discriminación auditiva, lo básico :D

1. Docente:
Bettina Mendoza Vásquez
Integrantes:
COSQUILLO LAVADO, Verónica.
GOMEZ AGUILAR, Jovita.
VILLALOBOS LAGUNA, Evelin.
VEGA SULCA, Diana
 Ciudad Universitaria, enero de 2017
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

2. •EL OÍDO Y LA
AUDICIÓNI

3. • Es la capacidad de captar,
atender e interpretar la
totalidad del mensaje del
interlocutor a través del
comunicado verbal, el tono
de la voz y el lenguaje
corporal
• Es la imagen
mental
(abstracción) de
los sonidos del
habla humana.
• Fenómeno producido al
vibrar las cuerdas vocales
del aparato fonador.
• Es percibir con el oído
los sonidos.
OÍR SONIDO
ESCUCHARFONEMA
Definiciones importantes
Escuchar = oír + interpretar
PERCEPCIÓN
AUDITIVA
Es un proceso complejo a través del cual la persona identifica,
interpreta y organiza la información auditivosensorial recibida a
través del oído.

4. EL OÍDO
 El oído es el órgano que
se encarga de recoger los
sonidos, procesarlos y
mandar señales sonoras
al cerebro.
 El oído conforma los
órganos de equilibrio y
audición.
 Su estructura se divide en
tres partes: oído externo,
oído medio y oído interno

5. El conducto auditivo
La función del conducto auditivo es transmitir los sonidos que
capta el pabellón auditivo al tímpano.
Pabellón auditivo
La única parte visible del oído.
Funciona como una especie de embudo
que ayuda a dirigir el sonido hacia el
interior del oído. Sin la presencia de este
embudo las ondas sonoras tomarían una
ruta directa hacia el conducto auditivo.
Esto haría que el proceso de audición
fuera difícil e ineficaz ya que gran parte
del sonido se perdería y sería más difícil
escuchar y comprender los sonidos.

6. Es una cavidad casi cuadrada ubicada en el hueso temporal, se
encuentra en la parte superior del cerebelo entre la masa encefálica y el
tímpano. Transmite los sonidos del oído externo al oído interno y está
dividido en tres diminutos huesos: Martillo, Yunque y estribo, el sonido es
conducido por el canal auditivo hasta la membrana timpánica.

7. Es la parte mas interna del oído formada por la cóclea, el órgano del
equilibrio y el nervio auditivo. El oído interno es una intrincada zona de
tubos y conductos conocido como laberinto. En el laberinto puede
encontrarse el vestíbulo y la cóclea.

8. CUIDADOS BÁSICOS DEL
OÍDO
No colocar
dentro del oído
ningún tipo de
objeto: Hisopos,
Papel de baño,
puntas de lápiz,
etc
Limpiar los
oídos
únicamente por
fuera y con la
punta de una
toalla húmeda
Las gotas para
los oídos sólo
bajo
prescripción
médica.
Si sospechamos
de una
infección,
consulte a su
médico.
Utilice tapones
especiales para
nadar.
No
automedicarse,
puede
provocarle
sordera
permanente.
Evitemos la
exposición
cercana a
fuentes de ruido
intenso como
cohetes y
bocinas o
parlantes en
fiestas.

9. LA AUDICIÓN
La audición es uno de los cinco sentidos del ser
humano. Nuestra audición percibe los sonidos
que nos rodean durante las 24 horas del día.
Por ello, la audición es un sentido que siempre
está en funcionamiento.

10. Función transformar
ondas sonoras en
impulsos nerviosos
perceptibles para el
cerebro, el cual los
transforma a lo que
entendemos por
sonido
Ondas Sonoras
Son una serie de
compresiones y
enrarecimientos
sucesivos del aire. Cada
molécula transmite la
vibración a las demás
moléculas, provocando
un movimiento en cadena,
produciendo en el oído
humano una sensación
descrita como sonido.

11. Sistema
Auditivo
Conjunto de órganos que hacen posible
el sentido del oído, facultándolo para ser
sensible a los sonidos .
La función de nuestro sistema auditivo es,
transformar las variaciones de presión
originadas por la propagación de las
ondas sonoras en el aire en impulsos
eléctricos, información que los nervios
acústicos transmiten a nuestro cerebro
para la asignación de significados.

12. Así funciona nuestro Oído (Video)

13. Déficit auditivo
Refiere la pérdida o anormalidad de una función
anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y
tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad
para oír, lo que implica un déficit en el acceso al
lenguaje oral.
La audición es la vía principal a través de la que se
desarrolla el lenguaje y el habla, cualquier trastorno
en la percepción auditiva del niño, a edades
tempranas, afectará su desarrollo lingüístico y
comunicativo, sus procesos cognitivos y,
consecuentemente, su posterior integración social.
• Sordera prelocutiva: La pérdida auditiva
antes de que se haya desarrollado el
lenguaje.
• Sordera postlocutiva: pérdida auditiva
cuando ya existe lenguaje.
Por el
momento
de
aparición
• De conducción o de transmisión:
presentan alteraciones en la transmisión del
sonido a través del oído externo y medio.
• De percepción o neurosensorial: son
debida a lesiones en el oído interno o en la
vía nerviosa auditiva.
• Mixta: la causa es conductiva y de
percepción.
Por la
localización
de la
lesión
• pérdidas profundas: en este caso la pérdida
auditiva supera los 90 decibeles (dB) y se
sitúa entre (91-100 dB)
• pérdidas severas: entre los (71 y 90 dB)
• pérdidas medias: entre (41 y 70 dB)
•  pérdidas leves: entre (20 y 40 dB)
Por el
grado de
perdida
auditiva

14. •LA PERCEPCIÓN
AUDITIVAII

16. La Percepción Auditiva
“Es un proceso complejo a través del cual la persona
identifica, interpreta y organiza la información
auditivosensorial recibida a través del oído. Esta
información, la construye y transforma en
representaciones auditivas correctas, coherentes y con
significado. En este proceso, la dimensión
cognitiva (atención, capacidad de
análisis, síntesis, etc.) y una actitud
de voluntariedad desempeñarían
un papel muy relevante”.
(Gotzens y Marro, 1999)

17. Habilidades
específicas
Reconocimiento auditivo:
Capacidad y/o habilidad para identificar los sonidos escuchados.
Discriminación auditiva:
Capacidad, habilidad para obtener un significado a partir de un material presentado
oralmente. Implica comparar y diferenciar.
Localización auditiva:
Capacidad y/o habilidad para localizar la procedencia del sonido. No interviene el
control visual.
Atención auditiva:
Capacidad y/o habilidad para prestar atención a las señales verbales durante un tiempo
suficiente.
Figura-fondo auditivo:
Capacidad y/o habilidad para identificar un estímulo sonoro (palabras y frases)
enmascarados por un ruido de fondo. También implica la capacidad de reconocer dos
estímulos sonoros presentados de forma simultánea.
Cierre auditivo (o integración auditiva):
Capacidad y/o habilidad para producir un estímulo sonoro (palabras y frases) a partir de su
producción incompleta. Implica sintetizar los sonidos que oye para producir la palabra o frase
completa.

18. Habilidades
específicas
Síntesis auditiva:
Capacidad, habilidad o ambas para sintetizar estímulos sonoros (palabras o frases) recibidos
de forma secuencial.
Análisis auditivo:
Capacidad, habilidad o ambas para aislar, identificar y reconocer un elemento concreto de
un estímulo sonoro presentado (palabras o frases).
Memoria auditiva y memoria secuencial auditiva:
Capacidad, habilidad o ambas para recordar y evocar series de estímulos sonoros
(palabras o frases) de diferente longitud, en el orden exacto.
Asociación auditiva:
Capacidad, habilidad o ambas para relacionar conceptos presentados de forma oral.
Escucha dicótica:
Habilidad para atender estímulos presentados en un oído, ignorando los estímulos
presentados simultáneamente en el oído contrario.
Rasgos suprasegmentales:
Capacidad para reconocer los diferentes elementos prosódicos del habla: ritmo, entonación,
acento, pausa, etc. Desempeñan un papel relevante en la comprensión y expresión del
lenguaje.

19. •DISCRIMINACIÓN
AUDITIVAIII

20. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Es la capacidad reconocer
las de identificar las
diferencias y similitudes
entre los sonidos y las
palabras. Es una habilidad
básica para la adquisición
del habla y la lectoescritura.

21. Distinguir palabras cuyas sílabas rimen
Distinguir y reproducir claves rítmicas
Descubrir características específicas del sonido
Identificación de la procedencia del sonido
Imitación de sonidos Onomatopéyicos.
Discriminación de sonidos familiares
La discriminación auditiva se ejercita mediante el logro de las siguientes destrezas:

22. Discriminación de sonidos familiares
Consiste en identificar el sonido con su correspondiente
origen: Voz de personas, acciones y otros sonidos del
ambiente, ya sean animales, ruidos de motores de
artículos electrodomésticos, de medios de transporte,
etc.
Algunos recursos didácticos útiles para ejercitar esta
habilidad son los sonidos onomatopéyicos grabados en
audio.

23. Consiste en imitar los sonidos de diferentes fuentes por ejemplo: sonidos
corporales (tos, aplausos, estornudo), los sonidos de la naturaleza (lluvia, viento,
truenos), sonidos de animales (Perro:/guau/ , Gato:/miau/) medios de transporte,
electrodomésticos, juguetes, etc.
Imitación de sonidos Onomatopéyicos.

24. Identificación de la procedencia del
sonido
Se trata de identificar el lugar de donde
procede el sonido. Como ejercicio puede
cubrir los ojos del niño con un pañuelo,
sin cubrirle los oídos, emitir un sonido y el
niño debe señalar el lugar de donde
proviene. Para realizar estas actividades
puede utilizar instrumentos como: cajas
sonoras, maracas, panderetas, etc.

25. Descubrir características específicas del
sonido
Esta habilidad consiste en identificar las
características propias de diferentes sonidos:
• Tono: grave, agudo.
• Volumen: alto, bajo
• Timbre: nombre del elemento al que
corresponde el sonido.

26. Distinguir y reproducir claves rítmicas
• Escuchar un ritmo y reproducirlo con palmas o con un
instrumento musical.
• Al final, o al inicio.
Distinguir palabras cuyas sílabas rimen

27. Parte de la lingüística que
estudia los fonemas o
descripciones teóricas de
los sonidos vocálicos y
consonánticos que forman
una lengua.
FONOLOGÍA

28. CLASIFICACIÓN DE FONEMAS
Criterio de Clasificación:
Oclusivas: Se produce una explosión /p/
Fricativas: Se produce un roce /f/
Nasales: Parte del aire sale por la nariz. /n/
Laterales: La lengua hace que la lengua salga por los
laterales de la boca /l/
Vibrantes: Se produce por la vibración de la lengua /r/

29. Discriminación fonológica por
contrastes de vocales, algunos
ejemplos pueden ser:
• /pala/, /polo/, /mano/, /mono/
Discriminación fonológica
vibrantes- oclusivas, como
pueden ser:
• /Ropa/, /copa/
Discriminación fonológica
oclusivas –fricativas, como
por ejemplo:
• /sol/, /col/
Discriminación fonológica en
nasales, en las que podemos
encontrar:
• /rana/, / rata/
Discriminación fonológica:
contrastes por presencia /
ausencia de un fonema,
como pueden ser:
• /una/, /luna/
Discriminación fonológica vibrantes-
fricativas, entre las que podemos
encontrar:
• /plato/, /pato/ /sopa/, /sopla/
Discriminación fonológica Auditiva Verbal

30. Pares Mínimos
Un par mínimo es un
par de palabras o
frases de un idioma en
particular que
difieren únicamente
en un fono.

31. Discriminación
Auditiva de
Pares
Por ejemplo, ara y ala son un par
mínimo diferenciado por las
consonantes [r] y [l].

32. •EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
PARA LA DISCRIMINACIÓN
AUDITIVAIV

33. Hacer sonar un pandero
fuerte y débil. Los niños,
con los ojos tapados, deben
dar una palmada cuando el
sonido sea fuerte y deben
levantar los brazos cuando
ése sea débil.
Se elegirán sonidos de
distinto timbre (por
ejemplo, silbato y
tambor), Con los ojos
cerrados, el niño debe
adivinar cuál de los dos
sonidos ha escuchado.
Con una flauta, un pito,
un silbato, se realizarán
sonidos de duración
larga y corta. Los
alumnos deben identificar
cuándo un sonido ha sido
largo y cuándo ha sido
corto, con los ojos
cerrados
Ejercicios para reforzar la discriminación auditiva de sonidos

34. Discriminación auditiva - 3 años
1. Oír y escuchar
sonidos reales.
2. Identificar y
reconocer
cualidades
sonoras.
2.1. Discriminación de la
intensidad sonora con
apoyo visual.
2.2. Discriminación
de la intensidad
sonora sin apoyo
visual.
3. Reproducir
sonidos.
3.1. Ejecución de
sonidos.
3.2. Invención y
creación de
sonidos.
4. Comparar
sonidos.
4.1. Clasificar
sonidos según
su naturaleza.
4.2. Clasificar
sonidos según
su resonancia.
5. Aparear
sonidos.
5.1.
Correspondenci
a de sonidos
iguales.
6. Introducir
sonidos
grabados.
7. Introducir la
discriminación
figura-fondo
auditiva.
7.1. Discriminar
dos sonidos
superpuestos.
8. Audiciones:
8.1. Audición de
cuentos
grabados.
8.2. Audiciones
de canciones
grabadas.
8.3. Audición
musical.

35. Discriminación auditiva - 5 años
1. Oír y escuchar
sonidos reales.
1.1. Descubrir las
posibilidades sonoras
del cuerpo.
1.2. Descubrir las
posibilidades sonoras
de los objetos.
2. Identificar y
reconocer
cualidades
sonoras.
2.1. Discriminación de
la intensidad sonora
con apoyo visual.
2.2. Discriminación
de la intensidad
sonora sin apoyo
visual.
3. Reproducir
sonidos.
3.1. Consolidar la
ejecución de
onomatopeyas.
3.2. Ejecución de
sonidos
vocalizados.
3.3. Invención y
creación de
sonidos.
4. Comparar
sonidos.
4.1. Clasificar
sonidos según su
naturaleza.
4.2. Clasificar sonidos
según sus
posibilidades
acústicas.
4.3. Clasificar
sonidos según su
resonancia.
5. Aparear
sonidos.
5.1.
Correspondencia
de sonidos iguales.
6. Introducir
sonidos grabados.
7. Introducir la
discriminación
fondo-figura
auditivo.
7.1. Discriminar
dos sonidos
superpuestos.
7.2. Discriminar
tres sonidos
superpuestos.
8. Audiciones:
8.1. Audición de
cuentos grabados.
8.2. Audiciones de
canciones
grabadas.
8.3. Audición de
música ambiental.
8.4. Audición de
música soporte.

36. 1. Oír y escuchar sonidos reales.
• Audición de diversos instrumentos musicales:
triángulos, cascabeles,...
2. Identificar y reconocer cualidades sonoras.
• Discriminación de la intensidad sonora sin apoyo
visual.
• Discriminación de la altura sonora sin apoyo visual.
3. Reproducir sonidos.
• Dominio en la discriminación de onomatopeyas.
• Ejecución de sonidos vocalizados.
• Invención y creación de sonidos.
4. Desarrollar la capacidad de memoria auditiva.
• Ordenar secuencias de dos sonidos de timbre
semejantes.
• Ordenar secuencias de tres sonidos de timbre muy
distinto.
• Ordenar secuencias de tres sonidos de timbre
semejantes.
5. Introducir sonidos grabados.
• Asociar imágenes acústicas a imágenes visuales.
• Asociar sonidos corporales a sus imágenes visuales.
• Asociar sonidos de objetos a sus imágenes.
• Asociar sonidos naturales a sus imágenes.
• Asociar sonidos de instrumentos a sus imágenes.
• Asociar ambientes sonoros a sus imágenes.
• Discriminar sonidos grabados producidos por el
cuerpo.
• Discriminar sonidos grabados producidos por objetos.
• Discriminar sonidos grabados del mundo natural.
• Discriminar sonidos grabados de instrumentos.
• Discriminar diversos ambientes sonoros.
6. Introducir la discriminación figura-fondo auditiva.
• Discriminar dos sonidos superpuestos.
• Discriminar tres sonidos superpuestos.
7. Audiciones:
• Audición de cuentos grabados.
Discriminación auditiva - 5 años

37. Sesión de estimulación de la audición en niños.
ACTIVIDAD
• Objetivo: Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos.
• Instrumento: Ruidos y sonidos ocasionales, no provocados.
• Contenido: Vivencia y percepción del silencio.
• Actividad y Motivación: Vamos a jugar al juego del silencio. Por unos momentos nos callamos todos,
quedamos en silencio, y para oír mejor los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre
mesa y apoyamos en ellos la cabeza. Estamos así durante breves segundos. Cada uno/a irá escuchando
lo que se oye.
Vamos a ver, ¿qué hemos oído? ¿Acaso el ruido de un coche que pasaba por la calle?, ¿o una persiana
clase de al lado?, ¿o la tos de un niño/a?, ¿el bullicio que hay en el patio?...
Cada niño/a va diciendo qué ha oído mientras estábamos en silencio, porque el silencio nunca es
Cuando nos callamos también se oyen ruidos en la clase.

38. •EVALUACIÓN
V

39. Test de Wepman
Ficha técnica:
 Nombre de la prueba: Prueba de
discriminación auditiva de WEPMAN
 Objetivo: Evaluar la capacidad para
discriminar auditivamente pares de
fonemas cuyo sonido es acústicamente
próximo, tanto por cercanía en el
modo o punto de articulación.
 Materiales: Hoja de registro
 Condiciones ambientales: Se
requiere de un lugar libre de estímulos
auditivos.
 Modalidad de aplicación: individual.
 Aplicación: 5-8 años.
 Tiempo: entre 90 y 180 segundos.

40.  Análisis cuantitativo de los
datos: Se cuentan los aciertos y se
saca el porcentaje de estos. Se
registran las palabras que cometen
errores.
 Análisis cualitativo: Se revisa
cuáles son los pares de palabras que
no acierta y luego, se analiza cada par
desde el modo y punto de articulación
de los fonemas. Se registran los
fonemas que confunde.
 Porcentaje de logro: Idealmente
es el 100%
Se acepta como adecuado, dentro de los
primeros años escolares, un 90 % de
logro.
Se debe establecer claramente cuáles
son las palabras que no discrimina.

41. Instrucciones:
1. El examinador se coloca cerca del
evaluado para pronunciar las palabras,
cuidando que el oyente no vea la boca del
emisor.
2. Asegurarse que el oyente entienda lo que
se le pide que haga.
3. Después de asegurarse que ha entendido
la tarea, comience, pero de ahí en
adelante, diga sólo una vez el par de
palabras.
(Se puede repetir o explicar con otras palabras). Es
importante que el niño entienda bien lo que debe
hacer
1. Mantener el contacto visual con el
evaluado para evitar que cometa errores
por estar distraído.
2. Si las dificultades en atención entorpecen
la tarea, fracciónela.
“Vamos a practicar con unas cuantas palabras primero. PAN –
PAN ¿Es la misma palabra o son distintas? ”Si la respuesta es
correcta: “MUY BIEN” y siga con el siguiente par. Si la
respuesta no es correcta (DIFERENTE o NO SÉ), explique de
nuevo y repita el par. Cuando responda correctamente pase a
la siguiente.
Ver el siguiente enlace:
https://youtu.be/nEkxcZ2GiQk

43. Aplicación

44. Referencia
Beltrán, J. y Bueno, J. A. (1995). Psicología de la educación. Recuperado de
https://books.google.com.pe/books?id=AwYIq11wtjIC&pg=PA396&dq=tipos+de+discriminaci%C3%B2n+auditiva&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwi98863z7PRAhXFC5AKHQdkB20Q6wEIGjAA#v=onepage&q=tipos%20de%20discriminaci%C3
%B2n%20auditiva&f =false
Valverde, H. (s.a). Aprendo haciendo: material didáctico para la educación preescolar. Recuperado de
https://books.google.com.pe/books?id=wtkDGCsvgK8C&pg=PA84&dq=DISCRIMINACI%C3%93N+AUDITIVA&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjV_OytyrPRAhWDTJAKHYm8Bq0Q6AEIGTAA#v=onepage&q=DISCRIMINACI%C3%93N%20
AUDITIVA&f=true
Lata, C. y Quinzo, C. (2016). La lectoescritura mediante el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños 5 años en la unidad
educativa “RIOBAMBA”, Del Cantón Riobamba, provincia de Chimborazo, Período lectivo 2016 – 2017. Proyecto de
Investigación Previo a la Obtención del Título de Licenciadas en Educación Parvularia e Inicial. Recuperado de
http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/2768/1/UNACH-FCEHT-TG-2016-00092.pdf