1. Evaluación del módulo 2.
Juan Ramón Hoyos.
Colombia.
“Impresiones y Reflexiones de los
Fundamentos Psicopedagógicos y
Metodológicos de la Educación Artística”

2. Diversidad cultural
Autores: niños y niñas desde los 4 años y 11 meses hasta los 5 años y 9 meses; Preschools and
Infant-toddler Centers instituzione of the municipality of Reggio Emilia ;Técnica: Composición;
Año: 2004

3. Autor: Interesni Kazki; Obra: In Looking for perfect Energy; Técnica: acrílico sobre lienzo; Año:2012
Narración de narraciones

4. Transversalidad

5. Autor: Doris Salcedo, Tate Modern Gallery, Obra: Shibboleth I 2007
Cambio

6. Autores: niños y niñas desde los 4 años y 11 meses hasta los 5 años y 9 meses; Preschools
and Infant-toddler Centers instituzione of the municipality of Reggio Emilia ;Técnica:
Composición; Año: 2004
Lenguaje 167

7. El imaginario
Autor: Hyuro; Técnica: Dibujo en Acuarela; Año: 2012

8. Diversidad cultural
Autor: Philppe Baudelocque; Obra: An Elephant

9. Participación social
Autor: JR Obra: "Soy un hombre" Técnica: instalación, edificio cubierto con Ernest
Wither´s Año: 2012, New York.

10. Comunidad
Instalaciones I Lure /惑Series (2008-2012), del sitio - Re sponsive I I ns tallations, hilo, aguja de
coser, dimensionesvariables, (cada 2-5 bobina "de diámetro). Legend Red Thread

11. Las artes en la educación.
En los contextos académicos de hoy, una población estudiantil, tan
rápida, dinámica y digital, nos deben llevar a nosotros como artistas y
pedagogos, a una reflexión profunda en torno a la construcción
colectiva ya nombrada por otros como realidad. Es decir cual es el rol
de las artes en la construcción social de la cultura, de la realidad, de
nuestras sociedades. El arte va más allá de la obra, el museo y la
galería; hoy las artes deben abrir sus puertas a todo el pueblo, a toda
la ciudadanía para lograr un desarrollo significativo en la reinvención
del ser humano. Este nuevo hombre y esta nueva mujer deben poder
trabajar imaginarios donde se valore y se reconozca la diversidad
cultural como principio fundamental. Por esta razón es de vital
importancia que se elaboren políticas, planes, programas y proyectos
donde sea la educación artística el hilo conductor, por su
transversalidad, por su inclusión, por su poder de educar en el cambio,
en el pensamiento creativo y reflexivo, en el conocimiento propio y en
el entendimiento de la integralidad del ser humano.
Juan Ramón Hoyos Martínez.

12. The Project
The expressive languages of children, the artistic
language of Alberto Burri.
The intrinsic structure of the expressive languages is
such that they are able to maintain a strong
connection between rationality and imagination,
cognitivity and sensitivity. They thus become the most
effective antibodies to violence and the most
conducive means for listening to other and the world.
Like other expressive languages, the visual language
is a gift that belongs to every man and woman right
from the birth, and it evolves and is nurtured by
favorable cultural contexts.
The work of artists offer food for thought and for the
imagination, but in working with children the primary
focus is, and must always remain, the children
themselves, with their own strategies of thought, their
knowledge-building processes, and their
relationships.
So what we need to seek out and apply when working
with the children are some of the processes involved
in the creative act, such as synthesis, exploratory
tension, the intense relationship whit thins, symbolic
invention, metaphor, evocation and analogy, cultural
courage, and expressivity.
The teacher s role is to be a competent listener to the
visual language and to the children s individual and
group strategies in order to support the children in a
way that is in tune with their autonomous expression.
Pag, 15 del libro “CHILDREN,ART, ARTIST, the
expressive languages of children, the artistic languages
of Alberto Burri”, 2004; Reggio Children; Italia.