La Red Eurydice proporciona información y análisis sobre los sistemas educativos europeos. El documento resume el informe "La Educación Física y el Deporte en la escuela en Europa", el cual analiza la situación de la educación física en 30 países. Algunas de sus principales conclusiones son: 1) la educación física es obligatoria en todos los países y se centra en el desarrollo físico, personal y social; 2) las actividades más comunes son los juegos y la gimnasia; y 3) el número de horas es
La pobreza en la educación física se refiere a que a pesar de ser un derecho fundamental, la asignatura ha perdido prioridad y recursos. Esto incluye una reducción de horas, profesores no especializados, falta de instalaciones deportivas adecuadas e igualdad de oportunidades. Como resultado, los niveles de actividad física entre los jóvenes están disminuyendo.
Estimado Carlos,
Le escribo para darle una buena noticia. Tras años de amplios debates técnicos entre el Ministerio de Educación y el Consejo Nacional de Educación, se ha aprobado un nuevo currículum para tercero y cuarto año de educación media.
Este cambio implica, en primer lugar, una muy necesaria actualización de los conocimientos, habilidades y actitudes que esperamos que nuestros jóvenes adquieran. Desde 1998 que no se modificaban los contenidos de 3 y 4 medio, por lo que una reforma era urgente. Ya entrados en el siglo XXI, con sus enormes desafíos tecnológicos, ambientales y sociales, un currículum del siglo pasado simplemente no nos servía.
En segundo lugar, era preciso escuchar a los jóvenes y sus demandas respecto a su educación. Estas consisten en más espacios de libertad y autonomía para explorar sus intereses y encontrar su vocación. Creemos en que esto se logra dando más espacios para elegir. El nuevo currículum entrega una gama muy amplia de electivos para profundizar en disciplinas tan diferentes como la biología molecular, el teatro y la literatura. Este nuevo plan permite que los estudiantes elijan dedicar más tiempo a las asignaturas y disciplinas que les interesan, jamás menos.
Finalmente, este cambio viene a solucionar inequidades de nuestro sistema que debían enfrentarse. Los estudiantes de la educación técnico profesional se encuentran hoy en una situación desventajosa frente a sus pares científico - humanistas, especialmente en la formación general y en el acceso a la educación superior. Con este cambio, todos los estudiantes de 3 y 4 medio del país tendrán la misma formación general, la que los preparará de igual manera para los desafíos del futuro.
Atte.,
Marcela Cubillos Sigall
Ministra de Educación
Ministerio de Educación | Gobierno de Chile
El documento describe el sistema educativo de Finlandia. Se destaca que uno de sus objetivos es ofrecer
educación a lo largo de la vida. La educación preescolar es gratuita para niños de 6 años. La educación básica
obligatoria dura 9 años. Después, los estudiantes pueden asistir a la escuela secundaria o recibir educación
técnica. Existen 20 universidades públicas sin matrícula. También hay escuelas superiores profesionales que
preparan para carreras específicas.
Este documento analiza la situación actual de la educación física y la actividad deportiva en los centros escolares de 30 países europeos. Examina las estrategias nacionales e iniciativas a gran escala, el contenido curricular, el número de horas lectivas recomendadas, la evaluación del alumnado, el profesorado, las actividades extracurriculares y las reformas previstas. El informe proporciona una visión general de los principales aspectos de la educación física en la escuela primaria y secundaria en Europa.
Este documento presenta el proyecto deportivo "Juega, Disfruta y Aprende" de un colegio en España. El objetivo del proyecto es promover la actividad física y el deporte entre los estudiantes para mejorar su salud, rendimiento académico y desarrollo de valores. Actualmente, muchos estudiantes no cumplen con las recomendaciones de actividad física diaria. El proyecto busca abordar esto mejorando las clases de educación física, los recreos, el aula matinal y periodos de
El documento describe la importancia de una educación física de calidad y proporciona evidencia sobre su estado actual en el mundo. Define la educación física de calidad como una experiencia de aprendizaje planificada e inclusiva que forma parte del currículo escolar y ayuda a los estudiantes a adoptar un estilo de vida físicamente activo. También destaca los beneficios de la educación física de calidad para la alfabetización física, los logros académicos, la inclusión y la salud. Sin embargo, la evidencia m
Este documento describe el sistema educativo de Finlandia. Se divide en cuatro secciones: 1) la legislación y estructura del sistema educativo finlandés, 2) una comparación con el sistema educativo español, 3) las características de la enseñanza de la educación física en Finlandia, y 4) otra comparación con la enseñanza de la educación física en España. El sistema educativo finlandés se caracteriza por su enfoque en la calidad sobre la cantidad, la experimentación sobre la memorización, y otorgar autonomía a las escuelas. La
Este documento trata sobre la educación física como prevención del sobrepeso. Explica que la educación física es importante para el desarrollo integral del estudiante pero que actualmente recibe pocas horas en los planes de estudio. También describe las causas del sobrepeso como estilos de vida sedentarios, desequilibrio energético, y marketing de alimentos poco saludables. Finalmente, analiza cómo la actividad física regular a través de deportes u otras disciplinas puede ayudar a tratar y prevenir la obesidad.
La pobreza en la educación física se refiere a que a pesar de ser un derecho fundamental, la asignatura ha perdido prioridad y recursos. Esto incluye una reducción de horas, profesores no especializados, falta de instalaciones deportivas adecuadas e igualdad de oportunidades. Como resultado, los niveles de actividad física entre los jóvenes están disminuyendo.
Estimado Carlos,
Le escribo para darle una buena noticia. Tras años de amplios debates técnicos entre el Ministerio de Educación y el Consejo Nacional de Educación, se ha aprobado un nuevo currículum para tercero y cuarto año de educación media.
Este cambio implica, en primer lugar, una muy necesaria actualización de los conocimientos, habilidades y actitudes que esperamos que nuestros jóvenes adquieran. Desde 1998 que no se modificaban los contenidos de 3 y 4 medio, por lo que una reforma era urgente. Ya entrados en el siglo XXI, con sus enormes desafíos tecnológicos, ambientales y sociales, un currículum del siglo pasado simplemente no nos servía.
En segundo lugar, era preciso escuchar a los jóvenes y sus demandas respecto a su educación. Estas consisten en más espacios de libertad y autonomía para explorar sus intereses y encontrar su vocación. Creemos en que esto se logra dando más espacios para elegir. El nuevo currículum entrega una gama muy amplia de electivos para profundizar en disciplinas tan diferentes como la biología molecular, el teatro y la literatura. Este nuevo plan permite que los estudiantes elijan dedicar más tiempo a las asignaturas y disciplinas que les interesan, jamás menos.
Finalmente, este cambio viene a solucionar inequidades de nuestro sistema que debían enfrentarse. Los estudiantes de la educación técnico profesional se encuentran hoy en una situación desventajosa frente a sus pares científico - humanistas, especialmente en la formación general y en el acceso a la educación superior. Con este cambio, todos los estudiantes de 3 y 4 medio del país tendrán la misma formación general, la que los preparará de igual manera para los desafíos del futuro.
Atte.,
Marcela Cubillos Sigall
Ministra de Educación
Ministerio de Educación | Gobierno de Chile
El documento describe el sistema educativo de Finlandia. Se destaca que uno de sus objetivos es ofrecer
educación a lo largo de la vida. La educación preescolar es gratuita para niños de 6 años. La educación básica
obligatoria dura 9 años. Después, los estudiantes pueden asistir a la escuela secundaria o recibir educación
técnica. Existen 20 universidades públicas sin matrícula. También hay escuelas superiores profesionales que
preparan para carreras específicas.
Este documento analiza la situación actual de la educación física y la actividad deportiva en los centros escolares de 30 países europeos. Examina las estrategias nacionales e iniciativas a gran escala, el contenido curricular, el número de horas lectivas recomendadas, la evaluación del alumnado, el profesorado, las actividades extracurriculares y las reformas previstas. El informe proporciona una visión general de los principales aspectos de la educación física en la escuela primaria y secundaria en Europa.
Este documento presenta el proyecto deportivo "Juega, Disfruta y Aprende" de un colegio en España. El objetivo del proyecto es promover la actividad física y el deporte entre los estudiantes para mejorar su salud, rendimiento académico y desarrollo de valores. Actualmente, muchos estudiantes no cumplen con las recomendaciones de actividad física diaria. El proyecto busca abordar esto mejorando las clases de educación física, los recreos, el aula matinal y periodos de
El documento describe la importancia de una educación física de calidad y proporciona evidencia sobre su estado actual en el mundo. Define la educación física de calidad como una experiencia de aprendizaje planificada e inclusiva que forma parte del currículo escolar y ayuda a los estudiantes a adoptar un estilo de vida físicamente activo. También destaca los beneficios de la educación física de calidad para la alfabetización física, los logros académicos, la inclusión y la salud. Sin embargo, la evidencia m
Este documento describe el sistema educativo de Finlandia. Se divide en cuatro secciones: 1) la legislación y estructura del sistema educativo finlandés, 2) una comparación con el sistema educativo español, 3) las características de la enseñanza de la educación física en Finlandia, y 4) otra comparación con la enseñanza de la educación física en España. El sistema educativo finlandés se caracteriza por su enfoque en la calidad sobre la cantidad, la experimentación sobre la memorización, y otorgar autonomía a las escuelas. La
Este documento trata sobre la educación física como prevención del sobrepeso. Explica que la educación física es importante para el desarrollo integral del estudiante pero que actualmente recibe pocas horas en los planes de estudio. También describe las causas del sobrepeso como estilos de vida sedentarios, desequilibrio energético, y marketing de alimentos poco saludables. Finalmente, analiza cómo la actividad física regular a través de deportes u otras disciplinas puede ayudar a tratar y prevenir la obesidad.
Este documento presenta una guía para promover la activación física entre estudiantes de educación primaria en México. La guía propone un "plan de adelanto" que incluye actividades físicas cotidianas que los estudiantes pueden realizar y registrar, con el objetivo de fomentar hábitos de vida activa. La guía también incluye orientaciones didácticas para maestros sobre cómo implementar las actividades de manera segura y efectiva.
Este documento presenta una guía para promover la activación física entre estudiantes de educación primaria en México. La guía propone un "plan de adelanto" que incluye actividades físicas cotidianas que los estudiantes pueden realizar y registrar, con el objetivo de fomentar hábitos de vida activa. La guía también incluye orientaciones didácticas para maestros sobre cómo implementar las actividades de manera segura y efectiva.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and best practices aim to help policymakers strengthen physical education and increase participation in regular physical activity.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring gender equality, disability inclusion, and engagement of minority groups. The guide also offers indicators, checklists, and examples of best practices to help policymakers strengthen the delivery of quality physical education.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and indicators are designed to help policymakers review, strengthen, and develop physical education in their countries.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and best practices aim to help policymakers strengthen physical education and increase participation in regular physical activity.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring gender equality, disability inclusion, and engagement of minority groups. The guide also offers indicators, checklists, and examples of best practices to help policymakers strengthen the delivery of quality physical education.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and indicators are designed to help policymakers review, strengthen, and develop physical education in their countries.
Este documento proporciona una guía para los responsables políticos sobre cómo garantizar una educación física de calidad e inclusiva. Resalta la importancia de la educación física para el desarrollo integral de los estudiantes y la salud pública. Insta a los gobiernos a tomar medidas para fortalecer la educación física en los planes de estudio y combatir su disminución. Ofrece orientación sobre cómo diseñar políticas inclusivas, capacitar docentes, y monitorear la calidad de la enseñanza de la educación f
Este documento presenta recomendaciones sobre actividad física, sedentarismo y tiempo de pantalla para niños de 3 a 6 años. Explica que la práctica regular de actividad física en esta edad proporciona numerosos beneficios para la salud física, psicológica y social. Además, introduce las recomendaciones actualizadas del Ministerio de Sanidad sobre realizar al menos 180 minutos diarios de actividad física de cualquier intensidad para los niños de 3 a 6 años, limitar el tiempo sedentario a menos de una hora seguida
Este documento presenta una guía para docentes de Educación Infantil sobre actividad física y salud en niños de 3 a 6 años. Explica los beneficios de la actividad física regular en esta edad y las recomendaciones internacionales al respecto. También destaca la importancia de establecer hábitos saludables desde la infancia y el papel de la escuela en la promoción de la actividad física. Finalmente, ofrece consideraciones didácticas y metodológicas para incorporar la motricidad en el aula de una manera
El documento presenta la información de Luis Sebastian Castro Vargas, un estudiante de la Licenciatura en Educación Física en el Colegio Union Colombia. La carrera se enfoca en formar profesores especializados en educación física en diferentes niveles educativos y entrenamiento deportivo a través del estudio de ciencias biológicas, humanísticas y didáctica.
Este documento presenta una guía pedagógica para profesores de educación física sobre la promoción de la actividad física. Explica los beneficios de la actividad física para la salud de niños y adolescentes, tanto a nivel físico como psicológico y social. También describe cómo las escuelas pueden fomentar la actividad física dentro y fuera del currículum escolar, aprovechando sus instalaciones e interrelacionándola con otras áreas. Finalmente, incluye unidades didácticas para educación infant
La enseñanza de deporte desde l perpectiva eductivJulia Aguilar
Este documento discute la enseñanza del deporte desde una perspectiva educativa. Los autores argumentan que el deporte debe utilizarse para formar a los estudiantes tanto física como integralmente, y que la orientación debe ser la formación en lugar del rendimiento. También señalan que el deporte educativo debe enfocarse en valores, participación y cooperación más que en la competición.
Este documento presenta una guía para promover la activación física entre estudiantes de educación primaria. La guía tiene como objetivos principales fomentar un estilo de vida activo entre los estudiantes y contribuir a su salud mediante la actividad física regular. Incluye orientaciones didácticas, recomendaciones y una variedad de actividades físicas lúdicas para llevar a cabo con los estudiantes.
Criterios para la planeacion en e.f. 2004USUARIO 413
El documento presenta los criterios para la planeación de la Educación Física en el Distrito Federal de México. Detalla el marco legal que sustenta la educación física, las líneas de acción, los programas y proyectos implementados, y algunos datos e indicadores clave sobre la cobertura, infraestructura, y calidad del servicio de educación física.
Este documento presenta el Programa Nacional de Activación Física Escolar en México. Describe la importancia de la activación física para la salud, así como los bajos niveles actuales entre los niños mexicanos. El programa promueve la implementación de 30 minutos diarios de activación física estructurada en las escuelas primarias, con el objetivo de fomentar hábitos saludables desde una edad temprana. El documento también provee lineamientos sobre la frecuencia, intensidad y tipo de actividad física recomendada para ni
Este documento presenta el Programa Nacional de Activación Física Escolar en México. Detalla la importancia de la activación física para la salud, así como los niveles crecientes de sedentarismo y obesidad entre los niños mexicanos. El programa promueve 30 minutos diarios de activación física en las escuelas primarias a través de juegos recreativos y rutinas de ejercicio. Su objetivo es mejorar los hábitos de vida saludable de los niños y combatir problemas de salud crónicos.
Este documento presenta una guía didáctica sobre la historia de la educación física. Explica que la educación física se centra en el movimiento corporal para mejorar la salud física y mental. También describe que los griegos y romanos practicaban el entrenamiento físico para la guerra, pero que la educación física moderna surgió en el siglo XIX en Europa con deportes individuales y grupales. Finalmente, indica que en el siglo XX muchas de estas actividades pasaron a formar parte de los sistemas educativos formales
El documento presenta el plan de estudios de Educación Física para el año 2017, dividido en tres trimestres. En cada trimestre se enfocará en un deporte diferente: voleibol en el primero, handbol en el segundo y fútbol en el tercero. También incluirá contenidos sobre capacidades físicas y el uso de un blog para reforzar los contenidos y comunicación entre estudiantes. Finaliza con preguntas para conocer los intereses de los estudiantes e inclusión en la clase.
La cátedra presentará los deportes de handball, voley y fútbol durante el año, con el objetivo de introducir estas disciplinas deportivas a los estudiantes.
Este documento presenta una guía para promover la activación física entre estudiantes de educación primaria en México. La guía propone un "plan de adelanto" que incluye actividades físicas cotidianas que los estudiantes pueden realizar y registrar, con el objetivo de fomentar hábitos de vida activa. La guía también incluye orientaciones didácticas para maestros sobre cómo implementar las actividades de manera segura y efectiva.
Este documento presenta una guía para promover la activación física entre estudiantes de educación primaria en México. La guía propone un "plan de adelanto" que incluye actividades físicas cotidianas que los estudiantes pueden realizar y registrar, con el objetivo de fomentar hábitos de vida activa. La guía también incluye orientaciones didácticas para maestros sobre cómo implementar las actividades de manera segura y efectiva.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and best practices aim to help policymakers strengthen physical education and increase participation in regular physical activity.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring gender equality, disability inclusion, and engagement of minority groups. The guide also offers indicators, checklists, and examples of best practices to help policymakers strengthen the delivery of quality physical education.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and indicators are designed to help policymakers review, strengthen, and develop physical education in their countries.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and best practices aim to help policymakers strengthen physical education and increase participation in regular physical activity.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring gender equality, disability inclusion, and engagement of minority groups. The guide also offers indicators, checklists, and examples of best practices to help policymakers strengthen the delivery of quality physical education.
This guide provides policymakers with practical guidance for developing inclusive physical education policy and practice. It outlines key considerations for building a supportive policy framework, implementing inclusive approaches, and ensuring quality physical education for all students regardless of gender, ability, or background. The guide's tools and indicators are designed to help policymakers review, strengthen, and develop physical education in their countries.
Este documento proporciona una guía para los responsables políticos sobre cómo garantizar una educación física de calidad e inclusiva. Resalta la importancia de la educación física para el desarrollo integral de los estudiantes y la salud pública. Insta a los gobiernos a tomar medidas para fortalecer la educación física en los planes de estudio y combatir su disminución. Ofrece orientación sobre cómo diseñar políticas inclusivas, capacitar docentes, y monitorear la calidad de la enseñanza de la educación f
Este documento presenta recomendaciones sobre actividad física, sedentarismo y tiempo de pantalla para niños de 3 a 6 años. Explica que la práctica regular de actividad física en esta edad proporciona numerosos beneficios para la salud física, psicológica y social. Además, introduce las recomendaciones actualizadas del Ministerio de Sanidad sobre realizar al menos 180 minutos diarios de actividad física de cualquier intensidad para los niños de 3 a 6 años, limitar el tiempo sedentario a menos de una hora seguida
Este documento presenta una guía para docentes de Educación Infantil sobre actividad física y salud en niños de 3 a 6 años. Explica los beneficios de la actividad física regular en esta edad y las recomendaciones internacionales al respecto. También destaca la importancia de establecer hábitos saludables desde la infancia y el papel de la escuela en la promoción de la actividad física. Finalmente, ofrece consideraciones didácticas y metodológicas para incorporar la motricidad en el aula de una manera
El documento presenta la información de Luis Sebastian Castro Vargas, un estudiante de la Licenciatura en Educación Física en el Colegio Union Colombia. La carrera se enfoca en formar profesores especializados en educación física en diferentes niveles educativos y entrenamiento deportivo a través del estudio de ciencias biológicas, humanísticas y didáctica.
Este documento presenta una guía pedagógica para profesores de educación física sobre la promoción de la actividad física. Explica los beneficios de la actividad física para la salud de niños y adolescentes, tanto a nivel físico como psicológico y social. También describe cómo las escuelas pueden fomentar la actividad física dentro y fuera del currículum escolar, aprovechando sus instalaciones e interrelacionándola con otras áreas. Finalmente, incluye unidades didácticas para educación infant
La enseñanza de deporte desde l perpectiva eductivJulia Aguilar
Este documento discute la enseñanza del deporte desde una perspectiva educativa. Los autores argumentan que el deporte debe utilizarse para formar a los estudiantes tanto física como integralmente, y que la orientación debe ser la formación en lugar del rendimiento. También señalan que el deporte educativo debe enfocarse en valores, participación y cooperación más que en la competición.
Este documento presenta una guía para promover la activación física entre estudiantes de educación primaria. La guía tiene como objetivos principales fomentar un estilo de vida activo entre los estudiantes y contribuir a su salud mediante la actividad física regular. Incluye orientaciones didácticas, recomendaciones y una variedad de actividades físicas lúdicas para llevar a cabo con los estudiantes.
Criterios para la planeacion en e.f. 2004USUARIO 413
El documento presenta los criterios para la planeación de la Educación Física en el Distrito Federal de México. Detalla el marco legal que sustenta la educación física, las líneas de acción, los programas y proyectos implementados, y algunos datos e indicadores clave sobre la cobertura, infraestructura, y calidad del servicio de educación física.
Este documento presenta el Programa Nacional de Activación Física Escolar en México. Describe la importancia de la activación física para la salud, así como los bajos niveles actuales entre los niños mexicanos. El programa promueve la implementación de 30 minutos diarios de activación física estructurada en las escuelas primarias, con el objetivo de fomentar hábitos saludables desde una edad temprana. El documento también provee lineamientos sobre la frecuencia, intensidad y tipo de actividad física recomendada para ni
Este documento presenta el Programa Nacional de Activación Física Escolar en México. Detalla la importancia de la activación física para la salud, así como los niveles crecientes de sedentarismo y obesidad entre los niños mexicanos. El programa promueve 30 minutos diarios de activación física en las escuelas primarias a través de juegos recreativos y rutinas de ejercicio. Su objetivo es mejorar los hábitos de vida saludable de los niños y combatir problemas de salud crónicos.
Este documento presenta una guía didáctica sobre la historia de la educación física. Explica que la educación física se centra en el movimiento corporal para mejorar la salud física y mental. También describe que los griegos y romanos practicaban el entrenamiento físico para la guerra, pero que la educación física moderna surgió en el siglo XIX en Europa con deportes individuales y grupales. Finalmente, indica que en el siglo XX muchas de estas actividades pasaron a formar parte de los sistemas educativos formales
El documento presenta el plan de estudios de Educación Física para el año 2017, dividido en tres trimestres. En cada trimestre se enfocará en un deporte diferente: voleibol en el primero, handbol en el segundo y fútbol en el tercero. También incluirá contenidos sobre capacidades físicas y el uso de un blog para reforzar los contenidos y comunicación entre estudiantes. Finaliza con preguntas para conocer los intereses de los estudiantes e inclusión en la clase.
La cátedra presentará los deportes de handball, voley y fútbol durante el año, con el objetivo de introducir estas disciplinas deportivas a los estudiantes.
La cátedra presentará los deportes de handball, voley y fútbol durante el año, con el objetivo de introducir estas disciplinas deportivas a los estudiantes.
El documento describe tres formas de mejorar el ambiente educativo para los estudiantes. Primero, permitiendo que los estudiantes creen sus propios proyectos de aprendizaje. Segundo, necesita un profesor comprometido con enseñar de manera personalizada y establecer una conexión afectiva con cada estudiante. Tercero, guiar sesiones de tutoría en grupo para promover la cooperación y el trabajo individual para fomentar la autonomía de cada estudiante.
El documento describe cómo mejorar el ambiente de aprendizaje permitiendo que los estudiantes creen sus propios objetos de interés y trabajos educativos relevantes. También enfatiza la importancia de que los maestros establezcan una conexión afectiva con los estudiantes a través de una enseñanza personalizada y muestren un sincero interés por el aprendizaje de cada estudiante. Además, sugiere guiar sesiones de tutoría grupales para promover el trabajo cooperativo y la solidaridad, al tiempo que se fomenta la autonom
Este documento presenta el trabajo práctico final de la asignatura TIC de una estudiante. Incluye una reflexión sobre el proceso de aprendizaje en la cátedra, las fortalezas y debilidades identificadas, y sugerencias. También presenta extractos de la bitácora de la estudiante donde detalla las clases, temas cubiertos y tareas asignadas como la creación de un blog educativo. El trabajo práctico final consistió en generar un resumen del curso utilizando la bitácora como fuente de información.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. Educación y
Formación
Qué es Eurydice
La Red Eurydice ofrece información y
análisis sobre los sistemas educativos
europeos y las políticas puestas en
marcha. Consta de 38 unidades
nacionales ubicadas en los 34 países
que participan en el Programa para el
Aprendizaje Permanente de la UE y se
coordina y dirige desde la Agencia
Ejecutiva en el ámbito Educativo,
Audiovisual y Cultural, con sede en
Bruselas, que es la encargada de
elaborar sus publicaciones y bases de
datos
El informe completo
“La Educación Física y el Deporte en
la escuela en Europa”
está disponible en su versión inglesa
en la página web de Eurydice
http://eacea.ec.europa.eu/education/
eurydice/thematic_studies_en.php
Copias impresas del informe
disponibles bajo petición en:
eacea-eurydice@ec.europa.eu
Contacto
Wim Vansteenkiste,
Communication and Publications:
+32 2 299 50 58
Destacados Eurydice
La Educación Física y el
Deporte en la escuela
en Europa
La Educación Física en la escuela no solo contribuye al buen estado físico y la salud del
alumnado, sino que también ayuda a los jóvenes a llevar a cabo y a comprender mejor
la actividad física, lo cual tendrá repercusiones positivas a lo largo de todas sus vidas.
Además, la Educación Física en la escuela aporta conocimientos y habilidades
transferibles, como el trabajo en equipo y el juego limpio, cultiva el respeto, la
conciencia social y del propio cuerpo y proporciona una idea general de las “reglas del
juego”, que los estudiantes pueden poner en práctica fácilmente en otras asignaturas
escolares o situaciones de su vida cotidiana.
Debido a todos los beneficios que aporta, la promoción de la actividad física ha recibido
una atención creciente a nivel europeo. El Tratado de Lisboa de 2009 dio a la UE una
base jurídica para llamar a la acción de cara a desarrollar la dimensión europea en el
deporte y a contribuir a la promoción de los aspectos europeos del deporte.
En vista de estos avances políticos, y para entender mejor la situación de la Educación
Física en la Europa de hoy, Eurydice ha elabora un informe titulado “La Educación Física
y el Deporte en la escuela en Europa”, cuyo objetivo es el realizar un mapeo de la
situación de la educación física y el deporte en la escuela en 30 países europeos. Este
informe puede considerarse como el primer intento por parte de la Comisión Europea de
identificar las principales preocupaciones y fortalezas respecto a la educación física en la
escuela en Europa. Este folleto resume las principales conclusiones del informe.
2. 2
La Educación Física se incluye como asignatura en los currículos de todos los países
La Educación Física es obligatoria en todos los currículos
nacionales de educación primaria y secundaria inferior
analizados. En casi todos los países, el objetivo principal
de la Educación Física consiste en promover el desarrollo
físico, personal y social de los niños. Con frecuencia se
pone énfasis también en el fomento de un estilo de vida
saludable y, así, la educación para la salud se ha
convertido en asignatura obligatoria en Irlanda, Chipre y
Finlandia. Los resultados de aprendizaje de la Educación
Física están estrechamente relacionados con sus objetivos
principales. Algunos países, como Alemania, Portugal, el
Reino Unido y los países nórdicos, adoptan un enfoque
transversal de esta asignatura en la escuela. Esto supone
que algunos aspectos, de las ciencias sociales y naturales
por ejemplo, se exploran en Educación Física y viceversa,
lo cual hace patente la interrelación entre las asignaturas.
Los juegos y la gimnasia son las dos actividades obligatorias que más se enseñan
Las autoridades centrales de muchos países incluyen
actividades motoras básicas como caminar, correr, saltar y
lanzar en sus currículos de los primeros cursos de
educación primaria. Gradualmente, los currículos se van
construyendo a partir de estas habilidades básicas y van
ampliándose con disciplinas deportivas más complejas.
En la siguiente tabla aparecen enumeradas las actividades
obligatorias más comunes, sobre las que algunos países
conceden a los centros autonomía para decidir si son
obligatorias u opcionales. Entre las actividades obligatorias
de educación física en la escuela, los juegos –
generalmente los juegos de pelota – son los más comunes.
Actividades obligatorias según el currículo o documentos oficiales de nivel central
en educación primaria (CINE 1) y secundaria inferior (CINE 2), 2011/12
Atletismo
Danza
Juegos
Gimnasia
Salud y forma física
Actividades al aire libre y
de aventura
Natación
Deportes de invierno
Otros
= Autonomía escolar
Izda.
CINE 1
Derecha
CINE 2
Fuente: Eurydice.
Ejemplos de enfoques transversales:
En la República Checa, Alemania y Noruega, las normas de tráfico
para los peatones y los ciclistas forman parte del curriculum de
Educación Física.
Los países nórdicos indican que los alumnos aprenden a utilizar los
mapas y otros materiales de orientación en un contexto natural.
La República Checa, Grecia y Polonia señalan la importancia de
familiarizar a los jóvenes con los ideales y símbolos olímpicos.
En Eslovenia, se anima a los profesores de asignaturas diferentes a
la Educación Física a interrumpir sus clases ocasionalmente
durante el denominado “minuto para la salud”. En ese breve
tiempo, los alumnos realizan actividades motrices y se relajan
unos minutos.
3. 3
El número de horas de Educación Física es bajo en comparación
con el de otras asignaturas
El número de horas prescrito para la Educación Física varía
significativamente de un país a otro, así como entre unas y
otras etapas educativas. Además, algunos países fijan el
número mínimo de horas de Educación Física a nivel
central, mientras que otros dejan esta decisión en manos
de los centros. Por ejemplo, en el curso 2011/12, la media
de horas mínimas recomendada para la educación primaria
varió entre las 37 horas de Irlanda y las 108 de Francia. En
educación secundaria, el tiempo mínimo dedicado a esta
asignatura osciló de 24 a 35 horas en España, Malta y
Turquía hasta 102 a 108 horas en Francia y Austria.
En general, la proporción de horas lectivas recomendadas
para Educación Física es bastante baja comparada con la
de otras asignaturas –hecho que pone de manifiesto que
esta asignatura por lo general se percibe como menos
importante.
Esta diferencia es especialmente llamativa durante la
educación primaria, cuando la proporción de tiempo
dedicado a Educación Física es solo alrededor de la mitad
del que se dedica a Matemáticas. En general, no ha habido
grandes cambios en el tiempo de enseñanza dedicado a la
Educación Física desde el curso 2006/07.
Tiempo mínimo destinado a la Educación Física como asignatura con carácter obligatorio, como proporción del tiempo total de
enseñanza en educación primaria y secundaria obligatoria general a tiempo completo, 2011/12
%
Educación primaria
Secundaria obligatoria general
a tiempo completo Asignatura obligatoria con
horario flexible
Fuente: Eurydice. UK (1) = UK-ENG/WLS/NIR
En Europa están muy extendidas las actividades extracurriculares relacionadas
con la actividad física y los deportes
Las actividades extracurriculares relacionadas con la
actividad física que se ofrecen fuera del horario escolar,
como campeonatos y actividades relacionas con la salud,
están diseñadas para hacer la actividad física aún más
accesible y atractiva para los jóvenes. Su principal objetivo
es ampliar o complementar las actividades de este tipo que
se desarrollan durante el horario lectivo. Estas actividades
se organizan a nivel nacional, regional, local y, muy a
menudo, en los propios centros. Aunque las actividades
extracurriculares van destinadas a todo el alumnado, a
veces también se dirigen a niños con discapacidades o
necesidades educativas especiales. Algunas actividades de
este tipo se desarrollan incluso durante la jornada escolar.
De hecho, en algunos países la educación física no se limita
a las clases de Educación Física, sino que se integra en la
rutina escolar diaria. En muchas escuelas danesas, por
ejemplo, los alumnos practican “carreras matutinas” antes
de que comiencen las clases. Otros países tienen recreos
más largos para incluir en ellos actividades físicas en el
patio o en el gimnasio.