arte cultura

1. I. INFORMACIÓN GENERAL:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PACASMAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RAIMONDI DIRECCION AVENIDA ENRIQUE VALENZUELA N° 700
ÁREA ARTE CICLO VI
HORAS 3 GRADO 1° SECCIONES A – B – C - D
DOCENTE JORGE LUIS SANCHEZ SIPIRAN
COORDINADOR PEDAGÓGICO Grimaldo Santos Alva Alegre
DIRECTORA HERNANDEZ JARA, María Teresa
SUBDIRECTOR Luis Hernández zarate
II. PRESENTACION
III. II.- PROPÓSITOS DE AREA ARTE Y CULTURA.
El área de Arte y cultura, aspira a generar vivencias en los educandos, desde las diferentes expresiones artísticas, tales como las artes visuales, auditivas y las
audiovisuales. El Arte, al ser una de las manifestaciones socioculturales más importantes. Configura la identidad de una persona es fundamental en el desarrollo del
púber y del adolescente. Esta área cobra un sentido que va más allá de la adquisición de técnicas y herramientas para desempeñarse adecuadamente en alguna disciplina
artística. Este desarrollo permitirá al alumno estar más atento a su entorno, resolver creativa e innovadoramente situaciones desconocidas, enfocar con sensibilidad y
creatividad, proyectos personales y ampliar las posibilidades comunicativas.
III.- ENFOQUE DEL AREA ARTE Y CULTURA.
Esta área plantea dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el aprendizaje del área, con una visión más amplia del rol del arte y la cultura
en la experiencia humana.
• El enfoque multicultural. - plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la multiplicidad de formas
en que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también implica un proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de
diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las
diferencias.
• El enfoque interdisciplinario. - En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere metodológicamente de la
colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de muchas disciplinas tradicionales.
Los grandes retos de nuestro sistema educativo en la actualidad es lograr establecer conexiones entre las competencias de las diferentes áreas curriculares para responder
a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales; Es así que, el área busca plantear a nuestros estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no
PROGRAMACIÓN ANUAL VII CICLO – 5TO GRADO DE SECUNDARIA
ARTE - 2024

2. solo sus habilidades creativas, sino también sus habilidades de investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe plantearse la
presencia de múltiples manifestaciones artístico-culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestras sociedades.
IV.
II.- PROPÓSITOS DE AREA ARTE Y CULTURA.
El área de Arte y cultura, aspira a generar vivencias en los educandos, desde las diferentes expresiones artísticas, tales como las artes
visuales, auditivas y las audiovisuales. El Arte, al ser una de las manifestaciones socioculturales más importantes. Configura la identidad de
una persona es fundamental en el desarrollo del púber y del adolescente. Esta área cobra un sentido que va más allá de la adquisición de
técnicas y herramientas para desempeñarse adecuadamente en alguna disciplina artística. Este desarrollo permitirá al alumno estar más
atento a su entorno, resolver creativa e innovadoramente situaciones desconocidas, enfocar con sensibilidad y creatividad, proyectos
personales y ampliar las posibilidades comunicativas.
IV. MATRIZ CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES:
Áreas Competencias
Nivel de desarrollo según evaluación
diagnóstica
En
Inicio
(C)
En Proceso
(B)
Logro
Esperado (A)
Logro
Destacado
(AD)
Desarrollo Personal,
cuidadania y cívica
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Ciencias Sociales
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente de recursos económicos
Educación para el
trabajo
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Educación física
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Arte y Cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales 2.8%- 49.5% 18.6% 7.4 %
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
14.9%
53.2% 18.6% 7.4%
Comunicación como
segunda lengua
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
lengua
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
Ingles como lengua
extranjera
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera

3. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Competencias
Transversal
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO:
● En la competencia APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES, el 2.8% de los estudiantes se encuentran en
el nivel Inicio, el 49.5% en nivel proceso y el 18.6% en nivel satisfactorio. Los estudiantes que están en proceso tienen dificultades para percibir, contextualizar
y reflexionar creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales.
● En la competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS, el 14.9% de los estudiantes se encuentran en el nivel Inicio, el 53.2%
en nivel proceso y el 18.6% en nivel satisfactorio. Los estudiantes que están en proceso tienen dificultades para aplicar, evaluar y comunicar sus procesos
creativos.
V.-Características, Intereses y Habilidades que van surgiendo en los estudiantes:
Características de los estudiantes Necesidades a ser atendidas
En este VII ciclo, los estudiantes
 se encuentran experimentando cambios corporales
significativos de carácter propio de la pubertad y
adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los
procesos socioemocionales y cognitivos.
 Además, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a
nuevas metodologías y a la poli docencia, que da lugar a
estilos de enseñanza diferentes.
 Adecuar el proceso
educativo mediante la
creación de espacios que
permitan a todos los
estudiantes, poder
expresar sus necesidades
y comunicarse con plena
libertad, confianza y
respeto.
Intereses y habilidades que van surgiendo

4.  El adolescente va construyendo de manera progresiva su
pensamiento abstracto, ya que, desde el punto de vista
cognitivo, sus preocupaciones están relacionadas con
interrogantes que exigen explicaciones racionales de los
hechos, fenómenos y procesos de la realidad.
 Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí
mismo como persona y sus sentimientos de cooperación
son predominantes en sus relaciones con los otros.
 Inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de
actividades físicas y deportivas, como consecuencias de su
preocupación por su identidad e imagen corporal
 Inicio de la atracción e interés sexual, producto de la
maduración de sus glándulas sexuales.
 Acompañamiento
permanente por parte de
los docentes, para
adaptarse adecuadamente
a este nivel educativo,
puesto que la
adolescencia es una de
potencialidades que se
activan o no en función de
los contextos de
aprendizajes que se les
facilitan a los
adolescentes.
 El adolescente va construyendo de manera progresiva su
pensamiento abstracto, ya que, desde el punto de vista
cognitivo, sus preocupaciones están relacionadas con
interrogantes que exigen explicaciones racionales de los
hechos, fenómenos y procesos de la realidad.
 Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí
mismo como persona y sus sentimientos de cooperación
son predominantes en sus relaciones con los otros.
 Inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de
actividades físicas y deportivas, como consecuencias de su
preocupación por su identidad e imagen corporal
 Inicio de la atracción e interés sexual, producto de la
maduración de sus glándulas sexuales.
VI. TITULOS DE LA SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Experiencia Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración
Fechas
EdA0 Bienvenidos a la I.E
los tutores y docentes de cada área le dan la bienvenida a los alumnos a
su I.E.
1
semanas
11/03/2024 al
15/03/2024
EdA1 Evaluación diagnostica
Reflexionamos y promovemos sobre la importancia de la evaluación
diagnostica.
2
semanas
18/03/2024 al
23/03/2024.

5. EdA2 EL COLOR
Aprendiendo cuales son Los colores más importantes y como
realizarlas.
1
semanas
26/03/2024 al
30/0/2024.
EdA3 Identifican el circulo
cromático
Crean su círculo cromático
1
semanas
02/04/2024 al
06/04/2024.
EdA4 Aprenden a usar el circulo
cromático
Usan el circulo cromático
1
semanas
09/04/2024 al
13/04/2024
EdA5
Realizan practica de
colores
Realizan practicas de color
2
semanas
20/04/2024 al
24/04/2024
31/04/2024
EdA 6
EdA 7
Colores cálidos, fríos Identifican los colores cálidos y fríos 1 semana
03/05/2024
Al 07 /05/2024
EdA7
EdA8 .
EdA9
EdA10
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO 2024 DE LA IE. “ANTONIO RAIMONDI”
VII Calendarización de las Experiencias de Aprendizaje:
BIMESTRES GESTION I BIMESTRE II BIMESTRE GESTION III BIMESTRE IV BIMESTRE GESTION
SEMANAS 2 SEM. 09 SEMANAS 10 SEMANAS 2 SEM. 10 SEMANAS 10 SEMANAS 1 SEM.
DURACIÓN
Del 1 al 08 Del 11 de marzo
Al 10 de mayo
Del 13 de mayo
Al 19 de julio
Del 22 de Jul. Del 5 de agosto
Al 11 de octubre
Del 14 de octubre
Al 23 diciembre
Del 26 al31 de
diciembre
de marzo Al 2 de agosto
SEMANAS
LECTIVAS
(39)
Unidades
de
Aprendizaje
N° DE UNIDAD N° DE UNIDAD
Unidades
de
Aprendizaje
N° DE UNIDAD N° DE UNIDAD
Clausura
del
Año
UNIDAD DIAGNOSTICA Y
UNIDAD 1
UNIDAD 3 UNIDAD 5 UNIDAD 7
CINCO SEMANAS
Del 11 de mar. al 12 abr.
CINCO SEMANAS
Del 13 de may al 14 de jun.
CINCO SEMANAS
Del 5 de ago. al 06 de set.
CINCO SEMANAS
Del 14 de oct. al 15 de nov.
UNIDAD 2 UNIDAD 4 UNIDAD 6 UNIDAD 8
CUATRO SEMANAS
Del 15 de abr. al 10 de may.
CINCO SEMANAS
Del 17 de jun. al 19 de jul.
CINCO SEMANAS
Del 09 set. al 11 de oct.
CINCO SEMANAS
Del 18 de nov. al 23 de dic.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

6. CAPACIDADES DEL ÁREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI
EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 EdA9
APRECIA DE MANERA
CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES.
Percibe manifestaciones artístico
– culturales.
Contextualiza manifestaciones
artístico – culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico –
culturales.
X X X X X X X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando
describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del
arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones
e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones,
tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se
usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza
de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la
intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
en relación a las intenciones específicas.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
X X X X X X X X X
. Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa
los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y
comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos
personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas
de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos
tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
●Personaliza entornos
virtuales
●Gestiona información del
entorno virtual
●Interactúa en entornos
virtuales.
●Crea objetos virtuales en
diversos formatos
X X X X X X X X X
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual. Crea materiales digitales
(Presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
X X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea,
y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más

7. ● Define metas de
aprendizaje
● Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas
● Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
VIIII Organización de las Experiencias de Aprendizaje:
Bimest
res
Número, y Título de la EdA
(Situación significativa contextualizada)
Duraci
ón
en
seman
as
Competencias de área
Competencias
transversales
Bloques
temáticos
Enfoques
Transversales
Productos
(Evidencias)
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
nes artístico-
culturales
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Se
desenvuelve
en
entornos
generados
por
las
TICS
Gestiona
su
aprendizaje
de
manera
autónoma
a b c d e f g h i j k l m
I
1°
Promovemos acciones para la
prevención de riesgos y desastres
naturales
04 X X X X X X X X X X X X X
Elementos
constitutivos de las
artes visuales.
Técnicas del color
Orientación al
bien común.
Búsqueda de la
excelencia.
El circulo
cromatico
2°
Fomentamos la identidad
Raimondina respetando la
diversidad.
05 X X X X X X X X X X X X X
Selecciona los
recursos de la
localidad para
efectuar su
creatividad en
artes visuales
Búsqueda de la
excelencia.
Paleta de
colores
II
3°
“Demostramos el talento y las
habilidades de los Raimondinos en
las actividades escolares”
05 X X X X X X X X X X X X X
Mi obra pictórica
Apreciación
estética .
Expresa mediante
el color .
Búsqueda de la
excelencia.
Mi obra
pictórica un
cuadro .
4°
“Reconocemos el valor nutricional
de los alimento para fomentar
hábitos de vida saludable”
05 X X X X X X X X X X X X X
La historieta
Vitrales de papel
Orientación al
bien común.
Búsqueda de la
Registros de su
obra pictórica

8. i
m
es
tr
es
X. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN:
Es el proceso permanente que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que serán considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica La evaluación que se aplica en el punto de partida de un proceso de enseñanza nos permite identificar el nivel de desarrollo de
las competencias, con las cuales se inician las y los estudiantes.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
en cada unidad.
XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
●GUIA DE OBSERVACION
excelencia.
III
5°
“Fomentamos acciones para la
igualdad y una convivencia sin
violencia”
05 X X X X X X X X X X X X X
Realiza figuras en
3 D utilizando
plantillas para
efectuar sus
creatividades en
artes visuales.
Orientación al
bien común.
Plantillas de
cartón
6°
“Salvaguardamos nuestro planeta
contrarrestando los efectos del
cambio climático”
05 X X X X X X X X X X X X X Ejecuta su arte en
3 D
Enfoque
Ambiental
Figura en 3.d
realizada
IV
7°
“ Fomentamos el uso adecuado de
las TICS y los recursos económicos
para erradicar mal0s hábitos”
05 X X X X X X X X X X X X X LA SERIGRAFIA
Orientación al
bien común.
Enfoque inclusivo
o atención a la
diversidad
BASTIDOR
SERIGRAFICO
8°
Reconocemos y valoramos los
recursos naturales de nuestro país
para su protección y desarrollo”
05 X X X X X X X X X X X X X
QUEMADO DE
MAYA Y
EMULSIONADO
Enfoque de
igualdad de
género
ESTAMPADO
DE TELAS
VARIAS
Total de semanas/capacidades 39

9. ●Lista de cotejo
XII. MATERIALES y RECURSOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “FASCÍCULOS DE ARTE”
Currículo Nacional de Educacion Basica 2016
Programa Curricular de Educación Secundaria
Portal de Aprendo en Casa
Portal de Peru Educa
Redes Sociales (WhatsApp, Facebook)
Laptop, Tablet, Celulares
PACASMAYO , Mayo 2024.
_______________________________ ________________________________
JORGE LUIS SANCHEZ SIPIRAN
SUB DIRECTOR DOCENTE
NOMBRE DE LA UNIDAD: “CIUDADANIA Y CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : “Antonio Raimondi”
1.2. Área curricular : Comunicación
1.3. Grado / Sección (es) : 5to. Grado, Secciones: A-B-C-D
1.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 18 / 03/ 2024
- Fecha de término : 12 / 03 / 2024
- Docentes responsables : Grimaldo Santos, Alva Alegre - Rossana Ysla Leyton
PRIMERA UNIDAD

10. II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad /
capacidades
Desempeños
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
con números racionales y algunos números irracionales, como TE, e, 4:1, o raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance.
 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación
científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o redondeas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los
números racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice
per cápita) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números racionales e irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las
operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, optando por los más idóneos.
 Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc) según el nivel de exactitud exigido en el
problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas
que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante
ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos y el razonamiento inductivo y deductivo.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades:
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
medir y orientarse en el
espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas
de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
 Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
 Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
 Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.

11. ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
DENOMINACIÓN:
“CIUDADANIA Y CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD PLURICULTURAL”
El distrito de Pacasmayo, ubicado en la Región La Libertad del Perú, es un territorio diverso en términos étnicos, culturales y socioeconómicos. Con
una población que incluye a personas de diversas etnias indígenas, mestizas y afrodescendientes, así como migrantes de otras regiones del país,
Pacasmayo se enfrenta a desafíos significativos en cuanto a la promoción de la ciudadanía y la convivencia en medio de esta diversidad.
Por ello, nos hacemos algunas interrogantes y reflexiones:
¿Cómo se promueve la participación ciudadana en un contexto de diversidad étnica y cultural en Pacasmayo?
¿Cuáles son los principales desafíos para la convivencia pacífica entre las diferentes comunidades en Pacasmayo?
¿Qué políticas y programas se están implementando para promover la igualdad de derechos y oportunidades para todos los habitantes de Pacasmayo?
Las respuestas y reflexiones al respecto nos van a permitir que en la I unidad de aprendizaje se programe actividades pedagógicas para lograr una
efectiva construcción de ciudadanía y convivencia social entre todos los estamentos de la IE Antonio Raimondi y extensivamente a la comunidad del distrito de
Pcasmayo.

12. V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
AdA 1:
AdA 2:
AdA 3:
AdA 4:
AdA 5:
AdA 6:
AdA 7:
AdA 8:
AdA 9:
AdA 10:
VI. PRODUCTO IMPORTANTE
Trabajo de investigación sobre la.
VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números
racionales y algunos números irracionales, como TE, e, 4:1, o raíces inexactas; notación científica; e interés
compuesto u otros modelos a su alcance.
 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y
ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al
comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando
aproximaciones o redondeas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como
una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números racionales al
asociar los puntos de una recta con números racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de
términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para
interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números
racionales e irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades
expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en
su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
 Diferencia las cantidades continuas
de las discretas.
 Establece la relación entre magnitud y
notación científica.
 Reconoce y pone en práctica las
estrategias utilizando las reglas del
interés compuesto.
 Representa utilizando la recta real, el
ordena-miento de los números.
 Reconoce el conjunto de los números
reales y su ubicación en la recta real.
 Pone en práctica los conocimientos
adquiridos para resolver situaciones
problemáticas aplicando la densidad y
completitud de los números reales.
 Efectúa las operaciones en R
aplicados a problemas financieros y
comerciales.
 Establece las propiedades de las
operaciones en los números reales.

13.  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, optando por los
más idóneos.
 Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una
magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc) según el nivel de exactitud exigido en el problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y
sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las
justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez de
una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos y el
razonamiento inductivo y deductivo.
 Desarrollan problemas con los
números reales.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 5 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el estudiante
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
……………………………de marzo del 20......
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Docente