1º Programación Anual Arte Masinteresantes.pdf

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ DE SAN MARTÍN” MARCACONGA
PLANIFICACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA
(CONSOLIDACIÓN APRENDIZAJES 2020 Y DESARROLLO REGULAR DE APRENDIZAJES 2021)
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Acomayo
2. Institución Educativa : “José de San Martín” - Marcaconga
3. Área curricular : Arte y Cultura
4. Ciclo : VI
5. Grado y sección : Primero A-B
6. Horas semanales : 3 horas
7. Docente : PRESENTACION QUISPE GAYONA
8. Directora : Luzmila Carlos Farfán
9. Periodo : 15 de marzo al 17 de diciembre del 2021.
II. PROPOSITO Y ENFOQUE DEL AREA:
Cuál es el enfoque del área?
Esta área plantea dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el aprendizaje del área, con una visión más
amplia del rol del arte y la cultura en la experiencia humana.
• El enfoque multicultural.- plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la
multiplicidad de formas en que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también implica un proceso dinámico y permanente de
interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
• El enfoque interdisciplinario.- En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere
metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de
muchas disciplinas tradicionales.
Los grandes retos de nuestro sistema educativo en la actualidad es lograr establecer conexiones entre las competencias de las diferentes
áreas curriculares para responder a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales; Es así que, el área busca plantear a nuestros
estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no solo sus habilidades creativas, sino también sus habilidades de

investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe plantearse la presencia de múltiples
manifestaciones artístico-culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestras sociedades.
¿Cuál es el propósito del área?
El área de Arte y cultura, aspira a generar vivencias en los educandos, desde las diferentes expresiones artísticas, tales como las artes
visuales, auditivas y las audiovisuales. El Arte, al ser una de las manifestaciones socioculturales más importantes. Configura la identidad de
una persona es fundamental en el desarrollo del púber y del adolescente. Esta área cobra un sentido que va más allá de la adquisición de
técnicas y herramientas para desempeñarse adecuadamente en alguna disciplina artística. Este desarrollo permitirá al alumno estar más atento
a su entorno, resolver creativa e innovadoramente situaciones desconocidas, enfocar con sensibilidad y creatividad, proyectos personales y
ampliar las posibilidades comunicativas.
III. MATRIZ CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS:
PRIMER GRADO:
Áreas Competencias
Nivel de desarrollo según evaluación diagnóstica
En Inicio En Proceso Logro Esperado
No rindieron/sin
contacto
Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua materna 0% 4% 11% 85%
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna 36% 21% 11% 32%
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna 4% 11% 14% 71%
Inglés
Se comunica oralmente en lengua extranjera 3,6% 60,7% 32,1% 3,6%
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua extrajera 0% 64,3% 32,1% 3,6%
Escribe diversos tipos de textos en lengua extranjera 0% 64,3% 32,1% 3,6%
Arte y Cultura Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 0% 53% 29% 18%
Educacion física Asume una vida saludable 0% 45% 0% 55%
Desarrollo Personal,
cuidadania y cívica
Construye su identidad 0% 14% 18% 68%
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común 0% 21% 18% 61%
Ciencias Sociales
Construye interpretaciones históricas 0% 29% 21% 50%
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente 0% 29% 21% 50%
Gestiona responsablemente de recursos económicos 0% 29% 21% 50%
Matemática
Resuelve problemas de cantidad 0% 28,57% 25% 46,43%
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” 0% 29% 25% 46%

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 0% 29% 25% 46%
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 0% 29% 25% 46%
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
0% 4% 46%
50%
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
0% 4% 46%
50%
Educación para el
Trabajo
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social 18% 29% 18%
35%
Comunicación como
segunda lengua
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
No se aplicó la evaluacion
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
lengua
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
ANALISIS E INTEPRETACION:
 En la competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, el 0% de los estudiantes se encuetran en el nivel Inicio, el 53% en
nivel proceso, el 29% en nivel satisfactorio y un 18% que no rindieron la evaluación diagnostica. Los estudiantes que están en proceso
tienen dificultades para Planificar, diseñar, improvisar, manipular elementos de los diversos lenguajes del arte y Registrar las etapas de
sus procesos de creación y reflexionar sobre la efectividad de sus proyectos artísticos.
IV. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO Y DEL ESTUDIANTE
PRIMER GRADO:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
MEDIOS DE APRENDIZAJE
LUGAR DEL
APRENDIZAJE
RECORD DE
ASISTENCIA
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DOCENTE
ESCENARIO LINGUISTICO
ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS A
DISCAPACIDAD
Radio
Televisio
n
Pagina
Web
Docente
Itinerante
Mixto* Urbano Rural
Permane
nte
Intermi
tente
Riesgo de
abandono
Sincrona
Asincron
a
Monolin
guies
Castella
no
Bilingüe
Lengua
Originaria
Castellano
Castellano
hablantes
y contexto
de Lengua
Originaria
Estudiantes y
contexto
castellano
hablantes
Discap
acidad
Física
Discapaci
dad
Auditiva
Discapaci
dad
Visual
Discapacida
d Intelectual
Discapaci
dad
Psíquica
Discapa
cidad
Múltiple
1
CALDERON YUCRA EDU
ALCIDES X x X X
2
CONDORI CORNEJO
CLARIVET X X X X
3
CONDORI CORNEJO LIZ
EVELYN X X X X
4 CONDORI GUTIERREZ JULIO X X X X

5
CORRALES TAIÑA NANDO
ELOY X X X X
6
HUACCANQUI NINA BETO
ALBERTO X X X X
7 HUANCA MARCA VERONICA X X X X
8
HUAYTAN ANCHIAS JULIO
VICTOR X X X X
9
JIHUACCANCA CONDORI
ADAN DEYVIS X X X X
10
MEZA ROCCA RUTH
KATHERIN X X X X
11 QUISPE ARIAS SONIA X X X X
12 QUISPE CONDORI LUIS X X X X
13
ZAVALA CAÑARI YASMALI
ODALIZ X X X X
14
ANCCALLE SONCCO FLOR
ESMERALDA X X X X
15 BAEZ QUISPE RONALD X X X X
16
CHOQQUE CHOQQUE
ALEXANDER X X X X
17 CHOQQUE QUISPE EDA LUZ X X X X
18
HINCHO CHOQQUE
YEFERSON X X X X
19
LIMO SINGUÑA SAUL
BENJAMIN X X X X
20 LOPEZ CONDORI ALISSOON X X X X
21 MAMANI CONDORI CLAUDIO X X X X
22 MARCA RAMOS MARIBEL X X X X
23 MONTESINOS NINA IVAN X X X X
24
PALOMINO NINA RUTH
YALIXZA X X X X
25
PARI CONDORI JUAN
GABRIEL X X X X
26
PUMA CONDORI JHON
RUBINHO X X X X

27 SONCCO VILLARES NAZARIO X X X X
28
VIDAL CCAHUANA CARLOS
TITO X X X X
Analisis e interpretación:
 Durante al año 2020 del 70% de los estudiantes su medio de aprendizaje era la radio y la televisión, y el 30% de los estudiantes fue la
pagina web.
 Del 60% de los estudiantes el lugar de aprendizaje en la zona rural, osea las comunidades del distrito de Acomayo y del 40% en el zona
urbana.
 EL 80% de los estudiantes el luagar de aprendizaje lo realizaban en la zona rural y un 20% lo realizaban en la zona urbana.
V. PROGRAMACIÓN ANUAL DE “APRENDO EN CASA” VI CICLO
EdA Situación (eje) Título de la experiencia de aprendizaje (provisional) Duración Fechas
1 Salud y conservación ambiental Arte para promover la actividad democracia. 3 semanas 05 a 23 de abril
2
Trabajo y emprendimiento en el siglo
XXI
Emprendimiento desde el arte y la cultura. 3 semanas 26 de abril al 14 de mayo
3 Salud y conservación ambiental Cuidamos nuestra salud emocional a través del arte. 4 semanas 24 de mayo al 18 de junio
4
Logros y desafíos del país en el
Bicentenario
Mujeres en el arte, la cultura en el Bicentenario. 5 semanas 21 de junio al 23 de julio
5
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
Ciudadanía y arte en un país diverso. 3 semanas 9 al 27 de agosto
6 Salud y conservación ambiental Los saberes de mi comunidad para Cuidar nuestra salud. 3 semanas
30 agosto al 17 de
setiembre
7 Descubrimiento e innovación
Innovación desde el arte y la cultura. 3 semanas
20 setiembre al 8 de
octubre
8 Salud y conservación ambiental Arte para reflexionar sobre la extinción de los animales. 4 semanas
18 de octubre al 12 de
noviembre
9
Logros y desafíos del país en el
Bicentenario
Un mejor país para los peruanos y peruanas. 5 semanas
15 noviembre al 17 de
diciembre
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
Consolidación de Aprendizaje
2020
Desarrollo Regular de Aprendizaje 2021 y Refuerzo
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI
EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 EdA9
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
Arte para
promover la
actividad
democracia.
Emprendimie
nto desde el
arte y la
cultura.
Cuidamos
nuestra salud
emocional a
través del arte.
Mujeres en el
arte, la cultura
en el
Bicentenario.
Ciudadanía y
arte en un
país diverso.
.
Los saberes de mi
comunidad para
Cuidar nuestra
salud
Innovació
n desde el
arte y la
cultura.
.
Arte para
reflexionar sobre la
extinción de los
animales.
Un mejor
país para los
peruanos y
peruanas
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
- Explora y
experimenta los
lenguajes artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
X X X
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los
elementos del arte, los medios, materiales,
herramientas, técnicas y procedimientos apropiados
para sus necesidades de expresión y comunicación.
Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
específicos personales o sociales. Planifica, diseña,
improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus
ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación
y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para
que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se
dirige.
APRECIA DE MANERA
CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO – CULTURALES
- Percibe
manifestaciones
artístico – culturales.
- Contextualiza
manifestaciones
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al interpretar las cualidades expresivas de
los elementos del arte, la estructura y los medios
utilizados en una manifestación artístico-cultural y
explica cómo transmite mensajes, ideas y
sentimientos.
Investiga los contextos donde se originan
manifestaciones artístico culturales tradicionales y
contemporáneas e identifica cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y los valores revelan la

- Reflexiona creativa
y críticamente sobre
manifestaciones
manera en que una determinada persona o sociedad
ha vivido.
Genera hipótesis sobre el significado y las diversas
intenciones que puede tener una manifestación
creada en contextos históricos y culturales diferentes.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza Entornos
Virtuales
 Gestiona Información del
Entorno Virtual
 Interactúa en Entornos
Virtuales.
 Crea Objetos Virtuales
en Diversos Formatos
X X X X X X X X X
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de
diversos contextos socioculturales en su entorno
virtual. Crea materiales digitales (Presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje
X X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en
sus experiencias. Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
Enfoque intercultural

Enfoque de igualdad de
género
Enfoque ambiental X
Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque de búsqueda de la
excelencia X
VII. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS EDUCATIVOS
Cuadernos de Trabajo del MED
Manuales de Cuadernos de Trabajo del MED
Guía docente para la programación semanal
de Aprendo en Casa
Portal de Aprendo en Casa
Portal de Peru Educa
Televion de Aprendo en Casa
Radio de Aprendo en Casa
Redes Sociales (WhatsApp, Facebook y otros)
Laptop, Tablet, Celulares
El hogar
La comunidad
Aulas
Biblioteca
Patio deportivo
Auditorio
Aula de Innovación
VIII. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN:
Es el proceso permamente que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que serán considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica
Es el punto de partida de un proceso de enseñanza y aprendizaje que nos permite identificar el nivel de desarrollo de las competencias,
las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Formativa
Proceso continuo de recabar información sobre el avance de los estudiantes durante todo su aprendizaje, a partir de ella, brindarles
retroalimentación de manera oportuna y tiempo para mejorar sus desempeños. Para lo que se utilizaran diferentes instrumentos.
Sumativa
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
experiencias de aprendizaje y se registraran la valoración final cualitativa o cuantitativa del nivel de desarrollo de la competencia del
estudiante (SIAGIE).
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el Docente:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Currículo Nacional de Educacion Basica. Lima: MED

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: MED
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2018) Orientaciones para la enseñanza del área de Arte y Cultura MED
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021). Guía docente para la programación semanal de Aprendo en Casa. Lima: MED
Para el Estudiante:
 VILLA CORTA PAREDES, JUAN. “Artes Plásticas”
 RAEZ MENDIOLA, ERNESTO. “Apreciación Artística”
_______________________________ __________________________________
Firma de Docente VºBº Sello y Firma del Director

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