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Estándares o indicadores:
un dilema en la evaluación
Instituto de Investigaciones
         Pedagógicas A. C.


Dra. Teresita Garduño Rubio
Competencias para la vida:
             Antecedentes
   Declaración de Jomtien, Tailanda: Declaración
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   Millones de niñas y niños terminan su
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   No logra una educación para la vida, en la
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    (Alvarez 1989).
   La modernización educativa en México
    1989-1994, señala que el problema más grave
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    equidad.
¿Cuáles son las necesidades básicas
              de aprendizaje?
   ¿Qué conocimientos, capacidades, valores y
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 ¿Ofrece igualdad de oportunidades de acceso,

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  ritmo?
 ¿Favorece aprendizajes útiles para la vida?
Antecedentes
   Libro: “Educación Intercultural. Una propuesta para población
    infantil migrante” CONAFE 1999.
   Mapas de Competencias para Preescolar y Primaria Rural CONAFE
    2000.
   Modalidad Educativa Intercultural para Población Infantil
    Migrante.
   Revisión de Competencias: Preescolar y Primaria y Diseño de
    Secundaria.
   Guía de Educación Comunitaria.
   Proyectos para el desarrollo de competencias en la educación
    primaria.
Fundamentos
   Competencias para la vida y Acuerdos de
    Jomtien.
   Visión psicosociogenética.
   Integración curricular.
   Pedagogía intercultural.
   Indicadores de bienestar de la primera infancia
    en México.
Una educación basada en
             competencias
Considera que:
 Educar es mucho más que transmitir conocimientos.

 La educación nos debe permitir enfrentar los retos

  cotidianos y no ser sólo una apuesta para el futuro.
 La escuela puede mejorar la forma de vida de las

  personas.
Una educación basada en
              competencias
   No se centra en el aprendizaje mecánico de
    contenidos, sino en:
     el desarrollo de la inteligencia.
     el fortalecimiento de la afectividad.

     El enriquecimiento de los procesos de

      socialización.
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar
nuestra vida, necesitamos utilizar entrelazados:

Conocimientos
Habilidades
Estrategias
Actitudes
Valores

Que nos hacen capaces de resolver los
problemas
Las competencias: formadas por:
   Conocimientos y conceptos.- Implican la representación
    interna acerca de la realidad
   Habilidades y destrezas.- Significan el saber hacer, la
    ejecución práctica y el perfeccionamiento de la misma.
   Estrategias y métodos.- Pasos y secuencias en que
    resolvemos los problemas, hasta llegar a tener un camino
    propio.
   Actitudes y valores.- Disposición de ánimo para responder
    a algo porque lo consideramos importante y estamos
    convencidos. Significan el ser.
Cuando se desarrollan competencias,
 niños y niñas se hacen capaces de:
        Interesarse por seguir conociendo

 Implica valorar           Implica una

 lo que se conoce           relación

                           cognitiva.
       Involucra un procedimiento para
           descubrir e investigar.
Cuando se desarrollan competencias,
 niños y niñas se hacen capaces de:

   Actuar de manera eficaz y decidida

Implica habilidades     Requiere seguridad
y estrategias           en sí mismo.

  Porque se sabe hacer y se conoce lo
            que se hace.
Cuando se desarrollan competencias,
  niños y niñas se hacen capaces de:

Atreverse a hacer y a aprender nuevas cosas

Significa valorarse      Implica reconocer
y tener una actitud       la propia
                      capacidad
favorable a la acción     cognitiva.

      Recupera estrategias exitosas
Cuando se desarrollan competencias,
 niños y niñas se hacen capaces de:

   Convivir mejor con los demás valorando las
                   diferencias.

Requiere actitud de     Implica interés por
respeto ante los       conocer otra visión
demás.

   Significa habilidad para relacionarse
Cuando se desarrollan competencias,
 niños y niñas se hacen capaces de:

 Reconocer situaciones pasadas para resolver
 adecuadamente otras nuevas.

Recuperar saberes        Valorar tanto lo
                    conocido como lo
                      nuevo

     Utilizar estrategias pertinentes
El desarrollo de competencias
           implica la integración
   No sólo de conocimientos, conceptos,
    habilidades y destrezas, actitudes y valores,
    estrategias y métodos.

   Sino de las diversas disciplinas y áreas del
    conocimiento

    Porque en la vida cotidiana utilizamos
         saberes integrados.
El desarrollo de competencias
   Surgen cuando se alimenten afectiva y
    cognitivamente, desde que son actos reflejos.
   Se van estructurando paulatinamente a través
    de la experiencia.
   Su desarrollo depende, tanto del tipo de
    conocimiento como de la persona que lo
    construye y de la calidad de la mediación.
El desarrollo de competencias
   Implica articulaciones mutuamente determinantes.
   Puede ser bloqueado afectivamente por
    descalificación, humillación y violencia.
   Puede ser bloqueado cognitivamente cuando se
    enseña, en forma dogmática, una sola manera de
    hacer las cosas.
   Garantiza la creatividad, la flexibilidad del
    pensamiento y la capacidad para enfrentarse a
    nuevas sociedades de conocimiento
Las competencias
   Se observan en acciones sucesivas.
   Implican antecedentes y consecuentes.
   Son independientes de contenidos aislados
    que ocasionalmente pueden servir para
    constituirlos
   Si bien implican un conjunto de componentes
    interrelacionados, no se pueden observar
    todos a la vez.
Indicadores
   Utilizamos indicadores que son señales que
    proporcionan información de algunos aspectos
    constitutivos.
   Muestran lo que la persona puede hacer por sí sola y
    el grado de desarrollo de la competencia.
   Ofrecen elementos para una intervención educativa
    pertinente.
   Se necesita una visión psicosociogenética del
    docente
Características de una propuesta
        basada en competencias
   Ofrece orientaciones metodológicas
    interdisciplinarias.
   Diseño multinivel educativo.
   Contiene una visión metacognitiva, valorativa y
    afectiva.
   Propicia una formación para la investigación crítica.
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   Promueve la autoestima, la cooperación y la
    valoración y respeto de los otros.
Características de una propuesta
        basada en competencias
   Desarrolla la capacidad para resolver
    problemas.
   Fomenta las acciones reales para comprender
    el medio natural, social y cultural.
   Integra a la diversidad como una ventaja
    pedagógica.
   Estimula y mantiene el interés y motivación
    por el trabajo.
Características de una propuesta
       basada en competencias.
   Integra al juego como recurso didáctico.
   Propicia el uso funcional y creativo de los
    diferentes lenguajes.
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  • 1. Estándares o indicadores: un dilema en la evaluación
  • 2. Instituto de Investigaciones Pedagógicas A. C. Dra. Teresita Garduño Rubio
  • 3. Competencias para la vida: Antecedentes  Declaración de Jomtien, Tailanda: Declaración mundial de educación para todos. Marzo 1990  Millones de niñas y niños terminan su educación básica sin adquirir el nivel de competencias para desempeñarse en la vida cotidiana con los niveles mínimos de bienestar.
  • 4. Antecedentes  En Latinoamérica se analiza el fenómeno de que el aumento en años de escolarización no ha podido disminuir la pobreza.  La educación no se ha convertido en el mecanismo que reduce las desigualdades sociales.
  • 5. Tedesco: obsolescencia educativa  La distancia entre la cultura escolar y la cultura social está aumentado.  La oferta cultural del sistema educativo no refleja hábitos culturales socialmente significativos.
  • 6. Estudios latinoamericanos  Disfuncionalidad de la escuela: gran distancia cultural entre las necesidades de las comunidades rurales y el aparato escolar. (Guajardo, 1998)  Esquizofrenia escolar: la institución escolar genera una cultura escolar ajena a la socialización primaria de la familia y el mundo social del sujeto. (Parra Sandoval: 1987).
  • 7. Proceso pedagógico  Lo que se aprende en la escuela es inaplicable a la vida real. Sinsentido de la actividad educativa. (Matute, 1990).  Concepto endogámico de la calidad: Se mejoran insumos de la educación y productos académicos, omitiendo consideraciones sobre el sujeto y el para qué de la educación.
  • 8. Educación básica  No logra una educación para la vida, en la perspectiva de una educación permanente. (Alvarez 1989).  La modernización educativa en México 1989-1994, señala que el problema más grave de la educación básica es la falta de calidad y equidad.
  • 9. ¿Cuáles son las necesidades básicas de aprendizaje?  ¿Qué conocimientos, capacidades, valores y actitudes que necesitan los seres humanos:  Para sobrevivir.  Desarrollar sus posibilidades.  Vivir y trabajar dignamente.  Mejorar su calidad de vida.  Tomar decisiones.  Seguir aprendiendo?
  • 10. Problemas a resolver La escuela:  ¿Ofrece igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y éxito a toda la población?  ¿Respeta y valora la diversidad?  ¿Permite que los educandos avancen a su propio ritmo?  ¿Favorece aprendizajes útiles para la vida?
  • 11. Antecedentes  Libro: “Educación Intercultural. Una propuesta para población infantil migrante” CONAFE 1999.  Mapas de Competencias para Preescolar y Primaria Rural CONAFE 2000.  Modalidad Educativa Intercultural para Población Infantil Migrante.  Revisión de Competencias: Preescolar y Primaria y Diseño de Secundaria.  Guía de Educación Comunitaria.  Proyectos para el desarrollo de competencias en la educación primaria.
  • 12. Fundamentos  Competencias para la vida y Acuerdos de Jomtien.  Visión psicosociogenética.  Integración curricular.  Pedagogía intercultural.  Indicadores de bienestar de la primera infancia en México.
  • 13. Una educación basada en competencias Considera que:  Educar es mucho más que transmitir conocimientos.  La educación nos debe permitir enfrentar los retos cotidianos y no ser sólo una apuesta para el futuro.  La escuela puede mejorar la forma de vida de las personas.
  • 14. Una educación basada en competencias  No se centra en el aprendizaje mecánico de contenidos, sino en:  el desarrollo de la inteligencia.  el fortalecimiento de la afectividad.  El enriquecimiento de los procesos de socialización.
  • 15. Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar nuestra vida, necesitamos utilizar entrelazados: Conocimientos Habilidades Estrategias Actitudes Valores Que nos hacen capaces de resolver los problemas
  • 16. Las competencias: formadas por:  Conocimientos y conceptos.- Implican la representación interna acerca de la realidad  Habilidades y destrezas.- Significan el saber hacer, la ejecución práctica y el perfeccionamiento de la misma.  Estrategias y métodos.- Pasos y secuencias en que resolvemos los problemas, hasta llegar a tener un camino propio.  Actitudes y valores.- Disposición de ánimo para responder a algo porque lo consideramos importante y estamos convencidos. Significan el ser.
  • 17. Cuando se desarrollan competencias, niños y niñas se hacen capaces de: Interesarse por seguir conociendo Implica valorar Implica una lo que se conoce relación cognitiva. Involucra un procedimiento para descubrir e investigar.
  • 18. Cuando se desarrollan competencias, niños y niñas se hacen capaces de: Actuar de manera eficaz y decidida Implica habilidades Requiere seguridad y estrategias en sí mismo. Porque se sabe hacer y se conoce lo que se hace.
  • 19. Cuando se desarrollan competencias, niños y niñas se hacen capaces de: Atreverse a hacer y a aprender nuevas cosas Significa valorarse Implica reconocer y tener una actitud la propia capacidad favorable a la acción cognitiva. Recupera estrategias exitosas
  • 20. Cuando se desarrollan competencias, niños y niñas se hacen capaces de: Convivir mejor con los demás valorando las diferencias. Requiere actitud de Implica interés por respeto ante los conocer otra visión demás. Significa habilidad para relacionarse
  • 21. Cuando se desarrollan competencias, niños y niñas se hacen capaces de: Reconocer situaciones pasadas para resolver adecuadamente otras nuevas. Recuperar saberes Valorar tanto lo conocido como lo nuevo Utilizar estrategias pertinentes
  • 22. El desarrollo de competencias implica la integración  No sólo de conocimientos, conceptos, habilidades y destrezas, actitudes y valores, estrategias y métodos.  Sino de las diversas disciplinas y áreas del conocimiento Porque en la vida cotidiana utilizamos saberes integrados.
  • 23. El desarrollo de competencias  Surgen cuando se alimenten afectiva y cognitivamente, desde que son actos reflejos.  Se van estructurando paulatinamente a través de la experiencia.  Su desarrollo depende, tanto del tipo de conocimiento como de la persona que lo construye y de la calidad de la mediación.
  • 24. El desarrollo de competencias  Implica articulaciones mutuamente determinantes.  Puede ser bloqueado afectivamente por descalificación, humillación y violencia.  Puede ser bloqueado cognitivamente cuando se enseña, en forma dogmática, una sola manera de hacer las cosas.  Garantiza la creatividad, la flexibilidad del pensamiento y la capacidad para enfrentarse a nuevas sociedades de conocimiento
  • 25. Las competencias  Se observan en acciones sucesivas.  Implican antecedentes y consecuentes.  Son independientes de contenidos aislados que ocasionalmente pueden servir para constituirlos  Si bien implican un conjunto de componentes interrelacionados, no se pueden observar todos a la vez.
  • 26. Indicadores  Utilizamos indicadores que son señales que proporcionan información de algunos aspectos constitutivos.  Muestran lo que la persona puede hacer por sí sola y el grado de desarrollo de la competencia.  Ofrecen elementos para una intervención educativa pertinente.  Se necesita una visión psicosociogenética del docente
  • 27. Características de una propuesta basada en competencias  Ofrece orientaciones metodológicas interdisciplinarias.  Diseño multinivel educativo.  Contiene una visión metacognitiva, valorativa y afectiva.  Propicia una formación para la investigación crítica.  Desarrolla la autonomía del pensamiento.  Promueve la autoestima, la cooperación y la valoración y respeto de los otros.
  • 28. Características de una propuesta basada en competencias  Desarrolla la capacidad para resolver problemas.  Fomenta las acciones reales para comprender el medio natural, social y cultural.  Integra a la diversidad como una ventaja pedagógica.  Estimula y mantiene el interés y motivación por el trabajo.
  • 29. Características de una propuesta basada en competencias.  Integra al juego como recurso didáctico.  Propicia el uso funcional y creativo de los diferentes lenguajes.  Participación comunitaria.  Flexibilidad.  Considera a la evaluación como parte estructural y permanente del proceso educativo