2º GRADO- UA- COMUNICACION.doc

Institución Educativa Particular “niño Manuelito”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 - DURACION : 9 marzo –31 marzo
I- Titulo de la unidad : Nos organizamos y organizamos los espacios educativos de aprendizaje
UGEL 05 Docente Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
II. SITUACION SIGNIIFICATIVA
Propósitos de aprendizaje Cronograma
Competencias/
Capacidades Desempeños Campo temático
Evidencias
de
aprendizaje
Instrument
os
1 2 3 4 5
Los niños y las niñas de primer grado dan inicio
a su etapa escolar, en la cual vivirán
experiencias que les permitirán conocer nuevos
compañeros, familiarizarse con un ambiente
especial de trabajo y explorar los materiales que
los ayudarán a desarrollar diferentes actividades.
En este sentido, necesitan un aula acogedora y
ambientada según sus requerimientos de
aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan
cómodos y compartan con alegría. Para lograr
esto, es importante que ellos participen en la
ambientación del aula y organicen los materiales
que usarán para su aprendizaje. En razón de lo
expuesto, en esta unidad se les presentan los
siguientes retos: ¿qué podrían hacer para
decorar los sectores del aula?, ¿cómo podrían
ordenar y organizar sus materiales? Se presenta
los siguientes retos: ¿Por qué es importante
organizarnos en el aula? ¿Cómo podemos
organizarnos para trabajar de manera ordenada?
Para enfrentar dichos retos, se proponen
situaciones problemáticas a través de las cuales
los estudiantes realizarán creativas decoraciones
y explorarán diversos materiales del sector, lo
que los ayudará a construir y usar nociones
espaciales y pre numéricas como la clasificación,
la seriación y la correspondencia uno a uno—;
todo ello mediante la participación en actividades
lúdicas y vinculadas con sus nuevas
experiencias en el aula, en un ambiente de
disfrute, amistad y respeto entre
compañeros.
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para
ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que
le leen o que lee por sí mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y
las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
1. La comunicación 1
2. La comunicación 2
3. Los organizadores
mentales
4. El sustantivo I
El sustantivo II
Contribuye
con
propuestas y
reflexiones
durante las
actividades de
juego y
diálogo en
clase,
demostrando
amabilidad y
respeto.
-
Lista de
cotejo
Rubrica
X
X
X
X
X
Enfoque orientación al bien común - Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 DURACION : 1 abril – 30 abril
I- Titulo de la unidad : Cuidemos nuestra salud consumiendo alimentos saludables en nuestra lonchera para estar sanos
Ugel 05 Docente Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
II. SITUACION
SIGNIIFICATIVA
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos 1 2 3 4 5
Los niños y las niñas del 1ª grado se
observa de manera cotidiana el
consumo de productos ocasionales,
tanto en horas de receso como es horas
de la salida perjudicando su salud a
medida que se va desarrollando.
Para ello se propone las siguientes
preguntas ¿Es bueno comer productos
ocasionales? ¿En que nos favorece
comer esos productos? ¿Qué debemos
hacer para evitar su consumo?
En este marco, se pretende que
exploren el uso de los números
naturales hasta cinco para contar,
medir, ordenar, comparar, leer,
escribir y expresarlos utilizando
descomposiciones aditivas; también,
que exploren y describan patrones
de repetición de hasta cuatro
elementos en diversos contextos,
con objetos o gráficos, y que usen
números ordinales para expresar la
posición hasta el quinto lugar de
objetos o personas. Todo esto a
partir de situaciones cotidianas y
lúdicas, en un ambiente motivador y
propicio para la adquisición de
aprendizajes significativos.
lengua materna
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para
Reflexiona y evalúa la forma, el
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
escrito.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
 Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y
expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre
las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a
partir de información explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por
ejemplo, distingue entre las características de dos personajes,
elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de
textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones
y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
1. El artículo I
2. El artículo II
3. El adjetivo I
4. El adjetivo II
5. Diario personal
Explica la
forma, el
contenido y el
contexto de los
diversos texto
Lista de
cotejo
papelote
X
X
X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque ambiental ( busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente que promueve el estilo de vida saludable )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 DURACION : 4 mayo - 29 mayo
I- Titulo de la unidad : Nos organizamos usando diversas estrategias para dar a conocer las enseñanzas de mamá
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Se observa de manera cotidiana que
nuestros niños comentan en el recreo,
pasadizos, que las tiendas o medios
de comunicación vienen difundiendo
diversos artículos para el obsequio de
mama. Estos acontecimientos es una
oportunidad para hacer que nuestros
niños entiendan el verdadero sentido
de la celebración del día de la madre y
lo que significa para cada uno de
nosotros y la sociedad.
Para lo cual proponemos los siguientes
retos ¿Qué significa nuestra madre
parea nosotros? ¿Cómo podemos
rendir homenaje a cada uno de ellos?
Por ello, en esta unidad el desarrollo
de las competencias y capacidades
matemáticas se planteará a partir de
situaciones de juegos variados y
divertidos que posibiliten usar
cantidades y realizar conteos de datos,
para luego organizarlos en listas,
tablas y gráficos estadísticos.
Asimismo, se buscará fortalecer el
desarrollo de las capacidades de
lateralidad (derecha - izquierda).
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica
Reflexiona y evalúa la forma,
texto oral.
escritos en su lengua
materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
cohesionada.
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
texto escrito..
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello,
se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto,
como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de información
explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
1. El pronombre
2. Clases de
pronombres
3. La coma
enumerativa
4. Análisis
morfológico
5. El verbo I
Escucha y contribuye
oralmente durante la
discusión sobre las
lecturas leídas,
obtiene e interpreta
información de otros
y explica sus ideas de
forma coherente.
Lista de
cotejo
X
X
X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque de los derechos ( fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes a si mismo promueve el dialogo y la democracia )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 DURACION : 1 junio – 29 junio
I- Titulo de la unidad : Cuidemos el lugar donde vivimos con ayuda de papa, preparándonos para celebrar nuestro aniversario
II. SITUACION
SIGNIIFICATIVA
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
De manera cotidiana se observa que
nuestros niños del cuarto grado
comunican que algunos de sus
compañeros arrojan papeles, dejan
envolturas en el patio y estando
próximos a celebrar el día del padre
y nuestro aniversario.
Para tal situación presentamos los
siguientes retos ¿Cómo afecta a
nuestra salud?
¿Qué debemos hacer para evitarlo?
En este marco, los estudiantes
aprenderán a identificar y organizar
datos en tablas y gráficos de barras;
emplearán procedimientos para
contar y comparar cantidades de
hasta 20 objetos; construirán
representaciones simbólicas de los
significados de la adición y
sustracción de un número hasta 20;
resolverán problemas que demanden
acciones de avanzar, agregar o
juntar hasta 20 objetos; aprenderán a
reconocer y a representar una
igualdad de forma gráfica y
simbólica; construirán las nociones
sobre los patrones de repetición con
un criterio; y aprenderán a emplear
recursos para medir, comparar y
estimar el peso de los objetos con
unidades arbitrarias de medida
lengua materna
texto oral.
cohesionada.
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
escrito
experiencia.
verbales.
1. El verbo
persona y
numero
2. El verbo III
:modo
infinitivo
3. El verbo IV
tiempos
verbales
4. Conjugación
de los verbos
ser y estar.
Elabora textos
escritos para el
planificador que se
ajustan al propósito
y destinatario,
usando los recursos
gramáticos y
ortográficos
acordados.
Lista de
cotejo
Rubrica
X
X
X
x
X
Enfoques transversales: Enfoque ambiental ( busca formar personas concientes que promuevan el cuidado )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 DURACION : 1 julio - 27 julio
I- Titulo de la unidad : Difundir las riquezas naturales y culturales del país y demostremos nuestras habilidades
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Cada vez en nuestros niños
observamos la pérdida de identidad
por influencia de patrones de conducta
difundidas por los medios de
comunicación y otros que vienen
perjudicando la identidad nacional,
porque es necesario realizar
actividades que revaloren lo nuestros y
así sentirnos orgullosos de pertenecer
a ello. Para tal sentido se propone los
siguientes restos:¿ Que tenemos que
hacer para conservar nuestra riqueza
cultural? Considerando que el
aprendizaje de la matemática en los
estudiantes se ve favorecido por medio
del juego y el uso de material concreto,
utilizarán dichos recursos para realizar
las actividades propuestas en las
sesiones de aprendizaje. La
evaluación tiene un espacio
privilegiado en la unidad, tanto en el
proceso como al término de ella. Se
aplican listas de cotejo con la finalidad
de registrar lo que saben y lo que son
capaces de hacer; y al término de la
unidad, se realiza una evaluación final,
para indagar sobre los aprendizajes
que hayan logrado.
lengua materna
texto oral.
cohesionada.
escrito.
texto
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
pertinente.
escrito.
experiencia.
verbales.
1. Conjugación
de los verbos
en diferentes
terminaciones
2. Análisis
morfológico
1. La oración
Diferenciando la
frase
Lee diversos textos
(cuento, instructivo,
enciclopédico) a
través del docente y
participa en un
intercambio de
ideas acerca de lo
que dice el texto, lo
que infiere y opina
acerca de lo que el
texto dice.
Contribuye con
propuestas y
reflexiones durante
actividades de juego
y diálogo en clase.
-
Lista de
cotejo
X
X
X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque Intercultural ( Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06 DURACION: 12 agosto 31 agosto
I- Titulo de la unidad : Reducimos , reciclamos y reusamos ?
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Instrument
os
1 2 3 4 5
De manera recurrente al termino
del recreo los tachos de basura se
encuentra con gran cantidad de
botellas de plástico, sorbetes,
bolsas de plástico y ellos comentan
que en la televisión han comentado
que en el Perú se ha prohibido el
uso de plásticos porque genera
contaminación a nuestro planeta
por consiguiente se han planificado
situaciones de aprendizaje para lo
cual asumimos los siguientes retos
¿Qué debemos hacer para evitar la
contaminación? ¿Qué podemos
hacer con los envases de plástico
que a diario se observa?
Para ello en esta unidad se
pretende resolver diversas
situaciones problemáticas en
relación a lo planteado en donde
los niños harán uso de materiales
estructurados y no estructurados
como apoyo para su aprendizaje.
lengua materna
texto oral.
cohesionada.
escrito.
texto
comunicativa.
cohesionada.
pertinente.
escrito.
experiencia.
verbales.
2. Análisis
morfológico
3. Los signos de
interrogación y
exclamación
4. La tortuga
y el águila-
lectura
comprensi
ón de
lectura
Contribuye con
propuestas y
reflexiones durante
actividades de
diálogo en clase
demostrando
amabilidad y
respeto.
Lista de
cotejo
X
X
X
X X
Enfoques transversales: Enfoque ambiental El cuidado del ambiente como parte fundamental del reciclaje )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 DURACION: 1 setiembre – 30 setiembre
I- Titulo de la unidad : Participemos con entusiasmo y fervor en nuestras olimpiadas deportivas
Ugel 05
Docent
e
Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
II. SITUACION
SIGNIIFICATIVA
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Los niños y las niñas del 1º
grado de primaria vienen
comentando sobre las
olimpiadas deportivas y en
donde demuestran alegría,
algarabía, entusiasmo. Por lo
tanto es de suma importancia
que aprovechemos para
difundir el deporte pero a su vez
poner en práctica los valores
aprendidos en la familia la
escuela como medio para una
convivencia sana.
Para lo cual asumimos los
siguientes retos ¿será
importante practicar deporte?
¿Qué debemos hacer para
participar en las actividades
deportivas?
lengua materna
texto oral.
cohesionada.
escrito.
texto
comunicativa.
cohesionada.
pertinente.
escrito.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para
ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del texto.
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que
le leen o que lee por sí mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y
las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
1. La oración según
su estructura
2. Reconociendo las
partes de la
oración
3. La oración según la
actitud del hablante
4. Uso del punto
5.Escribe un texto de
recomendaciones
Elabora un
inventario de los
productos de la
tienda, en el que
registra y
representa de
diversas formas la
cantidad de
materiales que hay
en dicho sector.
Para ello, agrupa,
contabiliza y realiza
adiciones, y explica
sus operaciones.
Lista de
cotejo
- Rubrica
X
X
X
X
X
Enfoques transversales: Búsqueda de la excelencia ( incentiva a los alumnos a dar lo mejor de si mismo para alcanzar la meta )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 DURACION : 1 octubre - 31 octubre
I- Titulo de la unidad : A qué se debe la variedad en las especies de plantas y animales? ¿Cómo podemos evitar la extinción?
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Instrumento
s
1 2 3 4 5
Los estudiantes del 1º grado están con
mucha inquietud de conocer a qué se
debe la variedad en las especies de
plantas y animales? y ¿Cómo
podemos evitar la extinción? para lo
cual se han planificado situaciones de
aprendizaje relacionadas con dicha
situación para lo cual asumimos los
siguientes retos ¿Cómo podemos
evitar la extinción?
Para ello en esta unidad se
desarrollaran situaciones
problemáticas en relación a ella.
lengua materna
texto oral.
cohesionada.
escrito.
texto
comunicativa.
cohesionada.
pertinente.
escrito.
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares
y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en
su experiencia.
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras
y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de información explícita del mismo.
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del texto.
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
1. La silaba
2. Clases de silabas
3. Comprensión de lectura
4. Los significados en el
diccionario
5. Uso de las mayúsculas y
minúsculas : .
Organiza
productos u
objetos de la
tiendita al
clasificarlos de
acuerdo a su
categoría o
distintos
criterios.
Asimismo,
representa las
clases de dichos
productos u
objetos a través
de números
hasta 10,
Lista de
cotejo
X
X
X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque de igualdad de genero ( Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9 DURACION : 2 noviembre - 29 diciembre
I- Titulo de la unidad : Compartimos nuestras alegrías recibiendo la navidad
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Las niñas y los niños del 1º grado
de primaria de nuestra institución
comentan entre sus compañeros
dentro de las aulas, en el recreo,
en los kioscos en los pasadizos de
las visitas a los mercados y
superados de los productos que se
expenden vísperas a la celebración
de la navidad. Este momento es
propicio para reorientar el sentido
de la navidad con nuestros niños;
hacer entender que la unión y el
compartir son sentimientos que
deben perdurar al pasar los años.
Por tal motivo para abordar la
presente unidad proponemos el
siguiente reto: ¿Qué
acontecimiento celebraremos en
este mes? ¿Cómo podemos
recibir la llegada del niño Jesús?
Resolverán problemas aditivos de
una y doble etapa, el cuidado de su
entorno y su salud.
lengua materna
texto oral.
cohesionada.
escrito.
texto
comunicativa.
cohesionada.
pertinente.
escrito.
 Recupera información explícita de los textos orales que
escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
su experiencia.
mismo.
frecuente.
juegos verbales.
1. Texto discontinua : la
etiqueta de un producto
2. Palabras agudas y
graves
3. Palabras esdrújulas y
sobre esdrújulas
4. Acentuación de palabras
Utiliza
organizadores
visuales para
sistematizar la
información
después de
haber leído en el
aula y los
comparte con
sus compañeros.
Lista de
cotejo
X
X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9 DURACION : 2 diciembre – 20 diciembre
II- Titulo de la unidad : Compartimos nuestras alegrías recibiendo la navidad
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Las niñas y los niños del 1º grado
de primaria de nuestra institución
comentan entre sus compañeros
dentro de las aulas, en el recreo,
en los kioscos en los pasadizos de
las visitas a los mercados y
superados de los productos que se
expenden vísperas a la celebración
de la navidad. Este momento es
propicio para reorientar el sentido
de la navidad con nuestros niños;
hacer entender que la unión y el
compartir son sentimientos que
deben perdurar al pasar los años.
Por tal motivo para abordar la
presente unidad proponemos el
siguiente reto: ¿Qué
acontecimiento celebraremos en
este mes? ¿Cómo podemos
recibir la llegada del niño Jesús?
Resolverán problemas aditivos de
una y doble etapa, el cuidado de su
entorno y su salud.
lengua materna
texto oral.
cohesionada.
escrito.
texto
comunicativa.
cohesionada.
pertinente.
escrito.
 Recupera información explícita de los textos orales que
escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
su experiencia.
mismo.
frecuente.
juegos verbales.
1. Acentuación de
palabras III
2. Análisis
morfológico y
sintáctico de
oraciones
Repaso
Utiliza
organizadores
visuales para
sistematizar la
información
después de
haber leído en el
aula y los
comparte con
sus compañeros.
Lista de
cotejo
X
X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual )

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