1. Examen de Práctica
Responde el siguiente examen de práctica contestando correctamente las preguntas y llevando un
control de tiempo, tienes 60 minutos para resolverlas.
1. Del siguiente caso identifique la aplicación de la autoevaluación en alumnos de un grupo de
tercer grado de educación primaria.
En la clase de Español el profesor solicita a sus discentes que se agrupen en 4 equipos, les pide
realizar un cartel entre todos los integrantes con el tema "La pediculosis", el profesor solicita a
cada equipo que compartan sus producciones y expliquen el contenido de la mismo y cómo
organizaron su exposición. Los integrantes del equipo 1 expresan que aún no han terminado, cada
uno de los alumnos comparten sus saberes y la organización que tuvieron: por su parte el equipo 2
envían a dos representantes para que expliquen el trabajo, expresan que la idea es de su autoría
porque el resto de los miembros del equipo no quiso participar en su elaboración. El quipo 3
realizados carteles diferentes, cada uno de ellos fue evaluado por un compañero de otro equipo.
Finalmente el equipo 4 muestra su cartel al resto del grupo y todos los integrantes del mismo
comparten información, manifiestan en qué participaron y qué les faltó por hacer en la realización
del cartel.
Con base en la información anterior seleccione qué equipos aplicaron la autoevaluación. Son
ejemplos de autoevaluación:
a) Equipos 1 y 2
b) Equipos 1 y 4
c) Equipos 2 y 3
d) Equipos 3 y 4
2. En un grupo de 6° grado de educación primaria, la profesora titular hace su evaluación
diagnóstica inicial considerando el perfil de cada alumno. Del siguiente listado, elija aquellos
comportamientos que presenta un niño que se asocie a una posible discapacidad intelectual.
1. El discente constantemente se irrita cuando le llaman la atención, ya que en clase dedica mucho
tiempo en manipular los objetos cercanos y esto provoca la distracción de la clase.
2. La maestra observó que el infante se interesa y se le facilita desarrollar contenidos y temas de
reflexión correspondientes al primero y segundo periodo de educación básica.
3. Habla con voz alta entrecortada en cualquier momento de la clase acerca de sus intereses
inmediatos, como jugar con sus muñecos, recrear historias fantásticas de acuerdo a los personajes
de la televisión.
4. El alumno está accediendo al proceso de lectoescritura formal, situación que entusiasma a la
docente por el logro académico manifestado.

2. 5. En cuanto a sus interacciones sociales, en ocasiones se relaciona con alumnos que cursan el
segundo periodo de la educación básica a diferencia de sus compañeros de clase.
6. La maestra observó que cuando entregó material concreto para trabajar el contenido del área y
el perímetro, el menor estuvo muy interesado en el tema.
a) 1,2,6
b)1,3,4
c)2,4,5
d)3,5,6
3. Del siguiente listado y con base en la RIEB, identifique las competencias específicas del área de
C.N. que se deben potenciar en los alumnos:
1. Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje, así como integrarse a la
cultura escrita.
2. Reconoce algunas relaciones entre las funciones de aparatos y sistemas de su cuerpo y aplica
estos conocimientos para cuidarse.
3. Búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información en diversas
disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
4. Posibilita relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con otros;
trabajar en equipos, tomar acuerdos y negociar.
5. Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios físicos, emocionales y sociales y de otros seres
humanos.
6. Identifica y combina alimentos nutritivos dentro de su dieta para conservar la salud.
a) 1,2,6
b)1,3,4
c) 2,4,5
d) 2,5,6
4. Lee el siguiente fragmento:
"... en el siglo XVIII la compañía Lancasteriana era quien se encargaba de la labor educativa.
Durante el régimen de Porfirio Díaz se da el nacimiento de la Escuela Normal de México y la
Escuela Normal Veracruzana fundada por Enrique Rébsamen.

3. Con Jaime Torres Bodet al frente de la Secretaría de Educación Pública se pretende regular y
normalizar la relación política y laboral de la SEP. Por otra parte durante el plan de 11 años, se
planificó la construcción de escuelas y también la preparación de maestros para cubrir la demanda
del servicio educativo.
En épocas recientes se observa una crisis de identidad docente motivada por diversas
circunstancias: económicas, políticas y sociales, la respuesta del Estado a esta crisis fue la creación
de Carrera Magisterial con el fin de impulsar un mejoramiento profesional y material para los
docentes..."
Covarrubias J. (2008) Formación docente en México, políticas y concepciones, México, pp 2-6
Con base en lo anterior, identifique los planteamientos que inciden en el origen y desarrollo de la
profesión magisterial en nuestro país.
a) La creación de la compañía Lancasteriana a cargo de los Ayuntamientos, Jaime Torres Bodet al
frente de la Secretaría de Educación Pública, Plan de 11 años, y la creación de Carrera Magisterial.
b) La necesidad de profesores en el México independiente, Jaime Torres Bodet al frente de la SEP,
Plan de 11 años, Enrique Rébsamen funda la Escuela Normal de México, creación de Carrera
Magisterial.
c) c) En el siglo XVIII se gesta la labor educativa , Enrique Rébsamen presenta un movimiento
revolucionario, Plan de 11 años, Carrera Magisterial como una iniciativa para unificar.
d) Propuesta Lancasteriana, Fundación de escuelas normales de México y Veracruz, Jaime Torres
Bodet al frente de la SEP, Plan de 11 años, programa de Carrera Magisterial.
5. Son elementos que nos aporta Plan de Estudios 2011 para orientar nuestra práctica docente:
a) Campos de Formación, Competencias para la vida y Rasgos del perfil de egreso.
b) Bloques de estudio, Ejes o ámbitos y Aprendizajes Esperados.
c) Secuencias didácticas, proyectos educativos y recursos para el aprendizaje.
d) Planificación semanal, bimestral y anual.
6. "Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los
estudiantes y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global
que consideran al ser humano y al ser universal".
a) Fundamentación Teórica.
b) Plan de Estudios 2011.

4. c) Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
d) Programa de preescolar.
7. ¿Cuál de los siguientes documentos no forma parte del Sistema Educativo Nacional?
a) La Ley General de Educación.
b) El Diario Oficial de la Federación.
c) Acuerdo Secretarial 711.
d) Acuerdo Secretarial 696.
8. De los siguientes enunciados ¿Cuál no es un principio pedagógico?
a) Evaluar para aprender.
b) Reorientar el liderazgo.
c) Reconocer y valorar distintas prácticas y procesos culturales.
d) Generar ambientes de aprendizaje.
9. La Evaluación de los Aprendizajes desde el Plan de Estudios 2011 se plantea en las siguientes
modalidades:
a) Diagnóstica, Formativa y sumativa.
b) Portafolio de evidencias, listas de cotejo y rúbricas.
c) Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.
d) Rúbricas, evaluación del desempeño, calificación.
10. De acuerdo con el texto "El enfoque formativo de la evaluación", cuando se menciona que la
toma de decisión respecto a la pertinencia de que un alumno acceda al grado escolar o nivel
educativo siguiente o termine la Educación Básica, en función de las evidencias cualitativas y
cuantitativas que se tienen sobre el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno, se habla
de la acción de:
a) Medir.
b) Calificar.
c) Acreditar.

5. d) Estimar.
11. ¿Cuál de los siguientes enunciados no es un propósito del enfoque formativo de la evaluación
de acuerdo al texto "El enfoque formativo de la evaluación"?
a) Mejora el aprendizaje de los alumnos.
b) Regula el proceso de enseñanza y aprendizaje.
c) Ajusta las condiciones pedagógicas en función de las necesidades de los alumnos.
d) Sirve para medir los conocimientos del alumno.
12. A continuación relaciona el momento formativo con su descripción según corresponda:
1. Regulación Retroactiva
2. Regulación Proactiva
3. Regulación Interactiva
a) Son las evaluaciones que ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en
el futuro cercano.
b) Son las que ocurren completamente integradas al proceso de enseñanza. La regulación suele
ser inmediata gracias a los intercambios frecuentes y sistemáticos entre el docente y los alumnos,
a propósito de una actividad o tarea realizada en el aula.
c) Son las evaluaciones que permiten crear oportunidades de aprendizaje después de realizar una
medición puntual al término de una situación o secuencia didáctica; de esta forma, permiten
reforzar lo que no se ha aprendido de manera apropiada.
a) 3b, 1c, 2a.
b) 1c, 2b, 3c.
c) 2b, 1c, 3a.
d) 1a, 2b, 3c.
13. Un profesor invita a uno de sus alumnos a que revise el trabajo que le entregó para que de
acuerdo a los criterios que ya le había dado a conocer el alumno valore su trabajo, identifique
áreas de oportunidad y realice mejoras de ser necesario.
¿Qué tipo de evaluación está utilizando el profesor?

6. a) Heteroevaluación.
b) Formativa.
c) Coevaluación.
d) Autoevaluación.
14. De acuerdo con el texto "Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo", ¿qué instrumentos de evaluación pertenecen a la técnica de observación?
a) Guía de observación, registro anecdótico, escala de actitudes, diario de trabajo y diario de clase.
b) Organizadores gráficos, cuaderno de nuestros alumnos, preguntas sobre el procedimiento.
c) Portafolio de evidencias, rúbrica, lista de cotejo.
d) Debate, ensayo, pruebas de respuesta abierta.
15. Una educadora que atiende al grupo de tercer grado grupo A de preescolar, revisa su
portafolio de evidencias para brindar información a los padres de familia sobre el desempeño y
evolución de sus hijos, así como para determinar las estrategias de intervención que se sugieren
para trabajar en casa.
De acuerdo al instrumento de evaluación que utilizó la educadora ¿Qué tipo de técnica está
utilizando en su evaluación?
a) Técnica de interrogatorio.
b) Técnica para el análisis de desempeño correcta.
c) Técnica de desempeño.
d) Técnica de observación.
16. A continuación se presenta un fragmento del libro "La comunicación de los logros del
aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo" de la Serie "Herramientas para la
evaluación en Educación Básica".
"En atención a la edad de los alumnos, la comunicación con ellos debe basarse en las
observaciones de lo que el alumno ha aprendido y cómo lo ha logrado. Además, Fons y Wiessman
(2004:76) recomiendan:
Confiar absolutamente en las capacidades del niño y acoger todas sus respuestas como lo más
interesante que sucede en el día.

7. No imponer los criterios del adulto, es decir, no manipular las preguntas para que el niño responda
lo que el adulto pretende.
Saber esperar nuevas respuestas y nuevas preguntas por parte del alumno.
Ayudar a alumno a comprender el presente para inventar el futuro. En tanto esta comunicación
tendrá la intención de indagar acerca del proceso de aprendizaje del alumno, así como el
propósito de obtener información para guiarlo hacia nuevas formas de ser y hacer, se recomienda
que en un ambiente de confianza se le planteen preguntas como: ¿cómo lograste esto?, ¿estás
contento por cómo te salió?, ¿te gustaría intentarlo de otra manera? o ¿has intentado hacerlo
diferente? Conforme el alumno adquiere mayor grado de madurez para reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje de manera consciente, además de incluir las recomendaciones de Fons y
Wiessman..."
De acuerdo con el texto anterior, elige la palabra que complete correctamente la oración:
"En atención a la edad de los alumnos, la comunicación con ellos debe basarse en las
_____________ de lo que el alumno ha aprendido y cómo lo ha logrado"
a) Indicaciones.
b) Intervenciones.
c) Observaciones.
d) Intenciones.
17. De acuerdo al el texto "La comunicación de los logros del aprendizaje de los alumnos desde el
enfoque formativo". ¿Cuáles son los elementos que se deben cuidar al informar el logro de los
aprendizajes a los alumnos?
a) Las calificaciones y las valoraciones.
b) El contenido, la forma y el tiempo correctos.
c) Que estén presente los padres de familia y el alumno.
d) Tener las evidencias a la mano al brindar la información.
18. Ley que determina establecer perfiles y parámetros e indicadores de desempeño y calidad
para los docentes, personal en función de dirección y supervisión y Asesores Técnico Pedagógicos:
a) Ley General del Servicio Profesional Docente.
b) Ley del Instituto Nacional Para La Evaluación Educativa.
c) Ley General de Educación.

8. d) Ley secundaria de la Reforma Educativa.
19. La Ley General de Servicio Profesional Docente establece en su Artículo 8°. "De las atribuciones
de las autoridades educativas locales en la Educación Básica". ¿Cuál de los siguientes enunciados
no corresponde a dichas atribuciones?
a) Convocar a los concursos de oposición para el ingreso y promoción a cargos de dirección y
supervisión.
b) Establecer fechas de la aplicación de las evaluaciones.
c) Seleccionar y capacitar evaluadores.
d) Diseñar programas de reconocimiento, desarrollo y capacidades, así como cursos para la
formación continua.
20. Leer es comprender y comprender es ante todo un proceso de construcción de significados
acerca de lo que leemos. Según Isabel Solé.
¿Qué condiciones deberán estar presentes para que el lector comprenda realmente lo que lee?
a) Conocer lo que va a leer y para qué, sentirse motivado a hacerlo y encontrarle sentido a la
lectura.
b) Conocer al autor, tener la edad adecuada, atribuirle significado.
c) Tener acceso a materiales de lectura, un ambiente adecuado y sin distracciones.
d) La negociación y el intercambio de experiencias.
21. ¿Cuáles son las tres prioridades que debe tener una Escuela Inclusiva?
a) Integrar a los alumnos, integrar a los padres de familia e integrar a los docentes.
b) Atender necesidades educativas, crear espacios democráticos y resolver conflictos
pacíficamente.
c) Aplicar diagnósticos grupales, generar un plan de atención y realizar actividades inclusivas.
d) Impulsar la normalidad mínima escolar, mejorar el aprendizaje y abatir el rezago educativo.
22. Según el contenido del Acuerdo Secretarial 717, ¿qué Capítulo se refiere al uso de los
resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora escolar?
a) Capítulo III .
b) Capítulo I.

9. c) Capítulo IV.
d) Capítulo VI.
23. El texto "Modelo de Gestión Educativa Estratégica", menciona cuatro dimensiones. En el
siguiente cuadro se coloca el nombre de las dimensiones y en la segunda columna parte de su
descripción. Elige la opción que une correctamente las dimensiones con su descripción.
Dimensiones Descripción
1. Administrativa a) Las acciones de esta dimensión consideran la
coordinación permanente de los recursos
humanos, materiales y financieros.
2. Pedagógica Curricular b) Esta dimensión pretende crear ambientes
armónicos y buenas relaciones para garantizar el
logro educativo.
3. Organizativa c) Esta dimensión busca incluir en la
responsabilidad del logro educativo a padres de
familia, tutores y comunidad en general.
4. De Participación Social d) Atiende a los procesos pedagógicos
relacionados con el aprendizaje y la forma de
enseñar.
a) 1a, 2b, 3d, 4c.
b) 1d, 2a, 3b, 4c.
c) 1c, 2d, 3a, 4b.
d) 1b, 2d, 3a, 4c.
24. De acuerdo al Modelo de Gestión Educativa Estratégica, ¿cuál es la contribución de la
planeación estratégica para los centros educativos?
a) Favorece al desarrollo del pensamiento estratégico, el cual permite una detección de
necesidades oportuna y una toma de decisiones más eficiente.
b) Permite mejorar la infraestructura escolar, por el recurso que se recibe del PEC.
c) Favorece a los trámites administrativos y cumplir con la autoridad inmediata.
d) Construye un pensamiento tradicionalista de cómo vivir la gestión educativa.
25. El Modelo de Gestión Educativa Estratégica, pretende erradicar una gestión tradicional en las
escuelas, ¿cuál de los siguientes elementos no corresponde al Modelo de Gestión Educativa
Estratégica?
a) Busca la participación activa de los padres de familia.

10. b) Generar rutinas, evitando cambios.
c) Favorece espacios democráticos.
d) Trabaja bajo una planeación estratégica.
Actividad:
La siguiente actividad te permitirá resolver algunas preguntas focalizadas de tu asignatura, grado o
nivel educativo, donde puedas identificar áreas de oportunidad más especificas de tus
conocimientos.
En el listado que se te presenta a continuación, da click en el nivel y en su caso asignatura del cual
vas a presentar tu evaluación.
Descarga y guarda el archivo y ábrelo en adobe acrobat versión 9 en adelante o con PDF Nitro.
Utiliza la herramienta de resaltar texto o subrayado, marca la respuesta que consideres correcta
en cada planteamiento. Al terminar guarda el archivo y considéralo una guía de estudio sobre tu
asignatura.
 Educación especial.
 Preescolar.
 Primaria.
 Secundaria:
o Español.
o Matemáticas.
o Ciencias con énfasis en Física.
o Ciencias con énfasis en Biología.
o Ciencias con énfasis en Química.
o Geografía.
o Formación Cívica y Ética.
o Historia.
o Asignatura Estatal.
o Inglés.
o Artes.
o Tecnologías.