente	
  ha	
  favorecido	
  la	
  atención	
  a	
  niñas	
  y	
  

•

niños	
   con	
   bajo	
   desempeño,	
   así	
   como	
   las	
   modificaciones	
   que	
   han	
   realizado	
   a	
   su	
  
planeación	
  para	
  atenderlos.	
  
*Una	
  manera	
  de	
  conocer	
  qué	
  tan	
  efectiva	
  es	
  su	
  práctica	
  docente	
  es	
  al	
  realizar	
  el	
  ejercicio	
  
que	
  se	
  encuentra	
  en	
  el	
  anexo	
  1.	
  
Las	
  estrategias	
  que	
  han	
  implementado	
  para	
  verificar	
  el	
  avance	
  y	
  las	
  dificultades	
  de	
  los	
  

•

alumnos	
  de	
  menor	
  nivel	
  de	
  participación	
  y	
  bajo	
  desempeño.	
  
La	
   pertinencia	
   de	
   los	
   instrumentos	
   que	
   han	
   empleado	
   para	
   llevar	
   a	
   cabo	
   las	
  

•

evaluaciones	
  y	
  de	
  la	
  información	
  que	
  aporta	
  para	
  la	
  toma	
  de	
  decisiones.	
  
El	
  compromiso	
  que	
  asumen	
  para	
  lograr	
  que	
  estos	
  alumnos	
  avancen,	
  en	
  la	
  inteligencia	
  de	
  

•

que	
  el	
  colectivo	
  escolar	
  comparte	
  la	
  responsabilidad	
  por	
  los	
  resultados	
  que	
  obtienen	
  sus	
  
alumnos.	
  
4.	
  Con	
  base	
  en	
  lo	
  anterior,	
  acuerden	
  acciones	
  para	
  apoyar	
  a	
  los	
  estudiantes	
  con	
  rezago	
  y	
  que	
  
presenten	
  riesgo	
  de	
  no	
  alcanzar	
  los	
  aprendizajes	
  previstos	
  en	
  el	
  ciclo	
  escolar	
  o	
  de	
  que	
  no	
  
sean	
  promovidos	
  al	
  siguiente	
  grado	
  o	
  nivel	
  educativo.	
  Incorpórenlas	
  a	
  su	
  Ruta	
  de	
  Mejora.	
  
	
  
	
   	
  
A	
  	
  la	
   Educación	
   Básica	
   le	
   corresponde	
   crear	
   escenarios	
   basados	
   en	
   los	
   derechos	
  
	
  
humanos	
   y	
   el	
   respeto	
   a	
   la	
   dignidad	
   humana,	
   en	
   los	
   que	
   cualquier	
   estudiante,	
  
independientemente	
   de	
   sus	
   condiciones,	
   se	
   desarrolle	
   intelectual,	
   social,	
  
	
  
emocional	
   y	
   físicamente.	
   Para	
   ello,	
   se	
   requiere	
   que	
   los	
   docentes	
   desarrollen	
  
	
  
empatía	
  hacia	
  las	
  formas	
  culturales	
  y	
  necesidades	
  de	
  los	
  alumnos	
  que	
  pueden	
  ser	
  
	
  
distintas	
  a	
  sus	
  concepciones.	
  
	
  

	
   	
  
	
  
	
   	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  

Plan	
  de	
  Estudios	
  2011	
  Educación	
  Básica,	
  SEP,	
  p.	
  39.	
  

13	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

	
  
	
  

Momento	
   3.	
   En	
   las	
   Actividades	
   para	
   empezar	
   bien	
   el	
   día,	
   todos	
  
participamos.	
  
	
  
La	
  Subsecretaría	
  de	
  Educación	
  Básica	
  ha	
  propuesto	
  las	
  Actividades	
  para	
  empezar	
  bien	
  el	
  día,	
  
con	
   la	
   firme	
   intención	
   de	
   contribuir	
   a	
   fortalecer	
   el	
   desarrollo	
   de	
   competencias	
  
comunicativas,	
  lingüísticas	
  y	
  de	
  pensamiento	
  matemático	
  en	
  los	
  alumnos	
  que	
  asisten	
  a	
  las	
  
escuelas	
  del	
  nivel.	
  
	
  

El	
   propósito	
   de	
   este	
   tercer	
   momento	
   es	
   que	
   el	
   CTE	
   revise	
   las	
   propuestas	
   que	
   ahora	
   se	
  
presentan;	
  el	
  análisis	
  que	
  hagan	
  de	
  ellas	
  permitirá	
  tomar	
  decisiones	
  respecto	
  de	
  su	
  puesta	
  
en	
   práctica	
   en	
   las	
   aulas	
   tal	
   y	
   como	
   se	
   ofrecen,	
   o	
   bien,	
   realizar	
   las	
   adecuaciones	
   que	
   se	
  
consideren	
  pertinentes	
  en	
  función	
  de	
  las	
  necesidades	
  de	
  cada	
  grupo	
  y	
  de	
  los	
  contextos	
  en	
  
que	
   se	
   encuentran	
   las	
   escuelas.	
   Asimismo	
   valorarán	
   su	
   conveniencia	
   para	
   ser	
   trabajadas	
  
con	
  los	
  alumnos	
  que	
  presentan	
  rezago.	
  
	
  
1.	
   Organicen	
   al	
   grupo	
   para	
   llevar	
   a	
   cabo	
   las	
   tareas	
   propuestas	
   en	
   las	
   actividades	
   de	
   la	
  
presente	
  guía.	
  La	
  idea	
  es	
  que	
  el	
  colectivo	
  “viva”	
  el	
  proceso	
  planteado.	
  
	
  
2.	
  Compartan	
  al	
  grupo	
  la	
  experiencia	
  y,	
  en	
  función	
  de	
  ello,	
  tomen	
  acuerdos	
  para	
  ponerlas	
  en	
  
práctica	
  con	
  sus	
  alumnos	
  sin	
  modificación	
  alguna,	
  o	
  bien,	
  para	
  realizar	
  las	
  adecuaciones	
  que	
  
consideren	
  pertinentes.	
  
	
  
3.	
   Discutan	
   sobre	
   los	
   beneficios	
   que	
   aporta	
   a	
   los	
   estudiantes	
   el	
   hecho	
   de	
   que	
   todos	
   los	
  
docentes	
  realicen	
  estas	
  actividades.	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
14	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Actividades	
  para	
  empezar	
  bien	
  el	
  día	
  
Las	
  actividades	
  que	
  integran	
  esta	
  propuesta	
  tienen	
  como	
  finalidad	
  propiciar	
  en	
  los	
  alumnos	
  
la	
  práctica	
  del	
  lenguaje	
  oral	
  y	
  de	
  la	
  lectura,	
  el	
  pensamiento	
  matemático	
  y	
  su	
  participación	
  en	
  
actos	
  de	
  escritura.	
  Se	
  trata	
  de	
  actividades	
  que	
  se	
  realizan	
  en	
  un	
  máximo	
  de	
  20	
  minutos	
  al	
  
inicio	
   de	
   la	
   jornada	
   diaria;	
   se	
   pueden	
   alternar	
   día	
   con	
   día,	
   o	
   bien,	
   dejar	
   una	
   actividad	
  
durante	
   varios	
   días,	
   mientras	
   el	
   interés	
   de	
   los	
   estudiantes	
   se	
   mantenga.	
   Hay	
   que	
   evitar	
   que	
  
las	
  actividades	
  se	
  hagan	
  de	
  manera	
  monótona	
  y	
  rutinaria.	
  
El	
   acceso	
   de	
   los	
   jóvenes	
   a	
   los	
   libros	
   de	
   la	
   biblioteca	
   de	
   aula	
   y	
   de	
   la	
   biblioteca	
   escolar	
   es	
   una	
  
condición	
  necesaria	
  para	
  propiciar	
  el	
  interés	
  y	
  el	
  gusto	
  por	
  la	
  lectura.	
  

15	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Academia	
  de	
  Español	
  Zona	
  Escolar	
  S148;	
  Tultitlán,	
  Estado	
  de	
  México.	
  
	
  
Analizamos,	
  sintetizamos	
  y	
  argumentamos	
  
	
  
Para	
   empezar,	
   el	
   docente	
   proporcionará	
   los	
   textos	
   a	
   los	
   estudiantes	
   para	
   su	
   lectura	
  
individual	
   y	
   posteriormente	
   planteará	
   las	
   preguntas,	
   que	
   tienen	
   la	
   finalidad	
   de	
   favorecer	
   el	
  
análisis,	
  la	
  síntesis	
  y	
  la	
  argumentación.	
  Es	
  por	
  ello	
  que	
  algunas	
  preguntas	
  ofrecen	
  posibles	
  
respuestas,	
  propias	
  para	
  generar	
  controversia,	
  mientras	
  que	
  otras	
  son	
  abiertas	
  con	
  el	
  fin	
  de	
  
dar	
   libertad	
   a	
   los	
   estudiantes	
   de	
   opinar	
   y	
   argumentar;	
   en	
   ambos	
   casos,	
   los	
  
cuestionamientos	
  se	
  orientan	
  a	
  integrar	
  la	
  información	
  de	
  textos	
  distintos	
  que	
  versan	
  sobre	
  
el	
  mismo	
  tema.	
  
	
  
“Muerte	
  en	
  el	
  jardín”	
  
En	
  la	
  hora	
  de	
  la	
  liberación	
  de	
  la	
  India	
  (que	
  en	
  1947	
  deja	
  de	
  ser	
  una	
  colonia	
  Inglesa)	
  subsiste	
  
para	
   Gandhi	
   un	
   problema	
   muy	
   grande,	
   que	
   es	
   el	
   de	
   la	
   pugna	
   entre	
   los	
   indostanos	
  
propiamente	
  dichos	
  y	
  los	
  indios	
  musulmanes.	
  	
  
La	
  diferencia	
  religiosa	
  hace	
  que	
  estos	
  se	
  encuentren	
  en	
  una	
  situación	
  de	
  pugna	
  constante	
  y	
  
Gandhi	
  hace	
  todo	
  lo	
  posible	
  para	
  acercarlos,	
  por	
  poner	
  la	
  paz,	
  por	
  impedir	
  que	
  se	
  llegue	
  a	
  la	
  
lucha	
  armada.	
  Recurre	
  a	
  los	
  ayunos	
  y	
  poco	
  antes	
  de	
  su	
  muerte	
  hace	
  uno	
  de	
  los	
  más	
  largos	
  
de	
  su	
  vida	
  para	
  impedir	
  la	
  violencia	
  entre	
  musulmanes	
  e	
  indostanos,	
  logrando	
  apaciguarlos.	
  
Cuando	
   sale	
   de	
   ese	
   ayuno	
   y	
   cree	
   que	
   ya	
   ha	
   logrado	
   sosegar	
   la	
   parte	
   más	
   violenta	
   de	
   sus	
  
compañeros,	
   llega	
   un	
   día	
   de	
   enero	
   de	
   1948	
   en	
   que	
   va	
   a	
   hacer	
   su	
   oración.	
   Tiene	
   setenta	
   y	
  
ocho	
  años	
  y	
  cuando	
  llega	
  al	
  jardín	
  de	
  un	
  amigo,	
  un	
  fanático	
  indostano	
  llamado	
  Godse,	
  en	
  el	
  
momento	
   en	
   que	
   Gandhi	
   daba	
   su	
   bendición,	
   se	
   alzó	
   frente	
   a	
   él	
   con	
   un	
   revólver	
   y	
   lo	
   mató	
  
instantáneamente.	
  Y	
  murió	
  en	
  el	
  jardín	
  de	
  un	
  amigo,	
  porque	
  al	
  final	
  de	
  su	
  vida	
  él	
  no	
  tuvo	
  ya	
  
ni	
  casa	
  ni	
  pertenencia	
  alguna,	
  y	
  todo	
  lo	
  que	
  dejó	
  a	
  su	
  muerte	
  fue	
  un	
  viejo	
  reloj,	
  un	
  par	
  de	
  
sandalias,	
   unos	
   anteojos	
   y	
   la	
   tela	
   blanca	
   que	
   se	
   envolvía.	
   Eso	
   era	
   todo	
   lo	
   que	
   tenía	
   en	
   el	
  
mundo.	
  
Esta	
  muerte	
  de	
  mártir,	
  este	
  fin	
  trágico,	
  completó	
  su	
  figura.	
  El	
  fanático	
  que	
  quería	
  matar	
  a	
  
Gandhi	
  –porque	
  se	
  interponía	
  en	
  la	
  guerra	
  y	
  le	
  parecía	
  sospechoso	
  de	
  no	
  apoyar	
  totalmente	
  
16	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

la	
  causa	
  de	
  los	
  indostanos,	
  favoreciendo	
  a	
  los	
  musulmanes–	
  precisamente	
  lo	
  que	
  logró	
  fue	
  
culminar	
  su	
  sacrificio	
  y	
  hacer	
  imposible	
  la	
  guerra.	
  
El	
  mundo	
  entero	
  se	
  conmovió	
  con	
  la	
  desaparición	
  de	
  aquella	
  grande	
  alma.	
  Según	
  el	
  rito	
  de	
  
su	
   religión,	
   fue	
   incinerado	
   en	
   una	
   pira;	
   luego	
   sus	
   cenizas	
   fueron	
   dispersadas	
   en	
   los	
   ríos	
  
sagrados	
  de	
  la	
  India.	
  Esa	
  pira	
  es	
  el	
  símbolo	
  de	
  la	
  fuerza	
  con	
  que	
  aquella	
  grande	
  alma	
  supo	
  
arder	
  hasta	
  el	
  punto	
  de	
  que	
  a	
  su	
  calor	
  se	
  fundieron	
  las	
  que	
  parecían	
  indestructibles	
  cadenas	
  
que	
  ataban	
  la	
  situación	
  colonial	
  a	
  su	
  inmensa	
  e	
  histórica	
  patria,	
  la	
  India.	
  

“La	
  vida	
  de	
  Gandhi”	
  

Arturo	
  Uslar	
  Pietri,	
  Gandhi,	
  Caracas,	
  	
  
Libros	
  de	
  El	
  Nacional,	
  2004	
  

El	
  día	
  30	
  de	
  enero	
  de	
  1948	
  se	
  conmemora	
  la	
  muerte	
  del	
  Mahatma	
  Gandhi;	
  asesinado	
  a	
  tiros	
  
por	
  un	
  fanático.	
  Celebramos	
  en	
  este	
  día	
  el	
  Día	
  Escolar	
  de	
  la	
  No	
  violencia	
  y	
  la	
  Paz	
  (DENIP).	
  	
  
Su	
  nombre	
  era	
  Mohandas	
  Karamchand	
  Gandhi.	
  Nació	
  el	
  2	
  de	
  octubre	
  de	
  1869	
  en	
  la	
  India.	
  
Estudió	
  Derecho	
  en	
  Londres	
  y	
  después	
  se	
  instaló	
  en	
  Sudáfrica	
  para	
  trabajar	
  en	
  una	
  empresa	
  
india.	
  Pasó	
  allí	
  21	
  años	
  y	
  luchó	
  allí	
  contra	
  la	
  discriminación	
  de	
  que	
  eran	
  objeto	
  los	
  indios.	
  	
  	
  
En	
   1915	
   regresó	
   a	
   la	
   India	
   y	
   organizó	
   la	
   resistencia	
   no	
   violenta	
   contra	
   el	
   colonialismo	
  
inglés.	
   Fue	
   encarcelado	
   en	
   numerosas	
   ocasiones.	
   En	
   1937	
   era	
   el	
   líder	
   de	
   un	
   movimiento	
  
independentista.	
  	
  
Defendía	
   el	
   amor	
   entre	
   los	
   seres	
   humanos.	
   Su	
   preocupación	
   por	
   los	
   demás	
   y	
   su	
  
comportamiento	
  humano	
  hicieron	
  que	
  se	
  le	
  conociera	
  como	
  Mahatma,	
  nombre	
  que	
  le	
  dio	
  el	
  
poeta	
  Tagore	
  y	
  que	
  significa	
  “gran	
  alma”.	
  	
  	
  
Los	
  colonialistas	
  británicos	
  impusieron	
  como	
  condición	
  para	
  retirar	
  sus	
  tropas,	
  la	
  división	
  
de	
   la	
   India	
   en	
   dos	
   estados,	
   India	
   y	
   Pakistán:	
   uno	
   hindú	
   y	
   otro	
   musulmán.	
   Tras	
   la	
  
independencia	
  en	
  1947	
  hubo	
  enfrentamientos	
  entre	
  hindúes	
  y	
  musulmanes.	
  Por	
  medio	
  de	
  
una	
  serie	
  de	
  huelgas	
  de	
  hambre	
  consiguió	
  llevar	
  a	
  la	
  paz	
  a	
  Calcuta	
  y	
  Nueva	
  Delhi.	
  En	
  enero	
  
de	
  1948,	
  cuando	
  participaba	
  en	
  una	
  oración	
  colectiva,	
  cayó	
  muerto	
  bajo	
  los	
  disparos	
  de	
  un	
  
fanático.	
  
http://profesorado.wikispaces.com/file/view/gandhi.pdf	
  

	
  
	
  
	
  
17	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  

	
  
	
  
	
  
	
  

En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

	
  I.	
  Analiza	
  el	
  contenido	
  de	
  un	
  texto	
  para	
  dar	
  su	
  opinión.	
  
1.	
  	
  Describe	
  	
  cómo	
  era	
  Gandhi	
  (origen,	
  religión,	
  personalidad).	
  
a)	
  Era	
  un	
  fanático	
  musulmán	
  que	
  rechazaba	
  la	
  violencia	
  y	
  que	
  luchaba	
  por	
  conseguir	
  la	
  
paz	
  entre	
  indostanos	
  y	
  musulmanes.	
  
b)	
  Era	
  un	
  fanático	
  indostano	
  que	
  rechazaba	
  la	
  violencia	
  y	
  que	
  luchaba	
  por	
  conseguir	
  la	
  
paz	
  entre	
  indostanos	
  y	
  musulmanes.	
  
c)	
  Era	
  un	
  mártir	
  musulmán	
  que	
  rechazaba	
  la	
  violencia	
  y	
  que	
  luchaba	
  por	
  conseguir	
  la	
  paz	
  
entre	
  indostanos	
  y	
  musulmanes.	
  
d)	
  Era	
  un	
  mártir	
  indostano	
  que	
  rechazaba	
  la	
  violencia	
  y	
  que	
  luchaba	
  por	
  conseguir	
  la	
  paz	
  
entre	
  indostanos	
  y	
  musulmanes.	
  
	
  
2.-­‐	
  ¿Por	
  qué	
  crees	
  que	
  recibió	
  el	
  nombre	
  de	
  “Mahatma”?	
  
	
  
II.	
  Sintetiza	
  la	
  información	
  de	
  los	
  textos.	
  
1.-­‐	
  ¿Qué	
  consecuencias	
  tuvo	
  la	
  muerte	
  de	
  Gandhi?	
  	
  
	
  
III.	
  Utiliza	
  la	
  información	
  contenida	
  en	
  uno	
  o	
  más	
  textos	
  para	
  desarrollar	
  argumentos.	
  
1.-­‐	
   ¿Cuál	
   fue	
   la	
   estrategia	
   de	
   Gandhi	
   para	
   evitar	
   la	
   violencia	
   entre	
   musulmanes	
   e	
  
indostanos?	
  
a)	
  Orar	
  y	
  pelear	
  contra	
  los	
  musulmanes.	
  
b)	
  Ayunar	
  y	
  pelear	
  contra	
  los	
  indostanos.	
  
c)	
  Ayunar,	
  orar	
  y	
  aceptar	
  las	
  diferencias	
  religiosas.	
  
	
  
2.-­‐	
  ¿Por	
  qué	
  fue	
  eficaz	
  la	
  estrategia	
  de	
  Gandhi	
  para	
  acabar	
  con	
  la	
  violencia?	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
18	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Alma	
  Blanca	
  Cedillo	
  Flores,	
  Iván	
  Reyes	
  Rojas	
  
Profesores	
  de	
  Matemáticas	
  y	
  Ciencias,	
  Zona	
  Escolar	
  S148	
  del	
  Estado	
  de	
  México.	
  
	
  
Lectura,	
  matemáticas	
  y	
  ciencias	
  
	
  
Para	
  empezar…	
  
El	
   docente	
   proporcionará	
   a	
   los	
   estudiantes	
   el	
   siguiente	
   texto,	
   del	
   cual	
   es	
   conveniente	
   hacer	
  
una	
  lectura	
  dirigida,	
  detectando	
  los	
  conceptos	
  que	
  resulten	
  de	
  difícil	
  comprensión	
  con	
  el	
  fin	
  
de	
  inferir	
  su	
  significado	
  con	
  base	
  en	
  el	
  texto	
  mismo.	
  
Será	
  conveniente	
  también	
  detenerse	
  en	
  cada	
  una	
  de	
  las	
  preguntas	
  que	
  plantea	
  el	
  texto	
  para	
  
que	
  los	
  alumnos	
  traten	
  de	
  responderlas,	
  con	
  base	
  en	
  sus	
  conocimientos	
  previos	
  y	
  cerrar	
  con	
  
el	
  ejercicio	
  de	
  cálculo	
  mental.	
  
“Peso,	
  masa	
  y	
  gravedad”	
  
Seguramente	
   alguna	
   vez	
   se	
   te	
   ha	
   caído	
   algún	
   objeto	
   o	
   incluso	
   tú	
   te	
   habrás	
   caído	
   alguna	
   vez,	
   y	
   en	
  
dicha	
   experiencia	
   te	
   preguntaste	
   acaso:	
   ¿por	
   qué	
   caen	
   los	
   objetos?,	
   ¿por	
   qué	
   si	
   tratas	
   de	
   dejarlos	
   en	
  
un	
   lugar	
   alejado	
   del	
   suelo	
   no	
   se	
   quedan	
   ahí	
   y	
   caen?,	
   la	
   respuesta	
   está	
   en	
   la	
   “fuerza	
   de	
   gravedad”.	
   La	
  
gravedad	
   es	
   la	
   fuerza	
   que	
   nos	
   mantiene	
   firmemente	
   sujetos	
   al	
   suelo;	
   si	
   saltamos,	
   por	
   ejemplo,	
   dicha	
  
fuerza	
   nos	
   regresa	
   al	
   suelo.	
   Se	
   trata	
   de	
   una	
   fuerza	
   de	
   atracción	
   entre	
   todos	
   los	
   cuerpos;	
   todos	
   los	
  
cuerpos	
   poseen	
   masa	
   y	
   por	
   lo	
   tanto	
   producen	
   gravedad,	
   entre	
   más	
   masa	
   tenga	
   un	
   cuerpo	
   más	
  
gravedad	
  genera,	
  por	
  eso	
  la	
  Tierra	
  posee	
  mayor	
  fuerza	
  de	
  gravedad	
  que	
  la	
  Luna.	
  	
  
Los	
   seres	
   humanos	
   también	
   generamos	
   gravedad,	
   aunque	
   ésta	
   es	
   insignificante,	
   ya	
   que	
   la	
   masa	
   que	
  
poseemos	
   es	
   muy	
   pequeña	
   comparada	
   con	
   la	
   de	
   la	
   Tierra.	
   A	
   propósito	
   de	
   la	
   masa,	
   éste	
   es	
   un	
  
concepto	
  que	
  debemos	
  conocer	
  antes	
  de	
  continuar,	
  la	
  masa	
  se	
  concibe	
  como	
  la	
  cantidad	
  de	
  materia	
  
que	
  tiene	
  un	
  cuerpo,	
  es	
  decir,	
  qué	
  tanta	
  materia	
  tiene	
  en	
  su	
  interior;	
  por	
  ello,	
  cuando	
  ponemos	
  un	
  
cuerpo	
   en	
   una	
   báscula	
   medimos	
   la	
   cantidad	
   de	
   materia	
   que	
   tiene	
   dicho	
   cuerpo,	
   por	
   ejemplo,	
   76	
  
kilogramos	
  (kg),	
  82	
  kg,	
  etcétera.	
  Por	
  cierto,	
  cuando	
  acudimos	
  a	
  una	
  báscula	
  solemos	
  confundir	
  masa	
  
y	
   peso,	
   en	
   realidad	
   lo	
   que	
   queremos	
   medir	
   es	
   la	
   masa	
   y	
   no	
   el	
   peso,	
   que	
   es	
   como	
   suele	
   decir	
   la	
  
mayoría	
  de	
  la	
  gente.	
  Recuerda,	
  masa	
  es	
  la	
  cantidad	
  de	
  materia	
  y	
  se	
  mide	
  en	
  kilogramos.	
  	
  

19	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
	
   Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  
	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  
	
  
	
  
Por	
  otro	
  lado,	
  el	
  peso	
  no	
  mide	
  la	
  cantidad	
  de	
  materia	
  como	
  lo	
  hace	
  la	
  masa,	
  el	
  peso	
  es	
  la	
  fuerza	
  con	
  
la	
   que	
   la	
   gravedad	
   atrae	
   a	
   la	
   masa	
   de	
   cualquier	
   cuerpo	
   y	
   se	
   mide	
   en	
   newtons.	
   Para	
   comprender	
  
mejor	
  debemos	
  hacer	
  un	
  comparativo:	
  imagina	
  que	
  un	
  objeto	
  tiene	
  de	
  masa	
  1	
  kg,	
  y	
  está	
  en	
  la	
  Luna,	
  
si	
   tú	
   lo	
   dejaras	
   caer	
   éste	
   caería	
   más	
   lento	
   que	
   en	
   la	
   Tierra,	
   esto	
   se	
   debe	
   al	
   peso	
   y	
   a	
   la	
   gravedad	
   de	
   la	
  
Tierra	
  y	
  la	
  Luna,	
  en	
  la	
  Tierra	
  caería	
  más	
  rápido	
  porque	
  esta	
  tiene	
  mayor	
  gravedad.	
  Hagámoslo	
  con	
  
matemáticas,	
  el	
  peso	
  se	
  obtiene	
  multiplicando	
  la	
  masa	
  por	
  la	
  gravedad	
  P	
  =	
  m	
  *	
  g;	
  la	
  gravedad	
  en	
  la	
  
Tierra	
   es	
   de	
   9.81	
   m/ss,	
   por	
   lo	
   tanto	
   dicho	
   objeto	
   pesaría	
   P	
   =	
   1	
   kg	
   *	
   9.81	
   m/ss	
   	
   9.81	
   newtons	
   (N),	
   en	
  
cambio	
  en	
  la	
  Luna,	
  cuya	
  gravedad	
  es	
  1.63	
  m/s2	
  el	
  objeto	
  pesaría	
  P=	
  1kg	
  *	
  1.63	
  m/s2	
  1.63	
  N.	
  

	
  
Tomando	
  en	
  cuenta	
  lo	
  anterior,	
  calcula	
  mentalmente:	
  
¿Cuál	
  es	
  tu	
  peso	
  en	
  la	
  Tierra?	
  
¿Cuánto	
  pesarías	
  si	
  estuvieras	
  en	
  la	
  Luna?	
  
	
  
Situaciones	
  como	
  la	
  que	
  se	
  presenta	
  arriba	
  contribuyen	
  a:	
  
•

Desarrollar	
  habilidades	
  de	
  inferencia	
  y	
  reflexión.	
  

•

Integrar	
  herramientas	
  de	
  lectura	
  y	
  matemáticas	
  en	
  situaciones	
  complejas	
  del	
  ámbito	
  
científico.	
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  

	
  
20	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

	
  
	
  
	
  
Anexo	
  1	
  
	
  

Prácticas	
  pedagógicas:	
  estructuradas,	
  orientadas	
  al	
  estudiante	
  y	
  actividades	
  enriquecidas*	
  
	
  

Aspectos	
  

Prácticas	
  
estructuradas	
  

	
  
	
  

	
  

Aproxima-­‐
Casi	
  en	
  
damente	
  en	
  tres	
  
todas	
  las	
  
cuartas	
  partes	
  
sesiones	
  
de	
  las	
  sesiones	
  
	
  
	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

Indicadores	
  
Establezco	
   de	
   forma	
   explícita	
  
el	
  aprendizaje	
  esperado.	
  
Corrijo	
   con	
   los	
   alumnos	
   las	
  
tareas	
  que	
  han	
  realizado.	
  
Al	
   comienzo	
   de	
   la	
   lección,	
  
presento	
   un	
   breve	
   resumen	
   de	
  
la	
  lección	
  anterior.	
  
Corrijo	
   los	
   cuadernos	
   de	
  
ejercicios	
  de	
  mis	
  alumnos.	
  
Compruebo,	
  
mediante	
  
preguntas,	
   si	
   el	
   tema	
   se	
   ha	
  
entendido	
  o	
  no.	
  

Aproxima-­‐
Aproxima-­‐
damente	
  en	
  una	
   damente	
  en	
  la	
  
cuarta	
  parte	
  de	
  
mitad	
  de	
  las	
  
las	
  sesiones	
  	
  
sesiones	
  
	
  
	
  

Nunca	
  o	
  
casi	
  
nunca	
  

	
  

21	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Aspectos	
  

	
  

Aproxima-­‐
Aproxima-­‐
damente	
  en	
  una	
   damente	
  en	
  la	
  
cuarta	
  parte	
  de	
  
mitad	
  de	
  las	
  
las	
  sesiones	
  	
  
sesiones	
  
	
  
	
  

Aproxima-­‐
Casi	
  en	
  
damente	
  en	
  tres	
  
todas	
  las	
  
cuartas	
  partes	
  
sesiones	
  
de	
  las	
  sesiones	
  
	
  
	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

Nunca	
  o	
  
casi	
  
nunca	
  

Indicadores	
  

Los	
   alumnos	
   trabajan	
   en	
  
pequeños	
  
grupos	
  
para	
  
alcanzar	
  
una	
  
solución	
  
conjunta	
   a	
   un	
   problema	
   o	
  
tarea.	
  
Proporciono	
  
actividades	
  
distintas	
   a	
   los	
   alumnos	
   con	
  
Prácticas	
  orientadas	
   problemas	
   de	
   aprendizaje	
   y	
   a	
  
hacia	
  el	
  estudiante	
   quienes	
   pueden	
   avanzar	
   con	
  
mayor	
  rapidez.	
  
	
  
Pido	
   a	
   mis	
   alumnos	
   que	
  
propongan	
   o	
   me	
   ayuden	
   a	
  
planificar	
   las	
   actividades	
   o	
  
temas	
  de	
  clase.	
  
Los	
   alumnos	
   trabajan	
   en	
  
grupos	
   organizados	
   según	
   sus	
  
capacidades.	
  
	
  
	
  
	
  

22	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
  e	
  Innovación	
  Educativa	
  
 
	
  
	
  
	
  
	
  

Quinta	
  sesión	
  ordinaria	
  
Ciclo	
  Escolar	
  2013-­‐2014	
  

Consejos	
  Técnicos	
  Escolares	
  
En	
  nuestra	
  escuela…	
  todos	
  aprendemos	
  

Aspectos	
  

Actividades	
  
enriquecidas	
  

	
  

Aproxima-­‐
Casi	
  en	
  
damente	
  en	
  tres	
  
todas	
  las	
  
cuartas	
  partes	
  
sesiones	
  
de	
  las	
  sesiones	
  
	
  
	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

	
  

Indicadores	
  
Los	
   alumnos	
   trabajan	
   en	
  
proyectos	
   cuya	
   finalización	
  
requiere	
   al	
   menos	
   una	
  
semana.	
  
Los	
   alumnos	
   elaboran	
   un	
  
producto	
   que	
   será	
   utilizado	
  
por	
  otras	
  personas.	
  
Pido	
   a	
   mis	
   alumnos	
   que	
  
realicen	
  un	
  trabajo	
  por	
  escrito,	
  
en	
   el	
   que	
   expongan	
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   ideas	
   y	
  
razonamiento	
  
de	
  
forma	
  
relativamente	
  extensa.	
  
Los	
   alumnos	
   mantienen	
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debate	
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   defienden	
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determinado	
   punto	
   de	
   vista	
  
que	
  puede	
  no	
  ser	
  el	
  propio.	
  

Aproxima-­‐
Aproxima-­‐
damente	
  en	
  una	
   damente	
  en	
  la	
  
cuarta	
  parte	
  de	
  
mitad	
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sesiones	
  
	
  
	
  

Nunca	
  o	
  
casi	
  
nunca	
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  

Adaptación	
  de	
  Estudio	
  Internacional	
  sobre	
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  Enseñanza	
  y	
  Aprendizaje	
  (TALIS).	
  Resultados	
  de	
  México,	
  	
  SEP-­‐OCDE,	
  2009.	
  Pp.	
  99,	
  	
  
recuadro	
  3.	
  
23	
  
Dirección	
  General	
  de	
  Desarrollo	
  de	
  la	
  Gestión	
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Quinta Sesión secundaria

  • 1.         Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria     Educación  Básica   SECUNDARIA     Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Subsecretaría  de  Educación  Básica   1     Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 2.         Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Secretaría  de  Educación  Pública   Emilio  Chuayffet  Chemor     Subsecretaría  de  Educación  Básica   Alba  Martínez  Olivé     Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa   Germán  Cervantes  Ayala     Dirección  General  de  Desarrollo  Curricular   Hugo  Balbuena  Corro     Dirección  General  de  Educación  Indígena   Rosalinda  Morales  Garza     Dirección  General  de  Formación  Continua  de  Maestros  en  Servicio   Francisco  Deceano  Osorio           Subsecretaría  de  Educación  Básica   http://basica.sep.gob.mx       2   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 3.         Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos       Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos     Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014     Educación  Básica     SECUNDARIA         Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa     3   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 4.         Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   En nuestra escuela… todos aprendemos   Introducción El  Consejo  Técnico  Escolar  es  un  espacio  propicio  para  que  el  colectivo  escolar  se  constituya   como  una  comunidad  que  aprende,  que  organiza  las  actividades  de  enseñanza  partiendo  de   reconocer   la   diversidad   de   los   niños   a   quienes   va   dirigida,   que   muestra   capacidad   para   identificar  y  apoyar  a  los  educandos  más  rezagados  desde  la  primera  evaluación  bimestral,   que   se   organiza   para   superar   las   desigualdades   en   el   aprendizaje   y   que   tiene   como   propósito   principal   garantizar   que   las   niñas,   los   niños   y   los   jóvenes   aprendan,   independientemente  de  su  condición.     Con  base  en  estas  consideraciones,  la  Subsecretaría  de  Educación  Básica  presenta  la  guía  de   actividades   para   secundaria,   cuya   intención   es   brindar   orientaciones   para   la   organización   de  las  tareas  de  la  quinta  sesión  ordinaria  de  los  Consejos  Técnicos  Escolares.  Es  necesario   recordar   que   la   guía   debe   verse   como   la   herramienta   que   ayuda   a   hacer   eficiente   el   trabajo   y  el  tiempo  destinado  a  la  sesión,  y  no  como  el  material  que  obliga  a  cumplir  con  actividades   sin  sentido  y  efectos  para  la  escuela.       Las  actividades  de  la  guía  proponen  que  en  el  primer  momento,  el  Consejo  Técnico  Escolar   lleve   a   cabo   un   recuento   de   los   resultados   obtenidos   con   la   puesta   en   marcha   de   las   acciones   que   se   acordaron   en   la   cuarta   sesión  ordinaria   y   que   fueron   planteadas   en   la   Ruta   de   Mejora,   tendientes   a   instalar   y   a   fortalecer   las   tres   prioridades   del   Sistema   Básico   de   Mejora.   Para   tal   efecto,   revisa   la   Ruta   de   Mejora,   el   Cuaderno   de   Bitácora,   el   balance   realizado   en   la   cuarta   sesión   y   el   análisis   comparativo   de   avances   obtenidos   por   los   alumnos,  los  cuales  fueron  registrados  en  el  Reporte  de  Evaluación.         En   el   segundo   momento,   el   Consejo   Técnico   Escolar   (CTE)   fortalece   la   Ruta   de   Mejora   a   partir  del  balance  realizado  en  el  primer  momento,  así  como  de  la  nueva  información  con  la   que  cuenta  la  escuela.  Para  el  mes  de  febrero,  los  colectivos  han  llevado  a  cabo  la  evaluación   de  los  alumnos  y  en  el  Reporte  de  Evaluación  han  registrado  recomendaciones  para  que  los   padres  de  familia  o  tutores  contribuyan  a  mejorar  el  desempeño  de  sus  hijos;  han  elaborado   gráficos   para   observar   el   comportamiento   del   alumnado   respecto   de   su   asistencia   regular   a   4   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 5.         Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   la   escuela,   de   su   participación   en   clase,   de   sus   niveles   de   logro   y   de   sus   competencias   lectoras.   Con   esta   base,   el   CTE   se   encuentra   en   posibilidades   de   llevar   a   cabo   un   análisis   comparativo  de  los  resultados  obtenidos  hasta  el  momento  y  conversa  acerca  de  la  relación   que  guardan  con  la  práctica  educativa.       El  propósito  del  tercer  momento  de  la  guía  es  que  los  Consejos  Técnicos  Escolares  revisen   las  propuestas  de  Actividades  para  empezar  bien  el  día  que  se  presentan  en  esta  ocasión;  el   análisis   que   hagan   de   ellas   permitirá   tomar   decisiones   respecto   de   su   puesta   en   práctica   en   las   aulas   tal   y   como   se   ofrecen,   o,   bien,   realizar   las   adecuaciones   que   se   consideren   pertinentes   en   función   de   las   necesidades   de   cada   grupo   y   de   los   contextos   en   que   se   encuentran  las  escuelas.     Como   en   ocasiones   anteriores,   se   extiende   una   cordial   invitación   para   que   conozcan   las   Actividades   para   empezar   bien   el   día   que   se   encuentran   en   la   página   de   la   Subsecretaría   http://básica.sep.gob.mx,  en  el  espacio  dedicado  a  los  Consejos  Técnicos  Escolares.     Finalmente,   invitamos   a   los   miembros   del   Consejo   Técnico   Escolar,   en   individual   o   en   colectivo,   a   participar   activamente   en   los   Foros   de   Consulta   para   la   revisión   del   Modelo   Educativo  que  se  están  llevando  a  cabo  a  lo  largo  del  país.  La  tarea  de  construir  la  educación   que   México   requiere   es   colectiva,   democrática   y   plural.   Es   imprescindible   que   todos   los   actores  educativos  participen,  propongan,  imaginen,  entiendan,  valoren  y  se  apropien  de  los   rasgos   del   nuevo   modelo   que   se   gestará   participativamente.   Conoce   las   bases   de   la   convocatoria  en  la  página  de  internet  http://modeloeducativo.sep.gob.mx/.       Es   importante   destacar   que   en   el   proceso   de   diseño   y   puesta   a   prueba   de   la   guía   de   actividades   para   la   quinta   sesión   ordinaria,   ha   participado   un   grupo   de   supervisores   del   Estado  de  México,  de  Tlaxcala  y  del  Distrito  Federal.  La  Subsecretaría  de  Educación  Básica   agradece  a  las  autoridades  educativas  de  dichas  entidades  las  facilidades  brindadas  a  este   equipo.     5   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 6.         Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Propósitos   • Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014     Reflexionar  en  torno  a  los  avances  que  se  han  logrado  conforme  a  las  prioridades  del   Sistema  Básico  de  Mejora,  partiendo  de  revisar  las  acciones  realizadas  a  la  fecha.     • Valorar  el  desempeño  de  los  alumnos  en  las  asignaturas  y  aprendizajes  esperados  de   la   Educación   Secundaria,   para   identificar   su   relación   con   la   práctica   educativa   y   proponer   acciones   para   apoyar   a   los   estudiantes   que   presentan   rezago,   así   como   para  fortalecer  las  competencias  docentes  de  los  integrantes  del  colectivo.           • Analizar   cómo   se   han   llevado   a   cabo   las   Actividades   para   empezar   bien   el   día   y   cómo   ha   sido   la   participación   de   todos   los   integrantes   del   colectivo   escolar   en   estas   actividades.       Productos • Cuadro  1.  Avances  en  la  atención  a  las  tres  prioridades  del  Sistema  Básico  de  Mejora.   • Texto  en  el  que  se  exponen  las  acciones  emprendidas  a  favor  de  las  prioridades  del   Sistema  Básico  de  Mejora  y  lo  que  falta  por  hacer  en  la  mejora  del  aprendizaje  y  del   fortalecimiento  de  los  rasgos  de  la  Normalidad  Mínima  Escolar.     • Cuadros  Momento  2.  Aprendizaje  de  los  alumnos  y  su  relación  con  la  intervención   docente.     Materiales • Lineamientos   para   la   organización   y   funcionamiento   de   los   Consejos   Técnicos   Escolares.   • Productos  de  la  cuarta  sesión.   • Ruta  de  Mejora  desde  y  para  la  escuela  del  plantel.   • Cuaderno  de  Bitácora  del  Consejo  Técnico  Escolar.       • Reportes  de  evaluación  de  los  tres  bimestres.   • Planeación  docente  e  instrumentos  de  evaluación.   • Gráficos  correspondientes  a  las  tres  evaluaciones  parciales.   • Evidencias  y  seguimiento  de  compromisos.   6   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 7.         Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Organización del trabajo Tal   como   se   ha   venido   realizando   en   cada   una   de   las   sesiones   del   CTE,   el   director   da   la   bienvenida   y   da   a   conocer   los   propósitos   de   la   presente   sesión   al   colegiado.   Asimismo   se   nombrará   a   un   relator   quien   registra   los   acuerdos,  las   conclusiones   y   los   compromisos   que   se  determinen.     Cabe  recordar  que  para  el  desarrollo  de  la  sesión  es  necesario  tener  a  la  vista  de  todos:   • Bitácora  de  la  cuarta  sesión.   • La  Ruta  de  Mejora  (los  compromisos  asumidos).   • Los  ocho  rasgos  de  la  normalidad  mínima.     • Los  gráficos  de  los  indicadores  del  logro  de  los  alumnos,  correspondientes  a  las  tres   evaluaciones  parciales.   Momento 1. Nuestros   avances al tercer bimestre del Ciclo Escolar con nuestra Ruta de Mejora y el logro de las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora. En  este  primer  momento,  el  Consejo  Técnico  Escolar  realiza  un  recuento  de  los  resultados   obtenidos   con   la   puesta   en   marcha   de   las   acciones   que   se   acordaron   en   la   cuarta   sesión   ordinaria  y  que  fueron  planteados  en  la  Ruta  de  Mejora,  tendientes  a  instalar  y  fortalecer  las   tres  prioridades  del  Sistema  Básico  de  Mejora.  Para  tal  efecto,  revisa  la  Ruta  de  Mejora,  el   Cuaderno  de  Bitácora,  el  balance  realizado  en  la  cuarta  sesión  y  el  análisis  comparativo  de   avances   obtenidos   por   los   alumnos,   los   cuales   fueron   registrados   en   el   Reporte   de   Evaluación.         1.   El   relator   da   lectura   a   los   acuerdos   y   compromisos   asumidos   en   la   cuarta   sesión,   mismos   que  fueron  registrados  en  el  Cuaderno  de  Bitácora.     7   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 8.         Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   2.   De   manera   individual   o   de   acuerdo   a   las   posibilidades   del   colectivo,   revisen   sus   evidencias   y   registren   en   el   siguiente   cuadro   los   avances   en   los   compromisos   que   asumieron,  las  dificultades  que  han  encontrado    y    las  acciones  que  conviene  reforzar  para   lograr  las  metas  al  siguiente  mes.     Prioridades   Rasgos   Acuerdos  y   compromisos   asumidos     Acciones  que   han  realizado   ¿Qué   conviene   reforzar   para  lograr   nuestra   meta  a  un   mes?   Dificultades   encontradas   Avances           Lectura                   Escritura     Matemáticas                                                 Mejora  del   aprendizaje.   Rasgos  de  la   Normalidad   Mínima   Escolar.   Alto  a  la   deserción   escolar/abat ir  el  rezago   educativo.                     3.  Compartan  al  colectivo  sus  producciones.  A  partir  de  esto,  valoren    las  acciones  que  han   tenido  mayor  éxito  para  alcanzar  los  objetivos  planteados,  los  elementos  que  han  permitido   este  logro,  así  como  la  manera  en  que  se  reflejan  en  los  grupos  y  en  la  escuela.   8   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 9.         Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   4.  Con  base  en  lo  anterior,  redacten  un  texto  de  no  más  de  una  cuartilla,  en  el  que  ponderen   las   acciones   que   han   emprendido   en   favor   de   las   prioridades   del   Sistema   Básico  de  Mejora,   así  como  lo  que  falta  por  hacer  respecto  de  la  mejora  del  aprendizaje  y  del  fortalecimiento   de  los  rasgos  de  la  Normalidad  Mínima  Escolar.     El   objetivo   del   mejoramiento   de   la   calidad   en   una   escuela   es   mejorar   los   aprendizajes   reales   de   todos   los   alumnos,   en   función   de   las   necesidades   del   beneficiario.     Para  lograr  mejores  resultados  –mayores  niveles  de  aprendizaje  efectivo  en  todos   los   alumnos–   es   necesario   mejorar   los   procesos.   Los   procesos   son   fundamentalmente  relaciones.  Las  tres  relaciones  más  importantes  en  una  escuela   son:   la   relación   entre   las   personas   en   el   proceso   de   diseño   del   objetivo;   la   relación   en  el  aula  (maestro-­‐alumno,  alumno-­‐alumno,  alumno  consigo  mismo),  y  la  relación   con  la  comunidad.     Sylvia  Shmelkes.  Hacia  una  mejor  calidad  de  nuestras  escuelas,  Biblioteca  de  Actualización  del  Maestro,  SEP,   2001,  pp.  54.       9   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 10.         Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Momento 2. Reflexionemos sobre los aprendizajes de los alumnos y su relación con la intervención docente.   En  este  segundo  momento,  el  Consejo  Técnico  Escolar  fortalece  la  Ruta  de  Mejora  a  partir   del  balance  realizado  en  el  primer  momento,  así  como  de  la  nueva  información  con  la  que   cuenta  la  escuela.         Para  el  mes  de  febrero,  el  colectivo  ha  llevado  a  cabo  la  tercera  evaluación  bimestral  y  ha   registrado  en  el  Reporte  de  Evaluación  recomendaciones  para  que  los  padres  de  familia  o   tutores   contribuyan   a   mejorar   el   desempeño   de   sus   hijos;   ha   elaborado   gráficos   para   observar   el   comportamiento   de   indicadores   del   alumnado   respecto   de   su   asistencia   regular   a   la   escuela,   de   su   participación   en   clase,   de   sus   niveles   de   logro   y   de   sus   competencias   lectoras.       Este  bagaje  coloca  al  CTE  en  posibilidades  de  llevar  a  cabo  un  análisis  comparativo  de  los   resultados  obtenidos  hasta  el  momento  y  de  la  relación  que  guardan  con  las  estrategias  de   intervención   educativas   de   cada   uno   de   los   integrantes   del   Consejo.   De   este   ejercicio   se   derivarán  acciones  para  fortalecer  al  colectivo  docente  respecto  del  trabajo  en  colegiado  y   de  sus  prácticas,  las  cuales  se  plasmarán  en  la  Ruta  de  Mejora.         1.   Para   llevar   a   cabo   esta   reflexión,   en   binas,   por   grado   o   como   determine   el   colectivo   realicen  lo  siguiente:     • Con   base   en   los   insumos   de   las   tres   evaluaciones,   identifiquen   en   su   grupo   a   los   jóvenes  que  tienen  menor  participación  en  clase  y  bajo  nivel  de  logro  y  desempeño   en  lectura.  Elaboren  una  lista.   • Revisen  en  su  planeación  las  estrategias  que  han  implementado  para  apoyar  a  estos     alumnos.   • Examinen  los  instrumentos  de  evaluación  y  verifiquen  si  está  centrada  en  lo  que  los   estudiantes  hacen,  cómo  lo  hacen,  lo  que  dicen  y  preguntan.   10   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 11.         Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   • Identifiquen  si  las  acciones  planteadas  hasta  el  momento  en  la  Ruta  de  Mejora    han   permitido  lograr  avances  en  estos  alumnos.   • Revisen   los   Reportes   de   Evaluación   correspondientes   y   conversen   acerca   de   las   recomendaciones  que  se  han  hecho  a  los  padres  de  familia  para  apoyar  a  sus  hijos.     2.  A  partir  de  lo  anterior,  incorporen  a  los  siguientes  cuadros  la  información  requerida.     Cuadros:  Logros  de  aprendizaje  de  los  alumnos     Alumnos  con  logros  buenos  o  destacados  (Promedio  de  calificaciones  8.1  a  10)   ¿Qué  caracteriza  a  estos   niños  en  el  salón  de  clase?   grupo  de  alumnos  superen   ¿Cómo  leen  y  escriben?   los  logros  obtenidos  hasta  el   ¿Cómo  es  su  desempeño  en   Nombres  de  los  alumnos   ¿Qué  hacer  para  que  este   momento?   matemáticas?                                   11   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 12.         Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos     Alumnos  con  logros  intermedios  (promedio  de  calificaciones  7  a  8)   ¿Qué  caracteriza  a  estos   niños  en  el  salón  de  clase?   grupo  de  alumnos  superen   ¿Cómo  leen  y  escriben?   los  logros  obtenidos  hasta  el   ¿Cómo  es  su  desempeño  en   Nombres  de  los  alumnos   ¿Qué  hacer  para  que  este   momento?   matemáticas?                   Alumnos  con  bajos  niveles  de  logro  (Promedio  de  calificaciones  6  o  menos)   ¿Qué  caracteriza  a  estos   niños  en  el  salón  de  clase?   grupo  de  alumnos  superen   ¿Cómo  leen  y  escriben?   los  logros  obtenidos  hasta  el   ¿Cómo  es  su  desempeño  en   Nombres  de  los  alumnos   ¿Qué  hacer  para  que  este   momento?   matemáticas?                           12   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 13. Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares           En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   3.  Compartan  sus  producciones  con  el  colectivo.  Apoyados  en  la  información  que  cada  uno   aporta  conversen  en  torno  de:   La  forma  en  que  su  intervención  y  práctica  docente  ha  favorecido  la  atención  a  niñas  y   • niños   con   bajo   desempeño,   así   como   las   modificaciones   que   han   realizado   a   su   planeación  para  atenderlos.   *Una  manera  de  conocer  qué  tan  efectiva  es  su  práctica  docente  es  al  realizar  el  ejercicio   que  se  encuentra  en  el  anexo  1.   Las  estrategias  que  han  implementado  para  verificar  el  avance  y  las  dificultades  de  los   • alumnos  de  menor  nivel  de  participación  y  bajo  desempeño.   La   pertinencia   de   los   instrumentos   que   han   empleado   para   llevar   a   cabo   las   • evaluaciones  y  de  la  información  que  aporta  para  la  toma  de  decisiones.   El  compromiso  que  asumen  para  lograr  que  estos  alumnos  avancen,  en  la  inteligencia  de   • que  el  colectivo  escolar  comparte  la  responsabilidad  por  los  resultados  que  obtienen  sus   alumnos.   4.  Con  base  en  lo  anterior,  acuerden  acciones  para  apoyar  a  los  estudiantes  con  rezago  y  que   presenten  riesgo  de  no  alcanzar  los  aprendizajes  previstos  en  el  ciclo  escolar  o  de  que  no   sean  promovidos  al  siguiente  grado  o  nivel  educativo.  Incorpórenlas  a  su  Ruta  de  Mejora.         A    la   Educación   Básica   le   corresponde   crear   escenarios   basados   en   los   derechos     humanos   y   el   respeto   a   la   dignidad   humana,   en   los   que   cualquier   estudiante,   independientemente   de   sus   condiciones,   se   desarrolle   intelectual,   social,     emocional   y   físicamente.   Para   ello,   se   requiere   que   los   docentes   desarrollen     empatía  hacia  las  formas  culturales  y  necesidades  de  los  alumnos  que  pueden  ser     distintas  a  sus  concepciones.                           Plan  de  Estudios  2011  Educación  Básica,  SEP,  p.  39.   13   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 14.         Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014       Momento   3.   En   las   Actividades   para   empezar   bien   el   día,   todos   participamos.     La  Subsecretaría  de  Educación  Básica  ha  propuesto  las  Actividades  para  empezar  bien  el  día,   con   la   firme   intención   de   contribuir   a   fortalecer   el   desarrollo   de   competencias   comunicativas,  lingüísticas  y  de  pensamiento  matemático  en  los  alumnos  que  asisten  a  las   escuelas  del  nivel.     El   propósito   de   este   tercer   momento   es   que   el   CTE   revise   las   propuestas   que   ahora   se   presentan;  el  análisis  que  hagan  de  ellas  permitirá  tomar  decisiones  respecto  de  su  puesta   en   práctica   en   las   aulas   tal   y   como   se   ofrecen,   o   bien,   realizar   las   adecuaciones   que   se   consideren  pertinentes  en  función  de  las  necesidades  de  cada  grupo  y  de  los  contextos  en   que   se   encuentran   las   escuelas.   Asimismo   valorarán   su   conveniencia   para   ser   trabajadas   con  los  alumnos  que  presentan  rezago.     1.   Organicen   al   grupo   para   llevar   a   cabo   las   tareas   propuestas   en   las   actividades   de   la   presente  guía.  La  idea  es  que  el  colectivo  “viva”  el  proceso  planteado.     2.  Compartan  al  grupo  la  experiencia  y,  en  función  de  ello,  tomen  acuerdos  para  ponerlas  en   práctica  con  sus  alumnos  sin  modificación  alguna,  o  bien,  para  realizar  las  adecuaciones  que   consideren  pertinentes.     3.   Discutan   sobre   los   beneficios   que   aporta   a   los   estudiantes   el   hecho   de   que   todos   los   docentes  realicen  estas  actividades.                   14   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 15.           Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Actividades  para  empezar  bien  el  día   Las  actividades  que  integran  esta  propuesta  tienen  como  finalidad  propiciar  en  los  alumnos   la  práctica  del  lenguaje  oral  y  de  la  lectura,  el  pensamiento  matemático  y  su  participación  en   actos  de  escritura.  Se  trata  de  actividades  que  se  realizan  en  un  máximo  de  20  minutos  al   inicio   de   la   jornada   diaria;   se   pueden   alternar   día   con   día,   o   bien,   dejar   una   actividad   durante   varios   días,   mientras   el   interés   de   los   estudiantes   se   mantenga.   Hay   que   evitar   que   las  actividades  se  hagan  de  manera  monótona  y  rutinaria.   El   acceso   de   los   jóvenes   a   los   libros   de   la   biblioteca   de   aula   y   de   la   biblioteca   escolar   es   una   condición  necesaria  para  propiciar  el  interés  y  el  gusto  por  la  lectura.   15   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 16.         Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Academia  de  Español  Zona  Escolar  S148;  Tultitlán,  Estado  de  México.     Analizamos,  sintetizamos  y  argumentamos     Para   empezar,   el   docente   proporcionará   los   textos   a   los   estudiantes   para   su   lectura   individual   y   posteriormente   planteará   las   preguntas,   que   tienen   la   finalidad   de   favorecer   el   análisis,  la  síntesis  y  la  argumentación.  Es  por  ello  que  algunas  preguntas  ofrecen  posibles   respuestas,  propias  para  generar  controversia,  mientras  que  otras  son  abiertas  con  el  fin  de   dar   libertad   a   los   estudiantes   de   opinar   y   argumentar;   en   ambos   casos,   los   cuestionamientos  se  orientan  a  integrar  la  información  de  textos  distintos  que  versan  sobre   el  mismo  tema.     “Muerte  en  el  jardín”   En  la  hora  de  la  liberación  de  la  India  (que  en  1947  deja  de  ser  una  colonia  Inglesa)  subsiste   para   Gandhi   un   problema   muy   grande,   que   es   el   de   la   pugna   entre   los   indostanos   propiamente  dichos  y  los  indios  musulmanes.     La  diferencia  religiosa  hace  que  estos  se  encuentren  en  una  situación  de  pugna  constante  y   Gandhi  hace  todo  lo  posible  para  acercarlos,  por  poner  la  paz,  por  impedir  que  se  llegue  a  la   lucha  armada.  Recurre  a  los  ayunos  y  poco  antes  de  su  muerte  hace  uno  de  los  más  largos   de  su  vida  para  impedir  la  violencia  entre  musulmanes  e  indostanos,  logrando  apaciguarlos.   Cuando   sale   de   ese   ayuno   y   cree   que   ya   ha   logrado   sosegar   la   parte   más   violenta   de   sus   compañeros,   llega   un   día   de   enero   de   1948   en   que   va   a   hacer   su   oración.   Tiene   setenta   y   ocho  años  y  cuando  llega  al  jardín  de  un  amigo,  un  fanático  indostano  llamado  Godse,  en  el   momento   en   que   Gandhi   daba   su   bendición,   se   alzó   frente   a   él   con   un   revólver   y   lo   mató   instantáneamente.  Y  murió  en  el  jardín  de  un  amigo,  porque  al  final  de  su  vida  él  no  tuvo  ya   ni  casa  ni  pertenencia  alguna,  y  todo  lo  que  dejó  a  su  muerte  fue  un  viejo  reloj,  un  par  de   sandalias,   unos   anteojos   y   la   tela   blanca   que   se   envolvía.   Eso   era   todo   lo   que   tenía   en   el   mundo.   Esta  muerte  de  mártir,  este  fin  trágico,  completó  su  figura.  El  fanático  que  quería  matar  a   Gandhi  –porque  se  interponía  en  la  guerra  y  le  parecía  sospechoso  de  no  apoyar  totalmente   16   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 17.         Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   la  causa  de  los  indostanos,  favoreciendo  a  los  musulmanes–  precisamente  lo  que  logró  fue   culminar  su  sacrificio  y  hacer  imposible  la  guerra.   El  mundo  entero  se  conmovió  con  la  desaparición  de  aquella  grande  alma.  Según  el  rito  de   su   religión,   fue   incinerado   en   una   pira;   luego   sus   cenizas   fueron   dispersadas   en   los   ríos   sagrados  de  la  India.  Esa  pira  es  el  símbolo  de  la  fuerza  con  que  aquella  grande  alma  supo   arder  hasta  el  punto  de  que  a  su  calor  se  fundieron  las  que  parecían  indestructibles  cadenas   que  ataban  la  situación  colonial  a  su  inmensa  e  histórica  patria,  la  India.   “La  vida  de  Gandhi”   Arturo  Uslar  Pietri,  Gandhi,  Caracas,     Libros  de  El  Nacional,  2004   El  día  30  de  enero  de  1948  se  conmemora  la  muerte  del  Mahatma  Gandhi;  asesinado  a  tiros   por  un  fanático.  Celebramos  en  este  día  el  Día  Escolar  de  la  No  violencia  y  la  Paz  (DENIP).     Su  nombre  era  Mohandas  Karamchand  Gandhi.  Nació  el  2  de  octubre  de  1869  en  la  India.   Estudió  Derecho  en  Londres  y  después  se  instaló  en  Sudáfrica  para  trabajar  en  una  empresa   india.  Pasó  allí  21  años  y  luchó  allí  contra  la  discriminación  de  que  eran  objeto  los  indios.       En   1915   regresó   a   la   India   y   organizó   la   resistencia   no   violenta   contra   el   colonialismo   inglés.   Fue   encarcelado   en   numerosas   ocasiones.   En   1937   era   el   líder   de   un   movimiento   independentista.     Defendía   el   amor   entre   los   seres   humanos.   Su   preocupación   por   los   demás   y   su   comportamiento  humano  hicieron  que  se  le  conociera  como  Mahatma,  nombre  que  le  dio  el   poeta  Tagore  y  que  significa  “gran  alma”.       Los  colonialistas  británicos  impusieron  como  condición  para  retirar  sus  tropas,  la  división   de   la   India   en   dos   estados,   India   y   Pakistán:   uno   hindú   y   otro   musulmán.   Tras   la   independencia  en  1947  hubo  enfrentamientos  entre  hindúes  y  musulmanes.  Por  medio  de   una  serie  de  huelgas  de  hambre  consiguió  llevar  a  la  paz  a  Calcuta  y  Nueva  Delhi.  En  enero   de  1948,  cuando  participaba  en  una  oración  colectiva,  cayó  muerto  bajo  los  disparos  de  un   fanático.   http://profesorado.wikispaces.com/file/view/gandhi.pdf         17   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 18. Consejos  Técnicos  Escolares           En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014    I.  Analiza  el  contenido  de  un  texto  para  dar  su  opinión.   1.    Describe    cómo  era  Gandhi  (origen,  religión,  personalidad).   a)  Era  un  fanático  musulmán  que  rechazaba  la  violencia  y  que  luchaba  por  conseguir  la   paz  entre  indostanos  y  musulmanes.   b)  Era  un  fanático  indostano  que  rechazaba  la  violencia  y  que  luchaba  por  conseguir  la   paz  entre  indostanos  y  musulmanes.   c)  Era  un  mártir  musulmán  que  rechazaba  la  violencia  y  que  luchaba  por  conseguir  la  paz   entre  indostanos  y  musulmanes.   d)  Era  un  mártir  indostano  que  rechazaba  la  violencia  y  que  luchaba  por  conseguir  la  paz   entre  indostanos  y  musulmanes.     2.-­‐  ¿Por  qué  crees  que  recibió  el  nombre  de  “Mahatma”?     II.  Sintetiza  la  información  de  los  textos.   1.-­‐  ¿Qué  consecuencias  tuvo  la  muerte  de  Gandhi?       III.  Utiliza  la  información  contenida  en  uno  o  más  textos  para  desarrollar  argumentos.   1.-­‐   ¿Cuál   fue   la   estrategia   de   Gandhi   para   evitar   la   violencia   entre   musulmanes   e   indostanos?   a)  Orar  y  pelear  contra  los  musulmanes.   b)  Ayunar  y  pelear  contra  los  indostanos.   c)  Ayunar,  orar  y  aceptar  las  diferencias  religiosas.     2.-­‐  ¿Por  qué  fue  eficaz  la  estrategia  de  Gandhi  para  acabar  con  la  violencia?                   18   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 19.               Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Alma  Blanca  Cedillo  Flores,  Iván  Reyes  Rojas   Profesores  de  Matemáticas  y  Ciencias,  Zona  Escolar  S148  del  Estado  de  México.     Lectura,  matemáticas  y  ciencias     Para  empezar…   El   docente   proporcionará   a   los   estudiantes   el   siguiente   texto,   del   cual   es   conveniente   hacer   una  lectura  dirigida,  detectando  los  conceptos  que  resulten  de  difícil  comprensión  con  el  fin   de  inferir  su  significado  con  base  en  el  texto  mismo.   Será  conveniente  también  detenerse  en  cada  una  de  las  preguntas  que  plantea  el  texto  para   que  los  alumnos  traten  de  responderlas,  con  base  en  sus  conocimientos  previos  y  cerrar  con   el  ejercicio  de  cálculo  mental.   “Peso,  masa  y  gravedad”   Seguramente   alguna   vez   se   te   ha   caído   algún   objeto   o   incluso   tú   te   habrás   caído   alguna   vez,   y   en   dicha   experiencia   te   preguntaste   acaso:   ¿por   qué   caen   los   objetos?,   ¿por   qué   si   tratas   de   dejarlos   en   un   lugar   alejado   del   suelo   no   se   quedan   ahí   y   caen?,   la   respuesta   está   en   la   “fuerza   de   gravedad”.   La   gravedad   es   la   fuerza   que   nos   mantiene   firmemente   sujetos   al   suelo;   si   saltamos,   por   ejemplo,   dicha   fuerza   nos   regresa   al   suelo.   Se   trata   de   una   fuerza   de   atracción   entre   todos   los   cuerpos;   todos   los   cuerpos   poseen   masa   y   por   lo   tanto   producen   gravedad,   entre   más   masa   tenga   un   cuerpo   más   gravedad  genera,  por  eso  la  Tierra  posee  mayor  fuerza  de  gravedad  que  la  Luna.     Los   seres   humanos   también   generamos   gravedad,   aunque   ésta   es   insignificante,   ya   que   la   masa   que   poseemos   es   muy   pequeña   comparada   con   la   de   la   Tierra.   A   propósito   de   la   masa,   éste   es   un   concepto  que  debemos  conocer  antes  de  continuar,  la  masa  se  concibe  como  la  cantidad  de  materia   que  tiene  un  cuerpo,  es  decir,  qué  tanta  materia  tiene  en  su  interior;  por  ello,  cuando  ponemos  un   cuerpo   en   una   báscula   medimos   la   cantidad   de   materia   que   tiene   dicho   cuerpo,   por   ejemplo,   76   kilogramos  (kg),  82  kg,  etcétera.  Por  cierto,  cuando  acudimos  a  una  báscula  solemos  confundir  masa   y   peso,   en   realidad   lo   que   queremos   medir   es   la   masa   y   no   el   peso,   que   es   como   suele   decir   la   mayoría  de  la  gente.  Recuerda,  masa  es  la  cantidad  de  materia  y  se  mide  en  kilogramos.     19   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 20. Quinta  sesión  ordinaria     Consejos  Técnicos  Escolares   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014     En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos       Por  otro  lado,  el  peso  no  mide  la  cantidad  de  materia  como  lo  hace  la  masa,  el  peso  es  la  fuerza  con   la   que   la   gravedad   atrae   a   la   masa   de   cualquier   cuerpo   y   se   mide   en   newtons.   Para   comprender   mejor  debemos  hacer  un  comparativo:  imagina  que  un  objeto  tiene  de  masa  1  kg,  y  está  en  la  Luna,   si   tú   lo   dejaras   caer   éste   caería   más   lento   que   en   la   Tierra,   esto   se   debe   al   peso   y   a   la   gravedad   de   la   Tierra  y  la  Luna,  en  la  Tierra  caería  más  rápido  porque  esta  tiene  mayor  gravedad.  Hagámoslo  con   matemáticas,  el  peso  se  obtiene  multiplicando  la  masa  por  la  gravedad  P  =  m  *  g;  la  gravedad  en  la   Tierra   es   de   9.81   m/ss,   por   lo   tanto   dicho   objeto   pesaría   P   =   1   kg   *   9.81   m/ss     9.81   newtons   (N),   en   cambio  en  la  Luna,  cuya  gravedad  es  1.63  m/s2  el  objeto  pesaría  P=  1kg  *  1.63  m/s2  1.63  N.     Tomando  en  cuenta  lo  anterior,  calcula  mentalmente:   ¿Cuál  es  tu  peso  en  la  Tierra?   ¿Cuánto  pesarías  si  estuvieras  en  la  Luna?     Situaciones  como  la  que  se  presenta  arriba  contribuyen  a:   • Desarrollar  habilidades  de  inferencia  y  reflexión.   • Integrar  herramientas  de  lectura  y  matemáticas  en  situaciones  complejas  del  ámbito   científico.                                       20   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 21.         Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos         Anexo  1     Prácticas  pedagógicas:  estructuradas,  orientadas  al  estudiante  y  actividades  enriquecidas*     Aspectos   Prácticas   estructuradas         Aproxima-­‐ Casi  en   damente  en  tres   todas  las   cuartas  partes   sesiones   de  las  sesiones                                               Indicadores   Establezco   de   forma   explícita   el  aprendizaje  esperado.   Corrijo   con   los   alumnos   las   tareas  que  han  realizado.   Al   comienzo   de   la   lección,   presento   un   breve   resumen   de   la  lección  anterior.   Corrijo   los   cuadernos   de   ejercicios  de  mis  alumnos.   Compruebo,   mediante   preguntas,   si   el   tema   se   ha   entendido  o  no.   Aproxima-­‐ Aproxima-­‐ damente  en  una   damente  en  la   cuarta  parte  de   mitad  de  las   las  sesiones     sesiones       Nunca  o   casi   nunca     21   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 22.           Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Aspectos     Aproxima-­‐ Aproxima-­‐ damente  en  una   damente  en  la   cuarta  parte  de   mitad  de  las   las  sesiones     sesiones       Aproxima-­‐ Casi  en   damente  en  tres   todas  las   cuartas  partes   sesiones   de  las  sesiones                                     Nunca  o   casi   nunca   Indicadores   Los   alumnos   trabajan   en   pequeños   grupos   para   alcanzar   una   solución   conjunta   a   un   problema   o   tarea.   Proporciono   actividades   distintas   a   los   alumnos   con   Prácticas  orientadas   problemas   de   aprendizaje   y   a   hacia  el  estudiante   quienes   pueden   avanzar   con   mayor  rapidez.     Pido   a   mis   alumnos   que   propongan   o   me   ayuden   a   planificar   las   actividades   o   temas  de  clase.   Los   alumnos   trabajan   en   grupos   organizados   según   sus   capacidades.         22   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa  
  • 23.           Quinta  sesión  ordinaria   Ciclo  Escolar  2013-­‐2014   Consejos  Técnicos  Escolares   En  nuestra  escuela…  todos  aprendemos   Aspectos   Actividades   enriquecidas     Aproxima-­‐ Casi  en   damente  en  tres   todas  las   cuartas  partes   sesiones   de  las  sesiones                                     Indicadores   Los   alumnos   trabajan   en   proyectos   cuya   finalización   requiere   al   menos   una   semana.   Los   alumnos   elaboran   un   producto   que   será   utilizado   por  otras  personas.   Pido   a   mis   alumnos   que   realicen  un  trabajo  por  escrito,   en   el   que   expongan   sus   ideas   y   razonamiento   de   forma   relativamente  extensa.   Los   alumnos   mantienen   un   debate   y   defienden   un   determinado   punto   de   vista   que  puede  no  ser  el  propio.   Aproxima-­‐ Aproxima-­‐ damente  en  una   damente  en  la   cuarta  parte  de   mitad  de  las   las  sesiones     sesiones       Nunca  o   casi   nunca               Adaptación  de  Estudio  Internacional  sobre  la  Enseñanza  y  Aprendizaje  (TALIS).  Resultados  de  México,    SEP-­‐OCDE,  2009.  Pp.  99,     recuadro  3.   23   Dirección  General  de  Desarrollo  de  la  Gestión  e  Innovación  Educativa