Este documento describe el desarrollo de los procesos sensoriales y perceptivos en los humanos. Explica la diferencia entre sensación y percepción, y describe cómo se desarrollan la percepción visual, auditiva y somatosensorial en los bebés desde el nacimiento hasta los 5 meses. También incluye ejercicios y actividades para estimular el desarrollo sensorial a través de la vista, audición, tacto, gusto y olfato.
Representantes de la Psicologia Cognitivaailensolange
La Psicología Cognitiva surgió como un cambio necesario para abordar la mente humana de manera más completa, incluyendo los procesos mentales. Figuras clave en su desarrollo fueron Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving y Robert L. Solso. Jerome Bruner fue un importante psicólogo cognitivo que estudió en Duke y Harvard y trabajó explorando las actitudes sociales
Este documento describe las técnicas de observación y registro como métodos fundamentales para obtener datos en la evaluación de conducta. Explica los tipos de observación, parámetros a observar, y diferentes formatos de registro como narrativos, escalas, protocolos y códigos de conducta. También cubre consideraciones para garantizar la validez científica de la observación y el análisis funcional de los resultados.
Este documento resume la teoría psicodinámica de Sigmund Freud. Explica que la conducta es resultado de fuerzas psicológicas inconscientes y describe los niveles de la mente, incluyendo el ello, yo y superyo. También cubre los mecanismos de defensa, el desarrollo de la personalidad según las etapas psicosexuales y los conceptos clave de la teoría psicoanalítica.
La percepción consiste en la clasificación, interpretación y análisis de los estímulos sensoriales y su integración en el cerebro. Es un proceso activo y constructivo en el que el individuo connota significado al ambiente utilizando sus conocimientos previos y esquemas mentales para procesar la información. Existen diferentes modalidades perceptivas como la visual, auditiva y táctil, así como leyes que rigen la organización de la percepción.
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativamente diferentes, mientras que Vygotsky enfatizó el papel de la interacción social y el lenguaje en el desarrollo del pensamiento. Ambos teóricos hicieron contribuciones importantes para comprender cómo los niños adquieren y organizan el conocimiento.
Este documento presenta una introducción a la psicometría, describiendo brevemente su historia, objetivos, campos de aplicación y componentes teóricos. Explica que la psicometría tiene como objetivo medir aspectos psicológicos como la personalidad, conocimiento, habilidades y capacidades mentales. Además, resume los principales hitos y periodos en el desarrollo de la psicometría desde sus orígenes hasta la actualidad.
Técnicas operantes para el desarrollo de conductasSofia Carrera
Este documento describe varias técnicas operantes para modificar la conducta, incluyendo moldeamiento, encadenamiento, extinción, reforzamiento diferencial de tasas bajas, tiempo fuera del reforzamiento, saciación, sobrecorrección y modelado. El moldeamiento es una técnica para conseguir nuevas respuestas mediante el reforzamiento gradual de respuestas cada vez más similares a la deseada. El modelado implica que un sujeto aprenda nuevas conductas observando y potencialmente imitando los comportamientos de un modelo.
Representantes de la Psicologia Cognitivaailensolange
La Psicología Cognitiva surgió como un cambio necesario para abordar la mente humana de manera más completa, incluyendo los procesos mentales. Figuras clave en su desarrollo fueron Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving y Robert L. Solso. Jerome Bruner fue un importante psicólogo cognitivo que estudió en Duke y Harvard y trabajó explorando las actitudes sociales
Este documento describe las técnicas de observación y registro como métodos fundamentales para obtener datos en la evaluación de conducta. Explica los tipos de observación, parámetros a observar, y diferentes formatos de registro como narrativos, escalas, protocolos y códigos de conducta. También cubre consideraciones para garantizar la validez científica de la observación y el análisis funcional de los resultados.
Este documento resume la teoría psicodinámica de Sigmund Freud. Explica que la conducta es resultado de fuerzas psicológicas inconscientes y describe los niveles de la mente, incluyendo el ello, yo y superyo. También cubre los mecanismos de defensa, el desarrollo de la personalidad según las etapas psicosexuales y los conceptos clave de la teoría psicoanalítica.
La percepción consiste en la clasificación, interpretación y análisis de los estímulos sensoriales y su integración en el cerebro. Es un proceso activo y constructivo en el que el individuo connota significado al ambiente utilizando sus conocimientos previos y esquemas mentales para procesar la información. Existen diferentes modalidades perceptivas como la visual, auditiva y táctil, así como leyes que rigen la organización de la percepción.
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativamente diferentes, mientras que Vygotsky enfatizó el papel de la interacción social y el lenguaje en el desarrollo del pensamiento. Ambos teóricos hicieron contribuciones importantes para comprender cómo los niños adquieren y organizan el conocimiento.
Este documento presenta una introducción a la psicometría, describiendo brevemente su historia, objetivos, campos de aplicación y componentes teóricos. Explica que la psicometría tiene como objetivo medir aspectos psicológicos como la personalidad, conocimiento, habilidades y capacidades mentales. Además, resume los principales hitos y periodos en el desarrollo de la psicometría desde sus orígenes hasta la actualidad.
Técnicas operantes para el desarrollo de conductasSofia Carrera
Este documento describe varias técnicas operantes para modificar la conducta, incluyendo moldeamiento, encadenamiento, extinción, reforzamiento diferencial de tasas bajas, tiempo fuera del reforzamiento, saciación, sobrecorrección y modelado. El moldeamiento es una técnica para conseguir nuevas respuestas mediante el reforzamiento gradual de respuestas cada vez más similares a la deseada. El modelado implica que un sujeto aprenda nuevas conductas observando y potencialmente imitando los comportamientos de un modelo.
La percepción es un proceso nervioso que permite a los organismos recibir e interpretar información de su entorno a través de los sentidos. Existen varios tipos de percepción como la visual, auditiva y táctil. La percepción implica la recepción sensorial de estímulos, su estructuración simbólica y elementos emocionales.
Los sentidos humanos principales son cinco:
- Vista: permite percibir la luz y los colores.
- Oído: permite percibir los sonidos.
- Olfato: permite percibir los olores.
- Gusto: permite percibir los sabores.
- Tacto: permite percibir las sensaciones térmicas, de dolor, presión y textura al entrar en contacto con objetos.
Existen también otros sentidos como la propiocepción (sentido de la posición del cuerpo), equilibrio, dolor y temperatura. Sin embargo,
El documento describe los principales procesos mentales como la percepción, memoria, atención, pensamiento, aprendizaje e inteligencia. Explica que estos procesos cognitivos básicos y superiores permiten al ser humano interactuar con el mundo exterior de manera activa mediante la recepción, selección, almacenamiento y recuperación de información. Además, define la inteligencia emocional como la capacidad de integrar las emociones al razonamiento para resolver problemas interpersonales.
Este documento describe varias técnicas conductistas para modificar la conducta, incluyendo la desencibilización sistemática, la terapia racional emotiva, la terapia aversiva, la terapia implosiva e inundación, el entrenamiento asertivo, el condicionamiento operante, el modelado de la conducta y el autocontrol de la conducta. También describe técnicas de condicionamiento clásico como el condicionamiento salivar, el condicionamiento de la membrana nictitante y el condicionamiento de respuestas psic
Este documento presenta una definición de atención de William James y describe la evolución del concepto de atención desde el estructuralismo hasta el cognitivismo. También incluye definiciones de atención de varios autores, las funciones y manifestaciones de la atención, los tipos de atención como la selectiva y sostenida, y los factores que influyen en la atención como las características del estímulo y del sujeto. Finalmente, resume las bases neurofisiológicas de la atención centrándose en el modelo de
El documento critica el enfoque conductista en psicología, señalando que ignora los procesos cognitivos y afectivos internos del individuo, y ve al ser humano como un organismo pasivo frente a su entorno en lugar de reconocer la subjetividad particular de cada persona.
Este documento describe los procesos cognitivos como el pensamiento, la memoria, la atención y la creatividad. Explica que el pensamiento es un proceso complejo que implica la manipulación del conocimiento para lograr una meta. También describe los diferentes estilos de aprendizaje como visual, auditivo y kinestésico.
El documento resume las técnicas y procesos de las entrevistas organizacionales. Explica que la entrevista es el método más utilizado para el proceso de selección de personal porque ayuda a las organizaciones a elegir a las personas adecuadas para los puestos de trabajo. También describe los diferentes tipos de entrevistas como las estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas, así como los pasos del proceso de entrevista.
Este documento trata sobre la medición en psicología. Explica el origen histórico de la medición psicológica y conceptos como la psicofísica, los tiempos de reacción y la ley de Stevens. También describe la importancia de la medición y la estadística en psicología, así como los principios éticos y deontológicos que rigen la medición psicológica.
La cognición social es el estudio de cómo los humanos procesan la información social. Incluye procesos como la percepción social, esquemas, heurísticas y sobrecarga de información. La cognición social es importante para las interacciones humanas y el desarrollo del conocimiento sobre otras personas.
Este documento resume los conceptos clave sobre la percepción. Explica que la percepción es el proceso de extraer información del medio ambiente y pasa por cuatro etapas: estímulo, transducción sensorial, procesamiento cerebral y respuesta perceptual. También describe los cuatro tipos fundamentales de percepción: percepción del espacio, percepción del movimiento, percepción del tiempo y percepción social.
Este documento presenta conceptos y modelos básicos de la evaluación psicológica. Explica que la evaluación psicológica implica el estudio científico de una persona u grupo de personas con el fin de alcanzar objetivos como el diagnóstico o la orientación. Luego describe diferentes modelos de evaluación como el modelo del atributo, el modelo médico, el modelo conductual y el modelo cognitivo. Cada modelo se basa en diferentes enfoques teóricos y métodos para la recopilación y análisis de información.
El documento describe el modelo cognitivo en psicología, el cual sostiene que los procesos cognitivos como la percepción, pensamiento e interpretación de la información son los principales determinantes del comportamiento normal y anormal. La conducta desadaptada puede entenderse en términos de cómo las personas procesan la información sobre el mundo, los demás y ellos mismos. La terapia cognitiva se basa en este modelo para tratar diversos trastornos modificando los pensamientos irracionales.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). La TRI es un modelo estadístico que relaciona la probabilidad de respuesta a un ítem en función de parámetros específicos del ítem y el nivel de rasgo latente del sujeto. La TRI se centra en los patrones de respuesta a los ítems individuales en lugar del test completo. La TRI ofrece ventajas como estimaciones más precisas de la habilidad de cada sujeto y comparabilidad entre formas de tests sin requerir paralelismo estricto.
Lacan formuló tres registros para explicar la constitución subjetiva: lo Real, lo Imaginario y lo Simbólico. Lo Real se refiere a aquello que no puede expresarse con lenguaje, lo Imaginario se forma a través de la identificación espacial iniciada en el estadio del espejo, y lo Simbólico crea las reglas que gobiernan el comportamiento a través del lenguaje.
El documento describe diferentes medidas utilizadas en psicología experimental para cuantificar el comportamiento, incluyendo la frecuencia, topografía, geografía, duración, latencia, intensidad y tasa de respuesta. También discute la importancia de la observación sistemática y objetiva en la investigación psicológica, así como la necesidad de definir claramente el comportamiento o fenómeno de interés a través de una definición operacional.
Una teoría de tests proporciona modelos para analizar las respuestas de sujetos a los elementos de un test, permitiendo estimar el nivel de características latentes de los sujetos y parámetros de los items. Las teorías difieren en la función matemática que relaciona las respuestas observables con los niveles subyacentes, considerando el error inherente a cualquier medición. La Teoría Clásica estima la confiabilidad y el error de medición, mientras que la Teoría General considera múltiples fuentes de variación y generalizabilidad
Este documento trata sobre el desarrollo sensorial en niños. Explica que los sentidos son canales para recibir información del entorno y que su desarrollo es progresivo hasta los 7 años. Describe las etapas del desarrollo de la percepción visual, auditiva y táctil y los objetivos de estimulación en caso de deficiencias.
Este documento describe la importancia de los sentidos como el tacto, la audición, la vista, el olfato y el gusto para las personas con deficiencia visual. Explica cómo estas personas usan principalmente el sentido del tacto para aprender sobre las características y propiedades de los objetos a través de la discriminación, el reconocimiento y la exploración. También destaca la importancia de desarrollar habilidades auditivas para comprender instrucciones y aprender, así como maximizar cualquier visión residual para recibir información.
La percepción es un proceso nervioso que permite a los organismos recibir e interpretar información de su entorno a través de los sentidos. Existen varios tipos de percepción como la visual, auditiva y táctil. La percepción implica la recepción sensorial de estímulos, su estructuración simbólica y elementos emocionales.
Los sentidos humanos principales son cinco:
- Vista: permite percibir la luz y los colores.
- Oído: permite percibir los sonidos.
- Olfato: permite percibir los olores.
- Gusto: permite percibir los sabores.
- Tacto: permite percibir las sensaciones térmicas, de dolor, presión y textura al entrar en contacto con objetos.
Existen también otros sentidos como la propiocepción (sentido de la posición del cuerpo), equilibrio, dolor y temperatura. Sin embargo,
El documento describe los principales procesos mentales como la percepción, memoria, atención, pensamiento, aprendizaje e inteligencia. Explica que estos procesos cognitivos básicos y superiores permiten al ser humano interactuar con el mundo exterior de manera activa mediante la recepción, selección, almacenamiento y recuperación de información. Además, define la inteligencia emocional como la capacidad de integrar las emociones al razonamiento para resolver problemas interpersonales.
Este documento describe varias técnicas conductistas para modificar la conducta, incluyendo la desencibilización sistemática, la terapia racional emotiva, la terapia aversiva, la terapia implosiva e inundación, el entrenamiento asertivo, el condicionamiento operante, el modelado de la conducta y el autocontrol de la conducta. También describe técnicas de condicionamiento clásico como el condicionamiento salivar, el condicionamiento de la membrana nictitante y el condicionamiento de respuestas psic
Este documento presenta una definición de atención de William James y describe la evolución del concepto de atención desde el estructuralismo hasta el cognitivismo. También incluye definiciones de atención de varios autores, las funciones y manifestaciones de la atención, los tipos de atención como la selectiva y sostenida, y los factores que influyen en la atención como las características del estímulo y del sujeto. Finalmente, resume las bases neurofisiológicas de la atención centrándose en el modelo de
El documento critica el enfoque conductista en psicología, señalando que ignora los procesos cognitivos y afectivos internos del individuo, y ve al ser humano como un organismo pasivo frente a su entorno en lugar de reconocer la subjetividad particular de cada persona.
Este documento describe los procesos cognitivos como el pensamiento, la memoria, la atención y la creatividad. Explica que el pensamiento es un proceso complejo que implica la manipulación del conocimiento para lograr una meta. También describe los diferentes estilos de aprendizaje como visual, auditivo y kinestésico.
El documento resume las técnicas y procesos de las entrevistas organizacionales. Explica que la entrevista es el método más utilizado para el proceso de selección de personal porque ayuda a las organizaciones a elegir a las personas adecuadas para los puestos de trabajo. También describe los diferentes tipos de entrevistas como las estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas, así como los pasos del proceso de entrevista.
Este documento trata sobre la medición en psicología. Explica el origen histórico de la medición psicológica y conceptos como la psicofísica, los tiempos de reacción y la ley de Stevens. También describe la importancia de la medición y la estadística en psicología, así como los principios éticos y deontológicos que rigen la medición psicológica.
La cognición social es el estudio de cómo los humanos procesan la información social. Incluye procesos como la percepción social, esquemas, heurísticas y sobrecarga de información. La cognición social es importante para las interacciones humanas y el desarrollo del conocimiento sobre otras personas.
Este documento resume los conceptos clave sobre la percepción. Explica que la percepción es el proceso de extraer información del medio ambiente y pasa por cuatro etapas: estímulo, transducción sensorial, procesamiento cerebral y respuesta perceptual. También describe los cuatro tipos fundamentales de percepción: percepción del espacio, percepción del movimiento, percepción del tiempo y percepción social.
Este documento presenta conceptos y modelos básicos de la evaluación psicológica. Explica que la evaluación psicológica implica el estudio científico de una persona u grupo de personas con el fin de alcanzar objetivos como el diagnóstico o la orientación. Luego describe diferentes modelos de evaluación como el modelo del atributo, el modelo médico, el modelo conductual y el modelo cognitivo. Cada modelo se basa en diferentes enfoques teóricos y métodos para la recopilación y análisis de información.
El documento describe el modelo cognitivo en psicología, el cual sostiene que los procesos cognitivos como la percepción, pensamiento e interpretación de la información son los principales determinantes del comportamiento normal y anormal. La conducta desadaptada puede entenderse en términos de cómo las personas procesan la información sobre el mundo, los demás y ellos mismos. La terapia cognitiva se basa en este modelo para tratar diversos trastornos modificando los pensamientos irracionales.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). La TRI es un modelo estadístico que relaciona la probabilidad de respuesta a un ítem en función de parámetros específicos del ítem y el nivel de rasgo latente del sujeto. La TRI se centra en los patrones de respuesta a los ítems individuales en lugar del test completo. La TRI ofrece ventajas como estimaciones más precisas de la habilidad de cada sujeto y comparabilidad entre formas de tests sin requerir paralelismo estricto.
Lacan formuló tres registros para explicar la constitución subjetiva: lo Real, lo Imaginario y lo Simbólico. Lo Real se refiere a aquello que no puede expresarse con lenguaje, lo Imaginario se forma a través de la identificación espacial iniciada en el estadio del espejo, y lo Simbólico crea las reglas que gobiernan el comportamiento a través del lenguaje.
El documento describe diferentes medidas utilizadas en psicología experimental para cuantificar el comportamiento, incluyendo la frecuencia, topografía, geografía, duración, latencia, intensidad y tasa de respuesta. También discute la importancia de la observación sistemática y objetiva en la investigación psicológica, así como la necesidad de definir claramente el comportamiento o fenómeno de interés a través de una definición operacional.
Una teoría de tests proporciona modelos para analizar las respuestas de sujetos a los elementos de un test, permitiendo estimar el nivel de características latentes de los sujetos y parámetros de los items. Las teorías difieren en la función matemática que relaciona las respuestas observables con los niveles subyacentes, considerando el error inherente a cualquier medición. La Teoría Clásica estima la confiabilidad y el error de medición, mientras que la Teoría General considera múltiples fuentes de variación y generalizabilidad
Este documento trata sobre el desarrollo sensorial en niños. Explica que los sentidos son canales para recibir información del entorno y que su desarrollo es progresivo hasta los 7 años. Describe las etapas del desarrollo de la percepción visual, auditiva y táctil y los objetivos de estimulación en caso de deficiencias.
Este documento describe la importancia de los sentidos como el tacto, la audición, la vista, el olfato y el gusto para las personas con deficiencia visual. Explica cómo estas personas usan principalmente el sentido del tacto para aprender sobre las características y propiedades de los objetos a través de la discriminación, el reconocimiento y la exploración. También destaca la importancia de desarrollar habilidades auditivas para comprender instrucciones y aprender, así como maximizar cualquier visión residual para recibir información.
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
LOS OTROS SENTIDOS Y SU IMPORTANCIA PARA LA PERSONA DEFICIENTE VISUAL.Kelly Villarreal
Este documento describe la importancia de los sentidos para las personas con deficiencia visual y cómo aprenden a través de ellos. Explica que el tacto, el oído, el olfato y el gusto son especialmente importantes para compensar la falta de visión. Además, detalla las etapas progresivas del desarrollo sensorial y cognitivo, como la discriminación, el reconocimiento y la comprensión. Finalmente, enfatiza la necesidad de desarrollar plenamente estas habilidades sensoriales para apoyar el aprendizaje y el desarrollo
Este documento trata sobre la estimulación temprana en niños de 0 a 3 meses. Explica que la estimulación temprana ayuda al desarrollo óptimo del niño en áreas como el movimiento, la coordinación, el lenguaje y la socialización. Luego describe las características evolutivas de los niños en estas edades y diferentes actividades para estimular su desarrollo motor, sensorial, cognitivo, del lenguaje y socioafectivo.
Contenido:
*Mapa mental de la evolucion del desarrollo sensorial del niño de 0 a 3 años de edad
*Diferenciación de las texturas que podemos utilizar e la estimulacion del sentido del tacto.
*Prouesta de actividades para la estimulacion de los 5 organos sensoriales en niños de 0 a 1 año de edad.
Este documento describe el desarrollo cognitivo y del lenguaje desde la perspectiva de Piaget y Vygotsky. Explica las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, incluyendo la etapa sensoriomotora y preoperacional. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje y cómo evoluciona la relación entre significante y significado. Por último, presenta ideas sobre cómo apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños.
El documento resume las etapas evolutivas del niño, incluyendo lactantes, deambuladores y niños de 2 años. Describe características clave de cada etapa como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. También destaca la importancia de estimular a los niños pequeños y proporcionar un ambiente adecuado para su crecimiento.
El documento resume las principales etapas evolutivas del niño, incluyendo lactantes, deambuladores y niños de 2 años. Describe características clave de cada etapa como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. También destaca la importancia de estimular a los niños pequeños y proporcionarles un ambiente adecuado para su crecimiento.
El documento describe la importancia de los sentidos en los niños ciegos. Explica que los niños ciegos empiezan a adaptarse a la ceguera desde el primer mes de vida aprendiendo a utilizar los sentidos de forma selectiva para recoger información de su entorno. También describe cómo el primer objeto que percibe un niño ciego es su propio cuerpo, y cómo dependen de las sensaciones táctiles, auditivas y de otro tipo para orientarse y conocer el mundo. Finalmente, señala que los bebés ciegos suelen ser más sensibles a los
Los sentidos son extremadamente importantes para los niños ciegos, ya que les permiten obtener información sobre el mundo que los rodea. El documento discute cómo los niños ciegos aprenden a utilizar de forma selectiva los sentidos del tacto, la audición, el olfato, el gusto y otros para comprender su entorno a medida que van creciendo. Comienzan desarrollando una mayor atención a los sonidos, y luego aprenden a través de la exploración táctil de objetos, reconociendo sus texturas, formas y partes. Más adel
Este documento presenta una introducción a la estimulación temprana. Define la estimulación temprana como el conjunto de actividades sistemáticas aplicadas a niños desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar sus capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales. Luego resume los antecedentes históricos de la estimulación temprana desde Montessori hasta Gardner, incluyendo las contribuciones de Doman. Finalmente, describe las principales áreas de desarrollo en la estimulación temprana.
El sistema sensorial está compuesto por órganos especializados que permiten captar señales del medio ambiente. Está formado por receptores como quimiorreceptores, mecanorreceptores y fotorreceptores. Las señales son transmitidas a los centros nerviosos donde se producen las sensaciones y la percepción. El desarrollo sensorial es fundamental para que el niño se relacione con su entorno.
LA PERCEPCIÓN Y EL DESARROLLO SENSORIALGladisUrbano
El documento describe el desarrollo sensorial desde las primeras etapas del embarazo hasta la primera infancia. Explica que el feto puede percibir sensaciones como la vista, el oído y el tacto incluso desde la segunda mitad del embarazo. Durante la primera infancia, el niño asimila patrones sensoriales como colores, formas y tamaños a través de la percepción visual, auditiva y táctil, formando así representaciones sobre las propiedades de los objetos.
La sensación es la reacción de los receptores sensoriales como los ojos, oídos, piel, lengua y nariz a los estímulos. La percepción es la interpretación de las sensaciones. Los investigadores han estudiado la percepción en bebés recién nacidos usando métodos como la preferencia visual, la habituación y deshabituación, y midiendo la succión y seguimiento ocular. La percepción se desarrolla rápidamente en los primeros meses y años de vida.
El documento describe los conceptos de sensación, percepción y estímulos. Explica los cinco sentidos principales - vista, audición, tacto, olfato y gusto - incluyendo sus partes y cómo se estimulan en los bebés. También describe los propósitos de la educación sensorial como mejorar las capacidades perceptivas y la integración sensorial.
Este documento presenta un plan de actividades de estimulación para niños de 0 a 3 meses. Incluye objetivos de desarrollo divididos en áreas como identidad personal, medio físico y social, y comunicación. Propone actividades para cada objetivo utilizando materiales como sonajeros, pelotas y música. También incluye observaciones sobre cómo interactuar con los bebés de manera efectiva y una agenda en blanco para que el educador registre las actividades realizadas cada día.
Este documento describe diferentes actividades para estimular los sentidos en niños con deficiencia visual. Propone ejercicios táctiles, auditivos, olfativos, gustativos y visuales para desarrollar la percepción a través de la manipulación de objetos, sonidos, olores, sabores y formas. El objetivo es que los niños puedan reconocer y discriminar estímulos para comprender mejor el mundo que los rodea.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Los procesos sensoriales y perceptivos en el hombre prentacion
1. Los procesos sensoriales
y perceptivos en el
hombre
Jeison David Velandia Romero
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROMERICANA
Lic. En educación especial en, formación
2. La sensación
Los órganos sensoriales son los encargados de recoger la stimulation que nos
manda el medio y de transmitirla al cerebro, que es donde se registra esa
información y se convierte en sensación.
La sensibilidad aparece, pues, como una capacidad que tiene el organismo para
«notar» el medio como algo que está ahí y que presenta diversas cualidades. Para
eso disponemos de receptores en la piel, en la retina, en la lengua y en todos los
sentidos para recoger toda la información
3. La percepción
La percepción es un proceso que está incluido dentro del procesamiento de la
información y que nos permite organizar, interpretar y codificar los datos
sensoriales, a fin de conocer el objeto. Percibirlo significa tomar conciencia
de que ese objeto existe, de que tiene consistencia, cualidades, etc.
La percepción es un proceso que está
incluido dentro del procesamiento de la
información y que nos permite organizar,
interpretar y codificar los datos sensoriales,
a fin de conocer el objeto. Percibirlo
significa tomar conciencia de que ese objeto
existe, de que tiene consistencia, cualidades,
etc.
4. Sistemas para recibir información.
Sistemas para recibir información: capacidades perceptivas, visuales,
auditivas, táctiles.
El sistema visual
Este sistema es el que proporciona mayor información sobre el mundo exterior.
Consta de ojo, nervio óptico y córtex visual, localizado en el cerebro (lóbulo
occipital).
5. El sistema auditivo.
Este sistema es el más importante para el desarrollo normal del lenguaje. Si el
niño no oye, no aprende a hablar con normalidad.
El sentido del oído hace posible la percepción de los sonidos y permite conocer
sus características.
6. El sistema somato-sensorial
Receptores situados en las articulaciones. Nos permiten tomar conciencia de los
movimientos y posiciones de nuestros brazos y piernas.
Receptores de músculos y tendones. Por medio de ellos se captan la contracción y la
extensión musculares.
Receptores vestibulares. Están situados en el oído interno. Informan sobre la posición
de la cabeza en el espacio y sobre los movimientos de ésta.
Receptores del tacto. La piel es el asiento de varios tipos de sensaciones: táctiles,
térmicas y dolorosas.
7. Desarrollo perceptivo de acuerdo a cada
mes.
Características generals
Conocemos el medio exterior e interior interpretando los mensajes que proporcionan los
receptores sensoria- les repartidos por todo el cuerpo. Éstos transmiten la información
al cerebro, que es donde tiene lugar la sensación y, a partir de ella, la percepción.
8. Desarrollo de la percepción
visual
Recién nacido:
Frunce los párpados cuando cambia la luz en la habitación o cuando se
produce un ruido agudo. Se puede fijar en un punto luminoso, pero no ve más
que una imagen bastante borrosa.
Delval señala que el recién nacido ve con mayor nitidez los objetos situados a
20 ó 25 cm. Más cerca y, sobre todo, más lejos los ve más borrosos.
Cuando fija la vista en un rostro, a veces se puede observar estrabismo, ya
que no tiene buena coordinación de los músculos oculares.
Mira atentamente el rostro de la madre, pero no lo diferencia antes de los tres
meses.
9. Primer mes:
Mira los objetos que están en su campo visual (por ejemplo, si se hace sonar
una campanita cerca de él). Su mirada es inexpresiva. Con cuatro semanas fija
su vista en un objeto que está cerca de él y lo sigue hasta 90°. Le atrae la luz y
dirige su mirada hacia la zona iluminada, pero el exceso de luz o de color le
excita.
10. Dos meses:
El bebé fija la mirada. Va estableciendo la convergencia binocular, es decir, logra
enfocar los dos ojos hacia el mismo punto. Se acomoda a la distancia de los
objetos y los puede seguir si son grandes y se desplazan cerca de él, aunque, en
esta edad, el bebé prefiere mejor el movimiento de las personas que el de los
objetos. Si se le echa en la cama sobre la espalda, puede seguir un objeto 180°
(de un lado a otro).
Tres meses:
Su mirada se puede desplazar de un objeto a otro. Ante un objeto que se mueve,
gira la cabeza completamente. Le gusta mirar y moverse. Descubre su cuerpo, sus
ma- nos y se las mira a menudo. Se interesa por cosas y juguetes cercanos a él,
pero también siente interés por lo lejano.
11. A partir de cuatro meses:
Desde este momento la capacidad visual del pequeño se acerca a la del adulto; ve
objetos a distancias variables y percibe los detalles pequeños, es decir, queda
establecida la constancia de la forma y la constancia del tamaño. Los objetos
aparecen estables con independencia de la distancia a la que se perciban. Las
investigaciones de Bower (1966, 1974) situaban la constancia del tamaño en los
bebés en las seis semanas, pero estudios más recientes la retrasan a los cuatro o
seis meses.
12. Desarrollo de la percepción auditiva
Recién nacido:
Es muy sensible a la intensidad de los sonidos; se excita y sobresalta, ya antes
de nacer, ante ruidos fuertes; en cambio, la música suave, baja y rítmica, y la
voz de la madre le tranquilizan.
Percibe sonidos, pero no los localiza ni dirige su cubeza hacia la fuente sonora;
por ello resulta difícil saber cuándo atiende realmente al sonido.
13. Primer mes
El bebé ya oye muy bien, pero todavía no puede localizar la fuente del sonido. Va afinando su
capacidad auditiva
Segundo mes
Ya localiza la fuente sonora y empieza a interesarse por diferentes sonidos. Según Palacios, los
bebés de apenas unos días discriminan unas voces de otras, reconociendo voces familiares, como
la de la madre, y a los dos meses hacen discriminaciones tan finas como para distinguir ma de na,
ba de pa y ga.
Tercer mes
Vuelve la cabeza hacia la fuente sonora, lo que indica que localiza el sonido.
Empieza a diferenciar la voz humana de otros sonidos y a mostrar preferencia por ella, lo cual le
permitirá, más tarde, prestar atención e imitar los sonidos del lenguaje.
Cuarto mes
La percepción auditiva del niño ha adquirido agudeza y madurez y ya logra identificar sonidos
familiares con lo que puede localizar la dirección exacta de sonido.
Quinto mes
El bebé se fija en la persona que habla. Empieza a dis- tinguir los tonos de la voz y es sensible a
la música.
A partir de este momento la audición del niño discrimina tonos e inflexiones de voz.
14. La educación sensorial
Para estimular en el niño la actividad perceptiva y prepararle para los futuros
aprendizajes escolares (la visual incidirá en la lectura y la escritura, y la auditiva en
discriminación fónica), Condemarín propone un programa para trabajar y
desarrollar las siguientes modalidades sensoriales: percepción háptica, percepción
visual y percepción auditiva.
Percepción háptica
Para estimular y desarrollar este tipo de percepciones se proponen tres tipos
de ejercicios:
Experiencias táctiles y kinestésicas.
Reconocimiento de objetos familiares.
Reconocimiento de objetos complejos y formas geométricas abstractas.
15. Percepción auditiva
Es muy importante para el desarrollo del lenguaje. Hay tres tipos de ejercicios:
Conciencia auditiva; por ejemplo, discriminar sonidos naturales, de animales o
de objetos que tenemos grabados.
Memoria auditiva; por ejemplo, jugar a los secretos, pasándolos de unos a
otros en voz baja, o reproducir golpes marcados por el educador.
Discriminación auditiva (para el desarrollo de la habilidad de diferenciar
sonidos semejantes o diferenes; por ejemplo, discriminar palabras): potebote,
mesa-pesa-besa.
16. Grados, fases o niveles que hay que tener
en cuenta en un programa de educación
sensorial
Nivel o grado cero:
Es el de iniciación conocimiento. Consiste en identificar una o varias cualidades
mediante la manipulación o el contacto físico con los objetos.
Nivel o grado uno:
Es el de dominio o ejercitación. Los niños serán capaces de clasificar telas o frutas por
el color, el sabor o el tamaño
Nivel o grado dos:
Es la memorización de los aspectos trabajados. Hay que considerar actividades para
potenciar la memoria a corto plazo y otras para desarrollarla a largo plazo.
Nivel o grado tres:
La agudeza. Se alcanza después de realizar varios ejercicios con éxito. Se exige más o
menos agudeza en función de la edad y de la capacidad de cada niño.
17. Nivel o grado cuatro:
Son las aplicaciones. El niño tiene que ser capaz de convertir todo lo aprendido en
algo útil y práctico. Los ejercicios siempre tendrán aplicaciones prácticas
18. Ejercicios y actividades para
la educación de los sentidos
Actividades para el desarrollo de la vista:
Colocar móviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas del techo, carillones.
Jugar con objetos que rueden por el suelo, como pelotas, coches, camiones, tentetiesos, etc.
Jugar al cucútras.
Imitar diversas acciones.
Cantar canciones sencillas acompañándose de mímica.
Lanzarse pelotas, globos, aviones de papel, cogerlos, mirarlos.
Mirar libros de imágenes sencillas; éstos pueden ser duros o blandos, de plástico, etc.
Manipular cajitas para abrir y cerrar.
Realizar encajes que pueden ser cada vez más complejos.
19. Actividades para el desarrollo de la audición
Con los bebés, usar objetos que hagan ruido, como sonajeros, cascabeles, muñecos de goma con
pito, etc., para atraer la atención.
Jugar con carillones musicales o cajitas de música.
Jugar a hacer mucho ruido/poco ruido.
Escuchar sonidos cuando se está en silencio.
Provocar sonidos con el propio cuerpo (dar pal- madas, chistar, etc.).
Prestar atención a los sonidos de los objetos co- tidianos y diferenciarlos (timbre, coche, teléfo-
no) o reconocer los objetos por su sonido.
Imitar sonidos de animales, instrumentos, obje- tos, etc.
Escuchar canciones y aprenderlas.
Juegos de orientación por el oído, como la galli- nita ciega, o buscar la procedencia de los soni-
dos (la calle, la cocina).
Utilizar instrumentos musicales sencillos y reconocer los sonidos. Acompañar el ritmo en cancio-
nes conocidas.
Inventar instrumentos de percusión con material de desecho o utilizar objetos cotidianos con el
mismo fin.
Explorar los objetos y descubrir sonidos nuevos o curiosos que nos recuerden otros objetos.
Grabar en casete sonidos conocidos y reconocerlos.
Discriminar tonos agudos y graves, duraciones, intensidades, etc.
20. Actividades para el desarrollo del tacto
Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo (pie, mano, nariz, etc.).
Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro,
papel pintura, harina, etc.) e identificarlas posteriormente.
Manipular objetos lo más variados posible y posteriormente clasificarlos según
la cualidad.
Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos
sólo a través del tacto.
21. Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato.
Conocer e identificar los olores y sabores básicos.
Despertar el interés por experimentar con sabores nuevos.
Desarrollar la memoria olfativa y gustative
• Comprobar que hay objetos que huelen y otros que no o muy poco.Comprobar
que hay objetos que huelen y otros que no o muy poco.
• Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc.
• Oler flores y perfumes.
• Distinguir entre sabores parecidos.
• Elaborar recetas sencillas. Hacer masas de pan, mer- meladas, etcétera