Este documento establece las regulaciones para el Bachillerato Técnico Humanístico en Bolivia. Define el Bachillerato Técnico Humanístico como un proceso de formación en áreas humanísticas y técnicas tecnológicas durante seis años. Establece dos áreas de formación técnica: general y especializada. También cubre temas como carga horaria, implementación, especialidades técnicas, titulación y graduación.
La presente Guía Metodológica del BTH está destinada a la población de personas jóvenes y adultas en general, misma que permitirá desarrollar procesos formativos bajo un currículo establecido o definido por el Ministerio de Educación.
https://www.facebook.com/groups/ProfesDeEducacionAlternativa/
Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...Luis Angel
La Guía Metodológica para la Planificación Curricular en Centros de Educación Alternativa, que contempla
la Educación de Personas Jóvenes y Adultas – EPJA. El documento orienta y complementa la elaboración del Proyecto Sociocomunitario
Productivo para los procesos educativos que guiarán el trabajo de la planificación curricular en los CEA del Estado Plurinacional
Este documento presenta una guía metodológica para la elaboración de proyectos sociocomunitarios productivos como modalidad de trabajo de grado en instituciones de educación superior. Describe las características, etapas y estructura requerida para el perfil y documento final del proyecto. Se explica que los proyectos deben responder a problemáticas y necesidades de las comunidades, y ser elaborados de forma comunitaria por equipos de estudiantes. Asimismo, se detallan los pasos para la identificación del problema, planificación, ejec
Reglamento de Administración y Funcionamiento para Unidades Educativas de los...Luis Angel
Resolución Ministerial 162/01
REGLAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA UNIDADES EDUCATIVAS
DE LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO
El presente reglamento norma el funcionamiento de las Unidades Educativas de los niveles inicial,
primario y secundario en conformidad con la Ley 1565 de Reforma Educativa, el Reglamento del
escalafón nacional del servicio de educación, el Reglamento de faltas y sanciones y disposiciones
complementarias que contemplan convenios relacionados con el objetivo de este reglamento.
PLANES CURRICULARES (PC) DE CAMPOS Y ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN ALTERNATIVALuis Angel
MODULO IV
Planes Curriculares (PC) de Campos y Áreas Curriculares de Educación Alternativa
https://www.facebook.com/groups/ProfesDeEducacionAlternativa/
Planes y Programas - Bachillerato Técnico Humanístico - BTH.pdfPauloVillca
Este documento presenta los planes y programas del Bachillerato Técnico Humanístico para el año 2023 en Bolivia. Incluye 38 carreras agrupadas en 8 áreas productivas como Mecánica Automotriz, Gastronomía, Agropecuaria, entre otras. Describe los objetivos de cada carrera y los contenidos que se enseñarán en las asignaturas para formar bachilleres técnicos de nivel medio con enfoque productivo.
Educacion comunitaria socio productivo (min educacion)S N High School
El documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base plurinacional del sistema educativo de Bolivia. Describe los referentes históricos de la educación en el país y establece los principios de la educación plurinacional como descolonizadora e intercultural. Explica que la estructura del sistema educativo plurinacional incluye subsistemas, ámbitos y áreas, y que el currículo se organiza a través de campos y áreas de saberes que buscan formar de manera holística para el "Vivir Bien
Planes y Programas - Educación Primaria y Secundaria de Personas Jóvenes y Ad...Luis Angel
Los planes y programas, permiten la organización de los contenidos curriculares y se constituyen el instrumento que articula, armoniza la coherencia y secuencia de los distintos niveles y etapas de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas. Los contenidos plasmados pretenden
desarrollar el pensamiento crítico y la educación liberadora que se hacen urgentes en la realidad que atravesamos, como también la
sensibilización de los sujetos y el compromiso que asuman forjando la conciencia de aprender y desaprender la historia
La presente Guía Metodológica del BTH está destinada a la población de personas jóvenes y adultas en general, misma que permitirá desarrollar procesos formativos bajo un currículo establecido o definido por el Ministerio de Educación.
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Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...Luis Angel
La Guía Metodológica para la Planificación Curricular en Centros de Educación Alternativa, que contempla
la Educación de Personas Jóvenes y Adultas – EPJA. El documento orienta y complementa la elaboración del Proyecto Sociocomunitario
Productivo para los procesos educativos que guiarán el trabajo de la planificación curricular en los CEA del Estado Plurinacional
Este documento presenta una guía metodológica para la elaboración de proyectos sociocomunitarios productivos como modalidad de trabajo de grado en instituciones de educación superior. Describe las características, etapas y estructura requerida para el perfil y documento final del proyecto. Se explica que los proyectos deben responder a problemáticas y necesidades de las comunidades, y ser elaborados de forma comunitaria por equipos de estudiantes. Asimismo, se detallan los pasos para la identificación del problema, planificación, ejec
Reglamento de Administración y Funcionamiento para Unidades Educativas de los...Luis Angel
Resolución Ministerial 162/01
REGLAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA UNIDADES EDUCATIVAS
DE LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO
El presente reglamento norma el funcionamiento de las Unidades Educativas de los niveles inicial,
primario y secundario en conformidad con la Ley 1565 de Reforma Educativa, el Reglamento del
escalafón nacional del servicio de educación, el Reglamento de faltas y sanciones y disposiciones
complementarias que contemplan convenios relacionados con el objetivo de este reglamento.
PLANES CURRICULARES (PC) DE CAMPOS Y ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN ALTERNATIVALuis Angel
MODULO IV
Planes Curriculares (PC) de Campos y Áreas Curriculares de Educación Alternativa
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Planes y Programas - Bachillerato Técnico Humanístico - BTH.pdfPauloVillca
Este documento presenta los planes y programas del Bachillerato Técnico Humanístico para el año 2023 en Bolivia. Incluye 38 carreras agrupadas en 8 áreas productivas como Mecánica Automotriz, Gastronomía, Agropecuaria, entre otras. Describe los objetivos de cada carrera y los contenidos que se enseñarán en las asignaturas para formar bachilleres técnicos de nivel medio con enfoque productivo.
Educacion comunitaria socio productivo (min educacion)S N High School
El documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base plurinacional del sistema educativo de Bolivia. Describe los referentes históricos de la educación en el país y establece los principios de la educación plurinacional como descolonizadora e intercultural. Explica que la estructura del sistema educativo plurinacional incluye subsistemas, ámbitos y áreas, y que el currículo se organiza a través de campos y áreas de saberes que buscan formar de manera holística para el "Vivir Bien
Planes y Programas - Educación Primaria y Secundaria de Personas Jóvenes y Ad...Luis Angel
Los planes y programas, permiten la organización de los contenidos curriculares y se constituyen el instrumento que articula, armoniza la coherencia y secuencia de los distintos niveles y etapas de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas. Los contenidos plasmados pretenden
desarrollar el pensamiento crítico y la educación liberadora que se hacen urgentes en la realidad que atravesamos, como también la
sensibilización de los sujetos y el compromiso que asuman forjando la conciencia de aprender y desaprender la historia
Planes y Programas - Educación Técnica Tecnológica y Productiva de Personas J...Luis Angel
Los planes y programas, permiten la organización de los contenidos curriculares y se constituyen el instrumento que articula, armoniza la coherencia y secuencia de los distintos niveles y etapas de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas. Los contenidos plasmados pretenden
desarrollar el pensamiento crítico y la educación liberadora que se hacen urgentes en la realidad que atravesamos, como también la
sensibilización de los sujetos y el compromiso que asuman forjando la conciencia de aprender y desaprender la historia. Por tanto, los
contenidos descritos están orientados a formar personas con criterios que les permitan cuestionar, reflexionar, comprender y transformar la
realidad.
Este documento presenta la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. Describe que Bolivia es un estado unitario social de derecho plurinacional que reconoce 36 idiomas indígenas como oficiales. Establece que la educación es una responsabilidad primordial del estado y debe ser intercultural, gratuita y obligatoria hasta el nivel secundario. Además, fomenta el respeto a la diversidad cultural y la erradicación del analfabetismo.
El documento describe los elementos curriculares del Modelo Sociocomunitario Productivo, incluyendo temáticas orientadoras, objetivos holísticos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. Los objetivos holísticos se expresan en primera persona del plural y consideran el desarrollo equilibrado de cuatro dimensiones de la persona. Los contenidos y ejes articuladores se basan en saberes culturales propios y de otros contextos vinculados a las temáticas. La evaluación incluye el ser, saber, hacer y decidir.
Este documento establece las normas generales para la gestión educativa en el subsistema de educación regular en Bolivia para el año 2023. Define tres etapas de gestión escolar, modalidades de atención educativa, protocolos de bioseguridad, calendario escolar, periodos de inscripción, atención a estudiantes con discapacidad y talento extraordinario, entre otros aspectos clave.
Este documento presenta el Reglamento de administración y funcionamiento para unidades educativas de los niveles inicial, primario y secundario en Bolivia. Establece normas sobre el funcionamiento, gestión, personal y responsabilidades en unidades educativas públicas y privadas. Incluye artículos sobre matriculación de estudiantes, currículo, evaluación, derechos y deberes de estudiantes y docentes, y la creación y modificación de unidades educativas. El objetivo general es contribuir a mejorar la calidad de la educación a través de un buen
Este documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base plurinacional del sistema educativo de Bolivia. Describe los principios de la educación plurinacional como la valorización de saberes indígenas, la educación descolonizadora y para el vivir bien. Explica la estructura del sistema educativo y del currículo basado en campos y áreas de conocimiento que integran dimensiones como ser, saber, hacer y decidir de manera holística. El objetivo final es contribuir a la consolidación del estado plurinacional a través de
Este documento presenta la segunda edición de la Unidad de Formación No. 2 del programa PROFOCOM sobre "Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios". El objetivo es formar maestros de manera descolonizadora, productiva y comunitaria basada en saberes y conocimientos propios. El documento contiene una introducción y cuatro temas sobre ciencia y descolonización, saberes indígenas, saberes de pueblos indígenas originarios, y producción de conocimientos propios y
Este documento presenta el plan de desarrollo curricular para el bachillerato técnico humanístico de la Unidad Educativa Nocturna "Chasquipampa B". El proyecto socio productivo se centra en la orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales. Los objetivos son asumir un compromiso personal para elegir una carrera u oficio analizando aptitudes y habilidades en relación a las vocaciones de la comunidad. Las actividades incluyen elaborar un árbol genealógico, identificar opciones laborales
Este documento presenta el reglamento interno de la Unidad Educativa "Bolivia - Mañana". Establece las autoridades y órganos de gobierno de la institución, incluyendo al Director, Consejo de Profesores y diferentes comisiones. También describe los derechos, deberes y funciones del personal docente, administrativo y estudiantil. El objetivo es regular la organización y funcionamiento de la unidad educativa de manera ordenada y eficiente.
Este documento presenta cuatro ejes articuladores (Vida Tierra y Territorio, Ciencia Tecnología y Producción, Comunidad y Sociedad, Cosmos y Pensamiento) que orientan un programa de formación complementaria para maestros. Cada eje busca descolonizar la mentalidad, romper la dependencia económica, recuperar valores comunitarios y armonizar la vida con la Madre Tierra. También define conceptos clave como saberes, conocimientos y ciencia, y explica que los ejes buscan transicionar hacia un currículo pertinente culturalmente
Reglamento de participación social comunitariaMAGI CHIPANA
Este documento aprueba dos reglamentos relacionados con la participación social comunitaria en educación en Bolivia. El primero reglamenta la participación de padres y madres de familia a través de las Juntas Escolares en el subsistema de educación regular. El segundo reglamenta la participación de los Consejos Educativos de Pueblos Originarios. El documento establece los objetivos, ámbitos de aplicación y estructura de participación de estas instancias de acuerdo a la ley educativa de Bolivia.
Bibliografía oficial - Institucionalización de cargos directivos 2024-26.pdfWaldoivanVillcaopi
Este documento proporciona una bibliografía institucionalización para las Direcciones y Subdirecciones Departamentales de Educación en Bolivia para el periodo 2024-2026. Incluye normativa general y específica, política educativa, lineamientos pedagógicos y curriculares para los subsistemas de educación regular y alternativa/especial, así como documentos relacionados a la prevención de la violencia y promoción de una educación inclusiva. El documento provee enlaces a descargar cada norma, política, lineamiento y programa mencionado.
Educacion Tecnica Y Tecnologia En Colombia Okguest975e56
El documento describe las diferencias entre la educación técnica y tecnológica en Colombia. El ciclo técnico se enfoca en encontrar soluciones concretas a problemas específicos del saber técnico para procesos productivos, preparando estudiantes en cultura científica básica. El ciclo tecnológico busca soluciones desde una cultura científica fundamentada para crear, transformar o mejorar la realidad e implementar nuevas tecnologías productivas mediante el diseño e investigación.
Actualizacion de la Malla curricular 2023 o planes y programas de estudio, por el Ministerio de Educacion del Estado Plurinacional de Bolivia, en Inicial en Familia Comunitaria, Educacion Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva.
EPJA currículo base de la educación de personas jovenes y adultasFDTEUSC
Este documento resume la construcción colectiva del currículo de la educación alternativa en Bolivia. Se desarrolló a través de un proceso participativo entre 2007-2009 que involucró a organizaciones sociales, pueblos indígenas originarios campesinos y afrobolivianos. El currículo se basa en principios de descolonización y equidad de género, y valida los saberes locales y conocimientos de las comunidades.
Este documento establece las normas y procedimientos para la gestión educativa y escolar en el subsistema de educación regular de Bolivia para 2023. Incluye lineamientos sobre la planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de la gestión educativa, así como sobre el calendario escolar, inscripciones, atención a estudiantes con discapacidad, y otros aspectos clave de la administración educativa. Su objetivo es regular la gestión educativa para garantizar una educación de calidad en el país.
PLAN DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO (1...ClaudiaMarianaRodrig
Este documento presenta un plan de convivencia pacífica y armónica para la unidad educativa San Antonio D. El plan tiene como objetivo fomentar una cultura de paz a través de la educación en valores dirigida a docentes, estudiantes y padres. El plan propone estrategias como la mediación para resolver conflictos y promover valores como el compromiso y la organización. Detalla un proceso de cinco etapas para elaborar el plan de forma participativa con la comunidad educativa.
Este documento describe las funciones y responsabilidades de la Comisión Técnico Pedagógica (CTP) y los diferentes actores educativos en el proceso de evaluación en las unidades educativas del departamento de La Paz, Bolivia. La CTP apoya la gestión curricular, identifica estudiantes con dificultades de aprendizaje o talento extraordinario, y propone adaptaciones curriculares. El documento establece los criterios y formas de evaluación cualitativa y cuantitativa de los estudiantes, así como los procesos de promoción,
El documento describe los Programas Nacionales de Formación (PNF) en Venezuela, los cuales proponen enfoques y modalidades de estudio para diversas carreras universitarias como Enfermería, Derecho e Informática. El PNF en Informática busca formar profesionales que contribuyan a la soberanía tecnológica del país y apoyen las políticas de gobierno electrónico a través de una red de conocimiento interinstitucional.
Este documento presenta el reglamento para la implementación del Bachillerato Técnico Humanístico en centros de educación alternativa en Bolivia. Establece disposiciones sobre la estructura, objetivos, enfoque, organización curricular, procedimientos de constitución de nuevos centros, coordinación intersectorial e inscripción y traslado de estudiantes para este nuevo programa educativo técnico y humanístico dirigido a personas jóvenes y adultas.
La ley organiza la educación superior técnica y tecnológica en Colombia en tres ciclos de formación. Define las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas y los programas que pueden ofrecer. Establece requisitos para el ingreso a programas de educación superior técnica y mecanismos para asegurar la calidad de los programas. También regula los procesos para que las instituciones técnicas puedan cambiar su carácter académico o redefinirse.
Planes y Programas - Educación Técnica Tecnológica y Productiva de Personas J...Luis Angel
Los planes y programas, permiten la organización de los contenidos curriculares y se constituyen el instrumento que articula, armoniza la coherencia y secuencia de los distintos niveles y etapas de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas. Los contenidos plasmados pretenden
desarrollar el pensamiento crítico y la educación liberadora que se hacen urgentes en la realidad que atravesamos, como también la
sensibilización de los sujetos y el compromiso que asuman forjando la conciencia de aprender y desaprender la historia. Por tanto, los
contenidos descritos están orientados a formar personas con criterios que les permitan cuestionar, reflexionar, comprender y transformar la
realidad.
Este documento presenta la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. Describe que Bolivia es un estado unitario social de derecho plurinacional que reconoce 36 idiomas indígenas como oficiales. Establece que la educación es una responsabilidad primordial del estado y debe ser intercultural, gratuita y obligatoria hasta el nivel secundario. Además, fomenta el respeto a la diversidad cultural y la erradicación del analfabetismo.
El documento describe los elementos curriculares del Modelo Sociocomunitario Productivo, incluyendo temáticas orientadoras, objetivos holísticos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. Los objetivos holísticos se expresan en primera persona del plural y consideran el desarrollo equilibrado de cuatro dimensiones de la persona. Los contenidos y ejes articuladores se basan en saberes culturales propios y de otros contextos vinculados a las temáticas. La evaluación incluye el ser, saber, hacer y decidir.
Este documento establece las normas generales para la gestión educativa en el subsistema de educación regular en Bolivia para el año 2023. Define tres etapas de gestión escolar, modalidades de atención educativa, protocolos de bioseguridad, calendario escolar, periodos de inscripción, atención a estudiantes con discapacidad y talento extraordinario, entre otros aspectos clave.
Este documento presenta el Reglamento de administración y funcionamiento para unidades educativas de los niveles inicial, primario y secundario en Bolivia. Establece normas sobre el funcionamiento, gestión, personal y responsabilidades en unidades educativas públicas y privadas. Incluye artículos sobre matriculación de estudiantes, currículo, evaluación, derechos y deberes de estudiantes y docentes, y la creación y modificación de unidades educativas. El objetivo general es contribuir a mejorar la calidad de la educación a través de un buen
Este documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base plurinacional del sistema educativo de Bolivia. Describe los principios de la educación plurinacional como la valorización de saberes indígenas, la educación descolonizadora y para el vivir bien. Explica la estructura del sistema educativo y del currículo basado en campos y áreas de conocimiento que integran dimensiones como ser, saber, hacer y decidir de manera holística. El objetivo final es contribuir a la consolidación del estado plurinacional a través de
Este documento presenta la segunda edición de la Unidad de Formación No. 2 del programa PROFOCOM sobre "Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios". El objetivo es formar maestros de manera descolonizadora, productiva y comunitaria basada en saberes y conocimientos propios. El documento contiene una introducción y cuatro temas sobre ciencia y descolonización, saberes indígenas, saberes de pueblos indígenas originarios, y producción de conocimientos propios y
Este documento presenta el plan de desarrollo curricular para el bachillerato técnico humanístico de la Unidad Educativa Nocturna "Chasquipampa B". El proyecto socio productivo se centra en la orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales. Los objetivos son asumir un compromiso personal para elegir una carrera u oficio analizando aptitudes y habilidades en relación a las vocaciones de la comunidad. Las actividades incluyen elaborar un árbol genealógico, identificar opciones laborales
Este documento presenta el reglamento interno de la Unidad Educativa "Bolivia - Mañana". Establece las autoridades y órganos de gobierno de la institución, incluyendo al Director, Consejo de Profesores y diferentes comisiones. También describe los derechos, deberes y funciones del personal docente, administrativo y estudiantil. El objetivo es regular la organización y funcionamiento de la unidad educativa de manera ordenada y eficiente.
Este documento presenta cuatro ejes articuladores (Vida Tierra y Territorio, Ciencia Tecnología y Producción, Comunidad y Sociedad, Cosmos y Pensamiento) que orientan un programa de formación complementaria para maestros. Cada eje busca descolonizar la mentalidad, romper la dependencia económica, recuperar valores comunitarios y armonizar la vida con la Madre Tierra. También define conceptos clave como saberes, conocimientos y ciencia, y explica que los ejes buscan transicionar hacia un currículo pertinente culturalmente
Reglamento de participación social comunitariaMAGI CHIPANA
Este documento aprueba dos reglamentos relacionados con la participación social comunitaria en educación en Bolivia. El primero reglamenta la participación de padres y madres de familia a través de las Juntas Escolares en el subsistema de educación regular. El segundo reglamenta la participación de los Consejos Educativos de Pueblos Originarios. El documento establece los objetivos, ámbitos de aplicación y estructura de participación de estas instancias de acuerdo a la ley educativa de Bolivia.
Bibliografía oficial - Institucionalización de cargos directivos 2024-26.pdfWaldoivanVillcaopi
Este documento proporciona una bibliografía institucionalización para las Direcciones y Subdirecciones Departamentales de Educación en Bolivia para el periodo 2024-2026. Incluye normativa general y específica, política educativa, lineamientos pedagógicos y curriculares para los subsistemas de educación regular y alternativa/especial, así como documentos relacionados a la prevención de la violencia y promoción de una educación inclusiva. El documento provee enlaces a descargar cada norma, política, lineamiento y programa mencionado.
Educacion Tecnica Y Tecnologia En Colombia Okguest975e56
El documento describe las diferencias entre la educación técnica y tecnológica en Colombia. El ciclo técnico se enfoca en encontrar soluciones concretas a problemas específicos del saber técnico para procesos productivos, preparando estudiantes en cultura científica básica. El ciclo tecnológico busca soluciones desde una cultura científica fundamentada para crear, transformar o mejorar la realidad e implementar nuevas tecnologías productivas mediante el diseño e investigación.
Actualizacion de la Malla curricular 2023 o planes y programas de estudio, por el Ministerio de Educacion del Estado Plurinacional de Bolivia, en Inicial en Familia Comunitaria, Educacion Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva.
EPJA currículo base de la educación de personas jovenes y adultasFDTEUSC
Este documento resume la construcción colectiva del currículo de la educación alternativa en Bolivia. Se desarrolló a través de un proceso participativo entre 2007-2009 que involucró a organizaciones sociales, pueblos indígenas originarios campesinos y afrobolivianos. El currículo se basa en principios de descolonización y equidad de género, y valida los saberes locales y conocimientos de las comunidades.
Este documento establece las normas y procedimientos para la gestión educativa y escolar en el subsistema de educación regular de Bolivia para 2023. Incluye lineamientos sobre la planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de la gestión educativa, así como sobre el calendario escolar, inscripciones, atención a estudiantes con discapacidad, y otros aspectos clave de la administración educativa. Su objetivo es regular la gestión educativa para garantizar una educación de calidad en el país.
PLAN DE CONVIVENCIA PACÍFICA Y ARMÓNICA UNIDAD EDUCATIVA SAN ANTONIO (1...ClaudiaMarianaRodrig
Este documento presenta un plan de convivencia pacífica y armónica para la unidad educativa San Antonio D. El plan tiene como objetivo fomentar una cultura de paz a través de la educación en valores dirigida a docentes, estudiantes y padres. El plan propone estrategias como la mediación para resolver conflictos y promover valores como el compromiso y la organización. Detalla un proceso de cinco etapas para elaborar el plan de forma participativa con la comunidad educativa.
Este documento describe las funciones y responsabilidades de la Comisión Técnico Pedagógica (CTP) y los diferentes actores educativos en el proceso de evaluación en las unidades educativas del departamento de La Paz, Bolivia. La CTP apoya la gestión curricular, identifica estudiantes con dificultades de aprendizaje o talento extraordinario, y propone adaptaciones curriculares. El documento establece los criterios y formas de evaluación cualitativa y cuantitativa de los estudiantes, así como los procesos de promoción,
El documento describe los Programas Nacionales de Formación (PNF) en Venezuela, los cuales proponen enfoques y modalidades de estudio para diversas carreras universitarias como Enfermería, Derecho e Informática. El PNF en Informática busca formar profesionales que contribuyan a la soberanía tecnológica del país y apoyen las políticas de gobierno electrónico a través de una red de conocimiento interinstitucional.
Este documento presenta el reglamento para la implementación del Bachillerato Técnico Humanístico en centros de educación alternativa en Bolivia. Establece disposiciones sobre la estructura, objetivos, enfoque, organización curricular, procedimientos de constitución de nuevos centros, coordinación intersectorial e inscripción y traslado de estudiantes para este nuevo programa educativo técnico y humanístico dirigido a personas jóvenes y adultas.
La ley organiza la educación superior técnica y tecnológica en Colombia en tres ciclos de formación. Define las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas y los programas que pueden ofrecer. Establece requisitos para el ingreso a programas de educación superior técnica y mecanismos para asegurar la calidad de los programas. También regula los procesos para que las instituciones técnicas puedan cambiar su carácter académico o redefinirse.
Esta ley organiza la educación superior técnica y tecnológica en Colombia. Establece que las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas ofrecerán programas de formación en tres ciclos (técnico, tecnológico y profesional) en áreas como ingeniería e informática. También define los requisitos de ingreso a estos programas y establece que deben cumplir con estándares mínimos de calidad evaluados por el gobierno.
Este documento establece nuevos programas de estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria. Define los contenidos y objetivos de la asignatura, así como las horas que se le asignarán. Además, emite criterios para la actualización de los laboratorios y equipamiento requerido para impartir la asignatura de manera efectiva desde el ciclo escolar 2011-2012.
La ley establece el marco legal para la educación técnico profesional en Argentina. Sus objetivos incluyen regular y ordenar la educación técnico profesional en los niveles medio y superior no universitario, mejorar la calidad de esta educación, financiarla y promover su vinculación con el sector productivo. La ley también define las instituciones que brindan educación técnico profesional, establece los títulos y certificaciones, y promueve la articulación entre la formación y el mundo laboral.
Este documento establece nuevos programas de estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria. Se actualizan los programas para hacerlos más pertinentes a las necesidades cambiantes de la sociedad y la economía. También se emiten guías para la actualización de los laboratorios de Tecnología y se establecen procesos para la capacitación docente y la inclusión de nuevos énfasis tecnológicos. El objetivo es mejorar la enseñanza
Este documento establece nuevos programas de estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria. Se actualizan los programas para hacerlos más pertinentes a las necesidades cambiantes de la sociedad y la economía. También se emiten guías para la actualización de los laboratorios de Tecnología y se establecen procesos para la capacitación docente y la inclusión de nuevos énfasis tecnológicos. El objetivo es mejorar la enseñanza
Este documento establece nuevos programas de estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria a partir del ciclo escolar 2011-2012. Define los contenidos de los programas de estudio y establece lineamientos para la actualización de los laboratorios y equipamiento requerido para esta asignatura, a fin de mejorar la enseñanza de la tecnología y ciencia en la educación secundaria mexicana.
El Acuerdo número 593 establece nuevos programas de estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los programas buscan actualizar los contenidos de acuerdo a las necesidades del sector productivo y la sociedad. También se emiten criterios y guías para la actualización y adecuación de los laboratorios de Tecnología, con el fin de mejorar la enseñanza de esta asignatura. El proceso de implementación
Este documento establece los nuevos programas de estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria. Se crean estos programas para actualizar los contenidos educativos y hacerlos más pertinentes a las necesidades cambiantes de la sociedad y la economía. Los nuevos programas entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012 y promoverán un enfoque humanista y sistémico para el desarrollo de habilidades tecnológicas en los estudiantes
El documento establece nuevos programas de estudio para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria en México, con el fin de actualizar los contenidos y hacerlos más pertinentes a las necesidades de la sociedad y la economía. Se describen los procesos de consulta y participación social que se llevaron a cabo para desarrollar los nuevos programas. También se establecen lineamientos y fechas para su implementación progresiva en todas las escuelas secundarias del país.
Este documento establece los nuevos programas de estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria en México. Se crean estos programas para actualizar los contenidos educativos, hacerlos más pertinentes a las necesidades del sector productivo y la sociedad, y promover el desarrollo de habilidades tecnológicas desde una edad temprana. Los nuevos programas entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012 y se implementarán de forma gradual para permit
Este documento presenta las propuestas curriculares para el segundo ciclo de la modalidad técnico profesional en dos especialidades: Técnico Mecánico y Técnico en Mecanización Agropecuaria. Describe los cuatro campos de formación, perfiles profesionales, contenidos y cargas horarias para cada año de estudio, con énfasis en talleres y prácticas profesionalizantes. El objetivo es brindar una formación integral que desarrolle capacidades técnicas específicas y facilite la transición
Este documento aprueba el diseño curricular de la carrera Tecnicatura Superior en Operación Técnica de Estudio de Radio y Televisión con orientación en Estudio de Radio. El diseño curricular fue presentado por la Dirección de Educación Superior y cuenta con 11 folios. La carrera tendrá una duración de 3 años con un total de 1824 horas y otorgará el título de Operador Técnico de Estudio de Radio y Televisión con orientación en Estudio de Radio. El diseño curricular cumple con las normativas nacionales, provinciales y de la
Este documento presenta la Ley 30 de 1992 por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior en Colombia. Establece los principios y objetivos de la Educación Superior, los campos de acción y programas académicos, las diferentes instituciones de Educación Superior, los títulos y exámenes de estado, y la autonomía de las instituciones.
Ley 26058 - LEY DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL MARISA MICHELOUD
La ley tiene como objetivo regular y ordenar la educación técnico profesional en Argentina. Establece los fines y objetivos de la educación técnico profesional, como estructurar una política nacional integral, generar mecanismos para su ordenamiento y regulación, y mejorar la calidad, equidad y efectividad de esta educación. Además, define las instituciones que brindan educación técnico profesional, y establece pautas para la vinculación entre estas instituciones y el sector productivo.
Ley de educación tecnico profesional 26058puntodocente
La ley tiene como objetivo regular y ordenar la educación técnico profesional en el nivel medio y superior no universitario del sistema educativo nacional y la formación profesional. Establece los fines, objetivos y propósitos de la educación técnico profesional, así como el ordenamiento y regulación de las instituciones que brindan este tipo de educación. Además, regula la vinculación entre las instituciones educativas y el sector productivo.
Ley 26058 de educación técnico profesionalCade Argentina
Este documento presenta la Ley de Educación Técnico Profesional de Argentina. Establece los objetivos, alcances y principios de la educación técnico profesional en el país, incluyendo regular y ordenar la educación técnico profesional a nivel medio y superior no universitario. También aborda cuestiones como las instituciones de educación técnico profesional, la vinculación con el sector productivo, la formación profesional, la definición de ofertas formativas, y los títulos y certificaciones.
La ley tiene como objetivo regular y ordenar la educación técnico profesional en el nivel medio y superior no universitario del sistema educativo nacional y la formación profesional. Establece los fines, objetivos y propósitos de la educación técnico profesional, así como el ordenamiento y regulación de las instituciones que brindan este tipo de educación. Además, regula la vinculación entre las instituciones educativas y el sector productivo.
Similar a 14 rm 818 reglamento bachillerato t h (20)
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIOAaronPleitez
linea de tiempo del antiguo testamento donde se detalla la cronología de todos los eventos, personas, sucesos, etc. Además se incluye una parte del periodo intertestamentario en orden cronológico donde se detalla todo lo que sucede en los 400 años del periodo del silencio. Basicamente es un resumen de todos los sucesos desde Abraham hasta Cristo
Este documento ha sido elaborado por el Observatorio Ciudadano de Seguridad Justicia y Legalidad de Irapuato siendo nuestro propósito conocer datos sociodemográficos en conjunto con información de incidencia delictiva de las 10 colonias y/o comunidades que del año 2020 a la fecha han tenido mayor incidencia.
Existen muchas más colonias que presentan cifras y datos en materia de seguridad, sin embargo, en este primer acercamiento lo que se prevées darle al lector una idea de como se encuentran las colonias analizadas, tomando como referencia los datos del INEGI 2020, datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública del 2020 al 2023 y las bases de datos propias que desde el 2017 el Observatorio Ciudadano ha recopilado de manera puntual con datos de las vıć timas de homicidio doloso, accidentes de tránsito, personas lesionadas por arma de fuego, entre otros indicadores.
Reporte homicidio doloso descripción
Reporte que contiene información de las víctimas de homicidio doloso registradas en el municipio de Irapuato Guanajuato durante el periodo señalado, comprende información cualitativa y cuantitativa que hace referencia a las características principales de cada uno de los homicidios.
La información proviene tanto de medios de comunicación digitales e impresos como de los boletines que la propia Fiscalía del Estado de Guanajuato emite de manera diaria a los medios de comunicación quienes publican estas incidencias en sus distintos canales.
Podemos observar cantidad de personas fallecidas, lugar donde se registraron los eventos, colonia y calle así como un comparativo con el mismo periodo pero del año anterior.
Edades y género de las víctimas es parte de la información que incluye el reporte.
2. 1
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
REGLAMENTO DE BACHILLERATO
TÉCNICO HUMANÍSTICO
DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
REGULAR
CAPÍTULO I
GENERALIDADES
Artículo 1.- (Objeto). El presente Reglamento
tiene por objeto normar la implementación del
Bachillerato Técnico Humanístico en todas las
Unidades Educativas de Educación Secunda-
ria Comunitaria Productiva del Subsistema de
Educación Regular, en el marco del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo de la
Ley Nº 070 de 20 diciembre de 2010, de la Edu-
cación “Avelino Siñani -Elizardo Pérez”.
Artículo 2.- (Ámbito de Aplicación). Las dispo-
siciones contenidas en el presente Reglamento
se aplican en todas las Unidades Educativas de
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
fiscales, de convenio y privadas del Subsistema
de Educación Regular de manera obligatoria.
3. REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
2
Artículo 3.- (Definición). El Bachillerato Técnico
Humanístico es el proceso de formación en áreas
Humanística y Técnica Tecnológica, desarrollado
por la y el estudiante en Educación Secundaria Co-
munitaria Productiva durante seis años de estudio,
articulado al desarrollo de las potencialidades y vo-
caciones productivas de las regiones y del Estado
Plurinacional.
4. 3
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
CAPÍTULO II
FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA
Artículo 4.- (Formación Técnica Tecnológica).
La formación Técnica Tecnológica en Educación
Secundaria Comunitaria Productiva comprende
dos espacios formativos: general y especializado:
a) Formación Técnica Tecnológica General:
Es el espacio de formación de conocimientos
generales técnicos y humanísticos en planifi-
cación y gestión de proyectos, dibujo técnico,
diseño industrial, investigación, creatividad,
emprendimiento, seguridad industrial, lide-
razgo, contabilidad básica general, derecho
laboral, tecnologías de información y comuni-
cación, cálculo de costos y otros que tienen la
característica de ser aplicados por la y el es-
tudiante en las diversas especialidades que
orienta la formación Técnica Tecnológica. Esta
formación se brinda en los primeros cuatro
años de escolaridad de Educación Secundaria
Comunitaria Productiva.
A la culminación de los cuatro años de es-
tudio, la o el estudiante elige una especia-
5. REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
4
lidad Técnico Tecnológica ofertada por la
Unidad Educativa para continuar sus estu-
dios hasta la culminación del Bachillerato
Técnico Humanístico.
b) Formación Técnica Tecnológica Especia-
lizada: Es el espacio de formación especia-
lizada que se desarrolla en los dos últimos
años de escolaridad de Educación Secunda-
ria Comunitaria Productiva, éste se organiza
en las siguientes áreas: Gestión Institucio-
nal Participativa; Preservación de la Vida,
Seguridad y Soberanía Alimentaria, Cons-
trucciones Civiles, Energía, Hidrocarburos y
Minería; Arte y Artesanías, Transformación
Tecnológica, Mantenimiento de Equipos y
Sistemas Informáticos que contienen diver-
sas menciones.
A la culminación de su formación Técnica
Tecnológica Especializada la o el estudiante
recibe el Título con el Grado de Técnico Me-
dio según especialidad elegida.
Artículo 5.- (Carga horaria). La carga horaria para
la formación Técnica Tecnológica General y Espe-
6. 5
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
cializada en las Unidades Educativas de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva es de 1.920
horas de acuerdo a la siguiente distribución:
AÑO DE
ESCOLARIDAD
HORAS TÉC-
NICAS MEN-
SUALES
HORAS
TÉCNICAS
ANUALES
ESTRUCTURA
CURRICULAR
PRIMERO 16 160
Formación Téc-
nica Tecnológica
General
SEGUNDO 16 160
TERCERO 32 320
CUARTO 32 320
QUINTO 48 480 Formación Téc-
nica Tecnológica
Especializada
SEXTO 48 480
TOTAL 192 1920 Especialidad
Artículo 6.- (Implementación). El proceso de im-
plementación de la formación Técnico Tecnológica
en las Unidades Educativas para el Bachillerato
Técnico Humanístico es en cumplimiento a las con-
diciones necesarias que se requieren para su apli-
cación de manera gradual y progresiva tomando en
cuenta las siguientes características:
a) Unidades Educativas Técnico Humanísti-
cas Plenas: Cuentan con capacidad instala-
7. REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
6
da de infraestructura y equipamiento donde
se desarrolla la formación Técnica Tecno-
lógica en la anterior o actual estructura or-
ganizativa de Educación Secundaria, y son
reconocidas a partir de la presente gestión
para la titulación de las y los estudiantes
como Técnicos Medios de forma inmediata
en las especialidades que recibieron en su
formación.
b) Unidades Educativas Técnico Humanísti-
cas en Transformación: Son aquellas que
tienen disponibilidad de infraestructura para
ampliar el trabajo en turno alterno para la
formación Técnica Tecnológica General y
Especializada de primero a sexto año de es-
colaridad, adecuando la formación Técnica
Tecnológica de manera progresiva y gradual
acorde al plan de estudios y carga horaria.
c) Unidades Educativas Técnico Humanísti-
cas en Transición: Son aquellas que com-
parten la infraestructura con otras Unidades
Educativas en los tres turnos (mañana, tarde
y noche), debiendo adecuar éstas de forma
gradual y paulatina los planes de estudio y
8. 7
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
carga horaria de la formación Técnica Tec-
nológica de primero a sexto año de escola-
ridad, considerando el cumplimiento de las
condiciones necesarias para lograr la forma-
ción Técnico Tecnológica General y Especia-
lizada.
Artículo 7.- (Adecuación de Especialidades
Técnica Tecnológicas). I. Todas las Unidades
Educativas de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva en los seis años de escolaridad deben
adecuar paulatinamente los planes y programas de
estudio y la carga horaria de acuerdo a la forma-
ción Técnica Tecnológica General y Especializada
propuesta por el currículo del Subsistema de Edu-
cación Regular que responda a las potencialidades
y vocaciones productivas de la región y del Estado
Plurinacional.
II. Las Unidades Educativas Técnico Humanísticas
Plenas continuarán impartiendo las especialidades
Técnica Tecnológicas iniciales hasta la realización
del autodiagnóstico o estudio socioeconómico y
asumir paulatinamente las áreas y especialidades
Técnica Tecnológicas del Currículo Base del Siste-
ma Educativo Plurinacional.
9. REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
8
Artículo 8.- (Complementariedad en la Forma-
ción Técnica Tecnológica). I. Por los principios
de complementariedad y transitabilidad en el Sis-
tema Educativo Plurinacional, la formación Técnica
Tecnológica Especializada de las y los estudiantes
del Subsistema de Educación Regular se realizará
en coordinación con los Subsistemas de Educa-
ción Alternativa y Especial, y Educación Superior
de Formación Profesional utilizando la capacidad
física y técnico tecnológica instalada.
II. Las instituciones educativas de los Subsistemas
de Educación Superior de Formación Profesional,
y Alternativa y Especial para la formación Técnica
Tecnológica Especializada con el Grado de Técni-
co Medio de las y los estudiantes del Subsistema
de Educación Regular deben reunir las condiciones
necesarias de infraestructura, equipamiento, hora-
rios y personal docente con pertinencia académica,
respondiendo a las potencialidades y vocaciones
productivas de la región.
III. La formación técnica tecnológica se desarrollará
en el marco del plan de estudios y carga horaria de
las Áreas y Especialidades Técnico Tecnológicas
del Currículo Base del Sistema Educativo Plurina-
cional.
10. 9
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
Artículo 9.- (Compatibilización de las Especia-
lidades Técnica Tecnológicas). I. Las anteriores
especialidades técnicas del Bachillerato Técnico
Humanístico de las Unidades Educativas Plenas,
deberán ser compatibilizadas con las Áreas y Es-
pecialidades Técnico Tecnológicas del Currículo
Base del Sistema Educativo Plurinacional.
II. Las Unidades Educativas Técnico Humanísticas
en transformación y en transición deben asumir las
Áreas y Especialidades Técnica Tecnológicas del
Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional.
III. Las Especialidades Técnico Tecnológicas resul-
tantes del autodiagnóstico o estudio socioeconó-
mico que no estuvieran mencionadas en la oferta
curricular serán incluidas previa autorización de la
Dirección Departamental de Educación correspon-
diente en el marco de las Áreas y Especialidades
Técnico Tecnológicas del Currículo Base del Siste-
ma Educativo Plurinacional.
Artículo 10.- (Transitabilidad). Los planes y pro-
gramas de estudio de la formación Técnica Tecno-
lógica Especializada de Educación Secundaria Co-
munitaria Productiva deben tener secuencialidad y
coherencia con los sectores socioeconómicos de
11. REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
10
Educación Superior de Formación Profesional para
garantizar su transitabilidad.
Artículo 11.- (Institucionalidad). Los Subsistemas
de Educación Regular, Educación Alternativa y Es-
pecial, y Educación de Formación Profesional ges-
tionarán y administrarán el techo presupuestario,
personal docente, infraestructura y equipamiento
de acuerdo a su propia estructura.
CAPÍTULO III
CALIFICACIÓN, TITULACIÓN Y GRADUACIÓN
Artículo 12.- (Calificaciones). I. Las calificaciones
de los estudios realizados por las y los estudiantes
en el Área Técnica Tecnológica serán remitidas al
Sistema de Información Educativa (SIE) del Minis-
terio de Educación, a través de las herramientas
de gestión educativa – central, que incorpore la
información de la Unidad Educativa, información
docente, información de los estudiantes y años de
escolaridad correspondiente.
II. A partir de la gestión escolar 2014 la formación
Técnica Tecnológica en sus espacios General y Es-
pecializado tiene carácter promocional por ser par-
12. 11
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
te de la estructura curricular del Currículo Base del
Sistema Educativo Plurinacional.
Artículo 13.- (Instrumentos de Calificaciones).
La información de las calificaciones se realiza a
través de los siguientes instrumentos:
a. Instrumento de Calificaciones: Las Institu-
ciones Educativas de Educación Alternativa
y Especial o Educación Superior de Forma-
ción Profesional remitirán el instrumento de
calificación de la formación Técnica Tecnoló-
gica Especializada a la Unidad Educativa del
Subsistema de Educación Regular donde el
estudiante tiene el Registro Único de Estu-
diante (RUDE).
b. Centralizador de Calificaciones: Las cali-
ficaciones de las y los estudiantes que rea-
lizan su formación Técnica Especializada en
las Instituciones Educativas de Educación
Alternativa y Especial o Educación Superior
de Formación Profesional se registrarán en
el centralizador de calificaciones de la Uni-
dad Educativa de Educación Secundaria
Comunitaria Productiva del Subsistema de
Educación Regular.
13. REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
12
Artículo 14.- (Informe Técnico). La Unidad Edu-
cativa Técnica Humanística Plena, a la culminación
de la formación Técnica Tecnológica Especiali-
zada, a través de la Dirección Departamental de
Educación correspondiente, remitirá a la Unidad de
Títulos del Ministerio de Educación un Informe Téc-
nico con la nómina y especialidad de las o los es-
tudiantes para la otorgación del Título con el Grado
de Técnico Medio.
Artículo 15.- (Otorgación del Título). El Ministerio
de Educación otorgará el Título con el Grado de
Técnico Medio en la especialidad correspondiente
con validez en todo el territorio del Estado Pluri-
nacional a las y los estudiantes que culminarán su
formación Técnico Tecnológica Especializada en
las Unidades Educativas Plenas.
Artículo 16.- (Reconocimiento del Título). El Tí-
tulo con el Grado Técnico Medio del Subsistema
de Educación Regular otorgado por el Ministerio
de Educación es reconocido para la continuidad de
la formación académica a nivel Técnico Superior
y Licenciatura para la obtención del Título Profe-
sional en el Subsistema de Educación Superior de
Formación Profesional, así mismo para el ejercicio
profesional.
14. 13
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
Artículo 17.- (Graduación). La Unidad Educativa
Técnico Humanístico plena en el acto de gradua-
ción entregará el Diploma de Bachiller Técnico
Humanístico y el Título con el Grado de Técnico
Medio a la y el estudiante que haya concluido sus
estudios en Educación Secundaria Comunitaria
Productiva.
CAPÍTULO IV
MATRICULACIÓN Y TRASPASO
DE ESTUDIANTES
Artículo 18.- (Matriculación Única). I. La matricu-
lación de las y los estudiantes en Educación Se-
cundaria Comunitaria Productiva del Subsistema
de Educación Regular es única en estricto cumpli-
miento al Registro Único de Estudiantes (RUDE)
no pudiendo matricularse en otro Subsistema para
la formación Técnica Tecnológica Especializada.
II. Las y los estudiantes que acudan a Instituciones
Educativas de los Subsistemas de Educación Supe-
rior de Formación Profesional o Educación Alternativa
y Especial realizarán su formación Técnica Tecnológi-
ca Especializada con la matrícula de la Unidad Edu-
cativa del Subsistema de Educación Regular.
15. REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
14
Artículo 19.- (Traspaso de Estudiantes). Las y
los estudiantes que realicen traspasos de Unidad
Educativa, Distrito o Departamento se adecuarán a
las características de la Unidad Educativa de desti-
no de acuerdo a los siguientes criterios:
a. Si la Unidad Educativa de destino tiene la
misma especialidad que la Unidad Educativa
de donde proviene la o el estudiante conti-
nuará con la especialidad iniciada.
b. Si la Unidad Educativa de destino tiene es-
pecialidades distintas a la iniciada por la o el
estudiante, éste homologará con la especia-
lidad afín que oferta la Unidad Educativa.
c. Si la Unidad Educativa de destino no tiene
especialidad Técnica Tecnológica del Ba-
chillerato Técnico Humanístico la o el estu-
diante se adecuará a las características de
la misma.
d. Además de las señaladas en los incisos a),
b) y c) las y los estudiantes que realicen tras-
pasos deberán cumplir con el Título III de
Traslados/Transferencias del Reglamento
16. 15
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
de Registro y Ordenamiento de datos per-
sonales y de formación de estudiantes del
Sistema de Información Educativa (SIE).
CAPITULO V
FUNCIONAMIENTO DE UNIDADES
EDUCATIVAS TÉCNICO HUMANISTICAS
Artículo 20.- (Registro de Unidades Educativas
Técnico Humanísticas). I. A partir de la presen-
te gestión en concordancia con el Artículo 79 de la
Resolución Ministerial N° 001/2014 de 2 de enero
de 2014, la Dirección General de Planificación a
través del Sistema de Información Educativa (SIE)
del Ministerio de Educación regularizará en la base
de datos del Registro de Unidades Educativas
(RUE) de manera automática la razón social o de-
nominativo de las Unidades Educativas a Unidades
Educativas Técnico Humanísticas del Subsistema
de Educación Regular.
II. El Ministerio de Educación, a través del Sistema
de Información Educativa de la Dirección General
de Planificación, unificará el RUE-SIE de las Uni-
dades Educativas que cuentan con doble registro
para incorporar las calificaciones del Área Técnica
17. REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
16
Tecnológica de las y los estudiantes en la Unidad
Educativa Técnico Humanística.
Artículo 21.- (Funcionamiento de las Unidades
Educativas Técnico Humanísticas). Las Direc-
ciones Departamentales de Educación, a través de
las Subdirecciones de Educación Regular, verifica-
rán el funcionamiento y la aplicación de la forma-
ción Técnica Tecnológica General y Especializada
en las Unidades Educativas Técnico Humanísticas
fiscales, de convenio y privadas de acuerdo a las
áreas y especialidades Técnico Tecnológicas del
Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacio-
nal.
CAPITULO VI
MAESTRAS Y MAESTROS
DEL ÁREA TÉCNICA TECNOLÓGICA
Artículo 22.- (Formación de Maestras y Maes-
tros del Área Técnica Tecnológica General
y Especializada). La formación de Maestras y
Maestros del Área Técnica Tecnológica General y
Especializada se realizará a través de programas
de formación y capacitación complementarios de-
sarrollados por el Ministerio de Educación para los
18. 17
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
Subsistemas de Educación Regular, y Educación
Alternativa y Especial.
Artículo 23.- (Maestras y Maestros del Área Téc-
nica Tecnológica General y Especializada). I.
Las y los Maestros de técnica vocacional, taller ge-
neral, tecnología y conocimiento práctico, y de es-
pecialidad técnica tecnológica desempeñarán fun-
ciones tanto en la formación Técnico Tecnológica
General como en la formación Técnico Tecnológica
Especializada de acuerdo a su pertinencia, al plan
de estudios y la carga horaria vigente.
II. Las y los Maestros de formación Técnica Tec-
nológica Especializada podrán desempeñar funcio-
nes en los Subsistemas de Educación Regular y/o
Educación Alternativa y Especial.
III. Las o los Maestros de Educación Alternativa
y Especial, y de Educación Técnica Superior que
presten servicios en formación Técnico Tecnológi-
ca Especializada en Educación Secundaria Comu-
nitaria Productiva podrán acumular horas del Sub-
sistema de Educación Regular en sus respectivos
Subsistemas.
19. REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
18
Artículo 24.- (Maestros con Doble Registro de
Unidad Educativa). Las y los Maestros que des-
empeñan funciones en las Unidades Educativas
con doble RUE-SIE pasan a depender de la Uni-
dad Educativa Técnico Humanística determinada
por el Ministerio de Educación, sin que signifique
la reducción del techo presupuestario unificado de
acuerdo al plan de estudios y la carga horaria para
la formación Técnica Humanística Plena.
CAPITULO VII
ALIANZAS ESTRATEGICAS
Artículo 25.- (Alianzas Estratégicas para la
Implementación del Bachillerato Técnico Hu-
manístico). El Ministerio de Educación, con el
propósito de desarrollar la educación productiva,
propiciará la conformación de mesas y/o encuen-
tros intersectoriales e interinstitucionales para es-
tablecer alianzas estratégicas orientadas a la im-
plementación del Bachillerato Técnico Humanístico
que respondan a las potencialidades, vocaciones
y cadenas productivas locales, regionales y nacio-
nales.
20. 19
REGLAMENTO DE BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
Artículo 26.- (Aspectos no Contemplados). Las
Direcciones Departamentales de Educación, a tra-
vés de las Subdirecciones de Educación Regular,
Direcciones Distritales Educativas y Direcciones
de Unidades Educativas Técnico Humanísticas, re-
solverán a través de Resolución Administrativa los
casos no contemplados en el presente Reglamento
en el marco del Modelo Educativo Sociocomunita-
rio Productivo y la Ley Nº 70 de 20 de diciembre
de 2010 de Educación “Avelino Siñani – Elizardo
Pérez”.
24. 23
AÑO DE
ESCOLARIDAD
CONTENIDOS
PRIMERO
Técnicas y tecnologías productivas propias y de la
diversidad cultural.
La producción según las vocaciones y potencialidades
productivas.
Lectura y análisis de productos tecnológicos propios y de
la diversidad.
Máquinas, equipos, herramientas (simples y semicomplejos)
SEGUNDO
El trabajo y su relación con la transformación de la matriz
productiva.
Seguridad y salud en el trabajo y la producción
Dibujo y diseño técnico básico aplicado a la producción.
Sistemas automáticos en la optimización de la
producción.
TERCERO
Derecho al trabajo como forma de vida y seguridad
Social.
• Economía comunitaria y finanzas públicas.
• Liderazgo comunitario.
Contabilidad básica aplicada a unidades productivas.
Gestión y cultura tributaria.
CUARTO
Metodologías y técnicas de la investigación comunitaria
Planificación estratégica comunitaria.
Elaboración y gestión de Proyectos socioproductivos.
• Gestión y establecimiento de entidades socioproductivas.
• Especialidades técnica tecnológicas según vocaciones
y potencialidades productivas.
CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL
DE 1ro a 4to de EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
ANEXOS
25. 24
ESPECIALIDADES TÉCNICA TECNOLÓGICAS DE 5to y 6to. EDUCACIÓN
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
ÁREA ESPECIALIDAD
Gestión
Institucional
Participativa
Gestión Comunitaria Institucional.
Gestión en Crédito y Cajas
Gestión Social Cultural
Gestión en emprendimientos socioproductivos
Gestión en Comunicación Popular
Gestión en Turismo Comunitario.
Gestión de Riesgo y Adaptación al Cambio Climático.
Preservación de
la vida
Salud Comunitaria y medicina tradicional
Manejo y cuidado de la tierra y territorio
Deportes y Recreaciones
Seguridad
y Soberanía
Alimentaria
Crianza y cuidado de animales
Agroecología y forestal
Transformación de Alimentos lácteos
Transformación de Alimentos cárnicos
Transformación deAlimentos frutícolas, hortalizas y cereales.
Gastronomía
Construcciones
Civiles
Diseño en obras civiles
Construcción y mantenimiento de obras civiles.
Topografía y geodesia
Energía
hidrocarburo y
minería
Minería y Metalurgia sustentable
Hidrocarburos: petróleo y gas
Energías alternativas.
Arte y artesanías
Cerámica y Alfarería.
Tejido, telar, cestería y macramé.
Joyería, platería y orfebrería
Talabartería, coreoplastía y marroquinería
Manufactura, textiles y confecciones
Floristería
Música y Construcción de Instrumentos
Transformación
tecnológica
Química y procesos industriales.
Mecatrónica y robótica
Sistemas automáticos
Mecánica industrial
Mueblería en madera y metal
Mantenimiento
de equipos y
sistemas
Mecánica automotriz
Electrónica y telecomunicaciones
Electromecánica
Electricidad
Sistemas
informáticos
Sistemas informáticos
Mantenimiento de equipos informáticos