El documento presenta un formato para el diseño de programas analíticos docentes. Incluye 12 campos relacionados con diferentes áreas formativas como lenguajes, saberes científicos, ética y sociedad, y posibilidades humanas. Cada área incluye contenidos, diálogos, progresión de aprendizaje, orientación didáctica y evaluación. Los campos buscan articular aprendizajes prioritarios a través de metodologías como aprendizaje basado en proyectos e indagación.
Estrategias didácticas: Dificultad o Fortaleza en el Aprendizaje de los Estud...Edwin D. Pérez
El documento analiza las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para enseñar fracciones algebraicas a estudiantes de grado octavo. Se aplicó una prueba diagnóstica que reveló varias debilidades de los estudiantes, incluyendo dificultades con la ley de los signos, el producto de expresiones exponenciales y determinar el procedimiento de resolución. Los resultados sugieren que las estrategias de los docentes no permiten que los estudiantes reflexionen sobre los conceptos matemáticos y reproducen errores. Se concluye
Este documento presenta los Cuadernos para el Aula, una serie de libros creados por el Ministerio de Educación de Argentina para apoyar la enseñanza basada en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. El documento describe el objetivo de los cuadernos de fomentar el diálogo sobre procesos pedagógicos y compartir propuestas para la enseñanza. También reflexiona sobre el desafío de enseñar en un contexto de desigualdad y sobre la importancia de situar a los estudiantes en el ej
El rol del docente y el rol del alumno en el aula tallerfide425
El documento describe las diferencias entre el rol del docente y el alumno en un aula tradicional versus un aula taller. En un aula tradicional, el docente enseña y los alumnos aprenden a repetir pasivamente. En contraste, en un aula taller tanto el docente como los alumnos aprenden activamente al participar en actividades en equipo y de manera individual, resolviendo problemas de la vida real. El docente adopta un rol de coordinador y evaluador del proceso de aprendizaje en lugar de ser el único depositario del conocimiento.
Este documento presenta el curso "Creación de Ambientes de Aprendizaje" impartido en la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo. El curso busca que los estudiantes aprendan a integrar diferentes contenidos para crear ambientes de aprendizaje apropiados considerando el contexto, los sujetos y principios pedagógicos. El curso se divide en cuatro bloques que cubren principios del aprendizaje, consideraciones de diseño, ejemplos de propuestas y el diseño de un proyecto. El objetivo es que los estudiantes aprend
La propuesta describe las fases y tipos de propuestas de intervención docente. Incluye cuatro fases: planeación, implementación, evaluación y socialización. Detalla los tipos de propuestas como de actuación docente, enfocada en la práctica del profesor, y de apoyo a la docencia, con múltiples actores. Además, explica que las intervenciones educativas en preescolar deben fundamentarse en el desarrollo infantil y el contexto, e implementarse tras observación, análisis y evaluación continua.
El documento discute la importancia de que los estudiantes descubran por sí mismos la estructura de lo que están aprendiendo. Propone un plan de estudios en espiral que retoma los conceptos básicos a niveles más profundos a medida que los estudiantes se desarrollan. También aboga por representar los conceptos de tres maneras diferentes según las etapas de desarrollo de los estudiantes: a través de la acción, la intuición y la conceptualización.
Este documento describe una situación didáctica para festejar la Navidad con estudiantes de segundo grado. La situación durará dos semanas y abarcará diversas áreas como lenguaje, artes, cultura y desarrollo personal. Los estudiantes participarán en actividades como escuchar cuentos navideños, hacer adornos, cocinar, ensayar villancicos y participar en un festival navideño. El propósito es que los estudiantes comprendan las tradiciones y costumbres de la Navidad.
Este documento presenta el programa analítico de diferentes campos formativos para el grado 2. En cada campo se describen los contenidos, el diálogo, la progresión de aprendizaje, la orientación didáctica, la evaluación y otros elementos. Los campos incluyen lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética, naturaleza y sociedad, y posibilidades cognitivas.
Estrategias didácticas: Dificultad o Fortaleza en el Aprendizaje de los Estud...Edwin D. Pérez
El documento analiza las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para enseñar fracciones algebraicas a estudiantes de grado octavo. Se aplicó una prueba diagnóstica que reveló varias debilidades de los estudiantes, incluyendo dificultades con la ley de los signos, el producto de expresiones exponenciales y determinar el procedimiento de resolución. Los resultados sugieren que las estrategias de los docentes no permiten que los estudiantes reflexionen sobre los conceptos matemáticos y reproducen errores. Se concluye
Este documento presenta los Cuadernos para el Aula, una serie de libros creados por el Ministerio de Educación de Argentina para apoyar la enseñanza basada en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. El documento describe el objetivo de los cuadernos de fomentar el diálogo sobre procesos pedagógicos y compartir propuestas para la enseñanza. También reflexiona sobre el desafío de enseñar en un contexto de desigualdad y sobre la importancia de situar a los estudiantes en el ej
El rol del docente y el rol del alumno en el aula tallerfide425
El documento describe las diferencias entre el rol del docente y el alumno en un aula tradicional versus un aula taller. En un aula tradicional, el docente enseña y los alumnos aprenden a repetir pasivamente. En contraste, en un aula taller tanto el docente como los alumnos aprenden activamente al participar en actividades en equipo y de manera individual, resolviendo problemas de la vida real. El docente adopta un rol de coordinador y evaluador del proceso de aprendizaje en lugar de ser el único depositario del conocimiento.
Este documento presenta el curso "Creación de Ambientes de Aprendizaje" impartido en la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo. El curso busca que los estudiantes aprendan a integrar diferentes contenidos para crear ambientes de aprendizaje apropiados considerando el contexto, los sujetos y principios pedagógicos. El curso se divide en cuatro bloques que cubren principios del aprendizaje, consideraciones de diseño, ejemplos de propuestas y el diseño de un proyecto. El objetivo es que los estudiantes aprend
La propuesta describe las fases y tipos de propuestas de intervención docente. Incluye cuatro fases: planeación, implementación, evaluación y socialización. Detalla los tipos de propuestas como de actuación docente, enfocada en la práctica del profesor, y de apoyo a la docencia, con múltiples actores. Además, explica que las intervenciones educativas en preescolar deben fundamentarse en el desarrollo infantil y el contexto, e implementarse tras observación, análisis y evaluación continua.
El documento discute la importancia de que los estudiantes descubran por sí mismos la estructura de lo que están aprendiendo. Propone un plan de estudios en espiral que retoma los conceptos básicos a niveles más profundos a medida que los estudiantes se desarrollan. También aboga por representar los conceptos de tres maneras diferentes según las etapas de desarrollo de los estudiantes: a través de la acción, la intuición y la conceptualización.
Este documento describe una situación didáctica para festejar la Navidad con estudiantes de segundo grado. La situación durará dos semanas y abarcará diversas áreas como lenguaje, artes, cultura y desarrollo personal. Los estudiantes participarán en actividades como escuchar cuentos navideños, hacer adornos, cocinar, ensayar villancicos y participar en un festival navideño. El propósito es que los estudiantes comprendan las tradiciones y costumbres de la Navidad.
Este documento presenta el programa analítico de diferentes campos formativos para el grado 2. En cada campo se describen los contenidos, el diálogo, la progresión de aprendizaje, la orientación didáctica, la evaluación y otros elementos. Los campos incluyen lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética, naturaleza y sociedad, y posibilidades cognitivas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 07 (1).pdfYoisyBrioso
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje N° 07 realizada en la Institución Educativa. El objetivo fue que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de mantener el equilibrio entre el espacio de vida de los animales, plantas y seres humanos. Las actividades abordaron temas de comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencia y tecnología, arte y cultura. Los criterios de evaluación incluyeron la elaboración de un texto argumentativo sobre la conservación de la biodiversidad.
Este documento presenta una propuesta curricular para Biología y Geología para 1o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades individuales y de grupo, respeto, pensamiento crítico y aprendizaje autónomo. Los contenidos cubren temas de geología como la Tierra, la atmósfera y la hidrosfera, y de biología como la biosfera, plantas, animales y ecosistemas. Las actividades de aprendizaje implican motivación, comprensión lectora, expresión oral/escrita y trabajo individual. La
Este documento presenta el plan de estudios de un grado 1ro de primaria. Incluye 11 campos formativos con sus respectivos contenidos, orientaciones didácticas, estrategias de evaluación y recursos. Los campos abarcan lenguajes, ciencias naturales, ética y convivencia, expresión corporal, entre otros. El objetivo general es desarrollar habilidades en diferentes áreas a través de metodologías como aprendizaje basado en proyectos e indagación.
El documento presenta el programa analítico de un maestro de primer grado. Incluye los campos formativos de lenguajes, ciencias naturales, ética y convivencia. En cada campo se describen los contenidos, diálogos, progresión de aprendizaje y evaluación, con un enfoque en desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico y conciencia ambiental en los estudiantes.
Comparto _1°🦋♾️Codiseño del programa analitico_ con usted.docxMARCOANTONIOTehuintl
El documento presenta el programa analítico de un maestro de primer grado. Incluye información sobre los campos formativos, contenidos, progresión de aprendizaje, orientación didáctica y evaluación para las asignaturas de lenguajes, ciencias naturales, ética y convivencia. También describe las metodologías, propuestas didácticas y recursos disponibles para abordar temas como cuentos, clasificación de plantas y animales, impacto ambiental de las acciones humanas y desarrollo de habilidades motrices.
El documento presenta el programa analítico de un maestro de primer grado. Incluye los campos formativos de lenguajes, ciencias naturales, ética y lo humano y comunitario. En cada campo se describen los contenidos, diálogos, progresión de aprendizaje y orientación didáctica, con un enfoque en desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico y trabajo en equipo.
Este documento presenta información sobre las materias de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales para el tercer grado de primaria de una estudiante. Incluye los objetivos, estándares, enfoque didáctico, roles del docente y alumno, y bloques de aprendizaje para cada materia.
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo grado sobre recursos naturales. La unidad busca que los estudiantes identifiquen los recursos naturales de su localidad, cómo se usan y cómo su uso los está contaminando, para luego proponer acciones para cuidarlos. La unidad consta de 18 sesiones en las que los estudiantes aprenderán sobre el suelo, el agua y formas de conservarlos a través de lectura, escritura, conversación e investigación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales para alumnos de 7-8 años. La unidad incluye una introducción que identifica el título, destinatarios y objetivos. Luego, se describen cuatro actividades principales para introducir y explorar los contenidos sobre la clasificación de animales, sus características y formas de nutrición, relación y reproducción, con un enfoque en los animales de Andalucía. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, contenidos, metodología y recursos de cada actividad
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas sobre "Trabajemos con honestidad y sin corrupción". La unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre temas como comunicación oral y escrita, resolución de problemas, ciencias, tecnología, historia, religión, inglés y enfoques transversales como derechos, inclusión e igualdad de género.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a niños de 6-7 años. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes identifiquen los principales animales domésticos, aprendan sobre sus características y la importancia de su cuidado. La unidad también busca desarrollar las competencias lingüísticas y de comunicación de los estudiantes a través de actividades como leer y escribir textos sobre animales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de 6-7 años. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes identifiquen los principales animales domésticos, dónde viven, qué comen y los sonidos que emiten. También busca que valoren las contribuciones de los animales al ser humano y aprendan sobre el cuidado de diferentes mascotas. La unidad se desarrollará durante una semana en septiembre u octubre y abordará competencias como la comunicación lingüística y el
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de 6-7 años. La unidad se centra en identificar los principales animales domésticos, saber dónde viven y qué comen, y apreciar sus contribuciones. La unidad también cubre objetivos relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa y el reconocimiento de conceptos gramaticales básicos. Finalmente, explica cómo la unidad contribuye al desarrollo de otras competencias clave como las matemáticas, el tratamiento de la información y
El documento presenta un libro de texto para la asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología para Telesecundaria. Explica que fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México siguiendo un enfoque centrado en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Describe la organización del libro en bloques y sesiones que incluyen aprendizajes esperados, actividades y referencias bibliográficas. Finalmente, agradece la colaboración de diversas instituciones y profesionales en su preparación.
Este documento presenta el libro de texto "Ciencias I. Énfasis en Biología. Telesecundaria". Explica que fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para complementar la enseñanza con tecnologías de la información. El libro se centra en desarrollar habilidades para que los estudiantes aprendan de manera autónoma e incentiva el uso de la tecnología. También incluye imágenes para complementar el contenido textual. Su elaboración contó con la colaboración de varias instituciones y prof
Este documento presenta el libro de texto "Ciencias I. Énfasis en Biología. Telesecundaria". Explica que fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para complementar la enseñanza con tecnologías de la información. El libro se centra en desarrollar habilidades para que los estudiantes aprendan de manera autónoma e incentiva el uso de la tecnología. También incluye imágenes para complementar el contenido textual. Su elaboración contó con la colaboración de varias instituciones y prof
El documento presenta un libro de texto para la asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología para Telesecundaria. Explica que fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México siguiendo un enfoque centrado en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Describe la organización del libro en bloques y sesiones que incluyen aprendizajes esperados, actividades y referencias bibliográficas. Finalmente, agradece la colaboración de diversas instituciones y profesionales en su preparación.
Este documento presenta un programa de estudios para una clase sobre la biodiversidad utilizando la didáctica crítica. El programa incluye objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje divididas en tres momentos y recursos de evaluación. Los estudiantes analizarán las características comunes de los seres vivos, las adaptaciones a diferentes ecosistemas, y las causas y consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 07 (1).pdfYoisyBrioso
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje N° 07 realizada en la Institución Educativa. El objetivo fue que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de mantener el equilibrio entre el espacio de vida de los animales, plantas y seres humanos. Las actividades abordaron temas de comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencia y tecnología, arte y cultura. Los criterios de evaluación incluyeron la elaboración de un texto argumentativo sobre la conservación de la biodiversidad.
Este documento presenta una propuesta curricular para Biología y Geología para 1o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades individuales y de grupo, respeto, pensamiento crítico y aprendizaje autónomo. Los contenidos cubren temas de geología como la Tierra, la atmósfera y la hidrosfera, y de biología como la biosfera, plantas, animales y ecosistemas. Las actividades de aprendizaje implican motivación, comprensión lectora, expresión oral/escrita y trabajo individual. La
Este documento presenta el plan de estudios de un grado 1ro de primaria. Incluye 11 campos formativos con sus respectivos contenidos, orientaciones didácticas, estrategias de evaluación y recursos. Los campos abarcan lenguajes, ciencias naturales, ética y convivencia, expresión corporal, entre otros. El objetivo general es desarrollar habilidades en diferentes áreas a través de metodologías como aprendizaje basado en proyectos e indagación.
El documento presenta el programa analítico de un maestro de primer grado. Incluye los campos formativos de lenguajes, ciencias naturales, ética y convivencia. En cada campo se describen los contenidos, diálogos, progresión de aprendizaje y evaluación, con un enfoque en desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico y conciencia ambiental en los estudiantes.
Comparto _1°🦋♾️Codiseño del programa analitico_ con usted.docxMARCOANTONIOTehuintl
El documento presenta el programa analítico de un maestro de primer grado. Incluye información sobre los campos formativos, contenidos, progresión de aprendizaje, orientación didáctica y evaluación para las asignaturas de lenguajes, ciencias naturales, ética y convivencia. También describe las metodologías, propuestas didácticas y recursos disponibles para abordar temas como cuentos, clasificación de plantas y animales, impacto ambiental de las acciones humanas y desarrollo de habilidades motrices.
El documento presenta el programa analítico de un maestro de primer grado. Incluye los campos formativos de lenguajes, ciencias naturales, ética y lo humano y comunitario. En cada campo se describen los contenidos, diálogos, progresión de aprendizaje y orientación didáctica, con un enfoque en desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico y trabajo en equipo.
Este documento presenta información sobre las materias de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales para el tercer grado de primaria de una estudiante. Incluye los objetivos, estándares, enfoque didáctico, roles del docente y alumno, y bloques de aprendizaje para cada materia.
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo grado sobre recursos naturales. La unidad busca que los estudiantes identifiquen los recursos naturales de su localidad, cómo se usan y cómo su uso los está contaminando, para luego proponer acciones para cuidarlos. La unidad consta de 18 sesiones en las que los estudiantes aprenderán sobre el suelo, el agua y formas de conservarlos a través de lectura, escritura, conversación e investigación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales para alumnos de 7-8 años. La unidad incluye una introducción que identifica el título, destinatarios y objetivos. Luego, se describen cuatro actividades principales para introducir y explorar los contenidos sobre la clasificación de animales, sus características y formas de nutrición, relación y reproducción, con un enfoque en los animales de Andalucía. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, contenidos, metodología y recursos de cada actividad
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas sobre "Trabajemos con honestidad y sin corrupción". La unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre temas como comunicación oral y escrita, resolución de problemas, ciencias, tecnología, historia, religión, inglés y enfoques transversales como derechos, inclusión e igualdad de género.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a niños de 6-7 años. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes identifiquen los principales animales domésticos, aprendan sobre sus características y la importancia de su cuidado. La unidad también busca desarrollar las competencias lingüísticas y de comunicación de los estudiantes a través de actividades como leer y escribir textos sobre animales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de 6-7 años. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes identifiquen los principales animales domésticos, dónde viven, qué comen y los sonidos que emiten. También busca que valoren las contribuciones de los animales al ser humano y aprendan sobre el cuidado de diferentes mascotas. La unidad se desarrollará durante una semana en septiembre u octubre y abordará competencias como la comunicación lingüística y el
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de 6-7 años. La unidad se centra en identificar los principales animales domésticos, saber dónde viven y qué comen, y apreciar sus contribuciones. La unidad también cubre objetivos relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa y el reconocimiento de conceptos gramaticales básicos. Finalmente, explica cómo la unidad contribuye al desarrollo de otras competencias clave como las matemáticas, el tratamiento de la información y
El documento presenta un libro de texto para la asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología para Telesecundaria. Explica que fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México siguiendo un enfoque centrado en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Describe la organización del libro en bloques y sesiones que incluyen aprendizajes esperados, actividades y referencias bibliográficas. Finalmente, agradece la colaboración de diversas instituciones y profesionales en su preparación.
Este documento presenta el libro de texto "Ciencias I. Énfasis en Biología. Telesecundaria". Explica que fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para complementar la enseñanza con tecnologías de la información. El libro se centra en desarrollar habilidades para que los estudiantes aprendan de manera autónoma e incentiva el uso de la tecnología. También incluye imágenes para complementar el contenido textual. Su elaboración contó con la colaboración de varias instituciones y prof
Este documento presenta el libro de texto "Ciencias I. Énfasis en Biología. Telesecundaria". Explica que fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para complementar la enseñanza con tecnologías de la información. El libro se centra en desarrollar habilidades para que los estudiantes aprendan de manera autónoma e incentiva el uso de la tecnología. También incluye imágenes para complementar el contenido textual. Su elaboración contó con la colaboración de varias instituciones y prof
El documento presenta un libro de texto para la asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología para Telesecundaria. Explica que fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México siguiendo un enfoque centrado en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Describe la organización del libro en bloques y sesiones que incluyen aprendizajes esperados, actividades y referencias bibliográficas. Finalmente, agradece la colaboración de diversas instituciones y profesionales en su preparación.
Este documento presenta un programa de estudios para una clase sobre la biodiversidad utilizando la didáctica crítica. El programa incluye objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje divididas en tres momentos y recursos de evaluación. Los estudiantes analizarán las características comunes de los seres vivos, las adaptaciones a diferentes ecosistemas, y las causas y consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
Similar a 2° Codiseño del programa analitico.pdf (20)
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2° Codiseño del programa analitico.pdf
1. DOCENTE_________________________________________________GRADO__________
ESCUELA__________________________________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Didáctica
6. Evaluación
LENGUAJES
Apreciación de
narraciones,
poemas y diversas
formas
literarias.
Experimentamos con
distintos lenguajes,
para transmitir
sensaciones,
emociones, ideas e
intereses con
propósitos
específicos.
(Pág. 44)
Expresa alguna emoción que le
hace sentir
el ser partícipe de la escucha o
lectura de
textos literarios para explicar
por qué le
gusta o no.
Fomenta con las y los
estudiantes el uso y
reconocimiento de
múltiples formas de
expresar significados
distintos empleando
elementos comunes; por
ejemplo, una misma palabra
con diferente tipografía,
una
misma palabra con varias
acepciones (incluso
opuestas, es decir, palabras
autoantónimas), una
imagen en
blanco y negro y a color, un
texto puntuado de varias
maneras.
(Pág. 45)
Verifica que las y los
estudiantes
establezcan un
ambiente de
confianza, respeto,
seguridad y
empatía tanto para
poder hablar de
sus vivencias
personales o
familiares
como para
comentar, preguntar
y opinar sobre lo
que expresaron sus
compañeros
mediante las
producciones
presentadas.
(pag. 46)
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problemática
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Didáctica
12. Recursos
Disponibles
Expresen sus
emociones a partir
de lalectura de
diferentes textos
literarios
Respeto y empatía al
escuchar la
expresion de
emociones de sus
compañeros.
Aprendizaje basado en
proyectos
Escuchen la lectura de
diferentes textos
literarios (poemas ,
coplas, cuentos)
Libros de poemas,
coplas, canciones,
cuentos, etc.
Hojas
CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
2. Fomento a la
lectura y la
escritura
Expresen de diferentes
maneras (corporales,
escritas, orales) sus
emociones respecto a las
lecturas escuchadas.
Cuaderno del
alumno.
DOCENTE_________________________________________________GRADO__________
ESCUELA__________________________________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Didáctica
6. Evaluación
Saberes y
Pensamiento
Científico
Características del
entorno natural y
sociocultural.
Describimos y
representamos las
características
naturales y
socioculturales de la
comunidad.
Observa, compara y describe
las características
naturales de diferentes lugares
de México como
desiertos, selvas, arrecifes de
coral, manglares,
entre otros; a partir de
identificar cómo son, si
hace frío o calor, la frecuencia
con que llueve,
cómo son las plantas y los
animales que viven
en los lugares, o de qué se
alimentan.
Te sugerimos diseñar
actividades en las
que las y los estudiantes
indaguen acerca
de las características de los
entornos de
diferentes tipos de plantas y
animales
locales, e identifiquen
algunas de las
formas en que los animales
dependen de
las plantas y entre ellos.
El cambio de sus
ideas respecto de las
relaciones entre
animales, plantas y
elementos del
entorno, incluyendo
la
comprensión de
que, en cualquier
entorno, algunos
tipos de plantas y
animales prosperan,
algunos no viven
CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
3. tan bien y otros no
sobreviven.
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problemática
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Didáctica
12. Recursos
Disponibles
Pensamiento
crítico
Observen,
comparen y
describan las
características
naturales y
socioculturales de
la comunidad
Comprendan que en
los entornos
algunos tipos de
plantas y animales
prosperan, algunos
no y otros
sobreviven y otros
no.
Aprendizaje basado en
indagación STEAM como
enfoque
Observen videos, lean
textos, observen
imágenes de diferentes
lugares de mexico como
desiertos, selvas,
arrecifes ,etc.
Identifiquen formas en
que los animales y plantas
dependen entre ellos.
Computadora
Videos
Libros
Libretas
DOCENTE_________________________________________________GRADO__________
ESCUELA__________________________________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Didáctica
6. Evaluación
Ética,
Naturaleza y
Sociedad
Impacto de las
actividades humanas
en la naturaleza y
sustentabilidad:
Actividades
humanas
que afectan a la
naturaleza, y la
necesidad de
Identifica actividades
humanas cotidianas
que afectan el medio
natural
en su comunidad,
para establecer
compromisos que
contribuyan a
prevenir y
Relaciona las actividades
humanas con la
naturaleza, al identificar
aquellas que pueden
tener un efecto negativo,
planteando la
posibilidad de realizar cambios
en las actividades
Promueva en las niñas y en
los niños la
reflexión sobre el impacto
que sus
acciones cotidianas tienen
respecto a la
naturaleza y al cuidado de
sus
componentes.
Ponga atención a la
capacidad que las
niñas y niños
manifiesten para
reflexionar sobre el
impacto que sus
acciones cotidianas
tienen en el
CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
4. establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
disminuir efectos
dañinos, así como a la
preservación de la
naturaleza de la que
todos los seres vivos
formamos parte.
y acciones individuales,
familiares y comunitarias,
para promover el cuidado
responsable, la
preservación de los seres vivos,
el agua, aire y
suelo en su entorno inmediato
y lejano.
aprovechamiento de
la riqueza natural;
esto quiere decir
que logren
identificar
y referir la forma en
que cada acción
tiene o puede tener
un impacto.
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problemática
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Didáctica
12. Recursos
Disponibles
Interculturalidad.
crítica
Reflexionen sobre
el impacto de las
acciones
cotidianas
respecto a la
naturaleza y
cuidado del medio
ambiente.
Actividades
humanas que
afectan el medio
ambiente.
Aprendizaje Servicio. (AS)
Analizar y reflexionar
sobre las actividades
cotidianas diarias de los
seres humanos, con
respecto al impacto que
ejercen en el medio
ambiente.
Libreta
Libros
DOCENTE_________________________________________________GRADO__________
ESCUELA__________________________________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Didáctica
6. Evaluación
Posibilidades
cognitivas,
Valoramos nuestras
características y las de
Experimenta acciones que
implican
Los juegos motores son
actividades y tareas en las
Observe la
combinación de
CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
5. De lo Humano y
Comunitario
expresivas, motrices,
creativas y de
relación
otras personas
(corporales,
gustos, intereses,
necesidades y
capacidades), para
reconocer similitudes
y
diferencias que
permiten convivir,
interactuar, aprender
y cuidarnos
mutuamente.
comunicación y expresión por
medio del
cuerpo, para asignar un
carácter personal a sus
movimientos y mejorar la
interacción.
que se desarrollan acciones
que
involucran el movimiento
de grandes grupos
musculares (brazos, piernas,
espalda,
pecho, abdomen, etcétera);
se caracterizan por
promover la diversión y el
disfrute,
además de ser desafiantes
de acuerdo con las
posibilidades de las niñas y
niños a
fin de que se interesen por
participar y emplear sus
capacidades, habilidades y
destrezas motrices.
movimientos que
realizan, de acuerdo
con las consignas de
cada juego; por
ejemplo, al expresar
de manera oral o
escrita, las acciones
empleadas para
cumplir la meta de
juego.
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problemática
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Didáctica
12. Recursos
Disponibles
Igualdad de género
Vida saludable
Reconozcan
nuestras
caracteristicas y
las de otras
personas
Respeto a los
cuerrpos y
expresiones de los
demás
Aprendizaje basado en
proyectos
Observe la combinación de
movimientos que realizan,
de acuerdo
con las consignas de cada
juego
Libretas
Cuerpo humano