Este documento describe una estrategia pedagógica para promover el arte y la literatura en niños de 3 a 5 años a través del juego de roles. Propone observar el juego libre de los niños para diseñar secuencias didácticas basadas en sus intereses. También orienta a maestros y padres sobre la importancia del juego de roles para la formación de los niños. El objetivo es potenciar procesos formativos a partir de esta actividad lúdica propia de la primera infancia.

1. Alexandr
a
Rodrígue
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Rosalbin
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Mónica
Cardon
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Eliana
Escob
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Ecna
Neuta
PRESENTADO
POR:
PROFESORA :
MERLY MEDINA.
Jenny
Galvi
s
MÓDULO: PRÁCTICA PROFESIONAL II.
ARTE Y LITERATURA EN LA EDUCACIÓN INICIAL, A PARTIR DEL
JUEGO DE ROLES.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
Bogotá D.C.
2017.

2. • EL JUEGO DE ROLES HACE PARTE
DEL MUNDO LÚDICO EN EL QUE
ESTÁN INMERSOS LOS NIÑOS
ENTRE 3 Y 5 AÑOS. CUANDO
ELLOS JUEGAN REPRESENTAN Y
PERSONIFICAN SITUACIONES DEL
MUNDO ADULTO Y DE SU
ENTORNO.
• REVELAN TENSIONES, VALORES,
NECESIDADES Y DIVERSIDAD DE
PROBLEMÁTICAS DEL MUNDO
ADULTO Y DE SU RELACIÓN CON
ELLOS. PRÁCTICAMENTE SE
PODRÍA AFIRMAR -MIRA A QUE
JUEGAS Y TE DIRÉ QUIÉN ERES-. EL
NIÑO Y SU MUNDO ES LO QUE

3. • ¿CÓMO DESARROLLAR
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS A
PARTIR DEL JUEGO DE
ROLES COMO
ELEMENTO QUE
PROMUEVE EL ARTE Y
LA LITERATURA EN
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS
DE EDUCACIÓN
INICIAL, PARA SU
FORMACIÓN Y
DESARROLLO?

4. • DESARROLLAR UNA
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA A PARTIR
DEL JUEGO DE ROLES
COMO ELEMENTO QUE
PROMUEVE EL ARTE Y
LA LITERATURA EN
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS
DE EDUCACIÓN
INICIAL, PARA SU
FORMACIÓN Y
DESARROLLO.

5.  DESCRIBIR A PARTIR DE DIARIOS DE CAMPO LAS SITUACIONES,
CREACIONES Y EXPRESIONES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, EN EL JUEGO DE
ROLES, CUANDO JUEGAN LIBREMENTE EN SU DESCANSO.
 APLICAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEL JUEGO DE ROLES A PARTIR DE LAS
OBSERVACIONES Y SISTEMATIZACIÓN DEL JUEGO LIBRE DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS, PARA MODELAR CONDUCTAS O FAVORECER APRENDIZAJES, EN EL
AULA.
 ADOPTAR EL JUEGO DE ROLES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN
INICIAL, COMO UN ELEMENTO QUE PROMUEVE EL ARTE, LA LITERATURA
Y SU FORMACIÓN DESDE EL AULA.
 ORIENTAR A LOS PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS EN LA IMPORTANCIA
DEL JUEGO DE ROLES, PARA PROMOVER EL ARTE Y LA LITERATURA DE SUS
HIJOS Y EDUCANDOS, A PARTIR DE LA ESCUELA DE PADRES Y
CAPACITACIONES.

6. • EL JUEGO DE ROLES COMO PILAR
FUNDAMENTAL DE LA PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN ES IMPORTANTE, YA QUE
CONLLEVA A REFLEXIONAR SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL JUEGO LIBRE COMO
INSUMO PARA EL ARTE Y LA LITERATURA
EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL,
QUÉ PROPICIE SU PROPIA FORMACIÓN Y
DESARROLLO, Y ADEMÁS BRINDE A LOS
MAESTROS OTRAS MIRADAS PARA
ASUMIR EL JUEGO COMO IMPULSOR DE
PROCESOS FORMATIVOS Y EDUCATIVOS
EN EL AULA.

7. MARCO TEÓRICO• CONCEPTOS CLAVES.
EJE: JUEGO DE ROLES EN LA EDUCACION INICIAL
PILARES JUEGO
ARTE
LITERATURA
DESARROLLO HUMANO EN LA PRIMERA INFANCIA

8. “TEORÍA DEL CONOCIMIENTO CONSTRUCTIVISTA, QUE POSTULA LA
NECESIDAD DE ENTREGAR AL ALUMNO HERRAMIENTAS (GENERAR
ANDAMIAJES) QUE LE PERMITAN CREAR SUS PROPIOS
PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA,
LO CUAL IMPLICA QUE SUS IDEAS SE MODIFIQUEN Y SIGA
APRENDIENDO.

9. Investigación cualitativa, entendiéndose esta como
aquella que, según (Bonilla, 1997)
“intenta hacer una aproximación global de las
situaciones sociales para explorarlas, describirlas y
comprenderlas de manera inductiva. E s decir a
partir de los conocimientos que tienen las diferentes
personas involucradas en ellas…. Esto supone que
los individuos interactúan con los otros miembros de
su contexto social, compartiendo el significado y el
conocimiento que tienen de sí mismos y de su
realidad.”(Pag.70)
• Carácter descriptivo y explicativo en torno a cómo
el arte y la literatura en la educación inicial se
puede promover a partir del juego de roles.

10. La comunidad educativa se ubica en
Bogotá, pertenecientes a la localidad octava
de Kennedy, estrato dos, Sector occidental.
Sobre un conjunto residencial con trece
años de existencia. En el barrio denominado
Ciudadela Primavera cuyo entorno más
cercano es Patio bonito y el Tintal.
La población con quienes se realiza la
intervención pedagógica corresponde a
catorce infantes entre niños y niñas por
hogar infantil, cuyas edades oscilan entre 3
y 5 años.
La familia no es la nuclear, sino compuesta
en su mayoría por madres solteras u
hogares cuyos padres están separados.
La muestra corresponde a 14 niños de
jardines de la Asociación Nuevo Porvenir.

11. Recolección de la información.
• LA OBSERVACIÓN:
“constituye otro instrumento
adecuado para acceder al
conocimiento cultural de los grupos
a partir de registrar las acciones de
las personas en su ambiente
cotidiano”.
• LOS DIARIOS DE CAMPO “El diario de
campo debe permitirle al
investigador un monitoreo
permanente del proceso de
observación…. Puede constituir
una verdadera radiografía del
proceso del proceso de
recolección y contribuir a afinar
su capacidad analítica del

12. CON LA ESTRATEGIA DEL JUEGO DE ROLES SE LOGRO
POTENCIALIZAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS EL INTERÉS
POR EL ARTE Y LA LITERATURA, EVIDENCIANDO EN
ELLOS UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA, EXPRESIÓN Y
FLUIDEZ VERBAL CON CAPACIDAD DE DESARROLLAR
SUS PROPIOS CONFLICTOS A TRAVÉS DE LAS
EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LOS DIFERENTES
CONTEXTOS.

13. En los jardines infantiles donde se atiende a la
primera infancia, se debe retomar el juego como
base de la formación de los niños y niñas,
fortaleciendo la observación y los registros
sobre el juego espontaneo, con énfasis en el
juego de roles, para descubrir en dicho
elemento, el mundo que rodea al niño, sus
miedos, ansiedades, preocupaciones y sueños,
pero también de cómo se está criando, cuáles
son los acompañantes en dicho proceso y que le
están enseñando, especialmente en el diario
vivir con el ejemplo.