Ética profesional, humanismo y pensamiento complejo. Aportaciones para la doc...Martín López Calva
XII Reunión Ética Profesional Queretaro. Conferencia Dr. Martín López Calva "Ética profesional, humanismo y pensamiento complejo. Aportaciones para la docencia y la investigación"
Ética profesional, humanismo y pensamiento complejo. Aportaciones para la doc...Martín López Calva
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PMI sector servicios España mes de mayo 2024LuisdelBarri
Estudio PMI Sector Servicios
El Índice de Actividad Comercial del Sector Servicios subió de 56.2 registrado en abril a 56.9 en mayo, indicando el crecimiento más fuerte desde abril de 2023.
EL MERCADO LABORAL EN EL SEMESTRE EUROPEO. COMPARATIVA.ManfredNolte
Hoy repasaremos a uña de caballo otro reciente documento de la Comisión (SWD-2024) que lleva por título ‘Análisis de países sobre la convergencia social en línea con las características del Marco de Convergencia Social (SCF)’.
pablo LAMINAS A EXPONER PROYECTO FINAL 2023 sabado 28.10.23.pptxmarisela352444
Proyecto de PNF Contaduria de Diseño de herramientas en excel para mejorar el control de los registros contables de todas las operaciones relacionadas con las empresas
Antes de iniciar el contenido técnico de lo acontecido en materia tributaria estos últimos días de mayo; quisiera referirme a la importancia de una expresión tan sabia aplicable a tantas situaciones de la vida, y hoy, meritoria de considerar en el prefacio del presente análisis -
"no se extraña lo que nunca se ha tenido".
Con esta frase me quiero referir a las empresas que funcionan en las zonas de Iquique y Punta Arenas, acogidas a los beneficios de las zonas francas, y que, por ende, no pagan impuesto de primera categoría. En palabras técnicas estas empresas no mantienen saldos en sus registros SAC, y por ello, este nuevo Impuesto Sustitutivo, sin duda, es una tremenda y gran noticia.
Lo mismo se puede extender a las empresas que por haber aplicado beneficios de reinversión sumado a las ventajas transitorias de la menor tasa de primera categoría pagada; me refiero a las pymes en su mayoría. Han acumulado un monto de créditos menor en su registro SAC.
En estos casos, no es mucho lo que se tiene que perder.
Lo interesante, es que este ISRAI nace desde un pago efectivo de recursos, lo que exigirá a las empresas evaluar muy bien desde su posición financiera actual, y la planificación de esta, en un horizonte de corto plazo, considerar las alternativas que se disponen.
El 15 de mayo de 2024, el Congreso aprobó el proyecto de ley que “crea un Fondo de Emergencia Transitorio por incendios y establece otras medidas para la reconstrucción”, el cual se encuentra en las últimas etapas previo a su publicación y posterior entrada en vigencia.
Este proyecto tiene por objetivo establecer un marco institucional para organizar los esfuerzos públicos, con miras a solventar los gastos de reconstrucción y otras medidas de recuperación que se implementarán en la Región de Valparaíso a raíz de los incendios ocurridos en febrero de 2024.
Dentro del marco de “otras medidas de reconstrucción”, el proyecto crea un régimen opcional de impuesto sustitutivo de los impuestos finales (denominado también ISRAI), con distintas modalidades para sociedades bajo el régimen general de tributación (artículo 14 A de la ley sobre Impuesto a la Renta) y bajo el Régimen Pyme (artículo 14 D N° 3 de la ley sobre Impuesto a la Renta).
Para conocer detalles revisa nuestro artículo completo aquí BBSC® Impuesto Sustitutivo 2024.
Por Claudia Valdés Muñoz cvaldes@bbsc.cl +56981393599
“La teoría de la producción sostiene que en un proceso productivo que se caracteriza por tener factores fijos (corto plazo), al aumentar el uso del factor variable, a partir de cierta tasa de producción
El crédito y los seguros como parte de la educación financieraMarcoMolina87
El crédito y los seguros, son temas importantes para desarrollar en la ciudadanía capacidades que le permita identificar su capacidad de endeudamiento, los derechos y las obligaciones que adquiere al obtener un crédito y conocer cuáles son las formas de asegurar su inversión.
1 - VALORES Y EDUCACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIO.ppt
1. VALORES Y EDUCACIÓN
¿Son necesarios,
decisivos
o
sólo importantes?
Profesora: María Teresa Espinosa J.
2. Cuestiones previas
1. ¿Hay ideas que nos remueven e inquietan?
2. ¿Vale la pena esforzarse por algo?
3. ¿Hay algún pensamiento que nos invite al
sacrificio?
4. Te comprometes por algo, ¿Conoces a
alguien que se comprometa por sus
ideales?
4. CONCEPTOS. Valor y…
Norma. Las reglas son vías para ir al valor. Estos
son ideales, y más estables.
Costumbre. Ésta es colectiva y concreta, aquél es
ideal a lograr.
Interés. Aquél es una guía cognitiva, interesa sólo
lo agradable, menos profundo.
Rasgo es modos de ser (autoestima, intrroversión,
alteridad).
Necesidad es indispensable para vivir;
el valor lo es para un vivir humano.
Actitud es valor interiorizado, predisposición al
acto, muestra preferencias…
Hábito: valor en conducta personal cotidiana.
5. Sentido de los valores
• Son ideas, creencias… que
NO NOS DEJAN INDIFERENTES.
• Forman parte de la estimativa,
mediante la cual nos decidimos
a actuar en algún sentido.
• Un individuo sin valores está
desnortado.
6. SU SENTIDO EDUCATIVO
1. Saber qué ideales son valiosos y el modo de
contribuir a desarrollarlos por uno mismo.
2. Conocer qué actitudes ha de tener una
persona moralmente buena.
3. En situaciones determinadas de la vida,
discriminar comportameintos positivos y los
valores en juego.
4. Ubicar qué tipo de relación se ha de tener con
ciertos tipos de personas en casos dados.
5. Imaginar alternativas y sus consecuencias.
8. CRISIS DE OCCIDENTE
Toffler, 1974
• Entre 1965 y 1975; de 1980 a 1995. Muchos
grupos de población han sufrido cambios de
estimación axiológica. Pluralidad en la sociedad
y multiculturalidad… que ofertan cosmovisiones
bastante diversas.
• Consecuencias: Abunda personas con:
– Carencia de ajuste y unidad en su jerarquía
de valores.
– Oscilaciones y contradicciones en el pensar y
obrar.
ESTO EXPLICARÍA la inseguridad individual y colectiva.
9. Interrogantes pedagógicos
• Si tenemos pluralidad: ¿Cabe una
propuesta clara de valores?
• Las actitudes clásicas ya no son
pertinentes?
• POR EJEMPLO:
–¿Es tolerancia un mero dejar
hacer?
– Debe haber valores antes o
después de la dinámica
democrática?
10. Por ejemplo: dos problemas
centrales de la educación:
a) indisciplina y violencia
b) fracaso escolar
¿Hay relación con valores?
11. VIOLENCIA CIRCUMESCOLAR
(Cain, 1989).
Hay una extensión de la
violencia y criminalidad creciente
que se manifiesta en:
vandalismo, alcoholismo,
terrorismo, videodependencia,
maltratos domésticos...
12. VIOLENCIA ESCOLAR
Primer foro mundial sobre violencia y como
combatirla. marzo, 2002.Organizado por el
observatorio europeo de la violencia
escolar, en París, dentro de la sede de la
Unesco, reunidos unos 400 especialistas de
unos 20 países. primera constatación:
aumento de casos de violencia.
El impulsor del foro, Eric Debarbieux, dice que:
A) Presenciamos una globalización
de la inseguridad y la violencia.
B) Esto muestra el fracaso de los
actuales sistemas educativos.
14. Por tanto, las raíces de la
violencia educacional se
encuentran en las
carencias de ciertos
valores interiorizados
tanto en educadores
como en estudiantes.
17. ¿Qué es más importante
para el alumno:
* saber técnicas de
estudio o
* tener hábitos de
estudio?
- ¿No son los hábitos
valores interiorizados?
Por tanto...
18. ¿Por qué son claves los valores?
Un estudiante, si no se realiza
completamente como persona, se
VA HASTIANDO.
La estructura de su yo no se
completa.
20. EXPERIENCIA QUE DEMUESTRA
QUE LOS VALORES DAN…
• Más y mayor interacción alumno-alumno.
• Aumenta la responsabilidad moral y de
trabajo.
• Reducción de ansiedades y conflictos
interpersonales.
• Acrecienta la apreciación mutua, la armonía y
autoestima.
• Genera más tolerancia con relación a
opiniones divergentes.
• Da convergencia en la elaboración de
decisiones.
Glidwell, J. C. (1966): Socialization and social structure in the classroom. Review of Child Development and
Research, vol. II.
21. MODELOS
PARA EDUCAR EN VALORES
UHL, S (1997) Los medios de educación moral y su eficacia.
Barcelona, Herder.
1. Transmitir ideas y conocimientos para el
comportamiento moral.
2. Esclarecimiento de valores.
3. Dilemas y juicio moral.
4. Desarrollar la empatía.
5. Observación e imitación.
6. Habituación de lo moralmente bueno.
7. Empleo de sanciones y control.
8. Desarrollo de lo emotivo.
9. Conclusión: no se viable la unilateralidad.