Este documento propone estrategias para generar espacios lúdicos que motiven la lectura y escritura en niños, jóvenes y adultos. Argumenta que tradicionalmente la lectura se veía como una actividad solemne, pero que ahora se promueve como algo ameno e interactivo que parte de las vivencias de las personas. Sugiere que la lectura y escritura deben ser como el juego, algo informal y divertido que permita la expresión y la identificación con los adultos, introduciendo a los niños en el mundo de la literatura.

1. LEER Y ESCRIBIR: UNA FORMA DE JUGAR :¿Cómo generar estrategias para que los niños, jóvenes y adultos lean por placer? POR: JUAN PABLO JIMÉNEZ GARZÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN-EDUCACIÓN TALLER DE CREACIÓN DOCENTE: MARÍA MERCEDES PACHECO

2. PALABRAS CLAVES Lectura y escritura – Juego – Pedagogía lúdica – Tipología textual – Fantasía - Creación literaria – Expresiones artísticas – El placer de leer -Clubes de lectura –– Lenguajes corporales - Producción creativa en multimedia - Literatura infantil y juvenil – Poesía.

3. D Diseñar estrategias que generen espacios y tiempos lúdicos para la lectura en las comunidades educativas donde trabajamos

4. En la educación colombiana tradicional se habían concebido la lectura y la escritura como actividades muy solemnes, en las cuales los educandos no podían involucrar el juego y la risa. Con los años se ha venido revaluando este concepto y la lectura es ahora una actividad más amena e interesante. Prueba de ello es el impulso dado actualmente a la promoción de la lectura en niños y jóvenes, por parte de instituciones gubernamentales y privadas

5. De igual forma, en los últimos años los lineamientos curriculares y las diversas pruebas de Estado han centrado su enfoque en la comprensión lectora y en la producción textual de una manera interactiva y vivencial. Como confirmación de este hecho, las últimas tendencias pedagógicas han mostrado un interés común por dar una nueva visión a la lectura y a la escritura, en la cual niños y jóvenes se acercan a ella partiendo de sus vivencias y de su innata inclinación al juego

6. Lo fundamental aquí es que para el niño y el joven la lectura y la escritura sean como el juego o el dibujo algo agradable, informal. Sean una fuente de expresión, una vía de identificación con el adulto. La lectura es un trabajo en el cual dialogamos e interactuamos con diversos textos que se nos presentan o elegimos a diario.

7. Para formar hábito lector, no es suficiente con destinar un tiempo para que recorramos visualmente las páginas de un libro. El trabajo de lectura no se da en el simple acercamiento físico entre el lector y el libro. La motivación hacia la lectura y el aprovechamiento de ésta, deben partir de una propuesta en la cual se generen una serie de interrogantes que promuevan un trabajo activo con los textos

8. A partir de la propuesta planteada podemos afirmar que los procesos de lectura y escritura, encarados desde una perspectiva lúdica, se convierten en un medio eficaz para introducir a niños y jóvenes en el mundo mágico de la literatura y de la cultura en general.

9. Desde esta alternativa de aprendizaje se les está dando la opción de ver el mundo, no como lo vemos nosotros, cuadriculado en algunos casos, sino con una mirada gozosa, creativa y a la vez crítica.

10. Los niños desde pequeños están inscritos en la cultura de los adultos, quienes con su modo de vida son siempre una pauta, un semejante a quien se le teme, se idealiza y de muchas maneras se le respeta. En todo caso, los niños en los múltiples sentidos que sus vidas singulares les procuran, buscan imitar a los adultos; por eso un niño juega y en muchos juegos imita al adulto

11. Lo fundamental aquí es que para el niño, la lectura y la escritura es como el juego o el dibujo algo agradable, informal y divertido. Es una fuente de expresión, es una vía de identificación con el adulto, es una rama, entre muchas otras, por la cual se acerca a la cultura compleja que lo acoge.

12. Así empieza a escribir y a leer, pero allí no se va a quedar. El niño no es pasivo en sus construcciones. Si está en un medio rico, de manera muy rápida constata que no todos los niños escriben igual y sobre todo que sus garabatos no se parecen a los de los adultos.