Este documento discute los estándares y competencias en la evaluación educativa. Presenta antecedentes sobre la necesidad de una educación basada en competencias para la vida real. Explica que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores. También describe las características de una propuesta educativa centrada en el desarrollo de competencias.

1. Estándares o indicadores:
un dilema en la evaluación

2. Instituto de Investigaciones
Pedagógicas A. C.
Dra. Teresita Garduño Rubio

3. Competencias para la vida:
Antecedentes
 Declaración de Jomtien, Tailanda: Declaración
mundial de educación para todos. Marzo 1990
 Millones de niñas y niños terminan su
educación básica sin adquirir el nivel de
competencias para desempeñarse en la vida
cotidiana con los niveles mínimos de
bienestar.

4. Antecedentes
 En Latinoamérica se analiza el fenómeno de
que el aumento en años de escolarización no
ha podido disminuir la pobreza.
 La educación no se ha convertido en el
mecanismo que reduce las desigualdades
sociales.

5. Tedesco: obsolescencia educativa
 La distancia entre la cultura escolar y la
cultura social está aumentado.
 La oferta cultural del sistema educativo no
refleja hábitos culturales socialmente
significativos.

6. Estudios latinoamericanos
 Disfuncionalidad de la escuela: gran distancia cultural
entre las necesidades de las comunidades rurales y el
aparato escolar. (Guajardo, 1998)
 Esquizofrenia escolar: la institución escolar genera
una cultura escolar ajena a la socialización primaria
de la familia y el mundo social del sujeto. (Parra
Sandoval: 1987).

7. Proceso pedagógico
 Lo que se aprende en la escuela es inaplicable a la
vida real. Sinsentido de la actividad educativa.
(Matute, 1990).
 Concepto endogámico de la calidad: Se mejoran
insumos de la educación y productos académicos,
omitiendo consideraciones sobre el sujeto y el para
qué de la educación.

8. Educación básica
 No logra una educación para la vida, en la
perspectiva de una educación permanente.
(Alvarez 1989).
 La modernización educativa en México
1989-1994, señala que el problema más grave
de la educación básica es la falta de calidad y
equidad.

9. ¿Cuáles son las necesidades básicas
de aprendizaje?
 ¿Qué conocimientos, capacidades, valores y
actitudes que necesitan los seres humanos:
 Para sobrevivir.
 Desarrollar sus posibilidades.
 Vivir y trabajar dignamente.
 Mejorar su calidad de vida.
 Tomar decisiones.
 Seguir aprendiendo?

10. Problemas a resolver
La escuela:
 ¿Ofrece igualdad de oportunidades de acceso,
permanencia y éxito a toda la población?
 ¿Respeta y valora la diversidad?
 ¿Permite que los educandos avancen a su propio
ritmo?
 ¿Favorece aprendizajes útiles para la vida?

11. Antecedentes
 Libro: “Educación Intercultural. Una propuesta para población
infantil migrante” CONAFE 1999.
 Mapas de Competencias para Preescolar y Primaria Rural CONAFE
2000.
 Modalidad Educativa Intercultural para Población Infantil
Migrante.
 Revisión de Competencias: Preescolar y Primaria y Diseño de
Secundaria.
 Guía de Educación Comunitaria.
 Proyectos para el desarrollo de competencias en la educación
primaria.

12. Fundamentos
 Competencias para la vida y Acuerdos de
Jomtien.
 Visión psicosociogenética.
 Integración curricular.
 Pedagogía intercultural.
 Indicadores de bienestar de la primera infancia
en México.

13. Una educación basada en
competencias
Considera que:
 Educar es mucho más que transmitir conocimientos.
 La educación nos debe permitir enfrentar los retos
cotidianos y no ser sólo una apuesta para el futuro.
 La escuela puede mejorar la forma de vida de las
personas.

14. Una educación basada en
competencias
 No se centra en el aprendizaje mecánico de
contenidos, sino en:
 el desarrollo de la inteligencia.
 el fortalecimiento de la afectividad.
 El enriquecimiento de los procesos de
socialización.

15. Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar
nuestra vida, necesitamos utilizar entrelazados:
Conocimientos
Habilidades
Estrategias
Actitudes
Valores
Que nos hacen capaces de resolver los
problemas

16. Las competencias: formadas por:
 Conocimientos y conceptos.- Implican la representación
interna acerca de la realidad
 Habilidades y destrezas.- Significan el saber hacer, la
ejecución práctica y el perfeccionamiento de la misma.
 Estrategias y métodos.- Pasos y secuencias en que
resolvemos los problemas, hasta llegar a tener un camino
propio.
 Actitudes y valores.- Disposición de ánimo para responder
a algo porque lo consideramos importante y estamos
convencidos. Significan el ser.

17. Cuando se desarrollan competencias,
niños y niñas se hacen capaces de:
Interesarse por seguir conociendo
Implica valorar Implica una
lo que se conoce relación
cognitiva.
Involucra un procedimiento para
descubrir e investigar.

18. Cuando se desarrollan competencias,
niños y niñas se hacen capaces de:
Actuar de manera eficaz y decidida
Implica habilidades Requiere seguridad
y estrategias en sí mismo.
Porque se sabe hacer y se conoce lo
que se hace.

19. Cuando se desarrollan competencias,
niños y niñas se hacen capaces de:
Atreverse a hacer y a aprender nuevas cosas
Significa valorarse Implica reconocer
y tener una actitud la propia
capacidad
favorable a la acción cognitiva.
Recupera estrategias exitosas

20. Cuando se desarrollan competencias,
niños y niñas se hacen capaces de:
Convivir mejor con los demás valorando las
diferencias.
Requiere actitud de Implica interés por
respeto ante los conocer otra visión
demás.
Significa habilidad para relacionarse

21. Cuando se desarrollan competencias,
niños y niñas se hacen capaces de:
Reconocer situaciones pasadas para resolver
adecuadamente otras nuevas.
Recuperar saberes Valorar tanto lo
conocido como lo
nuevo
Utilizar estrategias pertinentes

22. El desarrollo de competencias
implica la integración
 No sólo de conocimientos, conceptos,
habilidades y destrezas, actitudes y valores,
estrategias y métodos.
 Sino de las diversas disciplinas y áreas del
conocimiento
Porque en la vida cotidiana utilizamos
saberes integrados.

23. El desarrollo de competencias
 Surgen cuando se alimenten afectiva y
cognitivamente, desde que son actos reflejos.
 Se van estructurando paulatinamente a través
de la experiencia.
 Su desarrollo depende, tanto del tipo de
conocimiento como de la persona que lo
construye y de la calidad de la mediación.

24. El desarrollo de competencias
 Implica articulaciones mutuamente determinantes.
 Puede ser bloqueado afectivamente por
descalificación, humillación y violencia.
 Puede ser bloqueado cognitivamente cuando se
enseña, en forma dogmática, una sola manera de
hacer las cosas.
 Garantiza la creatividad, la flexibilidad del
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a
nuevas sociedades de conocimiento

25. Las competencias
 Se observan en acciones sucesivas.
 Implican antecedentes y consecuentes.
 Son independientes de contenidos aislados
que ocasionalmente pueden servir para
constituirlos
 Si bien implican un conjunto de componentes
interrelacionados, no se pueden observar
todos a la vez.

26. Indicadores
 Utilizamos indicadores que son señales que
proporcionan información de algunos aspectos
constitutivos.
 Muestran lo que la persona puede hacer por sí sola y
el grado de desarrollo de la competencia.
 Ofrecen elementos para una intervención educativa
pertinente.
 Se necesita una visión psicosociogenética del
docente

27. Características de una propuesta
basada en competencias
 Ofrece orientaciones metodológicas
interdisciplinarias.
 Diseño multinivel educativo.
 Contiene una visión metacognitiva, valorativa y
afectiva.
 Propicia una formación para la investigación crítica.
 Desarrolla la autonomía del pensamiento.
 Promueve la autoestima, la cooperación y la
valoración y respeto de los otros.

28. Características de una propuesta
basada en competencias
 Desarrolla la capacidad para resolver
problemas.
 Fomenta las acciones reales para comprender
el medio natural, social y cultural.
 Integra a la diversidad como una ventaja
pedagógica.
 Estimula y mantiene el interés y motivación
por el trabajo.

29. Características de una propuesta
basada en competencias.
 Integra al juego como recurso didáctico.
 Propicia el uso funcional y creativo de los
diferentes lenguajes.
 Participación comunitaria.
 Flexibilidad.
 Considera a la evaluación como parte
estructural y permanente del proceso
educativo