Este documento resume la construcción colectiva del currículo de la educación alternativa en Bolivia. Se desarrolló a través de un proceso participativo entre 2007-2009 que involucró a organizaciones sociales, pueblos indígenas originarios campesinos y afrobolivianos. El currículo se basa en principios de descolonización y equidad de género, y valida los saberes locales y conocimientos de las comunidades.

2. INTRODUCCIÓN
• El documento, es el resultado
de la CONSTRUCCIÓN
COLECTIVA.
• Organizaciones sociales, NPIOC,
comunidades interculturales y
afrobolivianos.
• Maestros(as),
profesionales e instituciones,
comprometidas con la
transformación de la educación
boliviana.

3. • 2007 constitución de la Comisión que
trabaja la Primera Propuesta de Diseño
Curricular Base del Sistema Educativo
Plurinacional.
• 2008 “Primer Encuentro
Pedagógico del SEP” socializó la
propuesta de diseño curricular con los(as)
maestros(as), organizaciones sociales e
instituciones.

4. • 2009. Encuentros Nacionales en los
Departamentos.
• En Oruro “Encuentro de Educación
Alternativa se recogió experiencias
curriculares.
• El CB esta abierto a la actualización
permanente, regionalización y diversificación
de acuerdo al contexto.

5. 1. Bases Curriculares de la
educación alternativa
Septiembre 2011

7. Principios de la Educación Alternativa
Educación Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria,
Anti-imperialista, Despatriarcalizadora y Transformadora
•Valoriza y legitima saberes y conocimientos de las NPIOCs, afro
bolivianos y comunidades interculturales.
• Elimina toda forma de discriminación y exclusión.
• Revaloriza y fortalece las identidades propias y comunitarias.
•Contribuye a superar toda forma de explotación y opresión.
•Hace posible la construcción de una sociedad justa, digna,
soberana y productiva

8. Educación Comunitaria, Democrática, Participativa y de
Consensos
• Educación en convivencia, con pertinencia y pertenencia.
• Se aprende la vida en comunidad en armonía con la
naturaleza, el cosmos y la madre tierra.
• Se comparte una cosmovisión holística e integral.
• Plena en derechos y obligaciones comunitarios.
• Practica de una democracia comunitaria.
• Promotora de la participación en los procesos de
aprendizaje y en la vida orgánica de los Centros de
Educación Alternativa.

9. Educación Intracultural, Intercultural y
Plurilingüe.
Reinvindica, fortalece y desarrolla las identidades culturales
de los PIOCs, potenciando las sabidurías, valores
ético-morales, espiritualidades, formas de organización social,
trabajo comunitario e historia de nuestros pueblos.
Promueve y fortalece la interrelación y convivencia
comunitaria con responsabilidad, respeto mutuo y trabajo
conjunto entre los diversos pueblos y culturas.
Busca el desarrollo de las lenguas de diversas culturas como
un valioso instrumento de comunicación, integración,
complementación, transmisión de saberes y producción
de conocimientos.

10. Educación Productiva, Territorial, Científica,
Técnica, Tecnológica y Artística.
Orientada al desarrollo de capacidades, habilidades,
producción de bienes materiales , intelectuales en el marco
de las vocaciones y potencialidades productivas locales,
regionales y departamentales.
Desarrolla ciencia y tecnología a partir de la investigación
aplicada a la producción
Desarrolla capacidades y habilidades de expresión, creatividad
y sensibilidad personal y social

11. Enfoques de la Educación Alternativa
Educación Popular
Comunitaria
Educación Educación a lo
Inclusiva Largo de la Vida
Trasfor- Democrati- Pertinencia
mación zación Permanencia

12. 2. La educación de personas
jóvenes y adultas
Septiembre 2011

13. Antecedentes históricos
• La educación en la Época Republicana
• El primer proyecto de Educación Popular: las Escuelas
de Artes y Oficios
• Escuelas ambulantes e indigenales
• La Escuela Indigenal de Warisata
• Código de la Educación Boliviana y reforma educativa
de 1968
• Surgimiento de las modalidades educativas: IBA, EBA,
CEMA, CI y CETHA y otras.
• Experiencias de educación alternativa y de adultos en
tierras bajas
• La Reforma Educativa de 1994 (Ley 1565)
• La Revolución Democrática y Cultural (2006 – 2011)

14. Naturaleza de la Población de Personas
Jóvenes y Adultas
Población
económicamente Personas mayores
activa y cumplen a 15 años
una función
productiva
Buscan aplicación
práctica e inmediata
de aquello que
aprenden

15. Demandas y expectativas de las
Personas Jóvenes y Adultas
Demandas:
Educación técnica, primaria, secundaria,
alfabetización, educación especial y permanente
Expectativas:
Considerar necesidades, intereses, problemáticas y
potencialidades
Formación técnica y humanística en tiempos cortos
Diversas modalidades de atención
Espacios y horarios de aprendizaje flexibles y
adaptados sus necesidades y tiempos

16. 3. Fundamentos del currículo
de las personas jóvenes y
adultas
Septiembre 2011

17. Promueve una sociedad despatriarcalizada
Fundamentola equidad de género, la no
cimentada en Ideológico – Político
diferencia de roles, la no violencia y la vigencia
plena de los derechos humanos
Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, de
reconocimiento de las identidades culturales y lingüísticas,
legitimando los saberes y conocimientos propios,
los valores sociocomunitarios
Legitima saberes y conocimientos propios de los pueblos
superando las estructuras mentales, sociales y actitudes
postcoloniales, a través del fortalecimiento de las
identidades propias y comunitarias, eliminando toda
forma de discriminación.

18. Fundamento
Psicopedagógico/Andragógico
Recoge la experiencia de las escuelas indigenales que desarrolló la escuela de
la vida y donde “la comunidad educa a la comunidad”.
Se basa en el Modelo Educativo de la Escuela Ayllu de Warisata,
caracterizada por una pedagogía productiva, liberadora, activa
Se sustenta en los elementos y postulados de las teorías socio - críticas y el
aprendizaje socio - histórico cultural

19. Fundamento Filosófico/Sociológico
Se fundamenta en el paradigma del “Vivir Bien”
Rescata y aplica la concepción filosófica de la pluralidad expresadas como
“Yaiko kavi vaera” (en guaraní), “Sumaj kawsay” (en quechua), “Jajaúloma
wanas” (en movima), “Vitariquio diuna” (en mojeño), “Yitash tütüya ibata”
(en yurakaré), “Suma qamaña” (en aymara), “Uxia siborikixhi” (en bésiro) y
de otras culturas.
La persona es un ser comunitario tetradimensional
Las dimensiones del ser humano son indivisibles e interdependientes y
tienen una relación armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.

20. SER, referido al espacio de los valores, DECIDIR, es la
principios y actitudes de las personas en dimensión del
vida comunitaria. emprendimiento,
tiene que ver con las
decisiones políticas
e ideológicas en el
uso de las tres
dimensiones
anteriores que
HACER, es la “Para vivir bien determinan la
dimensión del en comunidad orientación de la vida
desarrollo de y armonía con comunitaria.
habilidades y la Madre Tierra
destrezas útiles para y el Cosmos”
generar
procedimientos de
producción y uso de
tecnologías. SABER, comprende además de los
contenidos y temáticas referenciales útiles
para la vida, también tienen implicancia con
las otras dimensiones, es decir, ser, hacer y
decidir.

21. Fundamento Epistemológico
El nuevo enfoque curricular parte del reconocimiento y validación de los
saberes y conocimientos, sabidurías y experiencias del conjunto de
bolivianas y bolivianos, en una relación armónica y de complementación
con los conocimientos científicos y tecnológicos de la diversidad cultura.
El nuevo enfoque curricular parte del reconocimiento y validación de los
saberes y conocimientos, sabidurías y experiencias del conjunto de
bolivianas y bolivianos, en una relación armónica y de complementación
con los conocimientos científicos y tecnológicos de la diversidad cultura.

22. 4. Ojetivo
Septiembre 2011

23. OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS
JÓVENES Y ADULTAS
Democratizamos el acceso y permanencia a una educación
técnica humanística, adecuada en lo cultural y relevante en
lo social, mediante políticas y procesos educativos pertinentes
a las necesidades, expectativas e intereses de las personas,
familias, comunidades y organizaciones, principalmente
de las personas mayores a quince años que requieren
iniciar o continuar sus estudios.

24. Objetivo de la Educación Primaria de Personas Jóvenes y
Adultas , Alfabetización y Postalfabetización.
Desarrollamos formación elemental e integral de personas jóvenes
y adultas, mediante saberes y conocimientos técnicos, humanísticos,
valores y principios sociocomunitarios propios y de la diversidad,
a través de procesos educativos prácticos, teóricos, reflexivos y
productivos que permita convivir y transformar social, cultural,
económica y productivamente la comunidad, la región y el país.

25. Objetivo de la Educación Secundaria de Personas
Jóvenes y Adultas
Desarrollamos formación integral específica y especializada
en lo técnico humanístico, a partir de saberes, conocimientos
y experiencias propias, en complementariedad con la diversidad
cultural, realizando procesos educativos prácticos, teóricos,
reflexivos y productivos; de acuerdo a vocaciones y potencialidades
territoriales, para un desempeño óptimo en cualquier contexto
socioproductivo, con opción de continuar la formación
en niveles superiores.

26. 5. Perfiles de salida de los(as)
participantes/estudiantes
Septiembre 2011

27. Egresados(as) de la Educación Primaria)
• Poseen saberes,
conocimientos y
experiencias para
continuar estudios.
• Tienenhabilidades
básicas para
comunicarse.
• Realizan lectura
crítica de la realidad.

28. • Cuentan con conocimientos básicos
en matemática para la resolución de
problemas aplicados a su vida cotidiana.
• Afirman su identidad cultural y
plurinacional, basada en la conciencia
solidaria y vida comunitaria en el ejercicio de
sus derechos y deberes.

29. • Poseen conocimientos y habilidades
sencillas, prácticas y concretas,
en áreas técnica productivas.
• Tienen conciencia ecológica para la
preservación y cuidado de la Madre Tierra y el
Cosmos.

30. Bachiller Técnico Humanístico
• Cuenta con saberes, experiencias y
conocimientos sólidos técnico
humanísticos que le permite transitar hacia
la educación superior.
• Poseen conocimientos, habilidades,
valores científicos y manejo de
tecnologías propias y diversas, en
áreas productivas específicas.

31. • Promueven emprendimientos
productivos comunitarios aplicando
conocimientos, técnicas y habilidades
investigativas propias y de la diversidad.

32. • Asumen valores y principios
sociocomunitarios de las NPIOC, CI y A.
• Tienen capacidad reflexiva, crítica y
conciencia histórica para leer la
realidad.

33. • Asumen corresponsabilidad frente
a los desafíos del “Vivir Bien” en
comunidad y armonía con la Madre Tierra y el
Cosmos”.

34. Perfil del(a) Egresado(a) de la
Educación Técnica Alternativa
Técnico MEDIO
Técnico AUXILIAR
Técnico BÁSICO
CAPACITACIÓN
TÉCNICA
CORTA

35. Técnico Básico
• Conocimientos y habilidades básicas de
la especialidad, complementando con
los saberes, conocimientos y experiencias de vida
previamente adquiridas.
• Habilidades y destrezas para realizar
trabajos básicos, elementales
y específicos en el proceso productivo

36. Técnico Auxiliar
• Conocimientos, habilidades y
destrezas integrales,
complementarias de la especialidad,
aplicables al área productiva de su formación.
• Habilidades y destrezas para realizar
trabajos integrales y
diversificados en el proceso productivo
con mayor precisión.

37. Técnico Medio
• Conocimientos, habilidades y
destrezas integrales,
complejas de la especialidad, aplicables
al área productiva de su formación.

38. • Conocimientos gestión
de e
instrumentos de seguimiento,
supervisión y control en
procesos productivos, de acuerdo a
estándares de calidad.
• Capacidades para establecer
emprendimientos propios autónomos y
comunitarios.

39. 6. Organización Curricular
Septiembre 2011

40. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
• Único, diverso y plural
• Garantiza calidad y tiene alcance nacional,
fortaleciendo las expresiones de vida, cultura,
lengua e identidad de las diversas NPIOC, C.I. y
A.
• Concretándose a través de los currículos
regionalizados y diversificados.

41. Currículo
diversificado
Currículo
regionalizado
Currículo
base

42. • Flexible
• Se adecua a las características biológicas,
psicológicas, sociales, espirituales, culturales,
económicas, ambientales y productivas de
las(os) estudiantes/participantes y
comunidades, en cada contexto o territorio.

43. • Permite la incorporación y/o modificación de
contenidos significativos y emergentes,
atendiendo a los intereses, necesidades,
demandas en igualdad de oportunidades y
con equiparación de condiciones para las(os)
estudiantes/participantes.

44. • Integrador y articulador
• Porque integra lo humanístico con
lo técnico a partir de los campos de
saberes y conocimientos, a través de una
organización curricular modular, articulando
los diferentes niveles y con la educación
superior.

45. • Integral
• Porque desarrolla las cuatro dimensiones de
la persona: Ser, Hacer, Saber y
Decidir; e integrando la práctica, teoría,
valoración y producción a través de estrategias
y metodologías apropiadas.

46. • Pertinente
• Responde a las necesidades,
motivaciones y expectativas educativas, en lo
técnico tecnológico productivo, humanístico y
científico, a sus demandas socioeconómicas,
políticas y socioculturales respetando
espiritualidades, saberes, conocimientos y
experiencias de las NPIOC, CI. y A.

47. CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
AREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
NIVELES
Estructura Curricular
MÓDULOS

48. CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
Cosmos y Vida, tierra
pensamiento y territorio
Tecnología
Comunidad y y
sociedad
producción

49. COSMOS Y PENSAMIENTO
Todo lo que existe en el universo material y
espiritual, incluyendo al ser humano en todas
las dimensiones de su existencia.

50. • “La relación entre Cosmos y Pensamiento, da
origen a las cosmovisiones
entendidas como formas de concebir el
mundo a partir de las cuales las personas
reinterpretan, recrean, reconceptualizan y
explican de manera inagotable la vida en sus
múltiples dimensiones”.

51. Áreas que integra el Campo Cosmos y
Pensamiento.-
• Proporciona una visión integral y
holística del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, traducido en el
área: Cosmovisiones y filosofía,
Espiritualidad y Religiones.

52. VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
• La complementariedad Tierra – Territorio
como un Ser con Vida, tiempo-
espacio que da sentido de
pertenencia a una comunidad integrada a
los recursos naturales, aspectos organizativos,
simbólicos, normativos y tecnológicos.

53. • La Vida es la manifestación organizada de
las energías telúricas que provienen de la
Madre Tierra y las energías cósmicas del
universo que interactúan en una relación
multidimensional.

54. • La Tierra, es la superficie o suelo que
sustenta toda materia viva y los bienes
culturales.
• Económicamente, la tierra es un medio o
factor de producción.
• Jurídicamente, la Madre Tierra es sujeto de
derecho.

55. • El Territorio es el espacio cosmográfico
delimitado por las comunidades de vida y a
nivel jurídico por el Estado. En el ámbito
espiritual y religioso, las relaciones humanas
con el territorio, generan creencias y mitos
que permiten profundizar los vínculos
culturales, sociales, económicos y jurídicos.

56. Áreas que integra el campo Vida,
Tierra y Territorio
• El Campo Vida, Tierra y Territorio está
conformado por el área: Ciencias de la
Naturaleza (Física, Química,
Biología, Geografía)

57. Comunidad y Sociedad
• La comunidad es un sistema vivo, con
proyecto común de vida, ligado a la
naturaleza, mediado por elementos
simbólicos, valores que le permiten dialogar y
convivir de manera recíproca y
complementaria en estructuras
sociocomunitarias.

58. • Una sociedad es un conjunto
interrelacionado de comunidades y sistemas
organizativos, donde se manifiestan diversidad
de identidades socioculturales.

59. Áreas que integra el Campo
Comunidad y Sociedad
• Comunicación y Lenguajes
(Lengua castellana, Ciencias de la
comunicación, Literatura, Lingüística aplicada
y Sociolingüística)
• Ciencias Sociales (Historia,
Sociología, Antropología y Ciencias Políticas)

60. Tecnología y Producción
• La tecnología, permite el
aprovechamiento y aplicación de los saberes y
conocimientos en los procesos científicos con
la finalidad de generar y desarrollar la
producción, material e intelectual.

61. • La producción se consolida a través de
la complementariedad entre los
saberes y conocimientos comunitarios con los
conocimientos de otras culturas.

62. Áreas que integran el Campo
Tecnología y Producción
• Área Matemática (Aritmética,
Geometría, Álgebra y cálculo).
• Áreas productivas (Agropecuaria,
Artes, Comercial, Deportes, Industrial,
Servicios, Salud y Turismo).

63. Niveles de la Educación
• NIVEL PRIMARIO (alfabetización y
post alfabetización)
• Atiende mayores a 15 años.
• Consolida los saberes y conocimientos básicos.
• Posibilita la continuidad en el nivel secundario.
• 4 semestres cursos cortos
y
de capacitación técnica.

64. Nivel Secundario
• Destinado a mayores de 16 años.
• Desarrolla, consolida y aplica saberes y
conocimientos técnico humanísticos propios y de
la diversidad, de acuerdo a las vocaciones y
potencialidades productivas de las
regiones.
• Dura 6 semestres, otorga el Diploma de
Bachiller Técnico Humanístico.
• Certificación terminal de Técnico Medio, y salidas
intermedias de Técnico Básico y Técnico Auxiliar.

65. Tiempo o duración de la formación
• Dura 5 años; tiene como tiempo referencial
el semestre académico que representa 5
meses calendario.
• El periodo académico es de 40 minutos
como mínimo, para todos los modelos de
centros educativos.

66. SUBSISTEMA
SUBSISTEMA ALTERNATIVA Y
NIVELES
REGULAR ESPECIAL
1ro de Primaria
2do de Primaria 1er. año
Educación Primaria 3ro de Primaria
de Personas Jóvenes y 4to de Primaria
Adultas
5to de Primaria 2do año
6to de Primaria
1ro de Secundaria
3er. año
Educación 2do de Secundaria
Secundaria de 3ro de Secundaria
4to. año
Personas Jóvenes y 4to de Secundaria
Adultas 5to de Secundaria
5to. año
6to de Secundaria

67. LOS MÓDULOS
• Adopta currículo
un
organizado en módulos
caracterizado por su flexibilidad en tiempo y
espacio.
• Un módulo tendrá una duración de 60, 80
o 100 periodos de acuerdo a la
necesidad.

68. • Tipos de módulos:
FUNDAMENTALES
EMERGENTES

69. MALLAS CURRICULARES :
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
módulos
CAMPOS DE A. Elementales A. Avanzados
ÁREAS DE SABERES
No.
SABERES Y
Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre
Oralidad y expresión Lectura Análisis
Producción de textos
COMUNICACIÓN Y oral comprensiva lingüístico
4
COMUNIDAD Y LENGUAS
(100 Hrs.)
SOCIEDAD (100 Hrs.) (100 Hrs.) (100 Hrs.)
Cultura, Módulo emergente
Formación
espiritualidades y Geografía humana
COSMOS Y ciudadana
CIENCIAS SOCIALES religiones -Historia- 4
PENSAMIENTO
(60 Hrs.)
(60 Hrs.)
(60 Hrs.) (60 Hrs.)
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO Módulo emergente
Botánica /
Anatomía humana Geografía física
CIENCIAS DE LA zoología
-Ecología- 4
NATURALEZA
(60 Hrs.) (60 Hrs.)
(60 Hrs.
(60 Hrs.)
Espacialidad y
Números naturales Números enteros Medidas
TECNOLOGÍA Y geometría
MATEMÁTICA 4
PRODUCCIÓN
(100 Hrs.) (100 Hrs.) (100 Hrs.)
(100 Hrs.)
Capacitación técnica Capacitación técnica Capacitación Capacitación
CAPACITACIÓN corta 1 corta 2 técnica corta 3 técnica corta 4
4
TÉCNICA CORTA
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
TOTAL CARGA HORARIA 400 400 400 400 20

70. nivel primario debe desarrollar
• En el
5 módulos por semestre.
• La formación incorpora capacitación
técnica a través de cursos
cortos en una oferta productiva puntual,
según requerimientos y necesidades de los
estudiantes/participantes.

71. EDUCACIÓN SECUNDARIA DE PERSONAS
JÓVENES Y ADULTOS (CETHAL)
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CAMPOS DE SABERES A. Aplicados A. Complementarios A. Especializados
ÁREAS DE SABERES Y
Y CONOCIMIENTOS No. de
CONOCIMIENTOS
1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre módulos
Oratoria y
Análisis Lingüísticos Literatura Producción de textos Tipología textual Módulo emergente
COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
comunicación 6
(80 Hrs.)
Historia de Bolivia
Historia de Bolivia Estructura del
Cosmovisiones Módulo emergente Republicana y Legislación boliviana
COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIAS SOCIALES
(80 Hrs.) (80 Hrs.)
precolombina colonial
contemporánea (80 Hrs.)
Estado 6
(80 Hrs.) (80 Hrs.)
(80 Hrs.)
Salud y hábitos
Química inorgánica Química orgánica Laboratorio de química Módulo emergente Biología
VIDA TIERRA Y TERRITORIO nutricionales
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
(80 Hrs.)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 12
Mecánica Estática Módulo emergente Dinámica Fuerzas Laboratorio de física
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
Números racionales Algebra I Algebra II Trigonometría Matemática financiera Módulo emergente
MATEMÁTICA
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 6
Módulo1, especialidad Módulo2, especialidad Módulo3, especialidad Módulo4, especialidad Módulo5, especialidad
Módulo emergente
Parte I
(80 Hrs.)
Parte I Parte I Parte I Parte I 6
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN FORMACIÓN DE LA
ESPECIALIDAD
Módulo1, especialidad Módulo2, especialidad Módulo3, especialidad Módulo4, especialidad Módulo5, especialidad
Módulo emergente
Parte II Parte II Parte II
(80 Hrs.)
Parte II Parte II 6
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
Formación del espíritu Diseño de proyectos
EMPRENDIMIENTOS E Ofimática Básica Ofimática Avanzada Internet Módulo emergente
INFORMÁTICA (80 Hrs.) (80 Hrs.)
emprendedor
(80 Hrs.)
emprendedores
(80 Hrs.) 6
(80 Hrs.) (80 Hrs.)
TOTAL CARGA HORARIA 640 640 640 640 640 640 48
EDUCACIÓN COMUNITARIA

72. • Cada módulo cuenta con 80 periodos
referenciales.
24 M. área 24 M. área
Técnica Humanística
(50%) (50%)

73. No.
CANTIDAD
PERIODOS SEMESTRE 1 2 3
FORMACIÓN DE
POR DE 5 MESES AÑO AÑO AÑO
MÓDULOS
MÓDULO
HUMANÍSTICA 80 24 320 640 1280 1920
TÉCNICA 80 24 320 640 1280 1920
Técnico Técnico Técnico
Básico Auxiliar Medio

74. NIVEL SECUNDARIO: CENTROS NOCTURNOS
NIVEL SECUNDARIO DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS (VESPERTINO)
CAMPOS DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
ÁREAS DE SABERES
SABERES Y A. Aplicados A. Complementarios A. Especializados
Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS No. de
1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre módulos
Análisis Producción de Tipología Módulo Oratoria y
COMUNICACIÓN Y
Lingüísticos Literatura textos textual emergente comunicación 6
LENGUAJES
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
Historia de
COMUNIDAD Y
Historia de Bolivia
SOCIEDAD
Bolivia Republicana y
Módulo precolombina contemporá- Legislación Estructura del
CIENCIAS SOCIALES 6
Cosmovisiones emergente colonial nea boliviana Estado
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
COSMOS Y
PENSAMIENTO
Química Química Laboratorio de Módulo Salud y hábitos
VIDA TIERRA Y
inorgánica orgánica química emergente Biología nutricionales
TERRITORIO
CIENCIAS DE LA (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
12
NATURALEZA Módulo Laboratorio de
Mecánica Estática emergente Dinámica Fuerzas física
TECNOLOGÍA Y (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
PRODUCCIÓN Números Matemática Módulo
MATEMÁTICA racionales Algebra I Algebra II Trigonometría financiera emergente 6
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)

75. La distribución de horas durante el semestre y en total en el
itinerario formativo será así:
No.
PERIODOS CANTIDAD
POR DE MES DE 4 SEMESTRE 1 2 3
FORMACIÓN MÓDULO MÓDULOS SEMANAS DE 5 MESES AÑO AÑO AÑO
HUMANÍSTIC
A 80 24 64 320 640 1280 1920
TÉCNICA 80 6 16 80 160 320 480
Según la adaptación curricular, en Centro de Educación
Alternativa otorgará el Diploma de Bachiller en
Humanidades.

76. MALLA CURRICULAR DEL NIVEL SECUNDARIO (NOCTURNO)
NIVEL SECUNDARIO DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS (NOCTURNO)
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CAMPOS DE ÁREAS DE
SABERES Y SABERES Y A. Aplicados A. Complementarios A. Especializados No. M.
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre
Análisis Producción de Módulo Oratoria y
COMUNICACIÓN Lingüísticos Literatura textos Tipología textual emergente comunicación
COMUNIDAD Y Y LENGUAJES (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 6
SOCIEDAD Historia de Historia de
Bolivia Bolivia
Módulo precolombina Republicana y Legislación
Cosmovisiones emergente colonial contemporá- nea boliviana Estructura del
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) Estado
COSMOS Y CIENCIAS
PENSAMIENTO SOCIALES (80 Hrs.) 6
Química Química Laboratorio de Módulo Salud y hábitos
VIDA TIERRA Y inorgánica orgánica química emergente Biología nutricionales
TERRITORIO (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
Módulo Laboratorio de
CIENCIAS DE LA Mecánica Estática emergente Dinámica Fuerzas física
NATURALEZA (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 12
Matemática
TECNOLOGÍA Y
Números financiera Módulo
PRODUCCIÓN –
racionales Algebra I Algebra II Trigonome-tría (Cálculo) emergente
ÁREAS
MATEMÁTICA (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 6
PRODUCTIVAS
Módulo1, Módulo2, Módulo3, Módulo4, Módulo5,
especialidad Módulo especialidad especialidad especialidad especialidad
FORMACIÓN DE Parte I emergente Parte I Parte I Parte I Parte I
LA ESPECIALIDAD (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 6

77. Una segunda adaptación curricular se trata de Centros de Educación Alternativa,
con horarios nocturnos que, además de una formación socio – humanística,
realizan formación técnica. En estos casos se incrementará 80 periodos
semestrales destinados a la formación de una especialidad técnica productiva.
Estos Centros de Educación Alternativa podrán certificar la formación técnica
hasta un nivel de Técnico Básico; además del diploma de Bachiller en
Humanidades.
No. CANTID MES DE
PERIODO AD DE 4 SEMEST
S POR MÓDUL SEMANA RE DE 5 1 2 3
FORMACIÓN MÓDULO OS S MESES AÑO AÑO AÑO
HUMANÍSTIC
A 80 24 64 320 640 1280 1920
TÉCNICA 80 12 16 160 320 640 800
Técnico Básico

78. Educación Técnica de Personas Jóvenes y Adultos
ETA (DIURNO)
CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y No. De
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO módulos
1er semestre 2do semestre 3er semestre
COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJES Módulo emergente
(80 Hrs.)
COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIAS SOCIALES 2
VIDA TIERRA Y TERRITORIO Módulo emergente
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
(80 Hrs.)
Números naturales Números enteros
(80 Hrs.) (80 Hrs.)
MATEMÁTICA Espacialidad y 4
Medidas
Geometría
(80 Hrs.)
(80 Hrs.)
Formación de la Formación de la Formación de la
especialidad 1 especialidad 4 especialidad 7
(80 Hrs) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
Formación de la Formación de la Formación de la
especialidad 2 especialidad 5 especialidad 8
(80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN FORMACIÓN ESPECIALIDAD 12
Formación de la Formación de la
Módulo emergente
especialidad 3 especialidad 6
(80 Hrs.)
(80 Hrs.) (80 Hrs.)
Salud personal y
Seguridad en el trabajo Módulo emergente (80
Comunitaria
(80 Hrs.) Hrs.)
(80 Hrs.)
Diseño de proyectos
Ofimática Básica Internet
emprendedores
(80 Hrs.) (80 Hrs.)
EMPRENDIMIENTOS E (80 Hrs.)
6
INFORMÁTICA Formación del espíritu
Ofimática Avanzada Módulo emergente (80
emprendedor
(80 Hrs.) Hrs.)
(80 Hrs.)
TOTAL CARGA HORARIA 640 640 640 24
EDUCACIÓN COMUNITARIA

79. La distribución de las horas de estudio en el periodo de 3
semestres está reflejada bajo los siguientes criterios:
No.
CANTIDAD
PERIODOS SEMESTRE 1 1 1 AÑO Y
FORMACIÓN DE
POR DE 5 MESES SEMESTRE AÑO MEDIO
MÓDULOS
MÓDULO
TÉCNICA
HUMANÍSTICA 80 24 640 640 1280 1920
TÉCNICO TÉCNICO TÉCNICO
BÁSICO AUXILIAR MEDIO
Los Centros que desarrollan formación técnica en horarios
nocturnos deben adaptar su currículo a las cargas horarias
establecidas.

80. CERTIFICACIÓN DE LA EPJA
NIVELES DURACIÓN CERTIFICACIÓN
1er. Año Certificado de
Calificaciones
Nivel Primario
(Post-alfabetización)
2do. Año Certificado de
Calificaciones
1er. Año Certificado de
Calificaciones
2do. Año
Nivel Secundario Certificado de
Calificaciones
3er. Año Diploma
Bachiller
de

81. 7. Metodología
Septiembre 2011

82. La concepción metodológica es la base
del proceso educativo en la EPJA
• La concepción metodológica dialéctica
responde a una educación liberadora,
transformadora, propositiva, ligada a la vida,
comprometida con la Madre Tierra y el
Cosmos.

83. • Práctica.- Considera que el proceso
educativo parte de: acciones concretas y
vivenciales, la experiencia histórica, la
sabiduría de los pueblos, los conocimientos
previos, las necesidades e intereses, la cultura,
los problemas del contexto y otras fuentes.

84. • Teoría. Es la interpretación de la realidad
más allá de la experiencia, son las
explicaciones de la vida, es la sistematización
de los saberes y conocimientos propios y
científicos, es el desarrollo de las habilidades
y destrezas desarrolladas en la práctica, son
los nuevos conocimientos, la valoración, etc.

85. • Práctica. Significa la aplicación de los
nuevos conocimientos, la producción material
e intelectual, es la acción en
beneficio de la comunidad, es
acción transformadora.

86. • Producción. Es un conjunto de
procesos que generan bienes tangibles e
intangibles aplicadas a la satisfacción de las
necesidades de la comunidad, como resultado
final del aprendizaje.

87. PRÁCTICA TEORÍA
PRODUCCIÓN PRÁCTICA

88. • CARACTERÍSTICAS:
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE INTEGRAL
HORIZONTAL Y
DIALÓGICA

89. Estrategias de aprendizaje –
enseñanza
El método de
proyectos El taller
socioproductivos. educativo.

90. Modalidades de atención
La modalidad presencial.
La modalidad semipresencial,
La modalidad a distancia

91. 8. Evaluación
Septiembre 2011

92. LA EVALUACIÓN ES…
• Un proceso reflexivo, sistemático y flexible, de
indagación de la realidad, de recolección y
análisis de la información, que describe y emite
juicios de valor como base para la toma de
decisiones y mejora de los procesos educativos.

93. Características de la
evaluación
Dinámica
Cuantitativa Holística
Sistemática Cualitativa
Permanente Participativo

94. Funciones de la evaluación
FORMATIVA
INFORMATIVA
ORIENTADORA FORMATIVA
COMUNICATIVA INFORMATIVA
ORIENTADORA
COMUNICATIVA

95. Momentos de la evaluación
INICIAL / DE PROCESO /
DIAGNOSTICA FORMATIVA
RESULTADOS /
SUMATIVA

96. Instrumentos de la evaluación
SER HACER SABER DECIDIR
Portafolios El registro Pruebas orales Lista de cotejo
pedagógicos de Lista de cotejo Pruebas escritas
del seguimiento Pruebas Fichas de
educador/a. técnico escritas observación
Diario Personal humanístico Cuestionarios Demostraciones,
de Aprendizaje . Pruebas ferias,
(DPA) Lista de objetivas exposiciones y
Anecdotarios cotejo. otras.
Lista de cotejo. Fichas de
Fichas de observación
observación. .

97. Criterios de evaluación
Principios y valores.
EL SER El desarrollo de la autonomía y
seguridad personal.
El cambio de actitud del
participante.
La capacidad de relacionarse
consigo mismo y con los demás.

98. Criterios de evaluación
HACER
La capacidad para recrear los
contenidos estudiados,
reconociendo los aportes que
realiza mediante innovaciones.
Se evalúa habilidades,
competencias, destrezas y técnicas
en la aplicación productiva

99. Criterios de evaluación
Los conocimientos de los
SABER diferentes campos de aprendizaje.
La inteligencia y el potencial
cognitivo.
Pensamiento reflexivo, crítico y
propositivo
metacognicion

100. Criterios de evaluación
La motivación por el cambio
DECIDIR La actitud crítica y el compromiso
social.
Los emprendimientos relacionados
con la comunidad.
La participación efectiva en
procesos culturales, políticos,
sociales, económicos y
productivos.

101. LA EVALUACIÓN
•La evaluación es modular dejando
atrás la promoción «por semestre o por
ciclo»
• La calificación debe registrarse al final
de cada módulo.

102. Acto evaluativo
Debe procurar responder estas preguntas:
¿Cómo vamos?
¿Cómo podríamos mejorar?
EDUCADOR PARTICIPANTE
DIALOGO
Objetividad, Confiabilidad
y Validez

103. Estamos
…
Gracias…