El documento describe los elementos curriculares del Modelo Sociocomunitario Productivo, incluyendo temáticas orientadoras, objetivos holísticos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. Los objetivos holísticos se expresan en primera persona del plural y consideran el desarrollo equilibrado de cuatro dimensiones de la persona. Los contenidos y ejes articuladores se basan en saberes culturales propios y de otros contextos vinculados a las temáticas. La evaluación incluye el ser, saber, hacer y decidir.

1. Los elementos curriculares de la planificación en el
Modelo Sociocomunitario Productivo
• Temática orientadora
• Objetivos holísticos
• Contenidos y ejes articuladores
• Orientaciones metodológicas
• Criterios de evaluación
• Resultados y productos

2. Temáticas orientadoras
• Evita que los saberes y conocimientos se trabajen de
manera parcelada
• Operativiza los cuatro ejes articuladores (Educación
para la producción, Educación en valores
sociocomunitarios, Educación en Convivencia con la
naturaleza y Salud comunitaria, Educación
Intracultural, Intercultural y Plurilingue)

3. Temáticas orientadoras
• Responden a las necesidades y problemáticas
nacionales
• Desde cada área o campo se trabaja una temática
orientadora por semestre

4. Ejemplos Temáticas orientadoras
1er. año (Primaria Comunitaria Vocacional)
- La comunicación en la familia, en la escuela y en las
actividades de la comunidad.
- Convivencia familiar y prácticas productivas en la
comunidad.
1er. año (Secundaria Comunitaria Productiva)
- Descolonización y consolidación sociocultural,
económica y tecnológica de nuestros pueblos y
naciones.

7. LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS
Se expresan en primera persona del plural,
tiempo presente y modo indicativo
Los
Objetivos
Holísticos
Se diferencia de los
objetivos tradicionales
por que éstos sólo
privilegiaban el
desarrollo de la
dimensión cognitiva
para cambios de
conducta a nivel
individual.
Consideran el
contexto
sociocultural,
espiritual, político y
económico
Toman en cuenta la
totalidad del ser
humano en relación
a la Madre Tierra y
el Cosmos

9. LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS Y LAS
DIMENSIONES

10. SOBRE LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS Y
SUS DIMENSIONES
Desarrollamos el
equilibrio social y
personal en armonía
con la Madre Tierra y
el Cosmos,
Ser
1
Decidir
4
Hacer
3
Saber
2
para fortalecer la
educación integral y
holística con impacto
social en la
producción de
actitudes para el vivir
bien.
mediante el estudio de
la cívica con crítica, y
reflexión razonando
en función de la
diversidad cultural,
aplicando saberes
y conocimientos
en situaciones
socio-histórico
culturales
Equilibrio
Equilibrio
Equilibrio Equilibrio

11. SECUENCIALIDAD Y ARTICULACIÓN A
PARTIR DE LOS OBJETIVOS DE NIVELES
Consolidamos la formación técnico humanístico integral y holístico en
reciprocidad, complementariedad y armonía con la Madre tierra y el
cosmos, mediante saberes y conocimientos científicos, técnico tecnológicos,
propios y de otras culturas, aplicando prácticas investigativas, innovativas y
creativas de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones, para transformar la comunidad con emprendimientos
productivos.
Educación
Comunitaria
Productiva
Desarrollamos actitudes de respeto y convivencia con la Madre Tierra,
pertenencia cultural y formas de concebir el mundo, con saberes y
conocimientos técnico tecnológicos, artísticos, deportivos y lingüísticos
propios y de otras culturas, a través de prácticas productivas
sociocomunitarias con investigación e innovación, para la identificación y
potenciación de vocaciones Productivas Comunitarias.
Educación
Comunitaria
Vocacional
Desarrollamos las capacidades bío-psico-socio-afectivas a través de
Saberes y Conocimientos, propios y de la diversidad cultural,
practicando habilidades, comunicativas, hábitos de salud, nutrición,
capacidades sensorio-motrices, técnicas y tecnológicas, para vivir en
armonía en la familia y la comunidad.
Educación
En Familia
Comunitaria

12. SECUENCIALIDAD Y ARTICULACIÓN A
PARTIR DE LOS OBJETIVOS DE LOS CAMPOS
Fortalecemos los principios, valores
sociocomunitarios y la espiritualidad a
partir de las cosmovisiones de las
naciones indígena originario campesinas,
afro boliviana, las comunidades
interculturales y del mundo,
desarrollando el pensamiento crítico,
reflexivo, descolonizador,
antiimperialista, transformador en
diálogo y consenso, para vivir bien en
comunidad, con la Madre Tierra y el
Cosmos.
Promovemos la convivencia armónica
y afectiva de la vida, con la madre
tierra y el cosmos desde las diversas
concepciones culturales, a través de los
saberes y conocimientos holístico
comunitarios, practicando vocaciones y
potencialidades productivas, mediante
la observación e interacción vivencial,
para garantizar la salud integral,
gestión ambiental y la conservación de
la vida, con soberanía territorial
Fortalecemos la identidad comunitaria de
los pueblos y la unidad del Estado
Plurinacional recuperando y valorando la
realidad histórica, las expresiones
artísticas, físicas y deportivas de la
diversidad cultural, a través de prácticas
descolonizadoras, de interrelación
reciproca, desarrollo de las lenguas y de
la intra e interculturalidad para la
transformación social, ideológica,
política, económica y tecnológica
Desarrollamos vocaciones y
potencialidades productivas territoriales
en reciprocidad y complementariedad en
armonía con la Madre Tierra y el Cosmos,
a través de los saberes y conocimientos,
investigación, ciencia, técnica y tecnología
propias y de la diversidad cultural,
promoviendo practicas de
emprendimientos productivos
sociocomunitarios innovadores, que
contribuyan al desarrollo tecnológico en la
transformación de la matriz productiva del
Estado Plurinacional.
COSMOSYPENSAMIENTOCOMUNIDADYSOCIEDAD
VIDATIERRAY
TERRITORIO
CIENCIATECNOLOGIA
YPRODUCCION

13. Contenidos y ejes articuladores
• Son saberes y conocimientos de nuestras culturas y
de otros contextos
• Se constituyen en medios que contribuyen al
desarrollo de las dimensiones de la persona y son la
base para la programación de actividades
• Están relacionados al contexto, se vinculan a las
temáticas orientadoras
• Están planteados en los planes y programas y son de
carácter general

14. Orientaciones metodológicas
• Práctica
• Teorización
• Valoración
• Producción

15. Criterios de evaluación
• En el ser se evalúa la expresión de principios y
valores en contextos y situaciones reales de vida
utilizando guías de observación y diarios de campo
• En el saber se verifica la manifestación del análisis, la
comprensión, reflexión respecto a las teorías, saberes y
conocimientos desarrollados mediante pruebas

16. Criterios de evaluación
• En el hacer se valora la aplicación, uso, manejo y
práctica de los conocimientos y prácticas de las habili-
dades y destrezas en términos materiales e inmateriales
utilizando el registro docente, cuadernos de anotaciones
• En el decidir se valora el impacto social del proceso
educativo desarrollado, la incidencia de la educación
en la comunidad. Debe valorarse en términos
prolongados ( término semestre, gestión )

17. Resultados o productos
• Es consecuencia del proceso educativo desarrollado
y logrado al final de un periodo de tiempo ( clase,
semana, bimestre, semestre, etc)
• Los productos pueden presentarse en términos
materiales o no materiales

18. DIMEN-
SIONES
OBJETIVOS
HOLISTI
COS
CONTRNIDOS Y
EJES
ARTICULADO
RES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION
PRODUC-
TO
S
E
R
PRÁCTICA
TEORÍA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
S
A
B
E
R
H
A
C
E
R
D
E
C
I
D
I
R

19. DIMEN-
SIONES
OBJETIVOS
HOLISTI
COS
CONTRNIDOS Y
EJES
ARTICULADO
RES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION
PRODUC-
TO
S
E
R
Fortalecemo
s el respeto a
la diversidad
cultural
(SER),
desarrolland
o el
pensamiento
lógico
matemático,
crítico y
reflexivo
(SABER),
mediante el
estudio de
los números
enteros y la
generación
de
propuestas
relacionadas
con el buen
manejo de la
basura
(HACER),
para
responder a
las
necesidades
de la
comunidad
(DECIDIR).
- Origen y
características de
los números
enteros y su
utilidad en la vida
cotidiana.
- Representación
concreta y
abstracta de los
números enteros y
de sus formas de
cuantificar
relaciones de
orden.
- Valor absoluto y
opuesto de un
número entero.
- Los números
enteros y la
representación del
espacio mediante
coordenadas.
- Números enteros
y su aplicación en
la sociedad y en la
producción.
PRÁCTICA
Resolución de ejercicios para activar los conocimientos
previos referidos a los números naturales, el orden en los
números naturales y las coordenadas de un punto.
Aplicación de conceptos y propiedades de los números
enteros en situaciones concretas, relacionando saberes intra e
interculturales en grupos comunitarios.
Análisis de las relaciones de orden en los números enteros.
Análisis del valor absoluto y el opuesto de un número entero.
Utilización de los números enteros para representar el
espacio mediante la utilización de coordenadas.
Aplicación de la estrategia de Buscar datos en textos o gráficos
para analizar información referida a la sociedad.
Utilización de programas de computación para el análisis del
valor absoluto de un número entero.
Aplicación de los números enteros y sus propiedades para el
análisis de hechos e información.
Aplicación de los números enteros para analizar y elaborar
información referida al espacio geográfico boliviano.
Resolución de actividades del CD interactivo.
Elaboración de un cuadro para mostrar los diferentes
tiempos de descomposición de los materiales que se usan y
desechan en la comunidad.
TEORÍA
Caracterización de los números enteros.
Representación de los números enteros en la recta numérica.
Diferenciación entre valor absoluto y opuesto de un número entero.
Ubicación de números enteros en un eje de coordenadas.
VALORACIÓN
Reflexión sobre la utilidad de conocer números enteros
en situaciones de la vida cotidiana.
Valoración de los materiales biodegradables como
aquellos que se integran totalmente al ciclo de la
materia
PRODUCCIÓN
Elaboración de artículos escritos referidos a la utilidad
de los números enteros en la conceptualización de
hechos del mundo natural y del mundo social.
Elaboración de un gráfico donde se presenten los
diferentes materiales que emplea y desecha la
comunidad ordenados según el tiempo de
descomposición.
Valoración de los números enteros
como medio para conceptualizar y
apreciar aspectos de la naturaleza.
Reflexión en torno a la necesidad de
tomar opciones de consumo que
ayuden a mantener un ambiente
limpio y saludable.
Artículos
escritos
referidos a la
utilidad de los
números
enteros en la
conceptualiza-
ción de hechos
del mundo
natural y el
mundo social.
Gráfico donde
se presenten los
diferentes
materiales que
emplea y que
desecha la
comunidad,
ordenados
según su tiempo
de
descomposición
.
S
A
B
E
R
Reconocimiento de las
características y propiedades
de los números enteros
Manejo y uso apropiado de las
propiedades de los sistemas de
numeración en problemas del
entorno cotidiano.
Uso de herramientas TIC (CD
interactivo).
H
A
C
E
R
D
E
C
I
D
I
R
Adopción de criterios reflexivos
acerca de la utilización de los
números enteros en las
necesidades productivas y
tecnológicas de la comunidad.
Uso preferencial de materiales
biodegradables para contribuir
a la disminución de la
contaminación del ambiente.