1 tec 3ro

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Uso de Software e Internet
Profesor MARGARITA EDELMIRA MORALES HERNÁNDEZ Inicio 04/03/2018
Asignatura Tecnología Término 20/05/2018
Nivel 3° Básico Duración 12
Clases 12 Validado por Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos.
OA6 -Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar información.
OA7 -Usar internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar información, considerando la seguridad de la fuente.
Habilidades:
4.1 -Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación.
9.1 -Aplicar conocimiento técnico para el uso de procesador de texto.
9.2 -Abrir, editar, imprimir y guardar información con un procesador de texto.
15.1 -Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
9.3 -Buscar información en Internet.
9.4 -Localizar información en Internet.
9.5 -Almacenar información de Internet.
6.1 -Usar Internet de forma segura.
Actitudes:
AC1 - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
AC2 - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los
derechos de autor.
AC3 - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Síntesis y Evaluación:
Formativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Los diferentes elementos y opciones de un software "
Unidad Unidad 1: Uso de Software e Internet Duración 1 Horas
Nivel 3° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la Clase
Indicadores:
>-Editan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas.
>- Insertan textos e imágenes en presentaciones.
Habilidades:

Actividad metodológica
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en la clase: observar los diferentes elementos y
opciones de un software de presentación elaborado por el docente.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se tratará en clase.
Motivar y enlazar los conocimientos previos, para esto, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué conoces del tema que se
tratará en clase?, ¿conoces el significado de software?, ¿cómo puedes relacionar esta información con tu vida personal?, ¿qué
aprenderemos hoy?
Desarrollo:
1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente en torno a las actividades que se ejecutarán en clase.
2.- Trabajan en el laboratorio de computación.
3.- Observan imagen presentado por el docente de los "Diferentes elementos y opciones de un software de presentación".
4.- Comparten con sus compañeros/as las imágenes observadas.
5.- Realizan de manera individual las siguientes acciones:
-probar los botones activos del software
-activar y desactivar barra de herramientas estándar
-activar y desactivar barra de herramientas de dibujo
-activar y desactivar barra de herramientas de formato
-cerrar la ventana del software
6.- Presentan al docente actividad terminada.
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de aprendizaje que se desarrolló en clase. Los estudiantes señalan sus puntos de
vista y opiniones relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué conclusiones pueden extraer del tema tratado?, ¿qué fue lo que más
les costó desarrollar de la clase? ¿por qué?, ¿cuánto aprendiste sobre esto?
Otros recursos:
-Cuaderno de tecnología

-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
-Proyector multimedia
-Laboratorio de computación
Síntesis y evaluación
Formativa:
-Editan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas.
-Insertan textos e imágenes en presentaciones. -Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones.
-Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación, un cuento, una publicidad).
Indicadores de Evaluación:
OA5 - I1: Editan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas.
OA5 - I2: Insertan textos e imágenes en presentaciones.
" 2. Elaboración de una presentación con el ciclo de vida de las plantas con flor "
Indicadores:
>-Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones.
>-Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación, un cuento, una publicidad).
>-Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador.
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: elaborar una presentación con el ciclo de vida de
las plantas con flor (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto).
Transversabilidad con el área de Ciencias Naturales OA 3.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se abordará en clase, además expresan sus
conocimientos previos sobre el tema a tratar en la sesión. Realizan sus aportes y dudas pertinentes.
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente en torno a las actividades que se desarrollarán en clase.
2.- Observan y escuchan video "El ciclo de vida de las plantas".
3.- Comentan el video observado, además el docente indica que, en un software de presentación, es posible insertar y mover
cuadros de textos para organizar y comunicar información, los estudiantes, basados en la información del video (El ciclo de vida de
las plantas), elaboran una presentación, siguiendo las siguientes instrucciones:

-desde la barra de herramientas de dibujo, insertan un cuadro de texto en una diapositiva u hoja de presentación.
-escriben textos nuevos en el cuadro de texto; por ejemplo: la importancia de la dispersión de las semillas y/o la polinización, entre
otros.
-colocan el puntero del ratón sobre el cuadro de texto hacen clic y no sueltan el botón del ratón, llevando el cuadro de texto
(moviendo el ratón en la dirección correspondiente al principio de la diapositiva u hoja de presentación
-sueltan el botón del ratón
-mueven los cuadros de texto, llevándolos a distintas posiciones para organizar información
4.- El docente señala que la presentación debe abrir y cerrar con textos que sean atractivos y recurridos, de modo que generen
interés y logren enfatizar a la vez los puntos más importantes del ciclo, según la opinión de cada estudiantes.
5.- Presentan al grupo curso y al docente sus presentaciones.
El ciclo de vida de una planta
Cierre:
El docente revisa junto a sus estudiantes el objetivo desarrollado en clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo,
relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.
Realiza preguntas tales como: ¿qué conclusiones puedes extraer del objetivo trabajado?, ¿qué fue lo que más les costó realizar de
la clase? ¿por qué?, ¿qué fue lo que más les gustó de la clase? ¿por qué?, ¿cuánto aprendieron sobre esto?
Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
Formativa:
-Editan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas.
-Insertan textos e imágenes en presentaciones.
-Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones.
-Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador.
OA5 - I3: Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones.
OA5 - I4: Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación, un cuento, una publicidad).
OA5 - I5: Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador.

" 3. Las plantillas de diseño "
Indicadores:
>-Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones.
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: generar una presentación a partir de una plantilla
de diseño predeterminada.
Transversabilidad con el área de Artes Visuales OA 4.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo de la clase.
Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente presenta una imagen "Plantilla de diseño" y
explica que las plantillas de diseño: sirven para organizar y presentar información con nuevos diseños, además realiza las siguientes
preguntas: ¿qué conocen del tema que se tratará en clase?, ¿lo han utilizado antes?, ¿en que asignatura?, ¿qué aprenderemos
hoy?
plantilla diseño 1
Desarrollo:
1.- Escuchan con mucha atención al docente en torno a las actividades que se realizarán en clase.
3.- Observan un modelo de plantilla de diseño.

4.- Comparten con su grupo curso sus impresiones.
5.- Siguen instrucciones orales para generar una presentación a partir de una plantilla de diseño predeterminada:
-hacer clic menú Archivo, luego clic en Nuevo
-posteriormente, en Nuevo, hacer clic en plantilla de diseño
-a continuación, en el papel de tareas Diseño de la diapositiva, hacer clic en una plantilla de diseño para aplicarla
-en la diapositiva o en la ficha Esquema, escribir el texto: aprendieron a usar el software de presentación de la primera diapositiva
-para insertar una nueva diapositiva, en la barra de herramientas, clic en Nueva diapositiva y, a continuación, clic en el diseño que
deseen
-para guardar la presentación, en el menú Archivo, hacer clic en Guardar; escribir el nombre en el cuadro Nombre de archivo y, a
continuación, hagan clic en Guardar,
6.- Explican (una vez terminado el uso de plantillas), oralmente los elementos del lenguaje visual que utilizaron para elegirlas.
Observación al docente:
Se sugiere promover la simplicidad y la sobriedad a lo largo de cualquier presentación que se pretenda efectuar. La apariencia de
las diapositivas debe ser variada, por lo que es adecuado incorporar gráficas con frases y listados con fotos, siempre que den más
fuerza al mensaje o contenido que se quiere comunicar.
Una impresión posterior en papel de la presentación (si es posible) permite asegurar la corrección de posibles errores omitidos
anteriormente. Si no se cuenta con software apropiado en el establecimiento, se recomienda utilizar una suite de software gratuitos,
denominada Open Office, que cumple con funcionalidades muy similares a los software comerciales y permite llevar a cabo todas
las actividades del presente programa: http://www.openoffice.or
plantilla diseño 2
Cierre:
El docente revisa junto a sus estudiantes el objetivo trabajado en clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo,
Realiza preguntas, tales como: ¿qué conclusiones pueden sacar de la clase?, ¿qué aprendieron sobre esto?, ¿qué fue lo que más
les gustó de la clase? ¿por qué?
Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
Formativa:
-Editan contenido de presentaciones, como texto, colores, formas.
-Insertan textos e imágenes de presentaciones.
-Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones.
OA5 - I3: Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones.
" 4. Uso de procesador de texto para mostrar el contenido de una noticia "

Indicadores:
>- Usan opciones de edición para seleccionar, cortar, mover y pegar texto de un documento.
>-Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos.
>-Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente).
>-Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: usar, cortar, mover, pegar y agregar texto para
mejorar y reordenar el contenido de una noticia breve del diario para presentárselo a su familia.
Transversabilidad con el área de Lenguaje y Comunicación OA 6.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que se abordará en clase, además expresan sus
Desarrollo:
1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionado a las actividades que se desarrollaran en clase.
3.- Buscan una noticia en internet, puede ser sobre deportes, espectáculos, tecnología o de interés de cada estudiantes.
4.- Observan imágenes relacionadas a la actividad que deberán desarrollar.
5.- Usan, cortan, mueven, pegan y agregan texto para mejorar y reordenar el contenido de la noticia extraída de internet.
6.- Abren el documento desde un archivo de texto (previamente cargado en el escritorio por cada estudiante).
7.- Escuchan con mucha atención instrucciones del docente:
-ir a la barra de menú y seleccionar la opción archivo
-explorar las alternativas que este comando ofrece
-escoger la opción abrir
-determinar la dirección del documento que quieren recuperar y abrir el documento
8.- Leen el documento que está abierto. El docente señala que deben reordenar y resumir el contenido de la noticia. para ello, les
presenta las opciones de:
-cortar
-pegar
-mover texto
9.- Comienza el proceso de reordenar y resumir la noticia elegida por cada uno, siguiendo las instrucciones del docente.
10.- Finalizan el trabajo, lo guardan como archivo de texto en el disco duro del computador o en pendrives.
11.- Presentan al grupo curso sus actividades terminadas.
ordenar texto en ppt
insertar imagen 2
Cierre:
El docente revisa junto a sus estudiantes el objetivo trabajado en clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo,
Realiza preguntas, como por ejemplo: ¿qué conclusiones pueden sacar de la clase?, ¿qué fue lo que más les costó? ¿por qué?,
¿cuánto aprendieron sobre esto?

Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
-Pendrives
Formativa:
-Usan opciones de edición para seleccionar, cortar, mover y pegar texto de un documento.
-Insertar imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos.
-Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuentes).
-Abren y guardan archivos de textos en espacios físicos de un computador.
OA6 - I1: Usan opciones de edición para seleccionar, cortar, mover y pegar texto de un documento.
OA6 - I2: Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos.
OA6 - I3: Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente).
OA6 - I4: Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.
" 5. Producción de un cartel o afiche "
Indicadores:
>-Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente).
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: utilizar el procesador de texto para producir
un cartel o afiche que promueva la importancia del orden y la limpieza en la sala de clase.
Transversabilidad con el área de Historia, Geografía y Ciencias Sociales OA 11.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se abordarán en la clase.
Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué conocen
del tema que será tratado en clase?, ¿cómo pueden relacionar esta información con tu vida cotidiana?, ¿qué aprenderemos hoy?

Desarrollo:
1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente entorno a las actividades que se llevarán a cabo en la clase.
3.- Utilizan el procesador de texto para producir un cartel o afiche que promueva la importancia del orden y la limpieza en la sala de
clases, insertando imágenes y formas predeterminadas. Antes de su elaboración, escriben y responden las siguientes preguntas en
su cuaderno de tecnología:
-¿qué tipo de letra usarían para el cartel o afiche para que la información sea más clara y atractiva?
-¿qué orientación usarían para presentar más claramente la información?
-¿qué información creen que es conveniente incorporal?, entre otras.
4.- Comparten con sus compañeros/as sus respuestas.
5.- Observan imágenes con ejemplos, relacionadas a las actividad que deberán ejecutar.
6.- Aplican configuración al procesador de texto para producir el cartel o afiche. Para insertar imágenes predeterminadas, el docente
indica los siguientes pasos:
-ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar
-explorar las opciones que el comando insertar
-dentro de las opciones exploradas, escoger imágenes y luego imágenes prediseñadas.
-revisar las imágenes que aparecen en la galería de imágenes y seleccionar aquellas que tengan relación con el afiche o cartel.
7.- Deben incluir formas al afiche o cartel, para esto, el docente entrega las siguientes instrucciones:
-ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar
-seleccionar la opción imágenes y luego formas
-explorar las categorías de formas y seleccionar las que sean de su agrado.

8.- Finalizan el trabajo, lo guardan y conversan sobre la posibilidad de imprimir alguno de ellos para pegarlos en la sala de clases.
9.- Realizan plenario a partir de la clase desarrollada. Realizan preguntas y se aclaran dudas.
Cierre:
El docente revisa junto a sus estudiantes el objetivo que se desarrolló en clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y
opiniones relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
Para finalizar, el docente el realiza las siguientes preguntas: ¿qué conclusiones pueden sacar de esto?, ¿qué fue lo que más te
gustó de la clase? ¿por qué?, ¿qué aprendimos hoy?
Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
Formativa:
-Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos.
-Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente).
OA6 - I1: Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente).
" 6. Aplicación de herramientas de edición "
Indicadores:
>-Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.
Habilidades:
Inicio:
El docente presente a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: aplicar herramientas de edición a un texto
escrito.
Transversabilidad con el área de Lenguaje y Comunicación OA 22.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se abordará en clase, además expresan sus
conocimientos previos relacionados al tema a tratar en la sesión. Realizan sus aportes y dudas pertinentes.

Desarrollo:
3.- Reciben instrucciones de abrir un archivo de texto ubicado con anterioridad en el computador (una carta en hoja tamaño oficio,
en fuente Arial de tamaño 10 y con el texto alineado a la izquierda) (recurso adjunto).
4.- Escuchan y responden las siguientes preguntas:
-¿qué tipo de texto es? ¿cómo se pueden dar cuenta de eso?
-¿qué sucede con el formato? ¿cómo podría mejorarlo?
5.- Aplican herramientas de edición para:
-cambiar el tamaño de hoja a Carta
-establecer la fuente en Calibri 12
-cambiar el color de la fuente a negro
-definir una alineación justificada
6.- Después de terminar el proceso de edición de formato, revisan la ortografía de la carta (primero leyendo y luego con el corrector
ortográfico del procesador).
7.- Rescriben de acuerdo a su destinatario.
8.- Escriben y responden las siguientes preguntas en su cuaderno de tecnología:
-¿cómo cambiar el tamaño de una página?
-¿cómo cambiaron la fuente? ¿y su tamaño?
-¿cómo fue el proceso de revisión y re-escritura del texto?
-¿podremos modificarla de otra manera?
9.- Guardan como archivo de texto, el trabajo finalizado.
Observaciones al docente:
En esta unidad, se espera que el estudiante se aproxime al uso del procesador de texto desde las aplicaciones técnicas para crear,
editar y guardar documento. Por ello, se sugiere que el estudiante explore el procesador en cada actividad desde sus experiencias
previas, haga conexiones con lo que ya conoce y pueda ejecutar diferentes tareas de producción de textos. Es necesario que, antes
de comenzar la unidad, el docente disponga de una carpeta virtual individual para cada estudiante, que funcione como portafolio
virtual de sus creaciones o producciones en cada sesión de trabajo.

Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones relacionando
sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué conclusiones pueden sacar del objetivo tratado en clase?, ¿cuánto
aprendieron sobre esto?, ¿les gustó la actividad realizada? ¿por qué?, ¿qué fue lo que más les costó realizar? ¿por qué?
Otros recursos:
-Pizarra
.Plumones
.Lápices
-Data
Formativa:
-Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.
OA6 - I2: Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.
" 7. Uso de internet y buscadores para localizar información de las principales zonas climáticas del
mundo "
OA7 -Usar internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar información, considerando la seguridad de la
fuente.
Indicadores:
>-Distinguen dominios y navegadores de internet.
>-Usan palabras clave en buscadores para localizar información.
>-Extraen y almacenan información de internet por medio del uso de favoritos e historial.
>-Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet.
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase Usar internet y buscadores para localizar, extraer
y almacenar información, relacionadas a las principales zonas climáticas del mundo y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden
encontrarse en estas zonas.

Transversabilidad con el área de Historia, Geografía y Ciencias Sociales OA 8.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se abordará en clase.
Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente formula las siguientes preguntas: ¿qué
conoces del tema que se tratará en clase?, ¿cómo puedes relacionar esta información con tu vida personal?, ¿qué aprenderemos
hoy?, ¿cómo lo aprenderemos?
Desarrollo:
1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionado a las actividades que se ejecutarán en clase.
2.- Forman parejas.
4.- Reciben del docente documento relacionado al "uso consejos para usar el internet de forma segura".
5.- Leen con su compañero de trabajo la información entregada, escriben ideas importantes en su cuaderno de tecnología.
6.- Buscan imágenes u otros archivos de la web que muestren diferentes lugares habitados por el ser humano, ubicados en las
distintas zonas climáticas del planeta.
7.- El docente solicita emplear algunas de las siguientes estrategias de búsqueda:
-escribir entre comillas las palabras de búsqueda
-añadir un signo #
+#
a la palabra clave
-añadir un signo #
-#
para prohibir la aparición de una palabra en la búsqueda
-emplear el asterisco (*) para encontrar resultados que contengan la raíz de la palabra, pero con distintas terminaciones
-limitar el campo de búsqueda a un solo elemento (sólo imágenes, solo noticias, grupos, etc.)
8.- Guardan guiados por el docente sitios que contienen la información en Favoritos.
9.- Descargan los archivos de una carpeta personal creada en el espacio físico del computador en forma aleatoria.
10.- Reciben la instrucción de entrar a Favoritos y descargar los archivos de las zonas climáticas de las páginas seleccionadas por
sus compañeros.
11.- El docente hace una lista en la pizarra de los sitios web más visitados y de la cantidad de archivos recolectados por los
estudiantes, promoviendo la opinión.
12.- Reflexionan respecto de las ventajas y las desventajas que tiene vivir en cada uno de estos lugares, tomando en cuenta los
desafíos de cada uno.
Consejos para usar el internet de forma segura
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionar el
aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.
Realiza preguntas tales como: ¿qué conclusiones pueden sacra de las actividades realizadas?, ¿ cuánto aprendieron sobre esto?,
¿qué fue lo que más els gustó de la clase ejecutada? ¿por qué?
Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
Formativa:
-Distinguen dominios y navegadores de internet.
-Usan palabras clave en buscadores para localizar información.
-Extraen y almacenan información de internet por medio del uso de favoritos e historial.
-Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet.
OA7 - I1: Distinguen dominios y navegadores de internet.
OA7 - I2: Usan palabras clave en buscadores para localizar información.
OA7 - I3: Extraen y almacenan información de internet por medio del uso de favoritos e historial.
OA7 - I4: Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet.

" 8. Uso de buscadores web para encontrar información sobre las plantas "
fuente.
Indicadores:
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: usan buscadores web para encontrar 10
sitios con imágenes y/o videos sobre las partes en que se dividen las plantas y sus funciones para la sobrevivencia.
Transversabilidad con el área de Ciencias Naturales OA 1.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que se abordará en clase, además expresan sus
Desarrollo:
1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionado a las actividades que se ejecutaran.
2.- Forman parejas de trabajo.
4.- Usan buscadores web para encontrar 10 sitios con imágenes y/o videos sobre las partes en que dividen las plantas y sus
funciones para la sobrevivencia, usando palabras claves para encontrarlos (por ejemplo: plantas + pared).
5.- Observan imagen con las partes de una planta.
6.- Reciben instrucciones de crear una carpeta con el nombre Plantas de (se agrega el nombre del estudiante) en Favoritos, para
luego ir guardando en la carpeta personalizada todos los sitios que contengan las imágenes y/o videos.
7.- Observan imagen de "Favoritos", comentan.
8.- Para crear la carpeta, el estudiante debe:
-ingresar a un buscador web y escribir las palabras clave para su búsqueda
-explorar los resultados obtenidos
-seleccionar entre los resultados obtenidos páginas que quieran guardar en Favoritos
-ir hacia la barra de menú de internet
-hacer clic sobre el comando "favoritos" y luego agregar favoritos
-hacer clic sobre el comando "nueva carpeta"
-escribir el nombre que fue solicitado para la carpeta y hacer clic en crear
-continuar agregando información a la carpeta creada
9.- Abren de forman simultánea los 10 sitios encontrados, seleccionan tres sitios según criterios de calidad de imagen y video,
información relevante e interés personal, y cierren las demás ventanas.
10.- Guardan las páginas web completas, utilizando el comando guardar como" en la carpeta virtual de cada estudiante.
11.- Cierran el explorador y reciben la instrucción de abrir una de las páginas guardadas en la carpeta virtual personal y explicar al
resto de sus compañeros cuáles son las partes de las plantas y qué función cumple cada una.

Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisa el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones
relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿qué fue lo que más
les gustó de la lcase? ¿por qué?
Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
_proyector multimedia
Formativa:

" 9. Localizadores greográficos en la web "
fuente.
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: buscar en la web un localizador geográfico (por
ejemplo: Geogle Earth, Google Maps).
Transversabilidad con el área de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se abordaren clase. Además expresan sus
Desarrollo:
1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionado a las actividades que se ejecutaran en clase.
3.- Observan con mucha atención ejemplos de localizadores geográficos.
4.- Buscan de manera individual en la web uno de los localizadores geográficos presentados por el docente (por ejemplo: Google
Earth. Google Maps) y, con ayuda del docente, lo asocian con conocimientos previos (por ejemplo: un atlas o planos de guías) y
comienzan a explorar su funcionamiento.
5.- Ubican los hemisferios, el círculo del Ecuador, los trópicos, los círculos polares, los continentes y los océanos del planeta en el
localizador. Para esto, el docente los invita a:
-ingresar al buscador y escribir la URL propuesta por el docente
-una vez en la página, identificar la barra localizadora de sitios
-escribir un lugar o punto de referencia para localizar los hemisferios, el círculo del Ecuador, los trópicos, los círculos polares, los
continentes y los océanos.
-usar marcadores para identificar cada lugar en el mapa o globo terráqueo virtual
6.- Muestran a sus compañeros/as el lugar donde viven en el mapa, señalando en qué hemisferio está. para ello, guiados por el
docente, circulan frente a los computadores de los compañeros para ver la localización que cada uno realizó (si existe la posibilidad
y todos los estudiantes están de acuerdo, pueden ver sus casas con la vista de calle).
7.- Vuelven a sus computadores y reciben instrucciones de buscar un lugar de los encontrados donde deseen viajar o conocer y lo
vuelven a marcar.
8.- Comienzan a navegar en internet para recoger información del lugar, como formas de llegar al lugar, imágenes, tipo de idioma,
características geográficas, videos, entre otras informaciones.
9.- Realizan pequeño plenario de la actividad desarrollada. Luego cada estudiante le cuenta a sus compañeros al lugar que viajaría
y describe oralmente cómo es el clima, sus paisajes, el idioma, etc.
Observaciones al docente:
Se sugiere que el docente explore las direcciones y espacios de búsqueda virtual de los estudiantes, elabore un listado de sitios web

para compartir con ellos y así orientar el trabajo en las distintas actividades. Es importante dejar en claro que deben visitar solo sitios
web seguros y confiables y, ante cualquier duda, comunicarla de inmediato.
Google Earth puede descargarse en earth.google.com
Puede visualizarse Google Maps en maps.google.com
Seguridad en el uso de internet:
Se sugiere tener un reglamento del uso seguro de internet con ideas como descargar aplicaciones únicamente de sitios oficiales y
con la presencia del docente, no enviar datos personales (fotos, direcciones, nombres teléfonos, correos , edad, etc), no abrir mails
de desconocidos, rechazar spams, mantener la clase en secreto y cambiarla de vez en cuando, no creer en regalos ni ofertas, tener
dos direcciones de mails, no dar tu mail con facilidad y nunca a desconocidos, si te molestan, no responder y avisar a un adulto,
entre otros.
Respeto a la propiedad intelectual:
A los estudiantes se les debe educar en el respeto por la protección de los derechos de los autores o creadores de los recursos que
se publican en la web, como los documentos, las películas, la música, las imágenes, los artículos, entre otros, citando su autor o la
dirección encontrada en internet.
Localizador Geográfico
Localizador Geográfico 2
Cierre:
El docente revisa junto a sus estudiantes el objetivo desarrollado en clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones
relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué conclusiones pueden extraer de la clase realizada?, ¿qué fue lo que
más les costó de la clase? ¿por qué?, ¿qué estrategias han usado para resolverlas?, ¿qué habilidades han desarrollado?, ¿en qué
parte requirieron más tiempo?
Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
Formativa:
" 10. Uso de software de presentación "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: usan software de presentación para
organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que se abordará en clase. Además expresan sus
conocimientos previos sobre el tema a tratar en la sesión. Realiza sus aportes y dudas pertinentes.
Desarrollo:
1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionado a las actividades que se ejecutaran en clase.
2.- Forman parejas de trabajo.
4.- Escuchan con mucha atención la siguiente situación: "Gabriela es alumna de 3° básico y ha sacado diferentes fotos a un
chinchinero. Ella nos ha pedido ayuda para armar una presentación que muestre lo que el chinchinero hace".
5.- Elaboran una presentación con la información escuchada.
6.- Abren un archivo en un software de presentación.
7.- Observan atentamente imágenes de diversos chinchineros.
8.- Comentan y analizan las imágenes vistas y seleccionan al menos 6 imágenes que necesiten usar para la presentación.
9.- Inserten las imágenes seleccionadas en la presentación.
10.- Cambien el tamaño, recorten cada imagen para adecuarla a la presentación.
11.- Insertan cuadros de textos para explicar cada imagen.
12.- Organizan las imágenes y textos en una sola composición digital dentro de la presentación.
13.- Guardan la imagen digital como "Lo que el chinchinero hace, editado por_________________" en el escritorio del computador.
14.- Presentan al grupo curso su actividad terminada.
Chinchineros
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionar el
aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes. Realiza preguntas tales como: ¿qué conclusiones pueden
extraer de las actividades realzadas?, ¿qué fue lo que más les costó desarrollar? ¿por qué?, ¿cuánto aprendieron sobre esto?
Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
Formativa:
-Editan contenidos de presentaciones, como textos, colones, formas.
-Insertan textos e imágenes en presentaciones.

" 11. Uso de procesador de texto "
Indicadores:
>-Aplican formato de página para establecer portada, encabezado y numeración.
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: usan procesador de textos para crear, editar, dar
formato y guardar información.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se abordará en clase.
Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente formula las siguientes preguntas: ¿qué
conoces del tema que se tratará en clase?, ¿qué aprenderemos hoy?, ¿cómo lo aprenderemos?
Desarrollo:
2.- Transcriben de la pizarra al cuaderno de tecnología la siguiente información; "Desde marzo hasta diciembre, escolares de todo el
país se trasladan desde sus hogares a sus colegios, escuelas o liceos, por lo que se necesita aumentar la seguridad en estos
trayectos. Ha llegado un documento que informa de esta situación, pero su tamaño es pequeño y la información es bastante. usted
debe elegir una información del documento, transformarla en un cartel y reordenar la información para los niños de su colegio".
4.- Inician la actividad abriendo el documento de texto "Para ser un buen peatón" (adjunto) que se encuentra en el escritorio
(anteriormente guardado) y leen la información.
5.- Abren un archivo un documento de texto nuevo y cree una portada relacionada con lo leído.
6.- Copien el texto y la imagen de uno de los consejos entregados y péguelo en la segunda hoja del documento.
7.- Escriben en la primera línea un encabezado de título para este consejo, que crea que comunica mejor la idea de prevención.
8.- Comparten con sus compañeros/as la actividad desarrollada.

Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista relacionando sus
experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué conclusiones pueden extraer de la clase ejecutada?, ¿qué fue lo que
más les gustó de la clase? ¿por qué?, ¿cuánto aprendieron sobre esto?
Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-Data
Formativa:
-Aplican formato de página para establecer portada, encabezado y numeración.
OA6 - I1: Aplican formato de página para establecer portada, encabezado y numeración.

" 12. Uso de internet y buscadores para localizar información "
fuente.
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: Usan internet y buscadores para localizar,
extraer y almacenar información, considerando la seguridad de la fuente.
Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se abordará en clase. Además expresan sus
conocimientos previos sobre el tema a tratar en la sesión. Realiza, sus aportes y dudas pertinentes.
Desarrollo:
1.- Escuchan con mucha atención el siguiente desafió planteado por el docente: "Un grupo de estudiantes está investigando cuáles
son las mejores zonas climáticas del planeta para vivir, pues quieren conocer cuáles se encuentran en Chile. Debe ayudar a este
grupo, haciendo también una investigación web y guardando todo lo que encuentren en la carpeta "Climas".
3.- Observan atentamente el buscador que deberán utilizar para realizar la actividad.
4.- Ingresan al buscador www.google.cl y haga la búsqueda que cumpla con la investigación que los estudiantes necesitan hacer.
Asegúrense de que el tipo de búsqueda se "La Web".
5.- Encuentren tres páginas con información necesaria (texto e imágenes) para la investigación y realice las siguientes tareas:
-guarden cada uno como página web completa en la carpeta Climas que le asignó el docente.
-guarden tres imágenes de los lugares en la misma carpeta, escribiendo el nombre de archivo para cada imagen: ima_1, ima_2 e
ima-3.
-agreguen cada una de la páginas web encontradas a favoritos.
-cierren el explorador.
6.- Comparten y comparan con su grupo curso la información encontrada en internet.
Google
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas para verificar lo
aprendido; ¿qué hicimos hoy?, ¿qué fue lo que más les costó realizar? ¿por qué?, ¿qué fue lo que más les gustó de la clase? ¿por
qué?
Otros recursos:
-Pizarra
-Plumones
-Lápices
-data

Formativa:

1 tec 3ro

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