Este documento presenta un programa de capacitación docente sobre la evaluación para el aprendizaje. Explica las diferencias entre la evaluación tradicional y la evaluación para el aprendizaje, los diez principios de esta última, e importancia de la evaluación formativa. El objetivo es cambiar el enfoque de la evaluación para centrarse en cómo los estudiantes aprenden y usar la retroalimentación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DOCENTE
ESCUELA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR
EVALUACIÓN DEL Y PARA
EL APRENDIZAJE

2. ✓ La necesidad de un nuevo enfoque
CONTENIDOS
1. Conceptos básicos de Evaluación
2. Evaluación Tradicional v/s Evaluación para el Aprendizaje.
3. Características de la Evaluación para el Aprendizaje.
4. ¿Evaluación para el aprendizaje o evaluación del aprendizaje?
5. Diez principios de la Evaluación para el Aprendizaje
6. Importancia de la Evaluación Formativa.
Evaluación para el Aprendizaje
"Cada vez más se considera que si se quiere cambiar
la práctica educativa es necesario cambiar la evaluación,
es decir, su finalidad y el qué y cómo se evalúa".
(Jorba y Sanmartí; 1993)

3. 1. Conceptos básicos de Evaluación.
EVALUACIÓN
“Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir
de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de
un alumno, con el fin de tomar una decisión” (Maccario, B. 1989).
“La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o
tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de
valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones” (García Ramos,
1989).
RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
PRODUCCIÓN DE
JUICIOS DE VALOR
ORIENTACIÓN HACIA LA
TOMA DE DECISIONES
Punto de partida de todo
proceso de evaluación.
La recolección se hace a
partir de la aplicación de
instrumentos específicos
o situaciones cualitativas.
La información recogida
debe integrarse en
valoraciones surgidas
producto de la comparación
con parámetros construidos
o la definición de niveles de
logro o desempeño.
Elemento central del
proceso de evaluación,
que lo diferencia de otro
tipo de indagación.
La orientación hacia la
acción convierte a la
evaluación en un proceso
dinámico

4. FUNCIONALIDAD NORMATIPO
AGENTES
• DIAGNÓSTICA
• FORMATIVA
• SUMATIVA
• INICIAL
• PROCESUAL
• FINAL.
• NOMOTÉTICA
• IDIOGRÁFICA.
TEMPORALIZACIÓN
• AUTOEVALUACIÓN
• COEVALUACIÓN
• HETEROEVALUACIÓN.
F
A
T
N
Según su tipología la evaluación puede ser….

5. La necesidad de un nuevo enfoque…
Los últimos estudios en terreno de evaluación en nuestro país señalan conclusiones relevantes respecto a la necesidad de un
cambio explícito de enfoque.
➢ El predominio de la prueba escrita como forma de evaluación.
➢ El trabajo casi exclusivo con las habilidades más básicas del currículo en las
diferentes asignaturas.
La se presenta como una posibilidad de desplazamiento
de perspectiva ya que permite monitorear los aprendizajes y tomar decisiones
pedagógicas de manera oportuna para lograr los objetivos propuestos.
(MINEDUC, 2007: 26–29, en base a “Assessment for Learning: 10 principles”, Assessment Reform Group)
En base a estos estudios se
ha descubierto
“En ciencias los estudiantes están solamente aprendiendo datos y
fórmulas, mientras que en muy pocos casos están siendo evaluados
por sus habilidades de indagación científica”

6. 2. Evaluación Tradicional v/s Evaluación para el Aprendizaje.
• Centrada en la enseñanza y entrega del
contenido.
• Evaluación como producto.
• Enfoque eminentemente conceptual.
• Evaluación = Calificación
• Predominio del Instrumento
(generalmente prueba escrita)
• Centrada en el aprendizaje y logro de
objetivos.
• Evaluación como proceso.
• Se agrega lo procedimental y lo
actitudinal como dimensiones posibles
e importantes de evaluar.
• Evaluación = Calificación, importancia
en la retroalimentación
• Más que el instrumento, lo importante
es el uso que se le dé en el contexto de
aula.
EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS

7. 3.
Características
de la
Evaluación
para el
Aprendizaje
Es parte de la planificación efectiva:
❖Se debe tener criterios de evaluación definidos,
a partir de los cuales se planifique cada clase y
se monitoreen permanentemente los logros de
los estudiantes.
❖La prueba escrita no es la única forma de
evaluar.
❖Cada actividad de la clase puede entregar
información valiosa acerca del aprendizaje de
los estudiantes, si se la enfoca desde un
principio en esta dirección.
Se centra en cómo aprenden los
estudiantes:
❖Es importante que el docente no
solamente se centre en qué aprenden los
estudiantes, sino también en cómo lo
aprenden, teniendo en cuenta que ellos
sean cada vez más conscientes de sus
propios procesos.
Promueve un compromiso con las
metas de aprendizaje y con criterios
de evaluación:
❖ Al existir criterios definidos y compartidos
con los estudiantes, ellos pueden
comprometerse con lo que hay que lograr.
❖ Le asignan sentido a lo que hacen.
❖ Si los estudiantes preguntan “¿y para qué
estamos haciendo esto?”, significa que las
metas no están claras y hay que hacer algo
al respecto.
Estimula la autoevaluación:
❖ Al promoverse el compromiso con metas
de aprendizaje, los estudiantes transitan
paulatinamente desde la
heteroevaluación a la autoevaluación,
pues se promueve que sean capaces de
monitorear sus propios procesos.

8. 3.
Características
de la
Evaluación
para el
Aprendizaje
Genera impacto emocional:
❖ Es importante cuidar los
comentarios que se hacen a los
estudiantes, ya que ello incide
en su autoestima.
Incide en la motivación del aprendiz:
❖Un estudiante puede rechazar una asignatura
por las notas que obtiene, pues se convence de
que es “malo en tal área”.
❖Es importante entregar una buena
retroalimentación, que ayude al estudiante a
entender sus logros, sus dificultades y las
formas de mejorar su aprendizaje.
❖Solamente de esta manera entenderá que su
mala calificación ‘no es perpetua’, sino que
existe la posibilidad de progresar si se mejora lo
que el docente sugiere.
Ayuda a los aprendices a saber cómo
mejorar:
❖La retroalimentación es fundamental en la
Evaluación para el Aprendizaje;
❖Le indica al estudiante en qué se equivocó y
en qué estuvo bien y cómo puede mejorar
aquello en que presentó debilidades.
Reconoce todos los logros:
❖ Es importante reconocer la variedad
de aprendizajes en el aula.
❖ Valorar los diferentes niveles de logros
alcanzados y apoyar todos los avances
observados en los estudiantes, incluso
los más pequeños.

9. 4. ¿Evaluación para el aprendizaje o Evaluación del aprendizaje?
FAVORECER EL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
MOMENTO
OBJETIVO
PROPÓSITO RENDIR CUENTAS
Dar información de los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
Estimular nuevos avances en el
aprendizaje.
Orientarse hacia la mejora.
Desarrollar habilidades De reflexión.
Recoger información sobre lo
conseguido(calificaciones).
Comparar con objetivos ya
preestablecidos.
Centrarse en los logros.
CONTÍNUA, durante todo el proceso
de aprendizaje.
Generalmente al FINAL del proceso.

10. 1. Es parte de una planificación efectiva.
2. Es una destreza profesional docente
clave.
3. Promueve un compromiso con metas
de aprendizaje y con criterios de
evaluación.
4. Genera impacto emocional.
5. Estimula la autoevaluación.
6. Se centra en cómo aprenden los
estudiantes.
7. Es central a la actividad en aula.
8. Incide en la motivación del aprendiz.
9. Ayuda a los aprendices a saber cómo
mejorar.
10. Reconoce todos los logros.
5. Diez principios de la Evaluación para el Aprendizaje.

11. INMEDIATEZ
Permite CORREGIR
INMEDIATAMENTE eventuales
debilidades y afianzar las
fortalezas del proceso.
5. Importancia de la Evaluación Formativa.
OBJETIVO
MEJORAR o perfeccionar el
proceso que se evalúa.
APLICACIÓN
Se aplica DURANTE el proceso de
enseñanza aprendizaje
RESULTADO
FACILITA la toma de decisiones
acerca de la optimización de los
procesos de
enseñanza – aprendizaje.
EVALUACIÓN
FORMATIVA
1. ¿Hacia donde
vamos?
2. ¿Dónde estamos?
3. ¿Cómo seguimos?
Definir, compartir y
clarificar objetivos de
aprendizaje y criterios de
logro.
Diseñar y realizar actividades
que permitan evidenciar el
aprendizaje.
Interpretar la evidencia para
identificar la distancia o “brecha”
respecto del objetivo de
aprendizaje.
Ajustar la enseñanza en
función de las necesidades
de aprendizaje evidenciadas
y la zona de desarrollo próximo
de los y las estudiantes.
Generar instancias de retroalimentación.

12. Finalmente…
Desde un enfoque centrado en el aprendizaje, la evaluación se concibe como un conjunto
de prácticas pedagógicas que fomentan la reflexión en torno al aprendizaje y la
enseñanza, y facilitan a docentes y estudiantes la toma de decisiones para mejorar.
Docentes y estudiantes necesitan saber cuáles son los objetivos de aprendizaje que
persiguen y contar con información sobre cómo van progresando hacia ellos y cómo
ajustar lo que están haciendo para ir aprendiendo cada vez más.
Se entiende que las prácticas que se realizan en un aula son formativas cuando la
evidencia del desempeño de los y las estudiantes se obtiene, interpreta y usa por parte de
docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, decisiones que probablemente serán mejores, o mejor
fundadas, que las que se habrían tomado en ausencia de dicha evidencia.