El documento presenta la propuesta de la Secretaría de Educación Pública para la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se destaca que la propuesta busca que los maestros definan proyectos educativos colectivamente para abordar contenidos vinculados con problemáticas de sus comunidades. Se comparten insumos y metodologías didácticas para apoyar la construcción de los proyectos. Finalmente, se enfatiza la importancia del diálogo y análisis colectivo entre maestros para identificar problemáticas
Diferencia de campo formativo y campo de formación plan de estudios 2011 educ...Aylin Flores
diferencias entre capo formativo y de formación así como también la relación del enfoque del plan de estudio con las finalidades de los campos de formación
Diferencia de campo formativo y campo de formación plan de estudios 2011 educ...Aylin Flores
diferencias entre capo formativo y de formación así como también la relación del enfoque del plan de estudio con las finalidades de los campos de formación
Sugerencias Metodologicas para el Desarrollo de Proyectos Educativos.pptxAlbertoEinstein11
La Nueva Escuela Mexicana propone una educación humanista, que sea intercultural e inclusiva, abierta a la diversidad, que promueva los Derechos Humanos, así como el ejercicio de la autonomía. Por ello, se reconoce a las maestras y los maestros como profesionales de la educación capaces de decidir, con sustento pedagógico y recuperando sus saberes y experiencias, sobre su práctica docente, para formar a ciudadanas y ciudadanos críticos, autónomos, incluyentes, empáticos y solidarios
El presente insumo contiene información sobre diversas metodologías didácticas que se pueden emplear en el ejercicio de su práctica y que coadyuvan a que las y los estudiantes se reconozcan como sujetos que forman parte de una comunidad, a la cual pueden contribuir desde la escuela en su mejoramiento o en la conservación de saberes, tradiciones y creencias, a partir de la colaboración.
I- Detalles del Proyecto: El siguiente proyecto tiene como finalidad facilitar la articulación académica entre los distintos niveles que conforman a la Escuela Normal Superior Domingo Faustino Sarmiento, de San Miguel. En primera instancia se focalizará en el área de las Ciencias Sociales, promoviendo la adopción de un enfoque de enseñanza a través de la resolución de problemas.
La razón de tal elección metodológica se sostiene en que dicho enfoque se evidencia como el más adecuado para favorecer, por una parte, una forma de organización y tratamiento de los contenidos que colabore con el buen aprendizaje de los alumnos que conforman los diferentes niveles de la Escuela; y por otra, una forma de enseñanza capaz de proveer suficiente experiencia metacognitiva como para propender a la mejora de la propia práctica de los docentes implicados en el proyecto.
II. Autor/es, Responsable/es. Profesora Viviana Taylor.
III. Destinatarios. Todos los docentes que tienen a su cargo la enseñanza del área de las Ciencias Sociales, o de alguna de las disciplinas o materias que la conforman, en los diferentes niveles que conforman la unidad académica de la Escuela (Inicial, Primaria, Secundaria Básica, Polimodal, Superior)
IV. Plan de trabajo
1- Diagnóstico Curricular. Relevamiento de la información a través de una encuesta administrada a los docentes y directivos implicados. Sistematización de la información a cargo de la coordinadora del proyecto, detección de núcleos problemáticos. Comunicación a los docentes y directivos. Elaboración participativa del plan de trabajo anual.
2- Desarrollo de la Propuesta. Diseño del plan de trabajo. Planteo de los problemas más potentes e integradores de contenidos para cada nivel y determinación de las disciplinas intervinientes en ESB y Polimodal. Desarrollo de la experiencia. Registro de la enseñanza en una secuencia didáctica alrededor de un problema. Reuniones de discusión e intercambio, y preparación colaborativa de diseños de intervención. Creación de un espacio virtual de intercambio, para posibilitar la comunicación permanente y la disponibilidad y circulación de los materiales de trabajo. Elaboración con los alumnos de 2° y 3° año de los Profesorados para EGB 1 y 2 e Inicial (planes residuales) y a partir del año 2010 con alumnos de 3° y 4° año de los Profesorados de Primaria e Inicial, de clases con temáticas y estrategias seleccionadas conjuntamente con los profesores de Práctica Docente y los maestros orientadores. Ajustes en los PCI de cada nivel. Elaboración de conclusiones y de material para el estudio de las problemáticas no resueltas. Publicación de la experiencia para su socialización.
3- Evaluación continua. Ajustes.
Dicho plan se desarrollará según el siguiente cronograma:
Reuniones iniciales: Dos encuentros, en Mayo, de organización de la tarea y para cumplimentar el diagnóstico curricular.
Primer cuatrimestre: Junio - Julio
Inicio de las actividades: planificación, desarrollo y evaluación de la secuencia didáctica alrededor de un problema.
Habilitación de las herramientas de intercambio electrónico, aporte de materiales.
Elaboración y análisis de registros (de la producción de los alumnos, de los resultados de aprendizaje, narrativos de la propia experiencia).
Evaluación de los resultados obtenidos al finalizar el primer cuatrimestre.
Segundo cuatrimestre: Agosto – Septiembre – Octubre
Inicio de las actividades: planificación, desarrollo y evaluación de la secuencia didáctica alrededor de un problema.
Elaboración y análisis de registros (de la producción de los alumnos, de los resultados de aprendizaje, narrativos de la propia experiencia).
Evaluación de los resultados obtenidos al finalizar el segundo cuatrimestre
Evaluación y cierre: Noviembre
Determinación de los ajustes a realizar en el PCI de cada nivel.
Acuerdos respecto de la tarea de Registro para la publicación.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
La Secretaría de Educación Pública
mediante un trabajo colegiado con la
Universidad Pedagógica Nacional y
las Autoridades Educativas Locales
participamos como observadores de
la Primera Sesión Ordinaria de
Consejo Técnico Escolar en diversas
escuelas de educación básica del país.
Instancias
participantes
Académicos
UPN
Representantes
SEP Federal
Observadores
locales
Presentación
3. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Hallazgos del seguimiento a la Primera Sesión
Ordinaria del Consejo Técnico Escolar
Esta experiencia permitió identificar que las y los docentes:
Aportaron ideas para la definición colectiva de
actividades, apoyándose en los datos que generaron
previamente.
Manifestaron la relevancia de la autonomía profesional y
la flexibilidad que ofrece la nueva organización del CTE.
Analizaron los insumos mostrando su interés por participar
en procesos de actualización.
Expresaron la necesidad de contar con insumos para
conocer los alcances didácticos del Plan de Estudio.
Este aprendizaje para la Secretaría de Educación
Pública permitió definir la propuesta para la
Segunda Sesión Ordinaria del CTE.
4. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Propósito
Promover que el colectivo de maestras y maestros
dialogue, reflexione, acuerde y defina algunos
proyectos para ser elaborados junto con sus
estudiantes; que les permitan abordar contenidos de
diversas disciplinas y campos, vinculados con las
problemáticas identificadas en los contextos de sus
comunidades.
Acercarse a algunas de las metodologías didácticas
acordes con el Plan de Estudio para la educación
preescolar primaria y secundaria, como referentes
para la construcción de su proyecto.
5. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Consideraciones y propuesta
para la gestión del tiempo
Mensaje de
bienvenida de la
Secretaria
Recuperación de
insumos y diálogo para
avanzar en la definición
de proyectos
Asuntos educativos
de interés de la
escuela
5%
70%
25%
Para generar un ambiente que favorezca el
diálogo y la reflexión, el colectivo puede
considerar los siguientes aspectos:
Todas y todos somos corresponsables de
este espacio de diálogo, reflexión y
formación.
Todas las voces son importantes. Se
busca un diálogo horizontal, en el que se
expresen opiniones y la toma de decisiones
emane del interés colectivo.
Todas y todos contribuyen al buen
desarrollo de la Sesión mediante el
trabajo colaborativo, respeto, confianza,
comunicación, reflexión y creatividad.
6. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Análisis de recursos
e insumos
Identificación
de necesidades de
estudiantes y de las
características del
contexto
(Evaluación de
aprendizajes y
problematización
de la realidad)
Reflexión colegiada
centrada en las
sugerencias
metodológicas para el
desarrollo de
proyectos
Metodologías
para el trabajo
por proyectos
Núcleo temático
7. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Características de los insumos
Docentes
Deciden cómo abordar el tema desde la
gestión y desde la formación.
Permiten que las y los
docentes construyan sus
procesos de aprendizaje
Son orientativos
Promueven la recuperación
del contexto de la comunidad
y los saberes docentes
Permiten o impulsan la
transformación de la práctica
desde la reflexión-acción
Insumos
Reflexionan sobre las decisiones
sustentadas que tomaron.
Analizan el impacto de sus acciones en el
aula, la escuela y la comunidad.
Ejercen la toma de decisiones en función
de las necesidades de la escuela y el
aprendizaje.
8. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Diálogo y reflexión: trabajo por proyectos
¿Qué se está viviendo en el país?
País
¿Qué características tiene la región
donde viven los estudiantes?
Región
¿Qué problemáticas o situaciones
presenta la comunidad que rodea a la
escuela?
Comunidad
¿Qué necesidades tiene la escuela?
Escuela
¿Qué está ocurriendo en el mundo?
Mundo
¿Qué necesidades,
problemas
educativos o
intereses de cada
nivel se pueden
integrar a nuestro
proyecto?
Para tomar
decisiones podemos
recuperar:
El diagnóstico
integral de la
escuela.
La evaluación
diagnóstica y del
primer periodo.
¿Qué intereses, necesidades educativas
y características tienen los estudiantes?
Aula
9. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Planeación
Problema y Ruta
de acción
Fase 1
Momento 1.
Identificación
*Problema real.
*Escenarios áulicos,
escolares y
comunitarios.
*Insumo inicial para el
Proyecto.
Momento 2.
Recuperación
*Vinculación de
conocimientos previos.
*Propuesta de
planteamientos
(diálogo y aprendizaje).
Momento 3.
Planificación
*Planteamiento(s).
*Producciones para el
proceso.
*Tiempos.
*Acciones
(negociación)
Fase 2
Acción
Producciones
para atender el
problema
Momento 4.
Acercamiento
*Exploración del
problema.
*Planteamientos para
la resolución
(describir, comparar,
explicar, etc.)
Momento 5.
Comprensión y
producción
*Planteamientos para
elaborar producciones.
*Experimentación y
revisión de
producciones.
Momento 6.
Reconocimiento
*Planteamientos para
identificar avances y
dificultades.
*Ajustes
(decisión y acción)
Momento 7.
Concreción
*Planteamientos para
primera versión del
producto
(propuesto en los
Momentos 1 y 3)
Fase 3
Intervención
Difusión y
seguimiento de
producciones
Momento 8.
Integración
*Exposición y
explicación de
soluciones.
*Retroalimentación y
ajustes de primeras
versiones
(revisar y actuar)
Momento 9.
Difusión
*Presentación de
producto final al aula.
*¿Qué problemática?
¿Cómo se atendió y
resolvió?
Momento 10.
Consideraciones
*Planteamientos de
seguimiento y
evaluación.
*Impacto del producto
en escenarios áulicos,
escolares y
comunitarios.
Momento 11.
Avances
*Toma de decisiones.
*Planteamientos para
analizar la
retroalimentación.
*Mejorar procesos en
futuros proyectos.
10. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Recursos
Video
Mensaje de la C. Secretaria de
Educación Pública, Leticia
Ramírez Amaya, en el que hace
una reflexión sobre lo
acontecido en la Primera Sesión
Ordinaria y cómo ello motivó e
influenció la propuesta para la
Segunda Sesión Ordinaria.
Experiencias
docentes
Video y narraciones de
experiencias de maestras y
maestros sobre la importancia
de la autonomía profesional y
ejemplos concretos de cómo
han trabajado proyectos.
Los recursos e insumos se encontrarán en el siguiente enlace: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos
11. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Insumos
Sugerencias metodológicas para el desarrollo de proyectos
Incluye algunas metodologías didácticas y
consideraciones sobre la evaluación formativa
propuestas en el Plan de Estudio.
Este insumo es un extracto del Libro para el
docente de la Nueva Familia de Libros de Texto.
Las metodologías que se presentan son:
✓ Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
✓ Aprendizaje basado en indagación. STEAM* como
enfoque.
✓ Aprendizaje Basado en Problemas.
✓ Aprendizaje Servicio.
*Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics. En español se
traduce como Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas.
12. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Insumos
De la planeación a la implementación:
Servicios de educación especial
Aborda la labor realizada por los servicios de
educación especial durante el primer periodo
del ciclo escolar 2022-2023, contemplando el
trabajo áulico que se realiza a partir de las
necesidades de NNAJ y la construcción de un
proyecto de vida.
Presenta las medidas relativas a la conclusión
del periodo extraordinario de recuperación del
ciclo escolar 2021-2022 y a los periodos de
evaluación del ciclo escolar 2022-2023.
Oficio Circular DGAIR-DGDC/379/2022
13. SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Diálogo y reflexión
Para esta segunda sesión es importante caminar hacia un proceso de codiseño;
partiendo de la discusión y análisis colegiado entre las y los maestros, sobre los
problemas educativos contextualizados, para realizar un primer ejercicio de
construcción de proyectos que les permitan abordar los contenidos con sus
estudiantes.
Al respecto, es importante comenzar a identificar las problemáticas acordes a sus
contextos y que sean de interés para sus estudiantes; así como recuperar los insumos
compartidos que les servirán como referentes para sus proyectos.