Este documento presenta 41 ejercicios sobre planificación de la producción organizados en 5 temas: planificación agregada, planificación de necesidades de materiales, planificación y control a muy corto plazo, distribución en planta y equilibrado de líneas. El objetivo es complementar la formación de estudiantes en dirección de la producción mediante la resolución de ejercicios prácticos. El documento incluye las soluciones a algunos ejercicios para su discusión.
Ejercicios de planificación Sistemas Operativos IIPablo Macon
El documento describe las características y reglas de un planificador de procesos, incluyendo que la prioridad de los procesos disminuye cada quantum, los procesos cambian de estado y se colocan al final de la cola correspondiente, y nuevos procesos se añaden al final de la cola de listos. Además, presenta dos escenarios iniciales de procesos con diferentes prioridades, tiempos restantes y estados.
Este documento presenta una serie de actividades y ejercicios relacionados con conceptos económicos como la producción potencial, la eficiencia, la productividad y el crecimiento económico. Incluye preguntas sobre los sistemas de economía de mercado, mixta y de planificación centralizada. También contiene ejercicios prácticos para calcular la producción y productividad en diferentes escenarios.
El documento describe las reglas y características de un sistema de planificación de procesos, incluyendo prioridades, estados, tiempos de ejecución y cambio de procesos. Presenta dos escenarios iniciales con 10 y 12 procesos respectivamente, indicando sus atributos y eventos de desbloqueo a lo largo del tiempo.
El documento presenta la planificación de educación tecnológica para el ciclo lectivo 2016 en la Escuela No 4-066 “Madre Teresa de Calcuta”. Se detallan tres ejes temáticos que abarcan aprendizajes, contenidos, propuestas de enseñanza, evaluación y cronograma. Los ejes son: 1) procesos tecnológicos, 2) medios tecnológicos, y 3) reflexión sobre la tecnología como proceso sociocultural. Se proponen talleres prácticos y el uso del labor
El área de producción tiene un objeto claro: atender las necesidades de los clientes de la forma más eficiente y menos costosa, dentro de unos estándares de calidad. Para ello se deberá decidir el plan de producción en función de las previsiones de ventas. Esto supone adecuar la capacidad de producción (limitada por la maquinaria, las materias primas y los operarios) para abastecer correctamente a los clientes.
El Plan de Producción tiene como objetivo describir las operaciones de la empresa, es decir, el proceso fabricación del producto o de prestación del servicio, así como los recursos humanos, materiales y tecnológicos necesarios para el funcionamiento de dichas operaciones.
En este sentido, se analizarán las infraestructuras e instalaciones, el equipamiento, los requerimientos técnicos de los productos y características de los servicios, el proceso productivo y de prestación del servicio, los costes, los planes y programas de producción, así como las políticas de mantenimiento, seguridad y prevención laboral.
Infraestructuras e Instalaciones
Este apartado tiene como objetivo resumir las necesidades de infraestructuras e instalaciones que precisa y con las que cuenta la empresa, las necesidades de mantenimiento y de subcontratación. Se detallará los medios con los que se cuenta; locales y otras instalaciones, necesidades de maquinaria y personal, así como las necesidades de la formación.
Instalaciones Físicas (Ubicación, Tamaño, Distribución, Venta/Alquiler)
Para la elección de la localización física de la empresa debemos analizar ciertos factores tales como el precio de compra o de alquiler, las infraestructuras e instalaciones de energía, agua y comunicaciones, las posibilidades de ampliación y de acondicionamiento, la proximidad o cercanía a los clientes y a los proveedores.
Ubicación
Para la ubicación concreta de las instalaciones de producción en un municipio, barrio, polígono industrial, parque empresarial, etc., debemos analizar si el cliente precisa visitarnos, los accesos, las infraestructuras, parking, las instalaciones específicas, zonas de carga, cercanía a puertos y aeropuertos, zonas de almacenaje o de logística, etc..
Tamaño
En este apartado es preciso determinar las dimensiones necesarias del local, taller o nave para realizar la actividad, así como las posibilidades de ampliación futura.
Distribución
Se trata de realizar una distribución en planta que facilite la entrada o recepción a las instalaciones de materias primas y otros suministros, la salida o entrega de productos terminados, el desarrollo del proceso de fabricación o de prestación del servicio, así como otras actividades de servicio técnico, laboratorios y control de calidad del producto.
El documento describe los conceptos y objetivos de la planificación de la producción. La planificación de la producción consiste en decidir los recursos necesarios para satisfacer la demanda anticipada del mercado, maximizar las utilidades y crear puestos de trabajo. Se busca determinar los volúmenes y tiempos oportunos de producción para un futuro intermedio de 3 a 18 meses, minimizando costos e inventarios y maximizando la utilización de la capacidad instalada.
La información suministrada esta estructurada por el programa academico de la Escuela de Administración y Contaduría de la FACES - ULA
Autores tales como: Chase, Aquilano y Jacobs de Administración de la Producción y Operaciones.
Apuntes para fines académicos solamente.
Este documento describe la teoría curricular modular por objetos de transformación (TCMOT) desarrollada por Ángel Díaz Barriga. La TCMOT propone organizar el plan de estudios en módulos basados en problemas de la realidad en lugar de asignaturas. Estos módulos integran diversas ciencias y técnicas para explicar y transformar la realidad. La TCMOT también busca vincular la investigación, docencia y servicio, y contar con profesores de tiempo completo.
Ejercicios de planificación Sistemas Operativos IIPablo Macon
El documento describe las características y reglas de un planificador de procesos, incluyendo que la prioridad de los procesos disminuye cada quantum, los procesos cambian de estado y se colocan al final de la cola correspondiente, y nuevos procesos se añaden al final de la cola de listos. Además, presenta dos escenarios iniciales de procesos con diferentes prioridades, tiempos restantes y estados.
Este documento presenta una serie de actividades y ejercicios relacionados con conceptos económicos como la producción potencial, la eficiencia, la productividad y el crecimiento económico. Incluye preguntas sobre los sistemas de economía de mercado, mixta y de planificación centralizada. También contiene ejercicios prácticos para calcular la producción y productividad en diferentes escenarios.
El documento describe las reglas y características de un sistema de planificación de procesos, incluyendo prioridades, estados, tiempos de ejecución y cambio de procesos. Presenta dos escenarios iniciales con 10 y 12 procesos respectivamente, indicando sus atributos y eventos de desbloqueo a lo largo del tiempo.
El documento presenta la planificación de educación tecnológica para el ciclo lectivo 2016 en la Escuela No 4-066 “Madre Teresa de Calcuta”. Se detallan tres ejes temáticos que abarcan aprendizajes, contenidos, propuestas de enseñanza, evaluación y cronograma. Los ejes son: 1) procesos tecnológicos, 2) medios tecnológicos, y 3) reflexión sobre la tecnología como proceso sociocultural. Se proponen talleres prácticos y el uso del labor
El área de producción tiene un objeto claro: atender las necesidades de los clientes de la forma más eficiente y menos costosa, dentro de unos estándares de calidad. Para ello se deberá decidir el plan de producción en función de las previsiones de ventas. Esto supone adecuar la capacidad de producción (limitada por la maquinaria, las materias primas y los operarios) para abastecer correctamente a los clientes.
El Plan de Producción tiene como objetivo describir las operaciones de la empresa, es decir, el proceso fabricación del producto o de prestación del servicio, así como los recursos humanos, materiales y tecnológicos necesarios para el funcionamiento de dichas operaciones.
En este sentido, se analizarán las infraestructuras e instalaciones, el equipamiento, los requerimientos técnicos de los productos y características de los servicios, el proceso productivo y de prestación del servicio, los costes, los planes y programas de producción, así como las políticas de mantenimiento, seguridad y prevención laboral.
Infraestructuras e Instalaciones
Este apartado tiene como objetivo resumir las necesidades de infraestructuras e instalaciones que precisa y con las que cuenta la empresa, las necesidades de mantenimiento y de subcontratación. Se detallará los medios con los que se cuenta; locales y otras instalaciones, necesidades de maquinaria y personal, así como las necesidades de la formación.
Instalaciones Físicas (Ubicación, Tamaño, Distribución, Venta/Alquiler)
Para la elección de la localización física de la empresa debemos analizar ciertos factores tales como el precio de compra o de alquiler, las infraestructuras e instalaciones de energía, agua y comunicaciones, las posibilidades de ampliación y de acondicionamiento, la proximidad o cercanía a los clientes y a los proveedores.
Ubicación
Para la ubicación concreta de las instalaciones de producción en un municipio, barrio, polígono industrial, parque empresarial, etc., debemos analizar si el cliente precisa visitarnos, los accesos, las infraestructuras, parking, las instalaciones específicas, zonas de carga, cercanía a puertos y aeropuertos, zonas de almacenaje o de logística, etc..
Tamaño
En este apartado es preciso determinar las dimensiones necesarias del local, taller o nave para realizar la actividad, así como las posibilidades de ampliación futura.
Distribución
Se trata de realizar una distribución en planta que facilite la entrada o recepción a las instalaciones de materias primas y otros suministros, la salida o entrega de productos terminados, el desarrollo del proceso de fabricación o de prestación del servicio, así como otras actividades de servicio técnico, laboratorios y control de calidad del producto.
El documento describe los conceptos y objetivos de la planificación de la producción. La planificación de la producción consiste en decidir los recursos necesarios para satisfacer la demanda anticipada del mercado, maximizar las utilidades y crear puestos de trabajo. Se busca determinar los volúmenes y tiempos oportunos de producción para un futuro intermedio de 3 a 18 meses, minimizando costos e inventarios y maximizando la utilización de la capacidad instalada.
La información suministrada esta estructurada por el programa academico de la Escuela de Administración y Contaduría de la FACES - ULA
Autores tales como: Chase, Aquilano y Jacobs de Administración de la Producción y Operaciones.
Apuntes para fines académicos solamente.
Este documento describe la teoría curricular modular por objetos de transformación (TCMOT) desarrollada por Ángel Díaz Barriga. La TCMOT propone organizar el plan de estudios en módulos basados en problemas de la realidad en lugar de asignaturas. Estos módulos integran diversas ciencias y técnicas para explicar y transformar la realidad. La TCMOT también busca vincular la investigación, docencia y servicio, y contar con profesores de tiempo completo.
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para resolver problemas de fallas en la carga de sistemas operativos. La situación de aprendizaje sigue los tres momentos de apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, el docente presenta el problema y objetivos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipo para investigar y resolver el problema a través de pasos como análisis e investigación. En el cierre, los estudiantes entregan la
Este documento presenta una introducción a la pedagogía y docencia universitaria con enfoque en el aprendizaje basado en problemas. En el capítulo 1, se discute la necesidad de desarrollar una pedagogía profesional para la formación de competencias laborales en la educación superior. Los capítulos siguientes analizan temas como la solución de problemas del entorno, la metodología del aprendizaje basado en problemas y estrategias pedagógicas problémicas. El autor propone un modelo didáctico desarrollador y significativo
El resumen
Esta ponencia sobre la innovación instruccional tiene como propósito el presentar argumentos que ayuden a comprender la necesidad de estudiar las transformaciones instruccionales de manera sistemática y con marcos de referencia conceptual y metodológica correctos; así como presentar una caracterización de las diferentes transformaciones que se han encontrado en los diversos reportes que se hacen desde las consultorías empresariales; y finalmente, proponer ideas que puedan ayudar a diseñar estudios desde un enfoque conceptual y metodológicamente apropiados.
El presente trabajo es un estudio descriptivo, basado en recolección de información a través de fuentes primarias, analizada por métodos de estadística descriptiva, matrices de proximidad y correlación, y contrastada a través de entrevistas en profundidad. Uno de los productos de este proyecto es la integración, síntesis, e interpretación de estos efectos que trae consigo la transformación instruccional para las ciencias empresariales.
Este documento analiza las consideraciones teóricas sobre la formación en las prácticas docentes. Discute brevemente diferentes enfoques teóricos y los aportes de la didáctica a la práctica docente. También examina la centralidad de la enseñanza, la formación docente inicial, los contenidos del campo de la práctica, y la formación como un proceso social guiado y gradual. El objetivo es sistematizar criterios y estrategias pedagógicas para orientar la formación en y para las prácticas docentes de una man
Este documento analiza diferentes enfoques teóricos sobre la formación de docentes en prácticas. Históricamente, las prácticas se concibieron como campo de aplicación de métodos, disciplinas o técnicas. Más recientemente, se enfatiza la complejidad de la enseñanza en contextos reales y la autonomía profesional del docente. Aunque los enfoques se han multiplicado, existe poca integración entre ellos. El documento busca reflexionar sobre los aportes y límites de cada enfoque para evitar que se instalen
Este documento presenta la ingeniería didáctica como una metodología para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Describe las cuatro fases de la ingeniería didáctica: análisis preliminares, concepción y análisis a priori de situaciones didácticas, experimentación, y análisis a posteriori y evaluación. También incluye un ejemplo de ingeniería didáctica para la función exponencial 2x que sigue estas cuatro fases.
Este documento resume un libro sobre metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias en la educación superior. Explica que el enfoque se está cambiando de uno centrado en el profesor a uno centrado en el estudiante, y propone varias modalidades y métodos, como clases teóricas, seminarios, proyectos y aprendizaje cooperativo. El objetivo es ayudar a los profesores a planificar de manera que los estudiantes desarrollen las competencias deseadas.
Gimnasia Educativa: Currículo y Formación docenteSara Alarcón
El documento describe una problemática de desarticulación entre los contenidos de gimnasia enseñados en la formación docente de educación física y los contenidos curriculares de gimnasia requeridos para enseñar. La autora propone un modelo curricular que articule mejor los contenidos de gimnasia y promueva las competencias necesarias para el diseño curricular. El modelo se está desarrollando e implementando para su evaluación a través de investigación-acción participativa.
Este documento presenta un tutorial para la asignatura de Administración Básica I. Incluye información general sobre la asignatura como sus características, objetivos y temario oficial. Además, proporciona un temario detallado de las nueve unidades que componen el curso. El tutorial busca orientar a los estudiantes del sistema abierto para que logren los objetivos de aprendizaje de manera autónoma.
Este documento presenta un libro de casos prácticos y recursos didácticos para la enseñanza de la Dirección de Operaciones. El libro incluye 13 capítulos que cubren temas como la planificación estratégica, el diseño de productos, la selección de procesos, la planificación de capacidad y la gestión de la cadena de suministro. El libro propone actividades como problemas, lecturas y experiencias empresariales para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias en este campo. Los autores son profesores con
Este documento presenta información sobre la capacitación docente continua y en servicio impartida por el Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay. Incluye una introducción al módulo sobre planificación didáctica, con experiencias prácticas que analizan aspectos como la contextualización de la enseñanza, los métodos de aprendizaje y factores asociados a la eficiencia. El objetivo es repensar los elementos de la planificación a la luz de los enfoques curriculares actuales y mejorar la calidad de los aprendiz
Este documento presenta la metodología de casos como un dispositivo potente para docentes universitarios. Discute cuatro perspectivas para abordar esta metodología: como una herramienta de investigación, enseñanza, aprendizaje organizacional y acción tutorial. Explica que la construcción y registro de cada caso permite sistematizar dinámicas institucionales y ofrece posibilidades como promover buenas prácticas y estrategias de intervención.
Este documento discute la necesidad de reconsiderar los métodos didácticos utilizados por los profesores universitarios españoles. Argumenta que se dedica más tiempo a los contenidos que a los aspectos metodológicos y propone utilizar múltiples estrategias didácticas de acuerdo con los objetivos de cada asignatura. También ofrece una descripción de varios métodos tradicionales como la lección magistral y argumenta que una combinación de enfoques es ideal para lograr diferentes objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta una situación didáctica diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación didáctica se enfoca en las nuevas actividades económicas en el estado de Querétaro y cómo esto ha cambiado los paisajes y la vida cotidiana. La situación incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes generan hipótesis y observan actividades económicas en su comunidad. En el desarrollo, realizan lect
Este documento presenta la planificación de un curso sobre cultura organizacional en centros educativos. Incluye la justificación, objetivos generales y específicos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos buscan que los estudiantes reconozcan la importancia de la cultura organizacional y aprendan sobre documentación administrativa y políticas escolares. La metodología incluye trabajo colaborativo en equipos para lograr un aprendizaje compartido.
Slideshare de practica docente irma, alexander, jacob, porfirioJacob Eduardo Pittí
Este documento presenta información sobre cuatro prácticas docentes llevadas a cabo en cursos de diferentes facultades de la Universidad de Panamá. Describe los objetivos, metodologías y desarrollo de cada práctica, incluyendo información sobre los estudiantes, las asignaturas y los profesores a cargo.
La Dra. Zoia Bozu es profesora de la Universidad de Barcelona en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Es especialista en formación de formadores y en el ámbito de la formación del profesorado universitario. Pertenece al grupo consolidado de Formación Docente e Innovación Pedagógica (FODIP)
Este documento describe el uso del portafolio docente como un instrumento para la formación y mejora de la docencia universitaria de profesores noveles. Explica conceptualmente el portafolio docente, su función como herramienta de reflexión, aprendizaje y desarrollo profesional. Además, ofrece orientaciones para la elaboración de un portafolio docente, incluyendo sus posibles contenidos, formatos y pasos para su creación. El objetivo final es mostrar cómo el portafolio puede contribuir a una cultura docente más reflexiva y acor
Este documento describe el uso del portafolio docente como un instrumento para la formación y mejora de la docencia universitaria. Explica que el portafolio permite al profesorado reflexionar sobre su práctica docente y desarrollarse profesionalmente a lo largo de su carrera. Además, ofrece orientaciones para la elaboración de un portafolio docente, incluyendo sus componentes, formato y cómo mantenerlo actualizado para promover la calidad de la enseñanza. El objetivo final es mostrar cómo el portafolio puede contribuir
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para resolver problemas de fallas en la carga de sistemas operativos. La situación de aprendizaje sigue los tres momentos de apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, el docente presenta el problema y objetivos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipo para investigar y resolver el problema a través de pasos como análisis e investigación. En el cierre, los estudiantes entregan la
Este documento presenta una introducción a la pedagogía y docencia universitaria con enfoque en el aprendizaje basado en problemas. En el capítulo 1, se discute la necesidad de desarrollar una pedagogía profesional para la formación de competencias laborales en la educación superior. Los capítulos siguientes analizan temas como la solución de problemas del entorno, la metodología del aprendizaje basado en problemas y estrategias pedagógicas problémicas. El autor propone un modelo didáctico desarrollador y significativo
El resumen
Esta ponencia sobre la innovación instruccional tiene como propósito el presentar argumentos que ayuden a comprender la necesidad de estudiar las transformaciones instruccionales de manera sistemática y con marcos de referencia conceptual y metodológica correctos; así como presentar una caracterización de las diferentes transformaciones que se han encontrado en los diversos reportes que se hacen desde las consultorías empresariales; y finalmente, proponer ideas que puedan ayudar a diseñar estudios desde un enfoque conceptual y metodológicamente apropiados.
El presente trabajo es un estudio descriptivo, basado en recolección de información a través de fuentes primarias, analizada por métodos de estadística descriptiva, matrices de proximidad y correlación, y contrastada a través de entrevistas en profundidad. Uno de los productos de este proyecto es la integración, síntesis, e interpretación de estos efectos que trae consigo la transformación instruccional para las ciencias empresariales.
Este documento analiza las consideraciones teóricas sobre la formación en las prácticas docentes. Discute brevemente diferentes enfoques teóricos y los aportes de la didáctica a la práctica docente. También examina la centralidad de la enseñanza, la formación docente inicial, los contenidos del campo de la práctica, y la formación como un proceso social guiado y gradual. El objetivo es sistematizar criterios y estrategias pedagógicas para orientar la formación en y para las prácticas docentes de una man
Este documento analiza diferentes enfoques teóricos sobre la formación de docentes en prácticas. Históricamente, las prácticas se concibieron como campo de aplicación de métodos, disciplinas o técnicas. Más recientemente, se enfatiza la complejidad de la enseñanza en contextos reales y la autonomía profesional del docente. Aunque los enfoques se han multiplicado, existe poca integración entre ellos. El documento busca reflexionar sobre los aportes y límites de cada enfoque para evitar que se instalen
Este documento presenta la ingeniería didáctica como una metodología para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Describe las cuatro fases de la ingeniería didáctica: análisis preliminares, concepción y análisis a priori de situaciones didácticas, experimentación, y análisis a posteriori y evaluación. También incluye un ejemplo de ingeniería didáctica para la función exponencial 2x que sigue estas cuatro fases.
Este documento resume un libro sobre metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias en la educación superior. Explica que el enfoque se está cambiando de uno centrado en el profesor a uno centrado en el estudiante, y propone varias modalidades y métodos, como clases teóricas, seminarios, proyectos y aprendizaje cooperativo. El objetivo es ayudar a los profesores a planificar de manera que los estudiantes desarrollen las competencias deseadas.
Gimnasia Educativa: Currículo y Formación docenteSara Alarcón
El documento describe una problemática de desarticulación entre los contenidos de gimnasia enseñados en la formación docente de educación física y los contenidos curriculares de gimnasia requeridos para enseñar. La autora propone un modelo curricular que articule mejor los contenidos de gimnasia y promueva las competencias necesarias para el diseño curricular. El modelo se está desarrollando e implementando para su evaluación a través de investigación-acción participativa.
Este documento presenta un tutorial para la asignatura de Administración Básica I. Incluye información general sobre la asignatura como sus características, objetivos y temario oficial. Además, proporciona un temario detallado de las nueve unidades que componen el curso. El tutorial busca orientar a los estudiantes del sistema abierto para que logren los objetivos de aprendizaje de manera autónoma.
Este documento presenta un libro de casos prácticos y recursos didácticos para la enseñanza de la Dirección de Operaciones. El libro incluye 13 capítulos que cubren temas como la planificación estratégica, el diseño de productos, la selección de procesos, la planificación de capacidad y la gestión de la cadena de suministro. El libro propone actividades como problemas, lecturas y experiencias empresariales para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias en este campo. Los autores son profesores con
Este documento presenta información sobre la capacitación docente continua y en servicio impartida por el Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay. Incluye una introducción al módulo sobre planificación didáctica, con experiencias prácticas que analizan aspectos como la contextualización de la enseñanza, los métodos de aprendizaje y factores asociados a la eficiencia. El objetivo es repensar los elementos de la planificación a la luz de los enfoques curriculares actuales y mejorar la calidad de los aprendiz
Este documento presenta la metodología de casos como un dispositivo potente para docentes universitarios. Discute cuatro perspectivas para abordar esta metodología: como una herramienta de investigación, enseñanza, aprendizaje organizacional y acción tutorial. Explica que la construcción y registro de cada caso permite sistematizar dinámicas institucionales y ofrece posibilidades como promover buenas prácticas y estrategias de intervención.
Este documento discute la necesidad de reconsiderar los métodos didácticos utilizados por los profesores universitarios españoles. Argumenta que se dedica más tiempo a los contenidos que a los aspectos metodológicos y propone utilizar múltiples estrategias didácticas de acuerdo con los objetivos de cada asignatura. También ofrece una descripción de varios métodos tradicionales como la lección magistral y argumenta que una combinación de enfoques es ideal para lograr diferentes objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta una situación didáctica diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación didáctica se enfoca en las nuevas actividades económicas en el estado de Querétaro y cómo esto ha cambiado los paisajes y la vida cotidiana. La situación incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes generan hipótesis y observan actividades económicas en su comunidad. En el desarrollo, realizan lect
Este documento presenta la planificación de un curso sobre cultura organizacional en centros educativos. Incluye la justificación, objetivos generales y específicos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos buscan que los estudiantes reconozcan la importancia de la cultura organizacional y aprendan sobre documentación administrativa y políticas escolares. La metodología incluye trabajo colaborativo en equipos para lograr un aprendizaje compartido.
Slideshare de practica docente irma, alexander, jacob, porfirioJacob Eduardo Pittí
Este documento presenta información sobre cuatro prácticas docentes llevadas a cabo en cursos de diferentes facultades de la Universidad de Panamá. Describe los objetivos, metodologías y desarrollo de cada práctica, incluyendo información sobre los estudiantes, las asignaturas y los profesores a cargo.
La Dra. Zoia Bozu es profesora de la Universidad de Barcelona en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Es especialista en formación de formadores y en el ámbito de la formación del profesorado universitario. Pertenece al grupo consolidado de Formación Docente e Innovación Pedagógica (FODIP)
Este documento describe el uso del portafolio docente como un instrumento para la formación y mejora de la docencia universitaria de profesores noveles. Explica conceptualmente el portafolio docente, su función como herramienta de reflexión, aprendizaje y desarrollo profesional. Además, ofrece orientaciones para la elaboración de un portafolio docente, incluyendo sus posibles contenidos, formatos y pasos para su creación. El objetivo final es mostrar cómo el portafolio puede contribuir a una cultura docente más reflexiva y acor
Este documento describe el uso del portafolio docente como un instrumento para la formación y mejora de la docencia universitaria. Explica que el portafolio permite al profesorado reflexionar sobre su práctica docente y desarrollarse profesionalmente a lo largo de su carrera. Además, ofrece orientaciones para la elaboración de un portafolio docente, incluyendo sus componentes, formato y cómo mantenerlo actualizado para promover la calidad de la enseñanza. El objetivo final es mostrar cómo el portafolio puede contribuir
La seguridad eléctrica en el lugar de trabajo es fundamental para prevenir accidentes. Los riesgos incluyen shocks eléctricos y arcos eléctricos, los cuales pueden causar quemaduras graves e incluso la muerte. Es importante desenergizar equipos antes de trabajar con ellos, y usar equipo de protección personal como guantes y cascos aislantes si no es posible. La ingeniería de control, los procedimientos de trabajo y el equipo de protección personal adecuado son clave para minimizar riesgos.
Este documento presenta la metodología para realizar una investigación de incidentes. Explica que el objetivo principal es prevenir la repetición de incidentes mediante el análisis de las causas. Describe los pasos del proceso de investigación, que incluyen la recolección de información a través de entrevistas y examen de la escena, el análisis de datos utilizando métodos como el árbol de causas, y la elaboración de un plan de acción. También destaca la importancia de una investigación inmediata y objetiva sin buscar culpables.
El documento presenta el modelo de las Cinco Fuerzas de Porter como una herramienta para analizar sectores. Explica que los tres factores principales que determinan la rentabilidad de un sector son: 1) el valor del producto para el cliente, 2) la intensidad de la competencia, y 3) el poder de negociación a lo largo de la cadena de valor. Además, introduce los criterios para definir los límites de un sector, centrándose en la sustituibilidad de los productos y servicios ofrecidos a los clientes.
Equipo 4. Mezclado de Polímeros quimica de polimeros.pptxangiepalacios6170
Presentacion de mezclado de polimeros, de la materia de Quimica de Polímeros ultima unidad. Se describe la definición y los tipos de mezclado asi como los aditivos usados para mejorar las propiedades de las mezclas de polimeros
ESPERAMOS QUE ESTA INFOGRAFÍA SEA UNA HERRAMIENTA ÚTIL Y EDUCATIVA QUE INSPIRE A MÁS PERSONAS A ADENTRARSE EN EL APASIONANTE CAMPO DE LA INGENIERÍA CIVIŁ. ¡ACOMPAÑANOS EN ESTE VIAJE DE APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO
Los puentes son estructuras esenciales en la infraestructura de transporte, permitiendo la conexión entre diferentes
puntos geográficos y facilitando el flujo de bienes y personas.
La energía radiante es una forma de energía que
se transmite en forma de ondas
electromagnéticas esta energía se propaga a
través del vacío y de ciertos medios materiales y
es fundamental en una variedad naturales y
tecnológicos
1. Introduccion a las excavaciones subterraneas (1).pdfraulnilton2018
Cuando las excavaciones subterráneas son desarrolladas de manera artesanal, se conceptúa a la excavación como el “ que es una labor efectuada con la mínima sección posible de excavación, para permitir el tránsito del hombre o de
cémilas para realizar la extracción del material desde el
frontón hasta la superficie
Cuando las excavaciones se ejecutan controlando la sección de excavación, de manera que se disturbe lo menos posible la
roca circundante considerando la vida útil que se debe dar a la roca, es cuando aparece el
concepto de “ que abarca,
globalmente, al proceso de excavación, control de la periferia, sostenimiento, revestimiento y consolidación de la excavación
1. Introduccion a las excavaciones subterraneas (1).pdf
05278e (1)
1.
2. Dirección
de la Producción:
ejercicios
José Mª Castán Farrero
Cristina Giménez Thomsen
Laura Guitart Tarrés
Metodologia, 6
U
B E
EDICIONS
UNIVERSITAT DE
BARCELONA
Departament d’Economia i Organització d’Empreses
Divisió de Ciències Jurídiques, Econòmiques i Socials
3. PRÓLOGO
La presente obra es fruto del trabajo y la experiencia de un equipo de tres profesores que
investigan e imparten docencia sobre materias relacionadas con la Dirección de la Producción
y/o de Operaciones.
Con esta recopilación de ejercicios, algunos resueltos y comentados y otros con la
solución, se pretende complementar la formación de los estudiantes o personas interesadas en la
Dirección de la Producción. Creemos que son un buen apoyo a la didáctica de la asignatura que
se imparte actualmente en la enseñanza de Administración y Dirección de Empresas de la
Universitat de Barcelona, y posiblemente también para otros programas afines impartidos por
otras facultades y escuelas del ámbito universitario.
A lo largo de su trayectoria académica, los autores han recogido la inquietud de los
estudiantes de poder disponer de un material complementario que les permita trabajar los
conceptos expuestos en las aulas, así como de implicarse y motivarse en el seguimiento de la
disciplina. Por ello, nuestra intención al elaborar este libro, ha sido la de crear una herramienta
que ayude a clarificar conceptos, mediante el planteamiento de una serie de ejercicios basados
en las explicaciones de clase, y contrastados con profesionales de la empresa que desarrollan su
actividad en esta área funcional.
El tipo de problema expuesto en esta obra, permite a los lectores la formación de grupos
de debate ya que, si bien se presenta una solución única al ejercicio, la combinación de
múltiples variables que aparecen en los diferentes enunciados incitan a su modificación, para
analizar qué sucedería en el caso de que algunas de ellas fuesen distintas a las propuestas. La
discusión deberá permitir a los alumnos, adoptar una postura crítica sobre los conceptos básicos
de la asignatura, así como acercarles a tomar decisiones prácticas sobre aspectos fundamentales
que se presentan en el área productiva en el mundo de la empresa.
El libro consta de cuarenta y un ejercicios de temas relacionados con la Dirección de la
Producción que, como ya se ha comentado, quieren ser un complemento a la formación en dicha
disciplina. En ningún caso, sustituye a la bibliografía básica recomendada en los diferentes
programas de asignaturas afines. Es una herramienta de apoyo, orientación y discusión.
Finalmente, sólo nos queda dar las gracias a los editores de esta obra por permitir su
publicación y, cómo no, a los usuarios del libro que nos ayudarán a su difusión, ya que, como
investigadores, nos apasiona esta disciplina y como docentes, nos encanta transmitirla...
Los autores
4. LOS AUTORES
JOSÉ Mª CASTÁN FARRERO
Catedrático de Universidad del Departamento de Economía y Organización de Empresas
de la Universitat de Barcelona. Su actividad docente e investigadora se desarrolla en el ámbito
de la Producción, Logística y Estrategia Empresarial. Ha efectuado diferentes publicaciones
sobre contenidos de la Teoría de la Producción y sus aplicaciones al campo de la Economía de
la Empresa y es co-autor de materias relativas a la Producción, Logística y Gestión de la
Calidad. En el campo profesional, ha desarrollado su actividad en las áreas de organización de
la producción y control de gestión. Es miembro de las Asociaciones Científicas ACEDE y
AEDEM.
CRISTINA GIMÉNEZ THOMSEN
Licenciada en Administración y Dirección de Empresas por la Universitat de Barcelona,
Master en Logistics and Supply Chain Management por Cranfield University (UK) y Doctora en
Ciencias Económicas y Empresariales por la Universitat de Barcelona. Actualmente es
profesora visitante en la Universidad Pompeu Fabra e investigadora del Grupo de Investigación
en Logística Empresarial (IET - UPF). Ha participado en diversos proyectos de investigación en
el ámbito de la logística.
LAURA GUITART TARRÉS
Ingeniera Industrial por la Universitat Politécnica de Catalunya, es profesora titular del
Departamento de Economía y Organización de Empresas de la Universitat de Barcelona. Su
actividad docente e investigadora se desarrolla en el ámbito de la Producción, Gestión de la
Calidad y Logística, siendo autora en colaboración de varias publicaciones sobre estas materias.
5. ESTRUCTURA DEL LIBRO
La presente obra contiene una recopilación de ejercicios, casos y problemas, algunos
resueltos y comentados y otros con su solución, estructurados por temas: Planificación
Agregada, Cálculo de Necesidades de Materiales, Planificación y Control a muy corto plazo,
Distribución en planta, Equilibrado de líneas y Control de Calidad.
Cada tema contiene una breve introducción, la cual no debe ser considerada como la base
teórica para la resolución de los ejercicios, ya que ha sido elaborada con la única intención de
dar algunas orientaciones sobre conceptos introductorios al tema de estudio.
La primera parte del libro presenta los enunciados de los ejercicios de todos los temas,
mientras que las soluciones y comentarios sobre su resolución se han desarrollado en una
segunda parte. Con ello se pretende evitar la tentación que supone para el estudiante el hecho de
ver la solución del ejercicio antes de plantearlo o mientras se está resolviendo, y así se invita a
que intente resolverlo, sin disponer simultáneamente de la solución.
Finalmente, se ha incluido una tercera parte, con algunas preguntas sobre conceptos
teóricos y aplicados tipo test (enunciado con cuatro posibles respuestas, de las cuales sólo una
es correcta), con el objetivo de que los estudiantes puedan familiarizarse también, en la
preparación de esta materia para ser evaluados mediante esta metodología, si las necesidades de
la disciplina así lo requieren, según la situación y circunstancias del centro respectivo.
6. ÍNDICE
1. PLANIFICACIÓN AGREGADA ................................................................................. 9
1. 1. Planificación agregada ............................................................................................... 9
Ejercicio 1 ......................................................................................................................... 10
Ejercicio 2 ......................................................................................................................... 11
Ejercicio 3 ......................................................................................................................... 12
2. PLANIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE MATERIALES .......................... 13
2.1. Introducción ................................................................................................................. 13
2.2. MRP .............................................................................................................................. 14
Ejercicio 4 ......................................................................................................................... 14
Ejercicio 5 ......................................................................................................................... 16
Ejercicio 6 ......................................................................................................................... 18
2.3. Técnicas de dimensionado del lote ............................................................................. 20
Ejercicio 7 ......................................................................................................................... 20
Ejercicio 8 ......................................................................................................................... 20
Ejercicio 9 ......................................................................................................................... 20
3. PLANIFICACIÓN Y CONTROL A MUY CORTO PLAZO ................................... 21
3.1. Introducción ................................................................................................................. 21
3.2. Asignación de carga a talleres .................................................................................... 22
Ejercicio 10 ....................................................................................................................... 22
Ejercicio 11 ....................................................................................................................... 22
3.3. Secuenciación de n pedidos en dos máquinas con flujo lineal ................................. 23
Ejercicio 12 ....................................................................................................................... 23
Ejercicio 13 ....................................................................................................................... 23
3.4. Secuenciación de n pedidos en tres máquinas ........................................................... 24
Ejercicio 14 ....................................................................................................................... 24
Ejercicio 15 ....................................................................................................................... 24
3.5. Secuenciación de n pedidos en dos máquinas con flujo no lineal ............................ 25
Ejercicio 16 ....................................................................................................................... 25
Ejercicio 17 ....................................................................................................................... 25
Ejercicio 18 ....................................................................................................................... 26
Ejercicio 19 ....................................................................................................................... 26
3.6. Ordenamiento de la producción ................................................................................. 27
Ejercicio 20 ....................................................................................................................... 27
4. DISTRIBUCIÓN EN PLANTA .................................................................................... 29
4.1. Distribución en planta ................................................................................................. 29
Ejercicio 21 ....................................................................................................................... 30
Ejercicio 22 ....................................................................................................................... 30
Ejercicio 23 ....................................................................................................................... 31
Ejercicio 24 ....................................................................................................................... 31
7. ÍNDICE8
5. EQUILIBRADO DE PUESTOS DE TRABAJO ......................................................... 33
5.1. Equilibrado de puestos de trabajo ............................................................................. 33
Ejercicio 25 ....................................................................................................................... 34
Ejercicio 26 ....................................................................................................................... 35
Ejercicio 27 ....................................................................................................................... 36
Ejercicio 28 ....................................................................................................................... 37
6. CONTROL DE CALIDAD ........................................................................................... 39
6.1. Introducción ................................................................................................................. 39
6.2. Herramientas básicas de Ishikawa ............................................................................ 40
Ejercicio 29 ....................................................................................................................... 40
Ejercicio 30 ....................................................................................................................... 40
Ejercicio 31 ....................................................................................................................... 40
Ejercicio 32 ....................................................................................................................... 41
Ejercicio 33 ....................................................................................................................... 42
Ejercicio 34 ....................................................................................................................... 42
Ejercicio 35 ....................................................................................................................... 42
Ejercicio 36 ....................................................................................................................... 43
Ejercicio 37 ....................................................................................................................... 44
6.3. Muestreo de aceptación .............................................................................................. 45
Ejercicio 38 ....................................................................................................................... 45
Ejercicio 39 ....................................................................................................................... 47
Ejercicio 40 ....................................................................................................................... 47
Ejercicio 41 ....................................................................................................................... 47
7. SOLUCIONARIO EJERCICIOS ................................................................................. 49
8. ALGUNAS PREGUNTAS TIPO TEST ....................................................................... 115
9. SOLUCIONARIO PREGUNTAS TIPO TEST ........................................................... 121
10. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 123
8. 1. PLANIFICACIÓN AGREGADA
1.1. PLANIFICACIÓN AGREGADA
Se entiende por planificación, la anticipación de las decisiones referidas a cómo ajustar
las capacidades del sistema productivo a la demanda, con el objetivo de optimizar los recursos
disponibles.
Existen diferentes niveles de planificación: estratégica, táctica y operativa, en función del
tipo de decisiones a considerar. El Plan Estratégico o Plan de Empresa incluye entre otros, el
Plan de Producción a largo plazo, que es el punto de partida para la obtención del Plan
Agregado de Producción (nivel táctico, a medio plazo).
La Planificación Agregada debe tratar de igualar, siempre que sea posible, la tasa de
producción a las previsiones de demanda. Dado que esta última suele ser no homogénea a lo
largo del tiempo, el planificador debe decidir qué medidas de ajuste toma para intentar
minimizar las diferencias: puede actuar sobre la capacidad (utilizar los inventarios, modificar el
volumen de la mano de obra, utilizar trabajadores a tiempo parcial, variar la tasa de producción
mediante horas extras u horas ociosas, subcontratar, ...), o puede actuar sobre la demanda
(influir en ella mediante publicidad, promociones o bajadas de precios, entregar pedidos con
retraso, fabricar artículos con ciclos de demanda complementarios, ...).
El objetivo de este tema es pues, la obtención del Plan Agregado de Producción mediante
las denominadas técnicas intuitivas o de “prueba y error”, ya que son éstas las más utilizadas en
la práctica.
9. DIRECCIÓN DE LA PRODUCCIÓN. Manual de Ejercicios10
Ejercicio 1
Una empresa fabrica una única familia de productos. La obtención de cada unidad de
dicha familia requiere 2 horas de mano de obra y cada operario trabaja un promedio de 8 horas
diarias. Actualmente, la plantilla de la empresa es de 100 trabajadores (50 fijos y 50 eventuales).
El stock disponible es de 200 unidades y no se desea mantener stock de seguridad.
Los costes calculados por la empresa son los siguientes:
Hora estándar de mano de obra en jornada regular: 1.100 u.m.
Hora extra de mano de obra: 1.600 u.m.
Hora ociosa de mano de obra: 1.250 u.m.
Contratación: 120.000 u.m. / operario
Despido de un trabajador eventual: 160.000 u.m.
Subcontratación de una unidad de familia: 2.500 u.m.
Posesión: 250 u.m. / unidad y mes
Servicio con retraso: 1.400 u.m. / unidad y mes
Otros factores a considerar derivados de la política de la empresa son:
Existen dos turnos, siendo posible el trabajo simultáneo de 50 operarios.
El máximo de horas extras permitidas por convenio es del 10% de las disponibles
en jornada regular
La subcontratación no pueden en ningún mes superar las 500 unidades.
No se contempla la posibilidad de despidos de operarios fijos
Todos los costes se consideran funciones lineales
La demanda diaria, dentro de cada mes, se considera uniforme y continua.
Sabiendo que si es necesario se pueden realizar contrataciones o despidos, utilizar horas
extras o subcontratar en este orden de prioridades, para evitar no realizar entregas con retraso,
determinar el Plan Agregado de Producción para el próximo semestre, siguiendo una estrategia
de caza, a partir del Plan de necesidades de producción de la siguiente plantilla:
Meses Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Total
Plan necesidades producción 9.400 5.000 8.000 6.000 4.000 10.000
Días productivos 20 20 22 20 22 21
Producción regular
Horas M.O. regular
Mano de obra (M.O.)
Coste M.O. regular
Variación mano de obra
Coste contrataciones y despidos
Necesidades no cubiertas
Producción horas extras
Horas extras (H.E.)
Coste H.E.
Unidades subcontratadas
Coste subcontratación
Inventario final
Coste posesión y retraso
Coste M.O. ociosa
Coste total
10. PLANIFICACIÓN AGREGADA 11
Ejercicio 2
La empresa CARRICOCHE, S.A. se dedica a la fabricación de determinada familia de
componentes para el automóvil. La obtención de cada unidad de dicha familia requiere 2,5
horas de mano de obra y cada operario trabaja un promedio de 8 horas diarias. Actualmente, la
plantilla de la empresa es de 100 trabajadores. El inventario en el momento actual es de 300
unidades, aunque se desea mantener un stock de seguridad de 20 unidades.
Los costes calculados por la empresa son los siguientes:
Hora estándar de mano de obra en jornada regular: 1.200 u.m.
Hora extra de mano de obra: 1.800 u.m.
Hora ociosa de mano de obra: 1.300 u.m.
Contratación: 150.000 u.m. / operario
Despido: 190.000 u.m. / operario
Subcontratación de una unidad de familia: 5.500 u.m.
Posesión: 300 u.m. / unidad y mes
Servicio con retraso: 2.500 u.m. / unidad y mes
Otros factores a considerar derivados de la política de la empresa son:
Existen dos turnos, siendo posible el trabajo simultáneo de 50 operarios.
La empresa no desea aumentar la plantilla disponible en la actualidad.
El máximo de horas extras permitidas por convenio es del 10% de las disponibles
en jornada regular.
La empresa está totalmente enfocada al cliente, por lo que no desea realizar
ninguna entrega con retraso.
Todos los costes se consideran funciones lineales y la demanda diaria, dentro de
cada mes, se considera uniforme y continua.
Determinar el Plan Agregado de Producción para el próximo semestre, siguiendo una
estrategia de nivelación. En caso de exceso de capacidad se deberán acumular inventarios y, en
caso contrario, las medidas de ajuste transitorio a utilizar podrán ser horas extras o
subcontratación.
Meses Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Total
Plan necesidades producción 8.200 5.800 7.300 5.000 7.200 8.500
Días productivos 21 18 23 20 21 22
Mano de obra (M.O.)
Producción regular
Horas M.O. regular
Coste M.O. regular
Variación mano de obra
Coste contrataciones y despidos
Necesidades no cubiertas
Producción horas extras
Horas extras (H.E.)
Coste H.E.
Horas ociosas
Coste Horas ociosas
Unidades subcontratadas
Coste subcontratación
Inventario final
Coste posesión y retraso
Coste total
11. DIRECCIÓN DE LA PRODUCCIÓN. Manual de Ejercicios12
Ejercicio 3
La empresa DOMÉSTICA, S.A. requiere, para la obtención de determinada familia de
electrodomésticos, 2,5 horas de mano de obra. Cada operario trabaja un promedio de 8 horas
diarias. Actualmente, la plantilla de la empresa es de 100 trabajadores. El inventario en el
momento actual es de 300 unidades y se desea mantener un stock de seguridad de 20 unidades.
Los costes calculados por la empresa son los siguientes:
Hora estándar de mano de obra en jornada regular: 1.200 u.m.
Hora extra de mano de obra: 1.800 u.m.
Hora ociosa de mano de obra: 1.300 u.m.
Contratación: 150.000 u.m. / operario
Despido: 190.000 u.m. / operario
Subcontratación de una unidad de familia: 5.500 u.m.
Posesión: 300 u.m. / unidad y mes
Servicio con retraso: 2.500 u.m. / unidad y mes
Otros factores a considerar derivados de la política de la empresa son:
Existen dos turnos, siendo posible el trabajo simultáneo de 50 operarios.
La empresa no desea aumentar la plantilla disponible en la actualidad.
El máximo de horas extras permitidas por convenio es del 10% de las disponibles
en jornada regular
La subcontratación no pueden en ningún mes superar las 800 unidades.
La empresa no desea realizar ninguna entrega con retraso.
Todos los costes se consideran funciones lineales y la demanda diaria, dentro de
cada mes, se considera uniforme y continua.
Determinar el Plan Agregado de Producción siguiendo una estrategia de nivelación. En
caso de exceso de capacidad se deberán acumular inventarios y, en caso contrario, las medidas
de ajuste transitorio a utilizar podrán ser horas extras o subcontratación.
Meses Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Total
Plan necesidades producción 5.800 7.300 8.500 5.000 7.200 8.200
Días productivos 21 18 23 20 21 22
Mano de obra (M.O.)
Producción regular
Horas M.O. regular
Coste M.O. regular
Variación mano de obra
Coste contrataciones y despidos
Necesidades no cubiertas
Producción horas extras
Horas extras (H.E.)
Coste H.E.
Horas ociosas
Coste Horas ociosas
Unidades subcontratadas
Coste subcontratación
Inventario final
Coste posesión y retraso
Coste total