PLANIFICACION

1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 303-BAGUA
IE.IPS. “16192 5 De Junio” - BAGUA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2022
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 . UGEL : 303-bBAGUA
1.2 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “16192 5 de Junio”
1.3 . DIRECTOR (e) :
1.4 . ÁREA : ARTE Y CULTURA.
1.5 . CICLO : VI
1.6 . N° DE HORAS SEMANALES : 2
1.7 . GRADO / SECCIÓN : SEGUNDO
1.8 . DOCENTES RESPONSABLES : SEVILLANOBEJARANOFELIXMARCIAL.
1.9 . PERIODO : 14 de marzoal 23 de diciembre del 2022
II.- PROPÓSITOS DE AREA ARTE Y CULTURA.
El área de Arte y cultura,aspiraa generarvivenciasenloseducandos,desdelasdiferentesexpresionesartísticas,talescomolasartesvisuales,auditivas
y lasaudiovisuales.El Arte,al serunade las manifestacionessocioculturalesmásimportantes.Configuralaidentidadde unapersonaesfundamental en
el desarrollo del púber y del adolescente. Esta área cobra un sentido que va más allá de la adquisición de técnicasy herramientas para desempeñarse
adecuadamente enalgunadisciplinaartística.Este desarrollopermitiráal alumnoestar más atento a su entorno,resolvercreativae innovadoramente
situaciones desconocidas, enfocar con sensibilidad y creatividad, proyectos personales y ampliar las posibilidades comunicati vas.
III.- ENFOQUE DEL AREA ARTE Y CULTURA.
Esta área planteadosenfoquesque se complementanentre síy que orientanlaenseñanzayel aprendizaje del área, conuna visiónmásampliadel rol
del arte y la cultura en la experiencia humana.
• El enfoque multicultural.- plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la
multiplicidadde formasenque se expresanlosgruposylassociedades.Este enfoquetambiénimplicaunprocesodinámicoypermanentede interacción
e intercambio entre personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así
como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
• El enfoque interdisciplinario.- En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere
metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de muchas
disciplinas tradicionales.

2. Los grandes retos de nuestro sistema educativo en la actualidad es lograr establecer conexiones entre las competencias de las diferentes áreas
curriculares para responder a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales; Es así que, el área busca plantear a nuestros estudiantes
situacionesdesafiantesdondepuedandesarrollarnosolo sushabilidadescreativas,sino tambiénsushabilidadesdeinvestigaciónypensamientocrítico.
Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe plantearse la presencia de múltiples manifestaciones artístico-culturales, sino también la
interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestras sociedades.
IV. MATRIZ CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS Y LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJES:
Áreas Competencias
Nivel de desarrollo según evaluación
diagnóstica
En Inicio
(C)
En Proceso
(B)
Logro Esperado
(A)
Logro
Destacado
(AD)
Desarrollo Personal,
ciudadanía y cívica
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común
Ciencias Sociales
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente de recursos económicos
Educación para el
trabajo Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Educación física
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Arte y Cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales 0 16 4 0
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 1 16 3 0
Comunicación como
segunda lengua
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
lengua
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda
lengua
Ingles como lengua
extranjera
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
Matemática Resuelve problemas de cantidad

3. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas
Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
Competencias
Transversal
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO:
 En la competencia APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES, el 0% de los estudiantes se
encuentran en el nivel Inicio, el 80% en nivel proceso y el 20% en nivel satisfactorio. Los estudiantes que están en proceso tienen
dificultades para percibir, contextualizar y reflexionar creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales.
 En la competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS, el 5% de los estudiantes se encuentran en el nivel Inicio, el
80% en nivel proceso y el 15% en nivel satisfactorio. Los estudiantes que están en proceso tienen dificultades para aplicar, evaluar y
comunicar sus procesos creativos.

4. V. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO.
ASPECTOS Contexto familiar Contexto real de la I.E. Contexto local Contexto regional Contexto nacional
Contexto
Internacional
Problemas
 COVID19
 Alcoholismode los
padresde familia.
 Presenciade
violenciafamiliar.
 Discriminaciónde
género.
 La mayoríade
estudiantes
provienende
familias
disfuncionaleso
desintegradas.
 Estudiantesque
presentananemia
a faltade buena
alimentación.
 COVID 19
 Falta de
infraestructura
propia de la IE.
 Carencia de recursos
humano.
 Discriminación entre
las comunidades de
la zona.
 Carencia del valor de
la puntualidad de
parte de los
estudiantes.
educativa.
 Falta de habito de
lectura.
 Padres que invierten
poco en la educación
de sus hijos y son
irresponsables.
 COVID 19
 Presencia de
alcoholismo en la
sociedad.
 Carencia de una
óptima
conectividad.
 Inadecuada
alimentación.
 La mayoría de los
padres de familia
son
desinteresadosen
la educación de
sus hijas(os).
 Presencia de
embarazoprecoz.
 Falta del cuidado
del medio
ambiente.
 COVID 19
 Corrupción.
 Faltade materiales
educativos.
 Un PER bien
formuladode
acuerdoa sus
necesidadesy
demandasde la
región.
 Inseguridad
ciudadana
 Presenciade
violencia.
 Contaminación
ambiental.
 Discriminación.
 Inflación.
 COVID 19
 Corrupción.
 Inseguridad
ciudadana.
 Carencia de libros
desactualizados.
 Infraestructura
precaria.
 Delincuencia.
 Inseguridad
Ciudadana
 Contaminación
ambiental.
 Violencia familiar e
intrafamiliar.
 Trata de personas,
en especial
adolescentes y
jóvenes.
 Falta de tener una
conciencia
ambiental.
 COVID 19
 Crisis
económica.
 Contaminación
ambiental y
calentamiento
global.
 Guerra entre
RusiayUcrania
Potencialidades
 Estudiantes que
les gustan
participar en el
futbol.
 Estudiantes con
una actitud
sana(respetuosos,
humildes y
solidarios.)
 Padres
trabajadores.
 Docentes
comprometidos con la
educación de todas y
todos.
 Adecuada y buen
clima institucional.
 Estudiantes
predispuestas para
aprender.
 Estudiantesque tienen
una actitud de
compañerismo.
 Practica de
actividades
económicas,
agricultura,
ganadería,
apicultura entre
otras.
 La comunidad se
dedica a crianza de
cuyes.
 Región con
atractivos
turísticos.
Existencia de
turismo.
 Gastronomía.
 Costumbres y
tradiciones.
 Paisajesnaturales.
 Comercio
industrial.
 Fiestas del Cusco.
 Somos un país
multicultural.
 País extensos
paisajes naturales.
 País con múltiples
lugares turísticos y
con la
predisposición al
turismo.
 Comercio
industrial.
 Mundial del
Futbol
 Activación del
turismo.

5.  Apoyo de
instituciones aliadas
como Plan
Internacional yKallpa.
 Practica de
actividades
deportivas.
 Las poblaciones
consumen
alimentos
oriundos.
 Menos
contaminación
ambiental.
 Fiesta del Inti
Raymi.
 Corpus Cristi.
 Elecciones
regionales.
 Diversidad
gastronómica.
 Elecciones
nacionales.
Necesidades /
intereses
 Apoyo emocional.
 Reforzarynivelara
estudiantesque no
se encuentran en
nivel previstodesu
grado y edad.
 Practica de hábitos
de higienes y
alimentación.
 Apoyo de
entidades u ONGs
para realizar
talleres sobre la
paternidad
responsable.
 Falta de
oportunidades de
trabajo.
 Adquisición de una
infraestructura
adecuada.
 Necesidad de
emergencia de contar
con un personal de
servicio.
 Implementación de
una óptima
conectividad de
Internet y otros.
 Charlas de
sensibilización de la
importancia de la
salubridad y de la
alimentación.
 Concientizar a los
padresde familiade la
importancia de la
educaciónde sushijos.
 Implementación de
materialeseducativos.
 Implementar los
medios de
comunicación.
 Incentivaraque los
PP.FF. se dediquen
a sus hijas o hijos.
 Fomentar la
conciencia
ambiental.
 Difusión de una
alimentación
saludable.
 Contrarrestar el
alcoholismo.
 Realizar proyectos
educativos para la
mejora de
enseñanza-
aprendizaje.
 Prevenir los
embarazos precoz.
 Seguridad
ciudadana,
 Fomentar a tener
una calidad de
vida.
 Falta de
incentivosparalos
docentes (Becas
de maestría,
diplomados,
programas, etc.)
 Implementar
óptimos medios
de comunicación.
 Fomentar la
conciencia
ambiental.
 Dar
oportunidades de
trabajo.
 Proyectos y obras
en abandono.
 Mejorar las vías
de comunicación
que están en mal
estado.
 Apoyo de entidades
u ONGs para ayudar
a que haya una
unificación familiar.
 Reconociendo de la
diversidad del país,
soluciones de orden
económico,
tecnológico, político,
social, ecológico.
 Calidad de vida.
 Implementar
óptimos medios de
comunicación.
 Fomentar un
ambiente saludable.
 Promover una
atención optima al
turista.
 Ser firme y fomentar
nuestra cultura en
una convivencia
saludable.
 Necesitamos con
urgencia la
estabilidad política.
 Necesitamos
vivir en paz y
solidaridad
entre países.
 Estabilidad
económica,
política y social.
 Un desarrollo
sostenible.

6. VI. TITULOS DE LASITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Experiencia Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas
EdA0 Nuestras fiestas
Elaboramos dibujos y escribimos texto reflexivo sobre la
participación de las familias en los carnavales en el centro poblado
santa Lucia en estos tiempos de pandemia.
2
semanas
14/03/2022 al
01/04/2022.
EdA1 Covid-19
Reflexionamos y promovemos sobre la importancia de las vacunas
contra el Covid-19.
3
semanas
04/04/2022 al
22/04/2022.
EdA2 Hábitos de higiene Aprendiendo a cuidar nuestra higiene personal y familiar.
3
semanas
25/04/2022 al
13/05/2022.
EdA3
Alimentación saludable Revalorando los alimentos nutritivos de nuestra zona.
4
semanas
23/05/2022 al
17/06/2022.
EdA4
Déficit de lectura Fortalecemos nuestros aprendizajes a través de la lectura.
4
semanas
20/06/2022 al
15/07/2022
EdA5 Turismo, trabajo y
emprendimiento
Promovemos el turismo en nuestra comunidad.
4
semanas
18/07/2022 al
26/08/2022
EdA6 Ciudadanía responsable
y la convivencia en la
diversidad.
Conviviendo de manera responsable y evitando la discriminación.
4
semanas
29/08/2022 al
23/09/2022
EdA7
Conservación ambiental Ciudadanos conscientes con el cuidado de su medio ambiente.
4
semanas
26/09/2022 al
28/10/2022.
EdA8 Elecciones municipales
y regionales.
Promovemos la participación democrática y responsable en las
elecciones.
4
semanas
31/10/2022 al
25/11/2022.
EdA9 Nuestras habilidades y
orientación vocacional.
Descubrimiento nuestro talento y vocación profesional.
4
semanas
28/11/2022 al
23/12/2022.

7. VII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022
SEMANAS LECTIVAS SEMANAS DE GESTIÓN
Periodo Fechas de inicio y fin Duración Boque Fecha de inicio y fin Duración
I Bimestre 14 de marzo al 17 de junio 12 semanas Primer bloque 01 de marzo al 11 de
marzo
Dos
semanas
II Bimestre 21 de junio al 23 de setiembre 12 semanas Segundo bloque 16 de mayo a 20 mayo Una semana
III Bimestre 26 de setiembre al 23 de diciembre 12 semanas Tercer bloque 25 de julio a 05 de agosto Dos
semanas
IV Bimestre Cuarto bloque 10 de octubre a 14 de
octubre
Una semana
Quinto bloque 19 diciembre a 30 de
diciembre
Una semana
TOTAL 36 semanas TOTAL 08
semanas
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI
EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 EdA9
APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO – CULTURALES.
Percibe manifestaciones
artístico – culturales.
Contextualiza
manifestacionesartístico –
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico –
culturales.
X X X X X X X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
cuando describe las características fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a
experiencias,mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la
función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos
tiemposylugaresy distingue lasdiferentesmanerasenque se usa
el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de
personas. Integra la información recogida para describir la
complejidadylariquezade laobra,asícomoparagenerarhipótesis
sobre el significado y la intencióndel artista. Evalúa la eficacia del
uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones
específicas.

8. CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
X X X X X X X X X
. Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que
representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados
para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o
desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos,técnicaso problemasespecíficospersonalesosociales.
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las
etapasde susprocesosde creaciónyreflexionasobrelaefectividad
de sus proyectos,modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones.
Establece estrategiasde mejorapara que sus proyectostenganun
mayor impactoa futuro.Planificalapresentaciónde susproyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.
Se desenvuelve en entornos
virtualesgeneradosporlasTIC
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
X X X X X X X X X
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual. Crea materiales digitales
(Presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
X X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitoreade manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

9. IX. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 EdA9
Enfoque de derechos X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X
Enfoque intercultural X X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X
Enfoque de orientación al bien común X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X X
X. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN:
Es el proceso permanente que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que serán
considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica La evaluación que se aplica en el punto de partida de un proceso de enseñanza nos permite identificar el
nivel de desarrollo de las competencias, con las cuales se inician las y los estudiantes.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Rubrica
 Lista de cotejo

10. XII. MATERIALES y RECURSOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “FASCÍCULOS DE ARTE”
Currículo Nacional de Educación Básica 2016
Programa Curricular de Educación Secundaria
Portal de Aprendo en Casa
Portal de Perú Educa
Redes Sociales (WhatsApp, Facebook)
Laptop, Tablet, Celulares
Bagua, marzo2022.
_______________________________ __________________________________
VºBº Sello y Firma del Director Firma y sello de Docente

11. X.- MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
RECURSOS Y MATERIALES: recursospara estudiantesde plataforma“aprendoencasa”,recursosde páginasweb
y Facebook,Tablet,celular,televisor,radio, equipomultimedia,revistasyperiódicos,cartulinas,cuadernode
dibujocolores,pinceles,temperas,goma,instrumentosmusicales,yotrosmaterialescreativosreciclados.
BIBLIOGRAFIA:
- DiseñoCurricularNacional de laEBR - Recursos de plataforma“Aprendoencasa”
- Centrode recursospedagógicosPerúeduca. - Recursosde páginasWebY bibliografíaespecializada
- VILLA CORTA PAREDES, JUAN. “ARTES PLÁSTICAS” - RAEZ MENDIOLA, ERNESTO. “APRECIACIÓN ARTÍSTICA”
- MUÑOZ GÓMEZ, FERNANDO. “MÚSICA” - CÁRDENAS DELRIO, MANUEL. “MANUAL DE TÍTERES”
- - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “FASCÍCULOS DE ARTE” - PEÑA HOYOS, JULIO “EDUCACION ARTISTICA”
- - PULGAR VIDAL, FRANCISCO. “MÚSICA”
BAGUA, marzo 2021.
…………………………………………. ………………………………………. ……..……………………………
Bach: JOSÉ MANUEL SÁNCHEZARANA
Docentes:Arte yCultura Coordinador Directora
Especialidad:Música

12. Primero:APRECIA DEMANERA CRITICA
El estudiante lograde maneraexcelente describir,obtener informaciónsobre diversascualidadesestéticas de lasmanifestacionesartístico culturalesen
sus contextosenque se producen, generandohipótesissobre posiblessignificadose intenciones de lasmanifestacionesartísticas ysusrelacionesconlos
contextosenque se producen.
El estudiante logradescribir, obtenerinformaciónsobrediversascualidadesestéticas de lasmanifestacionesartísticoculturalesensuscontextosenque se
producen, generandohipótesissobre posiblessignificadose intenciones.
El estudiante logradescribirlas diversascualidadesestéticas de lasmanifestacionesartístico culturalesyobtieneinformaciónsobre loscontextosenque
se producen,asociandolascualidadesque observa,perotienedificultades paragenerarhipótesissobre posiblessignificadose intenciones de las
manifestacionesartísticas;porloque se sugiere apreciarconmayor detalle.
CREA
El estudiante lograUtilizarloselementosde loslenguajesartísticosymaterialesherramientasytécnicasparaexplorarsusposibilidadesexpresivas,enla
elaboraciónde susplanesparadesarrollarsusproyectosartísticos,tambiénregistrasusprocedimientosysu rol enel procesocreativode sus proyectos,
lasfuentesde susideas ycomunicael resultadode susproyectos.
utilizaloselementosde loslenguajesartísticosymaterialesherramientasytécnicasparaexplorarsusposibilidadesexpresivas,enlaelaboraciónde sus
planesparadesarrollarsusproyectosartísticos,tambiénregistrasurol enel procesocreativode susproyectosy lasfuentesde susideas.
utilizaloselementosde loslenguajesartísticosymaterialesherramientasytécnicasparaexplorarsusposibilidadesexpresivas enlaelaboraciónde sus
planesparadesarrollarsusproyectosartísticos,perotiene dificultadespara registrarsuprocesocreativode susproyectos, lasfuentesde susideas ysurol
enla creación.
Segundo
El estudiante logradescribirminuciosamentesobre diversascualidadesestéticasde lasmanifestacionesartísticoculturales,estableciendosusintenciones
y funcionesque cumplenenundeterminadocontexto,paragenerarhipótesissobre el significado de manifestacionesartísticas apartirde la información
recogiday evaluarlaeficaciade lastécnicasaplicadasenfunciónde suimpactoenlosdemás.