Este documento presenta los principios de la evaluación para el aprendizaje. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y debe enfocarse en cómo los estudiantes aprenden. También destaca que la evaluación debe promover la motivación de los estudiantes al enfocarse en el progreso más que en los fracasos. Finalmente, señala que la evaluación debe estimular la autoevaluación para que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje.

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Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional
Unidad N° 1
“Evaluación para el Desarrollo de Aprendizajes Técnicos”
Manual para el Participante
Ministerio de Educación de Chile
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas
Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE)
María Luisa Santander 0440. Providencia. Santiago
http://www.piie.cl
Dirección:
Dante Castillo Guajardo
Coordinación:
Francisca Gómez Ríos
Experto en Evaluación:
Maura Amaranti Pesce
Diseño Instruccional y Expertos en Contenido
Francisca Gómez Ríos
Elsa Nicolini Landero
María Angelica Maldonado Silva
Celeste Soto Ilufi
Diseño Gráfico:
Guillermo Hernández Valdés

3. 3
Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional
Módulo
“Evaluación de Aprendizajes
Técnicos para Enseñanza Media
Técnico Profesional”
Unidad N°1
“Evaluación para el Desarrollo
de Aprendizajes Técnicos”
12 Horas

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Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional
09
Pág.
10
27
32
35
37
45
46
Introducción
Tema 1.1
Identificar los distintos Modelos y enfoques de Evaluación
Tema 1.2
Analizar los Principios de la evaluación para el aprendizaje
Tema 1.3
Identificar y Analizar los diferentes aspectos para dar Retroalimentación al evaluado
Tema 1.4
Identificar los componentes de la gestión pedagógica y evaluación.
Tema 1.5
Analizar las Características de los aprendizajes técnicos
Resumen
Bibliografía:
Índice

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Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional

6. 7
Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional
Unidad
Ruta del
Aprendizaje
• Identificar los distintos enfoques y
modelosdeevaluación
• Dominar los principios básicos de
la evaluación para el desarrollo de
aprendizajes y en particular para los
aprendizajestécnicos.
• Identificar los distintos Modelos y enfoques
de evaluación (edumétrico, psicométricos,
entre otros) como parte integral y central
del proceso de enseñanza.
Aprendizaje Esperado
Criterios de Evaluación
01
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
• Analizar las Características de los
aprendizajes técnicos.
• Identificar los componentes de la gestión
pedagógica y evaluación.
• Identificar y Analizar los diferentes aspectos
para dar Retroalimentación al evaluado.
• Analizar los Principios de la evaluación para
el aprendizaje.

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Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional
Aprendamos
TEMA 1.2
Domina los principios básicos de la evaluación para el desarrollo de aprendizajes
Se entiende por evaluación para el aprendizaje al proceso sistemático, planificado
y dirigido que permite obtener evidencia válida y fiable, que genera conocimiento
de carácter retroalimentador al proceso de enseñanza-aprendizaje y que es usado
para apoyar un juicio sobre el nivel de logro de las metas de aprendizaje.
Así definida la evaluación para el aprendizaje es considerada como intrínseca al
proceso de enseñanza-aprendizaje; por lo tanto los y las docentes deben dar a
conocer a sus alumnos cuáles son los aprendizajes que esperan alcancen,antes de
iniciar la actividad de aprendizaje.
La información al inicio del proceso ayuda a los y las estudiantes a saber los
estándares que deben lograr, permitiendo a los y las estudiantes participar en el
proceso de evaluación.
Por otra parte, durante el proceso se entrega retroalimentación que indica
a los y las estudiantes lo que tienen que hacer para mejorar sus desempeños,.
involucrando tanto a docentes como a estudiantes en el análisis y reflexión sobre
los datos arrojados por la evaluación. Por tanto, la evaluación ayuda al docente y
estudiante a reconocer qué han aprendido, conocer sus fortalezas y debilidades,
ajustar metodologías de enseñanza y evaluación.
Estos antecedentes nos revelan que el objetivo central de la evaluación para el
aprendizaje debe ser fomentar, desarrollar y mejorar el logro de los aprendizajes
definido en las metas de aprendizaje (Objetivos de Aprendizaje). En este sentido,
un buen sistema de evaluación permite que los estudiantes conozcan sus metas
de aprendizaje y de qué forma van a ser obtenidas las evidencias del logro de
dichas metas y, principalmente, cómo se utiliza esta evidencia para recibir la
retroalimentación necesaria.
Evaluación para el aprendizaje se
logra cuando los estudiantes
saben en qué consisten las metas
de aprendizaje, en forma anticipada
sabenconquéojosobajoqueprisma
se evaluarán los desempeño en las
diferentes tareas de evaluación
MARCO PARA LA BUENA
ENSEÑANZA
CRITERIO A.5:
“… Sólo, a través de la evaluación
del aprendizaje, los profesores
pueden identificar si los alumnos
han logrado los objetivos de una
unidad o clase.”
La evaluación para el aprendizaje explora las capacidades de dicho aprendizaje y
señala los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia procesos de
enseñanza y aprendizaje dinámicos. actual.
Objetivos de
aprendizaje
Ser herramienta para
el automonitoreo del
aprendizaje
Orientar las decisiones de
mejora de los aprendizajes
Informar sobre los logros y
potenciar aprendizajes
Medir progreso en el logro
de los aprendizajes
UNIDAD
1
Analizar los Principios de la
evaluación para el aprendizaje
Tema 1.2

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Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional
Principios de la educación para el aprendizaje
1.Espartedeunaplanificación efectiva
La planificación de un profesor o profesora debe proporcionar oportunidades
tanto al estudiante y a él mismo para obtener información acerca del progreso
hacia las metas del aprendizaje. La planificación debe incluir estrategias para
asegurar que los estudiantes comprenden las metas del aprendizaje y los
criterios que se usarán para evaluar sus trabajos.También se debe planear la
manera cómo los alumnos y alumnas recibirán la retroalimentación, cómo
participarán en la autoevaluación de sus aprendizajes y cómo se les ayudará a
progresar aún más.
2.Secentraencómoaprendenlos
estudiantes Cuando el profesor o profesora planifica la evaluación y cuando él o ella y los
estudiantes la interpretan como muestra del aprendizaje, deben todos tener en
mente el aprendizaje.
3. Escentralalaactividadenaula
Muchas de las actividades comunes y corrientes que ocurren en la sala de clase
pueden ser descritas como evaluación. Eso es, las actividades y las preguntas
impulsan a los alum nos y alumnas a demostrar su conocimiento, comprensión
y habilidades. Luego lo que los estudiantes dicen y hacen es observado e
interpretado, y se forma juicios acerca del cómo mejorar y profundizar el
aprendizaje. Estos procesos de evaluación son una parte esencial de la práctica
diaria de la sala de clase e implican a docentes y estudiantes en la reflexión, el
diálogo y las decisiones que conlleva la evaluación.
4. Esunadestrezaprofesionaldocente
clave
Los profesores y profesoras necesitan saber cómo: planificar la evaluación,
observar el aprendizaje, analizar e interpretar la evidencia del aprendizaje,
retroalimentar a los alumnos y alumnas, y apoyarlos en la autoevaluación.
Por ende, la evaluación vista de esta manera debe ser parte integral de
la formación inicial de los docentes y de su perfeccionamiento durante el
transcurso de su carrera profesional.
5. Generaimpactoemocional
Los profesores y profesoras deben ser conscientes del impacto que generan
sus comentarios escritos y verbales, además de las notas, en sus alumnos y
alumnas, en la confianza que tienen acerca de sus capacidades y el entusiasmo
por aprender. Por todo lo anterior, los comentarios enfocados en el trabajo y no
en la persona que lo elaboró son más constructivos.

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Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional
6. Incideenlamotivacióndelaprendiz
Una evaluación que enfatiza el progreso y los logros (más que las faltas, fallas o
fracasos) promueve la motivación. En cambio, la comparación entre estudiantes
y sobre todo entre alumnos y alumnas menos y más exitosos rara vez ayuda
a la motivación de aquellos menos aventajados. De hecho, puede llevarlos a
retraerse aún más, porque a través de la retroalimentación los han hecho sentir
que en definitiva no son buenos.
7. Promueveuncompromisocon
metasdeaprendizajeycriteriosde
evaluación Para dar lugar a un aprendizaje efectivo, los estudiantes necesitan comprender
en qué consisten las metas del aprendizaje y querer lograrlas. Esta comprensión
y compromiso de parte de los alumnos y alumnas hacia su propio aprendizaje
surge solo cuando ellos han tenido alguna participación en la determinación
de las metas y la definición de los criterios que se usarán para evaluar su
progreso hacia estas. La comunicación clara de los criterios de evaluación
implica formularlos en términos que los alumnos y alumnas puedan entender,
facilitar ejemplos que los ilustran, y realizar actividades de coevaluación y
autoevaluación a fin de que los mismos estudiantes se apropien de ellos.
8.Ayudaalosaprendizajesasabercómo
mejorar Los estudiantes necesitan información y orientación para poder planificar
los siguientes pasos en su aprendizaje. Los profesores y profesoras debieran
identificar las fortalezas del aprendizaje de cada estudiante y sugerir cómo
desarrollarlas aún más; ser claros y constructivos respecto a eventuales
debilidades y las formas en que podrían enfrentarse; proveer oportunidades
para que los alumnos y alumnas mejoren su trabajo.
9. Estimulalaautoevaluación
Los alumnos y alumnas que cumplen con estas características identifican
habilidades nuevas que requieren desarrollar y luego las puedan aplicar en
conjunto con nuevos conocimientos y mejores comprensiones.También son
autorreflexivos e identifican los próximos pasos para progresar. Una parte
importante del trabajo del profesor y profesora es incentivar a los estudiantes
a que se autoevalúen, con el fin de que a través del tiempo también sean
responsables de su propio aprendizaje.
10.Reconocetodosloslogros
La evaluación debe potenciar los mayores logros de todos los alumnos y
alumnas al desarrollar al máximo sus capacidades, independientemente del
punto de partida; y reconocer el esfuerzo que estos logros significaron. En un
mundo ideal, al tener una claridad sobre lo que constituye un desempeño
excelente y descripciones sobre los niveles de logro para alcanzarlo, y recibir
retroalimentan con ideas concretas sobre qué hacer para avanzar, todos los
alumnos y alumnas se benefician.

10. 30
Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional
En el documento “Orientaciones para la gestión del currÍculum de la Educación
Media Técnico Profesional” ( Mineduc, 2016), se hace referencia a lo que se
entiende por evaluación para el aprendizaje, considerándolo como un proceso
sistemático, planificado y dirigido que permite obtener evidencia válida y fiable,
que genera conocimiento de carácter retroalimentador al proceso de enseñanza-
aprendizaje y que es usado para apoyar un juicio sobre el nivel de logro de las
metas de aprendizaje.
Así definida la evaluación para el aprendizaje:
a. Es considerada como intrínseca al proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Implica que los y las docentes den a conocer cuáles son los aprendizajes que
esperan alcancen sus estudiantes, antes de iniciar la actividad de aprendizaje.
c. Ayuda a los y las estudiantes a saber los estándares que deben lograr.
d. Permite a los y las estudiantes participar en el proceso de evaluación.
e. Entrega retroalimentación que indica a los y las estudiantes lo que tienen que
hacer para mejorar sus desempeños.
f. Asume que cada estudiante es capaz de mejorar su desempeño.
g. Involucra tanto a docentes como a estudiantes en el análisis y reflexión sobre los
datos arrojados por la evaluación.
h. El objetivo de la evaluación educativa es identificar los niveles de logro de los
aprendizajes por parte de las y los estudiantes.
Por tanto, la evaluación ayuda a docente y estudiante a reconocer qué han
aprendido, conocer sus fortalezas y debilidades, ajustar metodologías de
enseñanza y evaluación.
Estos antecedentes nos revelan que el objetivo central de la evaluación debe
fomentar, desarrollar y mejorar el logro de los aprendizajes definido en las metas
de aprendizaje (Objetivos de Aprendizaje). En este sentido, un buen sistema de
evaluación permite que los estudiantes conozcan sus metas de aprendizaje y
de qué forma van a ser obtenidas las evidencias del logro de dichas metas y,
principalmente, cómo se utiliza esta evidencia para recibir la retroalimentación
necesaria. (MINEDUC, Orientaciones para la gestión e implementación del
curriculum de la EMTP, 2016)h t t p s : / / m e d i a . m i n e d u c .
cl/2016/07/15/orientaciones-la-
gestion-e-implementacion-del-
curriculum-la-educacion-media-
tecnico-profesional/
h t t p : / / f t p. e - m i n e d u c. c l /
cursoscpeip/Manuales/Evaluacion_
para_el_Aprendizaje_IPSM.pdf
Leamos
Tomemos nota:

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Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional
Hagámoslo
De acuerdo a los antecedentes anteriores que se entiende por evaluación para el
aprendizaje
De acuerdo a la definiciones entregada cuáles son los objetivos de la evaluación
para el aprendizaje
Actividad N° 1
Actividad N° 2
De acuerdo a los antecedentes de los conceptos de evaluación tradicional y
evalaución para el aprendizaje , elabora un cuadro comparativo con a lo menos 5
criterios de diferenciación.
Actividad N° 3
EvaluaciónTradicional
Evaluaciónpara
elAprendizaje