Unidad didactica pdf

23 DE ENERO DE 2018
POR: MARTA NAVARRO HIDALGO, NEREA ROMERO CAMPELO Y BEATRIZ
PAREDES BASTOS.
Grupo 8. Subgrupo16

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Título: LOS ANIMALES
Apartados:
 Animales vertebrados e invertebrados
 Nutrición, relación y reproducción de los animales
Destinatarios:
 Edad: 7 – 8 años
 Ciclo: 2º
 Etapa: Educación Primaria
 Características psicoevolutivas:
-Según los estadios de Piaget, se encuentran en las operaciones
concretas, lo que supone la necesidad de manipular para alcanzar
los conceptos, así como de que estos estén presentes o
representados de alguna forma
-Mantienen restos de egocentrismo propio de la Educación Infantil,
por lo que hacen girar la realidad en torno a su propia actividad e
intereses
-Se inician en la identificación y manejo progresivo de símbolos y
signos (lectura, matemáticas...), lo que les permite aprender e
incorporarse a códigos convencionales.
-Tienen conciencia de la permanencia del objeto, de sus cualidades
y de la importancia de sus cambios. Por ello, se hace posible
trabajar sobre nociones físicas y matemáticas y con procesos
cíclicos de transformación.
-Disponen de un pensamiento sincrético y analógico, lo que
significa que relacionan los elementos por yuxtaposición, perciben
globalmente la realidad, establecen analogías sin realizar análisis
y no efectúan deducciones, procediendo inductiva e intuitivamente.
-Poseen una inteligencia "práctica", fruto de su experiencia
personal y cotidiana y de aprendizajes por ensayo y error, aunque
evolucionan progresivamente hacia la lógica.
-Van adquiriendo paulatinamente el pensamiento causal, que les
facilita la explicación de los hechos y la superación del subjetivismo
y egocentrismo intelectual

-Mejoran funciones cognitivas como la atención, la observación., la
lógica y la memoria
-Poseen una gran curiosidad intelectual, muy conveniente para
adquirir y comprender nuevos aprendizajes en mayor extensión y
profundidad.
-Evolucionan progresivamente en la representación, llegando a la
concepción del espacio y el tiempo, aunque de forma elemental y
ligada a sus experiencias mentales.
-Dominan la motricidad fina, la lateralidad, y su propio esquema
corporal. Esto les facilita la adquisición del aprendizaje lecto-
escritor
-El lenguaje se desarrolla de forma extraordinaria, se convierte en
instrumento de relación, comunicación y pensamiento.
-Se desenvuelven con competencia y autonomía en la vida social,
pues ya disponen de los hábitos necesarios para ella. Entienden y
respetan las normas de convivencia.
-Amplían su proceso de socialización: se relacionan con los demás
respetando reglas, son capaces de escuchar a los otros, pueden
colaborar en el trabajo, etc.
-Evolucionan hacia la autonomía moral, aunque todavía
fuertemente condicionados por la heteronomía de sus sentimientos
en este campo
 Entorno social y cultural de procedencia: centro de carácter
público ubicado en el centro de Sevilla. Los alumnos/as que
acuden al centro pertenecen a familias de nivel socioeconómico
medio.
Momento de la aplicación: Marzo
Duración: quincenal

2. OBJETIVOS
Objetivos Generales de
Etapa
Objetivos Específicos de
Área
Objetivos Didácticos-
Educativos
 Conocer y valorar los
animales más
próximos al ser
humano y adoptar
modos de
comportamiento que
favorezcan su
cuidado.
 Interpretar y reconocer los
principales componentes
de los ecosistemas,
especialmente de nuestra
comunidad autónoma,
analizando su
organización, sus
características y sus
relaciones de
interdependencia,
buscando explicaciones,
proponiendo soluciones y
adquiriendo
comportamientos en la
vida cotidiana de defensa,
protección, recuperación
del equilibrio ecológico y
uso responsable de las
fuentes de energía,
mediante la promoción de
valores de compromiso,
respeto y solidaridad con
la sostenibilidad del
entorno.
• Conocer los
animales
vertebrados e
invertebrados
haciendo una
mención especial a
los de Andalucía
• Investigar la
nutrición, relación y
reproducción de
estos animales
• Reconocer los
diferentes tipos de
reproducción de
estos animales
• Diferenciar entre los
animales
invertebrados y los
vertebrados
• Interesarse por los
tipos de nutrición,
relación y
reproducción de
estos animales
• Valorar la relación de
los animales
vertebrados e
invertebrados
• Respetar la fauna en
peligro de extinción
de Andalucía.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Clasificación de los
animales según sus
características básicas
Interpretación y
reconocimiento de los
principales
componentes de los
ecosistemas,
especialmente de
nuestra comunidad
autónoma, analizando
Conocimiento y
valoración de los
animales más
próximos al ser
humano y adoptar
modos de
comportamiento que
Las áreas a las que
pertenecen estos
contenidos son:
Ciencias de la
Naturaleza, Ciencias
sociales, Lengua
Castellana y
Literatura,
Matemáticas, primera
lengua extranjera, y
asignaturas
específicas

su organización, sus
características y sus
relaciones de
interdependencia,
buscando
explicaciones,
proponiendo
soluciones y
adquiriendo
comportamientos en
la vida cotidiana de
defensa, protección,
recuperación del
equilibrio ecológico y
uso responsable de
las fuentes de
energía, mediante la
promoción de valores
de compromiso,
respeto y solidaridad
con la sostenibilidad
del entorno.
favorezcan su
cuidado
Conocimiento de los
animales vertebrados
e invertebrados
haciendo una
mención especial a
los de Andalucía
Investigación de la
reproducción de estos
animales
Interesarse por los
tipos de nutrición,
relación y
animales
Reconocimiento de
los diferentes tipos de
animales
Valoración de la
relación de los
animales vertebrados
e invertebrados
Respeto a la fauna en
peligro de extinción
de Andalucía.
4. COMPETENCIAS
Competencias básicas Aspectos de la competencia que
se trabajan en el tema
Comunicación lingüística -Conocer los animales vertebrados e
invertebrados
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
-Reconocer los diferentes tipos de
nutrición, relación y reproducción de
estos animales

-Diferenciar entre los animales
invertebrados y los vertebrados
Competencia digital -Investigar la nutrición, relación y
reproducción de estos animales
Conciencia y expresiones culturales -Conocer los animales vertebrados e
invertebrados haciendo una mención
especial a los de Andalucía
5. METODOLOGÍA
a) Identificar y justificar los principios metodológicos que definan la
estrategia de E-A sobre la que se haya diseñado la U.D.
• Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos
• Propiciar la participación activa de los alumnos
• Favorecer el aprendizaje significativo.
• Promover la funcionalidad de los aprendizajes
• Propiciar aprendizajes interactivos
• Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos
• Combinar el trabajo individual con el de grupo
• Ofrecer ayuda individualizada.
• Emplear fuentes y recursos diversos
• Atención a la diversidad
b) Indicar las distintas estrategias de enseñanza que se utilizarán durante
el desarrollo de la U.D.
• Expositiva
• Grupos interactivos
• Contracto didáctico
• Grupos cooperativos
• Técnica rompecabezas
c) ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN
1) Título: LLUVIA DE IDEAS
Objetivos didácticos:
• Conocer los animales vertebrados e invertebrados haciendo una
mención especial a los de Andalucía, Reconocer los diferentes
tipos de nutrición, relación y reproducción de estos animales
Contenidos:
• Clasificación de los animales según sus características básicas
Metodología:
• Desarrollo: El profesor entrega un folio por grupos, y cada
integrante del grupo irá poniendo lo que sabe de los animales
vertebrados e invertebrados y su nutrición, relación y
reproducción. Después de hacer eso en el tiempo que el profesor
les diga (15 minutos), cada grupo comentará en voz alta lo que ha
puesto y se expondrá ante los demás compañeros.
• Tareas del profesor: Tener unos conocimientos previos de lo
que saben sus alumnos y alumnas sobre este tema.
• Tareas de los alumnos: Poner en común ante sus compañeros y
compañeras lo que saben sobre el nuevo tema que van a dar.
Recursos y materiales didácticos:
• Folios, lápices.
Espacio:
• Clase
Tiempo:
• 45 minutos
2) Título: FAUNA SALVAJE
• Conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados.
• Identificar animales vertebrados e invertebrados.
• Respetar la fauna en peligro de extinción de Andalucía.
Contenidos:
• Características de los animales
• Identificación animales vertebrados e invertebrados.
• Respeto de la fauna en peligro de extinción de Andalucía.

Metodología:
• Desarrollo: El profesor les proyecta a los alumnos en la clase varias
fotografías de animales vertebrados e invertebrados. A continuación les
hará preguntas orales en común para la clase sobre dichas fotografías.
Observa y responde a las preguntas:
CUESTIONES:
¿Puedes decir el nombre de cada uno de los animales que aparecen
en estas fotografías?
¿Qué animales has reconocido con más facilidad? ¿Por qué?
De los animales de estas fotografías ¿cuáles te parecen más simples y
cuáles más complejos?
¿Cuáles crees que son más parecidos a ti?
¿Cuáles de estos animales son terrestres? ¿Cuáles son marinos?
¿Alguna vez has visto alguno de los animales que aparecen en estas
fotografías? ¿Cuál?
¿Dónde los has visto?
• Tarea del profesor: explicar en qué consiste la actividad, adaptar las
cuestiones expuestas a los alumnos y valorar los resultados
• Tarea del alumno: mostrar una actitud positiva para responder a las
preguntas que plantea el profesor
• Recursos y materiales didácticos:
Imágenes
• Espacio: Aula

• Tiempo: 30 minutos
ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
3) Título: INVESTIGA Y APRENDE
mención especial a los de Andalucía
• Investigar la nutrición, relación y reproducción de estos animales.
• Diferenciar entre los animales invertebrados y los vertebrados
• Interesarse por los tipos de nutrición, relación y reproducción de
estos animales
Contenidos
• Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación, y
reproducción de los animales y plantas
• Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones
vitales.
Metodología:
• Desarrollo: se dividirá a la clase en 5 grupos y cada uno elegirá
un tema relacionado con el tema que se está trabajando. Cada
grupo tendrá que investigar empleando para ello distintos
recursos como internet, libros de texto…
Con la información obtenida realizarán una presentación para el
resto de sus compañeros.
• Tareas del profesor: deberá servir de guía tanto para la elección
del tema como a lo largo de la investigación para orientarles que
tipo de información es más relevante.
• Tareas de los alumnos: investigar y preparar la presentación
para la clase.
• Recursos y materiales didácticos
Ordenador con acceso a internet.
Libros de ciencias de la naturaleza.
Cartulina en caso de realizar la presentación con un mural.
• Espacio: Aula
• Tiempo: se desarrollará a lo largo de tres clases de ciencias
naturales (1 hora de duración) siendo una de ellas para la
presentación de los trabajos.

4) Título: AMBIENTE SALVAJE
• Respetar la fauna en peligro de extinción.
• Estudiar las formas de nutrición, relación y reproducción de animales.
• Diferenciar a los animales en función de sus características
nutricionales, relacionales y reproductivas
• Valorar el ciclo vital de los animales.
Contenidos:
• Características de los animales.
• Formas de nutrición, relación y reproducción.
• Diferenciación de los animales según sus características nutricionales,
relacionales y reproductivas.
• Valoración del ciclo vital de los animales.
Metodología:
• Desarrollo: para esta actividad el profesor escribe en un papel continuo
de 3 metros PELIGRO DE EXTINCIÓN. A continuación les reparte a sus
alumnos una revista de animales y les explica que deben recortar aquel
animal que ellos crean que está en peligro de extinción para más tarde
colocarlo en el papel continuo. Una vez acabada la actividad, el profesor
les explicará brevemente lo que significa peligro de extinción y los
alumnos que se hayan equivocado saldrán a la pizarra a cambiarlo.
• Tarea del profesor: explicación de la actividad y valoración de los
resultados de los alumnos.
• Tarea del alumno: Recortar el animal que crea que está en peligro de
extinción y pegarlo en el papel continuo.
• Recursos y materiales: para esta actividad se usará un papel continuo
de tres metros, recorte de revistas de animales y tijeras. Además los
alumnos tendrán que usar los conocimientos que tengan sobre el tema.
• Espacio: la actividad se realizará en el aula.
• Tiempo: la actividad durará aproximadamente 1 hora.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
5) Título: IDENTIFICA LOS ANIMALES
• Conocer los animales vertebrados e invertebrados haciendo
una mención especial a los de Andalucía

Contenidos:
Metodología:
• Desarrollo: El profesor expondrá la diferencia de los animales
vertebrados e invertebrados y entregará previamente a cada
alumno/a un folio de color verde y uno de color rojo, indicando
que el folio de color verde hará referencia a los animales
vertebrados y el folio rojo a los animales invertebrados. A
continuación pondrá en la pizarra digital fotos de animales
vertebrados e invertebrados, y los alumnos tendrán que
levantar el folio correspondiente.
• Tareas del profesor: deberá comprobar que cada alumno/a
sabe identificar perfectamente qué animales son vertebrados
y cuáles son invertebrados.
• Tareas de los alumnos: identificar los animales vertebrados
e invertebrados, y asociar el folio correspondiente a cada
animal.
• Recursos y materiales didácticos: ordenador, proyector,
folios verdes y rojos.
• Espacio: Aula (que tenga ordenador, proyector y espacio
para los alumnos)
• Tiempo:30 minutos
6) Título: MEMORIZA Y CLASIFICA
• Conocer los animales vertebrados e invertebrados haciendo
una mención especial a los de Andalucía
• Diferenciar entre los animales invertebrados y los
vertebrados
• Valorar la relación de los animales vertebrados e
invertebrados
Contenidos:
• Clasificación de animales y plantas en relación con las
funciones vitales
Metodología:

• Desarrollo: La actividad consiste en que a partir de unas tarjetas
de animales que se mostrarán previamente y a continuación se
moverán y colocarán boca abajo, los niños y las niñas deben de
encontrar cuál es su pareja correspondiente y decir si son
animales vertebrados o invertebrados.
• Tareas del profesor: Diseñar las tarjetas de los animales.
• Tareas de los alumnos: Memorizar las tarjetas, identificar su
pareja y decir si corresponde a animales vertebrados o
invertebrados.
• Recursos y materiales didácticos: Tarjetas de animales
vertebrados e invertebrados
• Espacio: Aula
7) Título: ¿CUÁL ES VERDAD?
• Investigar la nutrición, relación y reproducción de estos animales
• Reconocer los diferentes tipos de nutrición, relación y reproducción de
estos animales
• Interesarse por los tipos de nutrición, relación y reproducción de estos
animales
• Valorar la relación de los animales vertebrados e invertebrados
Contenidos:
• Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales
Metodología:
• Desarrollo:
La actividad consiste en un texto hablando de los animales vertebrados
e invertebrados y a medida que el texto avanza los niños se encontrarán
con dos palabras para continuar el texto, deben de rodear la opción
correcta.
• Tarea del profesor: el profesor debe de explicar de la mejor forma
posible en qué consiste la actividad y atender a cualquier pregunta o
duda que tengan los niños.
• Tarea del alumno: el alumno debe de rodear la respuesta que crea
correcta.
Texto

Lápiz
• Espacio:
Aula
• Tiempo:
45 minutos
8) Título: RELACIONA
estos animales
animales
Contenidos:
Metodología:
• Desarrollo: Relaciona mediante flechas los dibujos de animales con su
correspondiente comida
• Tarea del profesor: explicar en qué consiste la actividad y valorar los
resultados
• Tarea del alumno: relacionar los animales con la comida
correspondiente
Ficha
Lápiz
• Espacio:
Aula
• Tiempo:
30 minutos
9) Título: COMPARA DOS REPTILES
• Conocer las características de los animales vertebrados.
• Identificar animales vertebrados.
Contenidos:
• Identificación animales vertebrados
Metodología:

• Desarrollo: El docente escribirá en la pizarra una tabla sobre dos tipos
de reptiles y los alumnos deberán copiarla en su cuaderno y completarla.
Copia en tu cuaderno y completa:
SERPIENTES TORTUGAS
¿Cómo son las patas?
¿Tienen escamas?
¿Tienen esqueleto interno?
¿Se mueven reptando?
¿Tienen columna vertebral?
¿Son carnívoros?
• Tarea del profesor: Escribir en la pizarra y explicar la actividad y valorar
los resultados obtenidos de los alumnos.
• Tarea del alumno: Copiar la actividad en su cuaderno y completarla con
sus propios conocimientos ya adquiridos del tema.
• Recursos y materiales: para esta actividad los alumnos usarán el libro
de texto y su cuaderno.
• Tiempo: la actividad durará 30 minutos aproximadamente.
10) Título: SOPA DE LETRAS
Contenidos:
Metodología:
• Desarrollo: el docente le dará a cada alumno un folio con una sopa de
letras donde tendrán que encontrar los nombres de algunos animales
invertebrados y vertebrados y a continuación tendrán que clasificarlos en
la tabla que aparece abajo.
Encuentra 7 invertebrados y 7 vertebrados en la siguiente sopa de letras
y escríbelos en la columna correspondiente:

I L S E F L A M E N C O
T E A L O M B R I Z A R
M U R C I E L A G O I A
J C D E S P O N J A M T
E R I Z O M E D U S A O
R A N A Y C O R A L N N
A R A Ñ A T B A B O S A
P O Q Y I G U A N A T U
• Tarea del profesor: explicar la actividad antes de repartir los folios y
evaluar los resultados de cada alumno.
• Tarea del alumno: encontrar en la sopa de letras los animales
vertebrados e invertebrados que indica la actividad.
• Recursos y materiales: los materiales que usaremos para esta
actividad serán la sopa de letra y la tabla que les dará el docente a sus
alumnos.
• Espacio: la actividad tendrá lugar en el aula.
11) Título: Discutamos sobre la caza.
• Respetar la fauna en peligro de extinción.
nutricionales, relacionales y reproductivas.
• Valorar el ciclo vital de los animales.
Contenidos:
Metodología:
• Desarrollo: El docente le presenta el caso a sus alumnos dándoles la
información que ha sacado de internet y de la enciclopedia y les explica

las normas que van a tener que seguir en su desarrollo. A continuación
los alumnos comienzan el estudio de forma individual y grupal leyendo la
información y elaborando una recopilación final de las soluciones que
han propuesto dentro del grupo. Cada grupo expondrá sus conclusiones
delante de toda la clase y después se abrirá un debate general
moderado por el profesor para llegar a buenas soluciones valorando
todos los argumentos de cada equipo.
• Tarea del profesor: el docente prepara el caso que sus alumnos van a
trabajar, en este caso será la caza en general. Les facilitará información
a través de artículos de internet y de información sacada de
enciclopedias. El profesor formará los grupos de trabajo de 5 personas.
Discute de forma grupal sobre la caza y elabora las conclusiones que se
propongan.
• Tarea del alumno: cada alumno deberá leer la información que les ha
dado el profesor e ir elaborando unas soluciones para poner en común
después con su propio grupo. Tras llegar a un acuerdo, cada grupo de
alumnos debe exponer las conclusiones en clase.
• Recursos y materiales: el docente les facilitará a sus alumnos dos
enlaces de internet uno de un artículo sobre la caza furtiva y otro con
información sobre la caza en general además le dará a cada alumno un
folio con información de la caza sacada de una enciclopedia.
http://www.ecologiaverde.com/la-caza-furtiva-en-espana/
http://www.ecopibes.com/problemas/biodiversidad/caza.htm
• Espacio: el aula
• Tiempo: la actividad durará 3 horas aproximadamente.
12) Título: ROMPECABEZAS
• Reconocer los diferentes tipos de nutrición, relación y
estos animales
Contenidos:

Metodología
• Desarrollo: Se reparte un texto relacionado con el tema de los animales
protegidos. Se divide a la clase en 5 grupos de 5 personas cada uno.
Dentro del grupo cada uno se encargará de leer una parte del texto. Una
vez cada uno lee su parte,se reúnen con los miembros de los otros
grupos que hayan leído la misma parte(se forman los grupos de
expertos)para comentar las distintas ideas que les surgen. Al terminar en
los grupos de expertos vuelven a su grupo inicial donde cada uno
comenta su parte al resto de miembros y llegan a una conclusión final
que se debatirá en clase entre todos.
• Tarea del profesor: proporcionar los textos a los niños y debatir las
diferentes ideas con ellos
• Tarea del alumno: leer el texto, comentarlo y debatir las ideas.
• Materiales y recursos didácticos: Textos de los animales protegidos
• Espacio: aula
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN:
13) Título: TRIVIAL DE LOS ANIMALES
• Reconocer los diferentes tipos de nutrición, relación y reproducción
de estos animales
estos animales
Contenidos
• Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones
vitales
Metodología:
• Desarrollo: La actividad consiste en responder una serie de
preguntas adecuadas a la edad que se les harán a los niños y
niñas sobre los animales vertebrados e invertebrados y la
nutrición, relación y reproducción de los animales. Las preguntas
se realizarán a través de internet, mediante un blog.

• Tareas del profesor: La tarea del profesor será crear el blog,
redactar las preguntas y corregir si las respuestas están bien o
mal.
• Tareas de los alumnos: La tarea del alumno será de entrar en el
blog y responder las preguntas.
• Recursos y materiales didácticos
Blog de internet
• Espacio: Cualquier lugar en el que se pueda acceder a internet
para entrar en el blog.
• Tiempo: El tiempo será ilimitado, cada alumno tendrá el tiempo
que necesite para responder las preguntas.
14) Título: ¿QUÉ HE APRENDIDO?
estos animales
animales
Contenidos:
Metodología:
• Desarrollo: la actividad consiste en una serie de preguntas que los
niños tienen que responder al final de la unidad didáctica para ver si han
afianzado los conocimientos.
• Tarea del profesor: elaborar las pregunas y después corregirlas
• Tarea del alumno: contestar las preguntas
Preguntas
Lápiz
• Espacio:
Aula
• Tiempo:
45 minutos

15) Título: EL MUNDO DE LOS VERTEBRADOS.
• Conocer las características de los animales vertebrados.
• Identificar animales vertebrados.
Contenidos:
• Identificación animales vertebrados.
Metodología:
• Desarrollo: El docente dividirá la clase en 5 grupos de 5 alumnos cada
grupo. A cada uno de estos grupos se le asignará un tema, en este
caso, un reino animal, peces, anfibios, mamíferos, reptiles y aves, a
cada grupo. Dentro de los grupos, cada alumno se dedicará a un
aspecto diferente, nutrición, reproducción, relación, hábitat y forma de
desplazarse. Es decir, que dentro de cada grupo de 5 alumnos, cada
alumno se encargará de uno de los aspectos nombrados centrado en el
reino animal que les haya tocado. Posteriormente se crearán los grupos
de expertos para profundizar en cada aspecto de los reinos animales.
Éstos estarán formados por los alumnos que hayan tratado el mismo
tema de cada reino. Por lo tanto se crearán 5 grupos de expertos, uno
sobre nutrición, relación, reproducción, hábitat y forma de desplazarse.
Finalmente, la información adquirida tanto en el trabajo individual como
en los grupos de expertos se expondrá ante el aula.
• Tarea del profesor: organizar los grupos de alumnos/as en 5 cada uno,
asignarles un tema, explicarles la actividad y evaluar los resultados.
• Tarea del alumno: repartirse la información del tema que le haya
tocado entre los miembros del grupo, poner los resultados en común y
exponerlos ante la clase.
• Recursos y materiales: El docente facilitará información sobre cada
reino animal y cada alumno buscará información en los ordenadores
que les facilitará el centro.
• Tiempo: la actividad durará 3 horas aproximadamente.

16) Título: EXPERTO EN ANIMALES.
Contenidos:
Metodología:
• Desarrollo: el docente les dará una hoja a sus alumnos con dos
fotografías de 2 animales y preguntas sobre ellos que deberán contestar.
Observa estas fotografías y responde:
¿Qué animal es? ¿Es vertebrado o invertebrado? ¿Cómo respira? ¿De
qué se alimenta? ¿Cómo se reproduce? ¿De qué tiene recubierto el
cuerpo? ¿Los dos son animales terrestres? ¿Alguno de los dos está en
peligro de extinción?
• Tarea del profesor: el profesor habrá elaborado la ficha de la actividad
anteriormente, repartirá una a cada alumno, explicará la actividad y
valorará los resultados obtenidos:
• Tarea del alumno: completar la ficha contestando a las preguntas
• Recursos y materiales: para esta actividad los alumnos usarán sus
propios conocimientos.

17) Título: AUTOEVALUACIÓN ¿QUÉ HE APRENDIDO?
nutricionales, relacionales y reproductivas
Contenidos:
• Contenido actitudinal: Valoración del ciclo vital de los animales.
Metodología:
• Desarrollo: el docente les dará a sus alumnos un test con 21 preguntas
cada una de 3 opciones que tendrán que subrayar la correcta.
Responde al siguiente test:
1) Los vertebrados son aquellos animales que:
-respiran dentro del agua.
-tienen columna vertebral.
-son mamíferos.
2) Los invertebrados, a diferencia de los vertebrados:
- son todos gusanos.
-cuando son pequeños maman.
-no tienen columna vertebral.
3) La pulga es:
-un vertebrado
-un invertebrado.
-un pez.
4) Las aves respiran:
-por branquias.
-por pulmones.

-por la piel.
5) Las ranas respiran:
-por la piel.
-por pulmones.
-por la piel y por pulmones.
6) Los reptiles, a diferencia de los peces:
-viven afuera del agua.
-son ovíparos.
-no tienen aletas.
7) Las moscas tienen respiración:
-traqueal.
-pulmonar.
-branquial.
8) Las ballenas toman el oxígeno para respirar:
-del agua.
-del aire.
-de debajo de la tierra.
9) Los anfibios tienen el cuerpo cubierto de:
-plumas.
-piel desnuda.
-escamas.
10) Si decimos que " todos los vivíparos son mamíferos":
-estamos diciendo la verdad.
-no estamos en lo cierto.
-algunas veces tenemos razón y otras no.
11) La salamandra:
-es un ave.
-es un anfibio.
-es un reptil.
12) Todos los mamíferos son:

-acuáticos.
-ovíparos.
-vivíparos.
13) Los cangrejos de río:
-son vertebrados.
-tienen columna vertebral.
-no son vertebrados.
14) Los labios de los vertebrados son una adaptación para que estos
animales puedan:
-ser guapos.
-mamar.
-taparse los dientes.
15) Las aves no tienen labios, pero tienen:
-pico.
-dientes.
-escamas.
16) Las ranas tienen la piel desnuda porque:
-son muy bonitas.
-puedan respirar por la piel.
-son insectos.
17) Los cocodrilos respiran:
-dentro del agua.
-por la piel.
-cogiendo el oxígeno del aire.
18) La merluza se reproduce:
-fuera del agua.
-como los hombres.
-con huevos.
19) Uno de los animales siguientes no tiene pelos:
-la foca.
-el hipopótamo.

-el tiburón.
20) El tiburón no tiene pelos porque:
-está siempre dentro del agua.
-es un pez.
-nada mejor sin pelos.
21) Es un animal mamífero en peligro de extinción:
-foca monje.
- estrella de mar.
- la cebra.
• Tarea del profesor: elaborar un tipo test adaptado a los conocimientos
expuestos en clase sobre estos temas.
• Tarea del alumno: contestar al tipo test.
• Recursos y materiales: los alumnos usarán sus propios conocimientos
para realizar esta actividad.
ACTIVIDADES DE NECESIDADES ESPECÍFICAS
18) Título: MURAL ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
• Conocer los animales vertebrados e invertebrados haciendo una mención
• Contenidos:
Metodología:
• Desarrollo: la actividad consiste en dibujar animales vertebrados e
invertebrados con plastilina a partir de unas imágenes que vamos a
pasar a los niños y ellos deben de diferenciar cuales son vertebrados y
cuales invertebrados

• Tarea del profesor: proporcionar imágenes de los animales y ayudarlos
en lo que sea necesario.
• Tarea del alumno: formar los animales y clasificarlos
• Materiales y recursos didácticos: Cartulina, plastilina y lápices
• Espacio: aula
19) Título: RECONÓCELOS
• Conocer los animales vertebrados e invertebrados haciendo una mención
Contenidos:
Metodología:
• Desarrollo: la actividad consiste en poner a los niños sonidos de
animales vertebrados e invertebrados e intentar reconocerlos.
• Tareas del profesor: el profesor buscará sonidos de los animales
vertebrados e invertebrados para ponérselo a sus alumnos.
• Tareas del alumno: reconocer los animales.
• Materiales y recursos didácticos: Sonidos de animales
• Espacio: Aula
• Tiempo: 30 minutos.
20) Título: ¿QUÉ COME CADA UNO?
• Reconocer los diferentes tipos de nutrición, relación y
reproducción de estos animales.
estos animales
Contenidos:
• identificación de las funciones vitales de nutrición, relación, y
reproducción de los animales y plantas.
Metodología:
• Desarrollo: consiste en a partir de unas imágenes de animales y
comida decir cuál corresponde a cada animal.
• Tarea del profesor: enseñar las imágenes
• Tarea del alumno: relacionar los animales con las imágenes
• Materiales y recursos didácticos: Imágenes de animales y
comida

• Espacio: aula
6. EVALUACIÓN
1. Criterios de evaluación
• Conoce y valora los animales más próximos al ser humano y
adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
• Interpreta y reconoce los principales componentes de los
ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma,
analizando su organización, sus características y sus relaciones
de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de
defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso
responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de
valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad
del entorno.
• Conoce los animales vertebrados e invertebrados haciendo una
• Investiga la nutrición, relación y reproducción de estos animales
• Reconoce los diferentes tipos de nutrición, relación y
• Diferencia entre los animales invertebrados y los vertebrados
• Se interesa por los tipos de nutrición, relación y reproducción de
estos animales
• Respeta la fauna en peligro de extinción de Andalucía.
2. Tipos de evaluación
2.1Evaluación inicial
-Pruebas objetivas: se les evalúa a los alumnos la respuesta breve para
ver si son capaces de contestar a preguntas usando una palabra o una
frase o de forma oral como en el caso de la actividad “lluvia de ideas”.
2.2 Evaluación procesual
Para evaluar cómo se ha ido desarrollando el aprendizaje de cada alumno
hemos ido evaluando la exposición oral que han hecho para la actividad
de aprendizaje cooperativo, su cuaderno y el portafolio con todas las
actividades que les ha ido entregando el docente así como su
comportamiento a lo largo de la Unidad Didáctica. Además, se han
intentado solventar las dudas y problemas que han ido teniendo los
alumnos.

Para evaluar las exposiciones orales se ha elaborado una tabla:
Ha buscado
información
sobre la
información
Mucha Poca Ninguna
Ha elaborado un
guión
Completo Incompleto No
Ha ensayado
antes de exponer
Mucho Poco Nada
Lee el guión de
una vez
Siempre A veces Nunca
Habla con un
tono de voz
Alto Bajo Adecuado
Mueve las manos
y gesticula
Mucho Poco Adecuado
Su tono de voz
es
Monótono Entretenido Normal
Dirige la mirada
al
Público Mismo Punto Guión
Da las gracias
por la atención
Si Se olvida
Responde con
claridad a las
preguntas
Si No A veces
Por otro lado se ha evaluado la carpeta de trabajo o portafolios del alumno. En
dicho portafolio están recogidas las hojas con las actividades que les ha dado el
docente y que han realizado en el aula, la información que han usado para llevar
a cabo las exposiciones y algunas dudas y reflexiones por parte del alumno sobre
los problemas que ha ido teniendo a lo largo de la Unidad Didáctica, todo
organizado con un índice. Para evaluar el comportamiento o conducta que ha
tenido el alumno a lo largo de la Unidad Didáctica se han usado técnicas de
observación.
Las pautas a evaluar son:
-Actitud positiva y responsable en las actividades de grupo.
-Atención y seguimiento de las explicaciones de clase.
-Respeto por los materiales escolares.
-Respeto al profesor y a los compañeros

-Presentación y finalización de trabajos y ejercicios.
La técnica de observación que se usa es la escala de estimación para valorar
con qué frecuencia ha realizado cada tarea:
Alumno/a: Tarea: Fecha de registro:
Criterios Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Participación
en las tareas
de clase
Colabora con
los
compañeros
en las
actividades
de grupo
Voluntario
para
cualquier
actividad
Posee
iniciativa
propia
También se va a evaluar el cuaderno del alumno para ver su trabajo diario.
Para evaluarlo usaremos los siguientes criterios:
-Presentación.
-Limpieza.
-Expresión escrita y ortografía.
-Utilización de fuentes de información.
-Utilización de gráficos, esquemas…
-Cantidad de conocimientos que recoge.
Desarrollo de las actividades que se han ido haciendo en el aula
Capacidad descriptiva, de síntesis, crítica y analítica.
-Autocorrección de errores.

-Recogida de las puestas en común.
Se les informará a los alumnos de los aspectos que se van a valorar en sus
cuadernos y una vez evaluados se les devolverá indicando qué aspectos lleva
bien, los aspectos en los que está mejorando y en los que necesita trabajar.
Evaluación Sumativa o final
Para evaluar el grado de consecución obtenido por el alumno respecto a los
objetivos y competencias propuestas al final de la Unidad Didáctica se le hace
un examen final sobre los contenidos del tema.
MODELO EXAMEN
1. Indica si es vertebrado o invertebrado

2. Completa la siguiente tabla:
ANIMAL GRUPO CARACTERÍSTICAS
Caracol
Estrella de mar
Caballo
Lobo
3. Completa las siguientes frases:
-Los……………….. son artrópodos que tienen muchas patas.
-Los moluscos cuya concha está formada por dos piezas se
llaman………………..
- Los……………….. son aquellos que se desarrollan en el vientre de la
madre.
-Los animales que se reproducen pos huevos se llaman………………..
4. Rodea con un círculo el animal o grupo de animales que cumple la
característica indicada:
Tienen esqueleto interno : vertebrados/ artrópodos /moluscos
Casi todos tienen extremidades: esponjas /vertebrados/ gusanos
Tienen cuatro pares de patas: arácnidos/ miriápodos/ insectos
4. Indica si son verdaderos o falsas
- Los mamíferos se reproducen mediante huevos.
- Hay mamíferos marinos como las focas, las ballenas y los pingüinos
- El caracol pertenece al grupo de los moluscos

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