El documento presenta la segunda sesión de una comunidad de aprendizaje profesional en Lambayeque. Los participantes identificaron las necesidades formativas de sus docentes según resultados de evaluaciones previas y decidieron priorizar la práctica de plantear preguntas y repreguntas para promover el pensamiento crítico de los estudiantes. Luego, acordaron procedimientos para diseñar una pauta de trabajo común enfocada en esta práctica pedagógica, incluyendo compromisos para su implementación.

1. Comunidades de Aprendizaje Profesional (CAP)
Sesion 2: Identificación de necesidades
formativas
Lambayeque, 6 de octubre de 2023

2. Bienvenidas
y
Bienvenidos

3. Propósito
Fortalecer las capacidades de
directivos y comités de gestión
pedagógica para comprender el
proceso de implementación de
las CAP en las IIEE

4. Ruta de trabajo
1
2
Identificar las
necesidades
formativas
Priorizar la
práctica
pedagógica
3
Conocer la ruta de la Pauta
de Trabajo Común

5. Identificar las
necesidades
formativas

6. Diálogo y reflexión
1. ¿Cuáles son las necesidades formativas de sus
docentes, según los resultados del M&APP?
2. ¿Cuáles son las más urgentes de atender?
3. ¿Cómo se están atendiendo?

7. 0
7.7%
34.6%
57.7%
0
2
4
6
8
10
12
14
16
nivel I nivel II nivel III nivel IV
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES
3.8%
38.5%
50.0%
7.7%
0
2
4
6
8
10
12
14
nivel I nivel II nivel III nivel IV
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO
0
19.2%
69.2%
11.5%
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
nivel I nivel II nivel III nivel IV
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES
El director ha presentado los resultados del M&APP a sus docentes
Caso de la
IE 12345
Luego de dialogar y
compartir sus reflexiones,
los docentes han tomado
la decisión de priorizar el
desempeño 2.
0 0
23.1%
76.9%
0
5
10
15
20
25
nivel I nivel II nivel III nivel IV
PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y
PROXIMIDAD
0 0
30.8%
69.2%
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
nivel I nivel II nivel III nivel IV
REGULA POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO

8. ¿Cómo podemos determinar las prácticas
pedagógicas asociadas al desempeño
Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico?

9. Priorizar la práctica
pedagógica

10. 3.8%
38.5%
50.0%
7.7%
0
2
4
6
8
10
12
14
nivel I nivel II nivel III nivel IV
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y EL
PENSAMIENTO CRÍTICO
Luego de revisar la descripción de la rúbrica y
el MBDD, determinan las siguientes prácticas
pedagógicas asociadas a este desempeño
Caso de la IE 12345
Brindo oportunidades para que los estudiantes contrasten ideas,
realicen inferencias, planteen hipótesis, extraigan conclusiones.
Promuevo que los estudiantes generen nuevas ideas o establezcan
nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos.
Propicio que los estudiantes tomen una postura crítica sobre la base
de un análisis previo respecto de algún tema, situación, problema.
Planteo preguntas y repreguntas para que los estudiantes desarrollen
progresivamente sus propias ideas y argumenten sus puntos de vista.
Propongo problemas significativos que requieren que los estudiantes
analicen, interpreten, argumenten y evalúen información.
Fuentes: Rúbricas de observación de aula y MBDD

11. 3.8%
38.5%
50.0%
7.7%
0
2
4
6
8
10
12
14
nivel I nivel II nivel III nivel IV
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y EL
PENSAMIENTO CRÍTICO
Luego dialogar y compartir sus
reflexiones, los docentes toman la
decisión de trabajar la práctica
pedagógica:
Caso de la IE 12345
Planteo preguntas y repreguntas para
que los estudiantes desarrollen
progresivamente sus propias ideas,
profundicen en ellas y argumenten
sus puntos de vista.

12. ¿Qué deben hacer los docentes para
trabajar esta práctica pedagógica en las
aulas?

13. Conocer la ruta de
la Pauta de Trabajo
Común

14. La Pauta de Trabajo Común
Es un acuerdo que se asume en la IE y está
vinculado con aspectos metodológicos para el
fortalecimiento de la práctica pedagógica.
Establece una metodología común para un
aspecto específico de la práctica pedagógica.
Desde la planificación y diseño de las
actividades, contenidos y recursos hasta los
procesos de evaluación.
Fuente: Resolución Viceministerial 186-2021-
MINEDU, pp. 5 y 6
Estructura
1. Datos informativos
2. Objetivos y fundamentos
pedagógicos
3. Procedimientos de la PTC
4. Referencias

15. CONSIDERACIONES PARA
EL DISEÑO DE LA PAUTA
DE TRABAJO COMUN

16. Roles y funciones de los actores en una CAP
Facilitador/a
• Facilita la interacción.
• Modera el debate.
• Ayuda a resolver los
conflictos.
• Brinda orientaciones
Relator/a
• Hace el registro.
• Elabora el acta.
• Realiza un resumen final.
Participantes
• Participan de
manera activa.

17. FORMATO DE INFORME DE REUNIÓN O ACTA
Ver Anexo del documento Orientaciones
para el desarrollo de las Comunidades de
Aprendizaje Profesional (CAP) en las
instituciones educativas públicas

18. Formato de la Pauta de Trabajo Común
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA IE IE 12345
NOMBRE DE PAUTA DE
TRABAJO COMÚN
La pregunta y repregunta como herramientas pedagógicas para la reflexión y
argumentación
RESPONSABLE
COMPETENCIA DEL MBDD 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso
de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y contextos culturales
DESEMPEÑO DEL MBDD 22 Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motivan a aprender.
RÚBRICA DE OBSERVACIÓN Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PRIORIZADA
Planteo preguntas y repreguntas para que los estudiantes desarrollen progresivamente
sus propias ideas, profundicen en ellas y argumenten sus puntos de vista.

19. II. OBJETIVO DE LA PAUTA
Objetivo de la
Pauta
Promover el pensamiento crítico de los estudiantes mediante el planteamiento de preguntas y
repreguntas para que desarrollen progresivamente sus ideas y argumenten sus puntos de vista.
Fundamentos
pedagógicos
Según los resultados del monitoreo y acompañamiento, realizado en la visita diagnóstica, los
docentes de la institución educativa tienen dificultades para promover el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes…
Según Llanos y Tapia (2021), …
Zuleta (2005)…
Oyola (2020)…
Llanos (2016)…
Indicadores de
logro
• Generar un ambiente propicio para las interacciones en el aula.
• Problematizar una situación, tema, idea u opinión.
• Plantear preguntas y repreguntas que fomenten la reflexión y la argumentación.

20. PROCEDIMIENTOS ACORDADOS DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENRTO
• Generar un ambiente propicio para las
interacciones en el aula.
¿Por qué? ¿Para qué?
¿Qué? ¿Cómo hacer este paso?
• Problematizar una situación, tema, idea u
opinión.
¿Por qué? ¿Para qué?
¿Qué? ¿Cómo hacer este paso?
• Plantear preguntas y repreguntas que
fomenten la reflexión y la argumentación.
¿Por qué? ¿Para qué?
¿Qué? ¿Cómo hacer este paso?
III. PROCEDIMIENTOS ACORDADOS DE LA PAUTA DE TRABAJO COMÚN
IV. REFERENCIAS

21. IEAmalia Puga de Lozada – YouTube

22. Compromisos
Tarea Fecha de ejecución
Jornada de sensibilización Del 6 de septiembre al 6 de octubre
Revisión y actualización de la Pauta de
Trabajo Común
(IIEE JEC* que implementan el Ciclo de Formación Interna:
San Martín, Manuel Seoane Corrales, Julio C. Tello, Jorge
Basadre Grohmann, Miguel Grau Seminario, El Puente)
Del 9 de octubre al 23 de octubre
Elaboración de la Pauta de Trabajo Común
(IIEE JEC* que no implementan el Ciclo de Formación
Interna: San Pablo, Jorge Chávez, Elina Vinces Llanos,
Horacio Zeballos Gámez, Señor Nazareno Cautivo, Señor de
los Milagros)
Del 9 de octubre al 23 de octubre
*IE JEC focalizada
Criterio de focalización: IE JEC con director/a designado/a

23. MUCHAS GRACIAS