02 Desarrollo de la Función Auditiva.pptx

Introducción
• El estudio de la audición se enmarca en el estudio de la percepción.
“Percepción es la actividad cognitiva inducida por la presentación física
del objeto a través de los sentidos”
(García-Albea, 1999)

Introducción
• En base a esta definición, la audición se activa por la emisión del
sonido. A través del sistema auditivo que informa al sistema
cognitivo sobre algunos atributos de las fuentes sonoras
(identificación, posición en el espacio, etc)
• Es por esto que resulta determinante distinguir entre el evento
acústico (fenómeno físico) y el evento auditivo (fenómeno
psicológico que se produce como consecuencia del evento acústico)

Introducción
• El evento auditivo es objeto de estudio de la psicología de la
percepción, el evento acústico lo es de la física acústica.

Introducción
• El estudio del sistema auditivo en niños tuvo poca trascendencia
hasta la década de los setenta.
• Esto se debió a tres razones fundamentales:
• El sistema auditivo no tiene una respuesta observable unívoca a la
estimulación acústica.
• La dificultad para controlar las características de los estímulos sonoros.
• Un limitado conocimiento anatómico y sensorial del sistema auditivo.

Introducción
• Estos tres obstáculos fueron superados por tres avances:
• La aparición de diversos sistemas de respuesta como medida del
funcionamiento auditivo (respuestas motoras, reflejos de sobresalto,
respuestas de orientación, medidas psicofisiológicas, etc.)
• El avance de la física acústica y de la tecnología de alta fidelidad.
• Conclusiones de las investigaciones de von Békèsy en el campo de la
anatomía fisiológica del sistema auditivo durante los años sesenta.

Audición Prenatal
• Para analizar los diferentes estudios que existen sobre la audición
en el feto se deben disociar tres tópicos:
• La estructura acústica del entorno fetal.
• La maduración del sistema auditivo.
• Las evidencias del funcionamiento auditivo prenatal.

Estructura Acústica
• Respecto a la estructura acústica, existen diversos argumentos
empíricos para creer que, en el útero, se registran ruidos de
procedencia externa, además de los ruidos fetales y de la madre
(Lecanuet, 1998).
• Estos sonidos son fundamentalmente de frecuencias bajas, de 500 a
700 Hz.

Estructura Acústica
• Por debajo de los 10 kHz, los sonidos externos serían atenuados
en 30-35 dB (Querleu y cols, 1988. Richards y cols, 1992. Peters y
cols, 1993).
• Las características prosódicas se preservan y algunas palabras y
alófonos pueden ser reconocidas por adultos cuando se registran
en el útero.
• Al grabar sonidos emitidos en el útero de una oveja, se ha descrito
una inteligibilidad de un 55% cuando la voz es de un hombre y de
un 34% cuando la voz es femenina (Grifiths y cols, 1994).

Estructura Anatómica
• Sin embargo, se desconoce la proporción de las presiones acústicas
que llegan al aparato auditivo, dado que depende del modo de
transducción (a través de los fluidos o por conducción ósea).
• Según estudios con ovejas, el oído del feto se estimula a partir de
señales de frecuencia baja (inferiores a 125 Hz).

Estructura Anatómica
• También fue establecido la mínima diferencia de intensidad para
provocar el mismo potencial coclear antes y después del nacimiento,
que corresponde a 11 dB en los 125 Hz y de 45 dB en los 2000 Hz
(Gerhardt y cols, 1992).

Maduración del Sistema Auditivo
• La cóclea alcanza las dimensiones adultas alrededor de los 5 meses
de gestación, al producirse la inervación de las células ciliadas
externas.
• Las primeras sinapsis consideradas como maduras aparecen
alrededor de los siete meses.

• Utilizando MRF, Moore y cols (2001) comprobaron que, 4 de 12 fetos
de 3 a 3,5 meses, presentaban activación en uno o ambos lóbulos
temporales frente a sonidos aplicados en el abdomen de la madre.
• En estudios de Pasman y cols (1999), de respuestas evocadas
corticales, encontraron que en los inicios del funcionamiento coclear,
la competencia auditiva es escaza.

• Las respuestas electrofisiológicas solo se registran con frecuencias
medias.
• Sin embargo, esta competencia se perfecciona rápidamente,
iniciando la sensibilidad frecuencial, la codificación temporal y las
unidades del nervio auditivo comienzan a sintonizar diferentes
frecuencias.

Perspectiva Psicofisiológica
• Los niños, en comparación a los adultos, perciben tonalidades más
agudas, manifestando un sesgo en la localización del sonido.
• Además, los niños, poseen una menor separación interaural que
afecta la fiabilidad de la información proporcionada interauralmente,
como es el tiempo de llegada, la intensidad, la fase y espectro para
la localización del sonido.

• El tamaño del tímpano alcanza el de un adulto alrededor de los 2
años.
• El reflejo acústico o estapedial aparece durante las primeras
semanas de vida, aunque el neonato requiere de un sonido de
mayor intensidad que el adulto para gatillarse.
• La trompa de Eustaquio presenta menor longitud y diámetro,
aumentando las probabilidades de infección.

• Las mielinizaciones del nervio auditivo y del tronco encefálico se
completan cerca de los 6 meses de edad.
• La maduración de las vías que van hacia la corteza auditiva
continúan hasta los 5 años de edad (Boothroyd, 1997)

• Las respuestas de amplitud y latencia del nervio, alcanzan niveles
adultos alrededor del mes de vida.
• Los componentes posteriores de las respuestas auditivas de tronco
cerebral se asemejan a los de un adulto alrededor del año de vida.
• Las respuestas de latencia media, que reflejan actividad de corteza
auditiva, no están completamente maduras hasta los 14 – 16 años.

• La maduración de las vías auditivas procede desde regiones
neurales periféricas a regiones neurales centrales (Pujol, 1972)
• En el desarrollo psicofisiológico, Stanton y Harrison (1996) suponen
dos implicaciones importantes:
◼ Las propiedades del ambiente acústico en el que los niños crecen,
influye en la organización de la corteza auditiva.
◼ No es necesario que los sonidos del entorno tenga una significación
conductual, es suficiente con una presentación repetitiva o prolongada.

Perspectiva Psicoacústica
– Percepción de la Sonoridad –
• Un grupo de estudio, presentado por Trehub y cols en 1980
evidenció diferencias entre umbrales absolutos de niños y adultos de
entre 20 y 30 dB, utilizando campo libre.
• En un segundo grupo, demuestra que las diferencias son de tan solo
8 a 18 dB cuando se utilizan auriculares.
• Los umbrales absolutos con enmascaramiento no son similares a los
adultos hasta los 5 o 6 años.

• Sinnott y Aslin (1985) obtuvieron los umbrales diferenciales de niños
de edades comprendidas entre los siete y nueve meses.
• Estos valores se establecieron entre los 3 y 18 dB, a diferencia de
los adultos, en los que se situaban entre 1 y 2 dB.

Perspectiva Psicoacústica
– Percepción de la Tonalidad –
• Dentro de la percepción de la tonalidad se describen cuatro grandes
capacidades:
• Low Pitch.
• Sensibilidad frecuencial.
• Resolución o selectividad frecuencial.
• Discriminación frecuencial.

Low Pitch
• Describe el fenómeno en el cual la frecuencia fundamental no se
halla presente en la señal de un tono complejo periódico, sin
embargo seguimos percibiendo su tonalidad (Fletcher, 1924).
• Los niños de cuatro meses no perciben el low pitch como un adulto.
• Un 78% de los niños de siete meses son competentes en este
procesamiento (Clarkson, 1992)

Sensibilidad Frecuencial
• Durante los primeros meses de vida, es más susceptible a
frecuencias altas (sobre 4 kHz) y durante el desarrollo temprano
aumenta la sensibilidad para frecuencias bajas (Trehub y cols, 1980)

Resolución Frecuencial
• Define la capacidad auditiva para distinguir una señal de una
frecuencia determinada en presencia de señales de frecuencias
circundantes.
• El rendimiento de los niños en este sentido no se acerca al de los
adultos sino hasta los cinco años de vida.

Discriminación Frecuencial
• Es muy pobre a los seis meses.
• Los umbrales diferenciales en niños de 7 a 9 meses se establecen en un
intervalo de 11 a 29 Hz.
• Los umbrales diferenciales en un adulto se distribuyen entre los 3 y 5 Hz.
• El desarrollo de la representación de la tonalidad comienza alrededor de
los seis años.
• Entre los siete y nueve años se produce un perfeccionamiento de esta
representación.

Percepción Auditiva de la Dirección Espacial
• Los neonatos giran la cabeza hacia el hemisferio en el cual se
presenta la fuente sonora. Sin embargo no poseen una localización
plenamente desarrollada.
• Los estímulos más adecuados para provocar una respuesta de
orientación en el niño, son los compuestos por bandas amplias de
frecuencia alta, superiores a los 3000 Hz (Morrongielo y Clifton,
1984)

Percepción Auditiva de la Distancia
• Peris y Clifton (1988) realizaron un estudio sistemático de audición
de la distancia , utilizando como evidencia el estiramiento de brazos.
• El estudio demuestra que los niños no estiran los brazos ante los
sonidos que no están a su alcance.

Desarrollo Auditivo en Lactantes y Niños
Edad (meses) Desarrollo Auditivo
0 – 6 m
- Preferencia por oír estímulos verbales.
- Preferencia por voz materna e infantil.
- (0 – 4 m): Despierta con estímulo de 50 a 70 dB.
- (3 – 4 m): giro indirecto lateral con estímulo 50 – 60 dB.
- (4 – 7 m): giro directo a lateral con estímulo 40 – 50 dB.
6 – 12 m
- (7 – 9 m): giro indirecto hacia abajo.
- (9 – 13 m): giro directo a lateral con estímulo 25 – 35 dB.
Giro directo hacia abajo.
12 – 24 m
- (13 m): respuesta de orientación completa.
- (13 – 16m): giro indirecto hacia arriba.
- (16 – 21m): giro directo hacia arriba 20 – 25 dB
- (21 – 24 m): orientación completa a 25 dB
24 m o +
Desarrollo auditivo completo.
Mayor discriminación de fonemas.
Relacionado con el desarrollo fonológico.

• 1 a 3 meses: Desde el nacimiento prefiere los tonos agudos de
voces femeninas. A la 4ª semana sabe ubicar y separar sonidos
dentro de las palabras (figura-fondo auditiva). Condor y Sandler lo
llaman sincronía auditiva interactiva. Y hasta los 3 meses, realiza un
juego vocálico de retroalimentación auditiva donde realiza
variaciones de aspectos suprasegmentales de tono y duración

• 3 a 6 meses: Entre el 3º y 4º mes se escucha repitiendo variaciones
en la intensidad.
• 6 a 9 meses: Busca la ubicación de la fuente de sonidos producidos
por sí mismo y por otros. Adquiere la habilidad para imitar patrones
prosódicos de la lengua materna. Presenta respuesta a la música
con patrones posturales y motrices. Responde a inflexiones, voz y el
nombre.

• 9 a 12 meses: Encuentra la procedencia de los sonidos que le
rodean.
• 12 a 18 meses: Establece una relación cognición y sonido
(experimenta con los objetos dejándolos caer - figura fondo auditiva)
y en aspectos verbales saben lo que es la representación símbolo-
palabra-objeto y realizan la diferenciación utilizando aspectos
suprasegmentales de entonación y acentuación dentro de su juego.

• 18 a 24 meses: Realiza variaciones posturales con sonido. Le
gusta cantar, percutir y moverse, en lo que algunos autores llaman
“el cerebro se fusiona con el cuerpo”. Establece control sobre los
patrones suprasegmentales y los asocia a la expresión
facial. Gradualmente el sentido rítmico se independiza de su
capacidad motriz, estableciendo más asociaciones emocionales.

• 2 a 3 años: Discriminan frases de 2 y 3 elementos. Asocia
instrumentos con la expresión corporal y canto. Diferencian la
música del ruido. La música la asocian con el juego y las
secuencias rítmicas. Comienzan a entender las estructuras
prosódicas orientadas a desarrollar los mensajes que el adulto
envía. Generalmente asociación musicalidad, modulaciones, ritmo,
intensidad, expresión, acentuación y los contenidos
emocionales. Las canciones con pocos cambios melódicos
producen relajación y sueño.

• 3 años: Su desarrollo le permite la comprensión de melodías,
ritmos, canciones en globalizada, aunque aún no establece tiempos,
pausas, frases. El espacio le comienza a dar las nociones de pausa
y duración. Aprende a diferenciar los valores de duración a nivel
gráfico. Diferencia melodías simples.

• 4 años: Confunde Intensidad con velocidad, pero puede diferenciar
rápido y lento, agudos y graves. Establece asociaciones de agudo-
fino, grave-grueso. Gusta de las canciones que se desarrollan en su
tono básico (mi). Memoriza hasta 4 sonidos o palabras. Imita
secuencias rítmicas básicas.

• 5 años: Gusta de ejercicios de ritmo y sonido. Ordena y clasifica
sonidos e instrumentos musicales. Discrimina notas agudas y
graves. Memoriza hasta 5 sonidos, palabras, y oraciones complejas.

• 6 a 8 años: Tiene control sobre tonos vocales y tesitura. Sincroniza
los movimientos de las manos y los pies, estableciendo en la música
la coordinación de sonidos simultáneos. Existe una tendencia a
acelerar los tiempos. Reconoce duración y pausa. Gusta de la
percusión.

• 8 a 10 años: Reconoce los compases, pulso y acento. Su memoria
auditiva ha evolucionado al punto que le permite recordar melodías y
armonías mucho más largas.

02 Desarrollo de la Función Auditiva.pptx

Más contenido relacionado

Similar a 02 Desarrollo de la Función Auditiva.pptx

Último

02 Desarrollo de la Función Auditiva.pptx